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      藝術(shù)生課堂教學(xué)有效性研究

      時(shí)間:2019-05-15 10:24:18下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:藝術(shù)生課堂教學(xué)有效性研究

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂有效性的探究

      私立青島天龍中學(xué) 高三數(shù)學(xué) 戴建海

      摘 要;新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體,自主探究”的理念已經(jīng)被廣大教師所接受,提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的實(shí)效性,是當(dāng)代教師孜孜不倦的追求。我校藝術(shù)生為主,所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下研究藝術(shù)生課堂的有效性是我校的重中之重,教師不僅要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,更要為藝術(shù)生的知識的掌握與運(yùn)用掌好舵,把好航!為此,教師在課堂教學(xué)中不但要制定明確的教學(xué)目標(biāo),還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題、創(chuàng)造一種民主的師生關(guān)系、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋以及加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

      關(guān)鍵詞; 藝術(shù)生課堂、有效性

      我校是一所以藝術(shù)為特色的學(xué)生,目前學(xué)校的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生很痛苦,然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲,學(xué)生知識的有限性、資源的貧乏和低效使用都限制了教學(xué)收獲的有效性,許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效,傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高,教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要,教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性,教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者,只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成,以“考試”為中心,“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理,與生活實(shí)踐失去聯(lián)系,使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對學(xué)習(xí)的興趣。探究藝術(shù)生課堂教學(xué)的有效性也一直是我校研究的焦點(diǎn)問題。作為一名高中一線教師,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法:

      一、在課堂教學(xué)提問中存在的問題:

      1.課堂與生活實(shí)踐脫節(jié),不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更讓數(shù)學(xué)失去了它本身具有的價(jià)值。

      2.課堂沒有層次感,單調(diào)乏味,掉動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

      3.課堂提問難度把握不準(zhǔn),有些問題過于淺顯,有些問題過于深?yuàn)W,不能引發(fā)學(xué)生積極地思考,挫傷了部分學(xué)生的積極性。

      4.課堂缺乏互動(dòng)性,教師沒有為學(xué)生留出提問時(shí)間、答題時(shí)間,而教師反復(fù)重述或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象卻普遍存在。

      5.課堂缺乏表揚(yáng)或激勵(lì),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的真善美,要及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生!

      6.課下作業(yè)抄襲嚴(yán)重,要及時(shí)制止這種不良現(xiàn)象,加以引導(dǎo),提升學(xué)生的信用!所以推動(dòng)有課堂效教學(xué)的過程,就必須重視上述種種問題,切實(shí)保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      二、什么是有效課堂

      通過課堂活動(dòng),學(xué)生從不懂到懂, 從懂的少到懂的多, 從不喜歡到喜歡這門課程,在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步,這樣的課堂就是有效的。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,創(chuàng)新性和合作精神,強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。

      我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念,探尋我校藝術(shù)生的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,提升我校數(shù)學(xué)成績,打造我校高效課堂,肩負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)期人才的重任。

      數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科,如何結(jié)合我校實(shí)際情況,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,我想從有效課堂的教學(xué)模式上進(jìn)行探討:

      三、有效課堂的教學(xué)模式:

      本模式的探究基于我校實(shí)際——學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力較差,不妥之處與大家共同探討:

      1、教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)而且要符合客觀實(shí)際

      進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之初,我們首先關(guān)注的是“學(xué)生要為什么學(xué)數(shù)學(xué)”, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的究竟是什么呢?曾不止一次的有學(xué)生問我,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處,我想這個(gè)問題就很好的暴露了部分老師教學(xué)脫離了生活實(shí)際,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)沒有必要那么較深的研究,是要會加減乘除運(yùn)算就可以了。這個(gè)現(xiàn)象無疑為我們教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,教師不是簡單的會解題就行,而且要會聯(lián)系實(shí)際,通過生活實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思維。我想應(yīng)該不是讓每個(gè)學(xué)生將來都從事數(shù)學(xué)研究工作,而是以一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識為載體,訓(xùn)練學(xué)生的思維,使他們初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會,解決日常生活和一切科學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)的知識體系中,能體現(xiàn)的科學(xué)思想方法無處不在,如含參不等式的求解、排列組合問題等知識體現(xiàn)了分類討論的思想,有利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和條理性;整體設(shè)元換元、三角化簡和求值體現(xiàn)了化繁為簡的思想;數(shù)學(xué)歸納法是從特殊到一般發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,教會學(xué)生學(xué)會思考,退到最原始情況??所以我們在課堂教學(xué)中不能只教“書”,更要教“學(xué)”。再者我們要關(guān)注“學(xué)完本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生將獲得什么

      發(fā)展”,這就是教學(xué)目標(biāo)。確定科學(xué)、準(zhǔn)確且符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的首要條件。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)(知識與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀等)的達(dá)成。與原有課程相比,新課程在關(guān)注知識結(jié)果目標(biāo)的同時(shí),更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注,目標(biāo)更加人文化,更關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定,取決于教師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向、對學(xué)習(xí)者的了解以及對數(shù)學(xué)課程的正確理解與把握。

      2、全面了解學(xué)生,確立層次教學(xué)是有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)

      目前有許多教師上課不注重學(xué)情沒有很好地了解學(xué)情,也不管學(xué)生基礎(chǔ)與差別,導(dǎo)致部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生喪失學(xué)生聽不懂,學(xué)不會,久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣?;A(chǔ)較好的同學(xué)感覺數(shù)學(xué)太簡單,沒有“挑戰(zhàn)性”,懶得去思維,當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),過多地注重學(xué)生的智力發(fā)展,超負(fù)荷的訓(xùn)練給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影,從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響,是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。

      3、簡潔、準(zhǔn)確、有效是確立有效課堂保障

      數(shù)學(xué)新課程對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),如何簡潔、準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù),隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與教學(xué)大綱目標(biāo)時(shí)的嚴(yán)重偏差。例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)和分式不等式、高次不等式等,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求,只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解,不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義,也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求,仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧,明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因無非是以下兩點(diǎn):一是抱著原來的體系不愿意改變,教學(xué)時(shí)感覺“不過癮”,二是不放心,怕考試。因此,教師在確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí),需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱,準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求,才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

      4、教學(xué)過程應(yīng)注重引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,目前,在幾乎所有新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,都可以看到小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí),說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),但往往停留在形式上的活動(dòng),是表面的、空洞的“繁榮景象”,無真正活動(dòng)意義。既然是一種活動(dòng),我們首先必須弄清兩個(gè)問題:什么時(shí)候活動(dòng)?活動(dòng)什么?而我認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),應(yīng)從生活實(shí)例形成數(shù)學(xué)抽象時(shí)需要學(xué)生活動(dòng)。在所有的活動(dòng)中,如何啟迪學(xué)生的思維的活動(dòng)才是最重要的,任何外在形式的活動(dòng)只有伴隨著內(nèi)在的思維活動(dòng)才有實(shí)際意義。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),保持興趣,變式訓(xùn)練提高興趣。教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導(dǎo)?發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用!

      5、數(shù)學(xué)作業(yè)——從“熟能生巧”走向“科學(xué)總結(jié)”

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不是不需要訓(xùn)練,相反,我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練是形成并鞏固數(shù)學(xué)活動(dòng)成果的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是我們反對超量、過度的訓(xùn)練,過去的“精講多練”已經(jīng)不符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。全面正確認(rèn)識訓(xùn)練的功能是保證有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)。進(jìn)行一定量的訓(xùn)練可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用,可以促使學(xué)生的計(jì)算、解題、畫圖、測量等基本技能轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧。然而,僅僅把訓(xùn)練的目標(biāo)定位在這樣的層面,就會陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練需要注意以下幾個(gè)方面:(1)問題的針對性——要針對本節(jié)課數(shù)學(xué)的核心問題,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)。(2)適度的聯(lián)系性——與學(xué)生的生活、生產(chǎn)實(shí)際,與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)的聯(lián)系,突出用數(shù)學(xué)的意識與方法。(3)重視變式練習(xí)——變式練習(xí)是指通過不同形式變換概念的非本質(zhì)屬性,來突出概念的本質(zhì)屬性的練習(xí),變式練習(xí)能幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式和不同的情境變化中認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性,從而對概念的理解更概括、更精確、更深刻。它對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性具有十分重要的作用。(4)過程的自主性——在學(xué)生自主探究、合作交流中及時(shí)反饋信息,教師及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生對概念的理解更概括、更精確、更深刻。

      “授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則一生受用無窮”,隨著教學(xué)改革的深入,教師也從研究如何“教”深入到學(xué)生如何“學(xué)”。作為教師更應(yīng)該清楚,教師只能去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,所以,教學(xué)中教師要采取一切有效的辦法,去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)會數(shù)學(xué)。

      2012-6-18

      第二篇:《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開題報(bào)告

      《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開題報(bào)告

      邢臺市第七中學(xué)高中數(shù)學(xué)課題組

      一、問題的提出

      (一)課題研究的背景

      國內(nèi)近年幾考生向藝術(shù)高考發(fā)展的比例逐漸增大,各個(gè)學(xué)校開辦藝術(shù)班的現(xiàn)象已經(jīng)成為不爭事實(shí),但是相應(yīng)的藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)方面,還沒有一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)和管理手段,在藝術(shù)考生比例逐年增大的情況下,如何在藝術(shù)實(shí)力相差不大的情況下增加藝術(shù)考生的競爭力已經(jīng)成為各個(gè)開辦藝術(shù)班的學(xué)??紤]的問題,但是在數(shù)學(xué)學(xué)科上,沒有針對于藝術(shù)類學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教育體系。目前,各個(gè)藝術(shù)高中都采取讓藝術(shù)類學(xué)生和文化類學(xué)生用同一數(shù)學(xué)教材教學(xué),內(nèi)容基本一樣。但對于藝術(shù)類學(xué)生這一特殊化學(xué)生群體,在學(xué)學(xué)習(xí)方面有著自身不足和缺陷。

      從生源角度來說,部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的,但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之,這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后,每周都要抽出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè),花費(fèi)了藝術(shù)生大量的時(shí)間精力,而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,致使其文化課成績相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對藝術(shù)生來講又是最困難的科目。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài),很難形成完整的知識體系。

      從課堂教學(xué)方面也存在著兩方面的問題,一方面是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,甚至帶有排斥的心理。因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識,聽課的比例相當(dāng)少,課堂秩序非?;靵y。維持課堂紀(jì)律是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題,經(jīng)常占據(jù)一定的課堂時(shí)間。再加上學(xué)生在課堂上的不配合,使得課堂效率非常低下,課程進(jìn)度非常緩慢。另一方面數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)。由于課堂教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生不聽課、聽不懂、提問時(shí)反應(yīng)不良、課堂上學(xué)生情緒低落、課堂秩序差等不良現(xiàn)象,導(dǎo)致教師的消極心理。例如,有“責(zé)怪”心理、“無所謂”心理、“急躁”心理等。而這些都不利于建立和諧的師生關(guān)系,往往導(dǎo)致師生感情上的對立,甚至矛盾的激化。這種情況也是時(shí)有發(fā)生的。還有在教學(xué)中出現(xiàn)的“急功近利”的做法,主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為提高眼前的學(xué)生考試成績、升學(xué)率,而采用的教學(xué)手段及檢測都在鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背,生搬硬套,忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),違背新課程教學(xué)理念,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

      這些都極大地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,從而大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢?所以,有必要研究出一個(gè)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的良好途徑,讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能學(xué)有所得。

      (二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

      課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

      國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉.早期的研究主要是回答這樣一個(gè)問題:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等.整個(gè)60、70年代,西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍,而且成果豐富.這時(shí)候研究的注意力擴(kuò)展到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng),而不是單一的教師因素,雖然,教師是影響教學(xué)有效性的主要因素之一.目前的研究中,對教師特征的研究更加注意到了教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系,并不只是從教師人格特征來看問題.國外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提.(三)課題研究的特色

      1、藝術(shù)生的文化成績比純文化生要低很多,藝術(shù)生無形中對自己的要求降低,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上未達(dá)到本身應(yīng)有的水平,有很大的發(fā)展空間;

      2、藝術(shù)生中有很多比較特別的學(xué)生,但是可能受環(huán)境影響,或者教師一味用固有的教學(xué)方法,從而在某種程度上制約了藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展,其實(shí),有些藝術(shù)生的數(shù)學(xué)還是學(xué)得很好的,只要能探索出有效的方法,就會取得較好的成效;

      (四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

      本課題在這一領(lǐng)域的研究非常有價(jià)值,我們在這個(gè)課題中試圖尋找藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上落后普通文化學(xué)生的原因,并嘗試用我們能夠?qū)嵤┑挠行У慕虒W(xué)方法來幫助藝術(shù)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足,幫助藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué),對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生幫助,讓數(shù)學(xué)教育能面向全體學(xué)生,讓藝術(shù)生也能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界

      課題研究的范圍:本校及本地區(qū)藝術(shù)生。

      課題研究的基本界定:

      1.藝術(shù)生:是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)劃分的部分學(xué)生人群。一般分為美術(shù)和音樂兩大類。高校招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的時(shí)候通在文化課考察的基礎(chǔ)上還要附加藝術(shù)

      專業(yè)的加試才可以錄取。在本課題中主要針對美術(shù)生。

      2.數(shù)學(xué)課堂的有效性:是教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特征,是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益的有機(jī)整合。

      三、課題研究的理論依據(jù)

      1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單地被動(dòng)地接受信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識的意義,這種建構(gòu)式無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。本課題將以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究。

      2.高中數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

      四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

      (一)研究目標(biāo)

      1.通過對藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究,讓教師找到藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后的原因。

      2.針對這些原因,探索研究出能夠幫助藝術(shù)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。

      3.針對不同情況的藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,有相應(yīng)的措施和應(yīng)對策略,使得每個(gè)藝術(shù)生都能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自己應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      (二)研究內(nèi)容

      1、藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對落后的成因,收集并分類信息,制定匯總報(bào)告。

      2、以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ),以藝術(shù)生現(xiàn)有情況及特點(diǎn)為前提,研究出較適合的有效教學(xué)策略,提出合理性的建議有效改進(jìn)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

      3、針對藝術(shù)生特點(diǎn)探索出符合藝術(shù)生的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì),有效的課堂優(yōu)化訓(xùn)練,能夠有效的提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

      五、課題研究的對象和方法

      (一)課題研究的對象

      從高

      一、高

      二、高三三個(gè)年級不同層次的學(xué)生入手。

      (二)課題研究的方法

      1.文獻(xiàn)研究法:課題組不斷積累并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn),提升理論水平。

      2.調(diào)查法:通過書面的調(diào)查和座談的形式,分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù),制定相應(yīng)的研究計(jì)劃,并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn),有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究,及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。

      3.觀察法:在課題研究的過程中,隨時(shí)積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng),積累相應(yīng)的原始研究資料,通過對研究對象的縱向觀察與分析,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化,隨時(shí)微調(diào)研究的方法和策略,使每個(gè)階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。

      4.案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實(shí)際過程中,以一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例,以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié),再實(shí)踐、再反思、再總結(jié),直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

      5.對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效,來證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中,學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。同時(shí),通過對比分析,也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。

      六、課題研究的步驟

      (一)研究的準(zhǔn)備階段(2010年4月---2010年7月):課題論證、可行性分析,開展研究。

      收集資料(包括課堂錄像、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查),課題組人員進(jìn)行討論,達(dá)成共識,制定書面的研究方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)人員的分工,開展研究。

      (二)研究的實(shí)施階段(2010年7月——2012年1月):開展階段性課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究。

      問題分析(分別開學(xué)生、教師的座談會),策略應(yīng)對(課堂分析、心得反思、總結(jié))研究過程中資料的收集與保存,加強(qiáng)與指導(dǎo)專家的聯(lián)系,發(fā)揮專家小組的指導(dǎo)作用。

      1.本階段對課題的研究采取邊實(shí)施邊總結(jié),邊總結(jié)邊提高,追求課題研究的效率,促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量再上新的臺階。

      2.課堂教學(xué)實(shí)施的方向

      (1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性。

      (2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。

      (三)研究的總結(jié)階段(2012年1月——2012年3月):總結(jié)和形成研究報(bào)告。

      1..舉行匯報(bào)課展示活動(dòng),收集和整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文,匯編教學(xué)論文、課例、案例;

      2..撰寫結(jié)題報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題論證;

      3..落實(shí)推廣措施,鞏固實(shí)驗(yàn)成果。

      七、課題參加人員的組成和分工

      課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu):

      喬俊鋒,中學(xué)一級教師,課題負(fù)責(zé)人,主要負(fù)責(zé)課題的界定,模式框架構(gòu)建和全面調(diào)控。

      李常彬,中學(xué)一級教師,課題參與者,負(fù)責(zé)課題的分工,實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)的具體措施。

      汪洋,中學(xué)二級教師,課題參與者,負(fù)責(zé)課題資料的整理和理論的總結(jié),課題具體方案的實(shí)施。

      焦東惠,中學(xué)二級教師,課題參與者,負(fù)責(zé)課題具體方案的實(shí)施,做好研究記錄,修訂實(shí)施方案。

      張建芬,中學(xué)二級教師,課題參與者,實(shí)驗(yàn)教師。

      馮睿,中學(xué)二級教師,課題參與者,負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集匯總,課題具體方案的實(shí)施。

      杜振英,中學(xué)二級教師,課題參與,實(shí)驗(yàn)教師。

      八、課題研究的預(yù)期成果

      (1)《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》研究報(bào)告;

      (2)階段性論文;

      (3)課堂教學(xué)案例(優(yōu)秀教案、課件);

      (4)研究成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

      九、完成課題的保障條件

      1.本課題主持人及其成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的理論研究水平,對新課程理念進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究,對新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。特別地,對“學(xué)案教學(xué)法”、“自主閱讀教學(xué)法”、“洋思模式”、黎世法老師的“異步教學(xué)”等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究,并根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。

      2.學(xué)校非常重視課題研究工作,把課題研究作為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口。我校擁有電腦室,現(xiàn)代化多媒體教室,均安裝寬帶網(wǎng)。學(xué)校還訂閱各類教育、教學(xué)雜志和報(bào)刊100余種,并擁有大量與課題研究相關(guān)的教育文獻(xiàn),教育信息暢通。學(xué)校保障課題組成員研究時(shí)間,優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí),并積極籌措經(jīng)費(fèi),每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5000余元,確保課題研究工作順利開展。

      參考文獻(xiàn):

      【1】孫亞玲.《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》.教育科學(xué)出版社.2008.【2】朱恒杰.《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》.教育科學(xué)出版社.2008.【3】章建躍、曹才翰.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2006.【4】王尚志、張思明.《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》.華東師范大學(xué)出版社.2008.【5】張奠宙.《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》.上海教育出版社.2006.【6】何小亞、姚靜.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》.科學(xué)出版社.2008.【7】季素月.《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》.南京師范大學(xué)出版社.2009.【8】徐利治.《數(shù)學(xué)方法論選講》.華中科技大學(xué)出版社.2000.【9】謝明初、蘇式冬、徐勇.《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》.華東師范大學(xué)出版社.2009.【10】張順燕.《數(shù)學(xué)的源與流》.高等教育出版社.2000.【11】錢佩玲.《高中數(shù)學(xué)(必修)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例與評析》.高等教育出版社2005.

      第三篇:美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

      美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

      瑪麗亞

      內(nèi)容摘要:水墨畫是中華文化的瑰寶,它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中,以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達(dá)水墨畫的筆墨情趣為切入點(diǎn),通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法,將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合,逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法,努力使孩子們走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

      關(guān)鍵詞:水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

      水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位,它為發(fā)散兒童的思維,培養(yǎng)兒童的想象,了解中國傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的平臺。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中,一些教師過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法,學(xué)生作品往往千篇一律,沒有生機(jī)和童趣,嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

      美國教育家羅杰斯說:?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中,筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律,探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法,努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會。

      一、觀察筆墨,感受情韻

      兒童眼中的世界是多彩多姿的,他們對色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國水墨畫基本上是以黑白為主,有時(shí)他們體會不到水墨之美,在繪畫過程中會不知不覺用起了五顏六色,比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此,讓學(xué)生在水墨畫中體會到水韻墨趣是初級美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。

      如在欣賞齊白石《七子》畫時(shí),學(xué)生一開始會被畫家寫實(shí)的雞所吸引,筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生:畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情?很多學(xué)生茫然不知??吹贸鏊麄兂藢Ξ嬛械?雞?有所了解外,對其背后深意沒有了解。接下來筆者提醒大家注意題款?七子?,學(xué)生似有所領(lǐng)悟,畫面中是一只母雞和七個(gè)小雞,細(xì)心的學(xué)生還體會到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的,因?yàn)樽钚?,媽媽最疼愛它。這樣,學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情,還懂得可以從題款來表達(dá)畫中之意。隨后,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化,哪些地方用了濃墨,哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察,?母雞的背上是濃墨,腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧,這些孩子多會觀察呀。筆者趁熱打鐵,讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢??這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動(dòng)了。?大家你一言我一語地議論開了。最后,筆者總結(jié)說:?對呀,你們看畫家沒有用顏色也能把雞畫得栩栩如生,通過墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果,這就是水墨畫的魅力,所以,你們畫的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過程中,學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩,對水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過多次的水墨畫欣賞熏陶后,學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中,他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化,《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次,在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡,《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動(dòng),頗有韻味。

      二、激發(fā)趣味聯(lián)想

      為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動(dòng)空間,讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法,和水、墨、筆、紙的習(xí)性后,教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫,這時(shí)學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此,筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對象后,就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生做得很好,有時(shí)甚至超出筆者的想象。

      如上《螃蟹》一課,課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上,先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣,爬行有什么特點(diǎn),并讓他們模仿螃蟹的爬行動(dòng)作,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。接著,由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上,筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化,到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解,隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后,筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹,特別注意螃蟹的各種姿態(tài),隨后在他們作業(yè)時(shí),根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂的小蟹》,學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的,而且畫面布局得比較滿,筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢?學(xué)生看著畫,撓著頭,感覺得出他們不知如何下手。接著筆者就問:?這些螃蟹在那干什么???在哪兒爬呢???它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢???那它們心情怎樣??學(xué)生們說:?它們好像在參加模特表演。??心情很高興,快樂。??說得多好呀,原來是快樂的小蟹在模特表演。?經(jīng)過筆者的啟發(fā),學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景,整個(gè)畫面一下閃亮起來,有了生機(jī),那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演(見圖1)。教師通過尋找生活中的支點(diǎn),在學(xué)生繪畫過程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下,有的螃蟹憨態(tài)可掬,有的則張牙舞爪,有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》,一開始,畫的魚整整齊齊地排列在一起,很呆板,通過引導(dǎo),學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架,使原本毫無生機(jī)的畫面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無窮的,像這樣的例子還有很多。

      通過給一個(gè)支點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想,學(xué)生就不會有一種拿起筆無從下手的感覺,他們在趣味的聯(lián)想中,越學(xué)越有興趣,越畫越好。孩子同水墨的親密無間出乎筆者的想象,(轉(zhuǎn)第153頁)(接第135頁)他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩,但情致趣味卻是難能可貴的。

      三、巧借題款,表達(dá)水墨意境

      題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象,是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫論》中云:?款題圖畫,始自蘇、米,至元明而遂多。以題語位臵畫境者,畫亦由題益妙。高情逸思,畫之不足,題以發(fā)之。?這就是說,巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖,精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境,延伸畫家的思想。在一堂以畫鴨子為內(nèi)容的課上,筆者先布臵學(xué)生畫鴨子。不一會兒,有位學(xué)生興沖沖跑來說:?老師,我的鴨子畫好了。??你畫得真棒。?筆者表揚(yáng)說,?可是一只鴨子站在這兒會不會太孤單了??經(jīng)筆者的提醒,學(xué)生拿起筆又畫起來了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫面中央,沒有背景,顯得單調(diào)。于是,在筆者的引導(dǎo)下,他在畫上添加了石頭和竹葉來豐富畫面,但修改完后還是不滿意,畫面布局也比較滿,很難再添加新的背景來完善畫面,這時(shí)筆者想也許可以通過題款來補(bǔ)充,就讓大家一起給畫取個(gè)有趣的名字。大家議論紛紛,突然有個(gè)學(xué)生說:?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看,還真有點(diǎn)意思,大家都非常贊同,覺得很形象,于是作品以《敬禮》作為題目,該題款一掃呆板,畫面立刻鮮活起來,富有情趣(見圖2)。這個(gè)例子說明妙趣橫生的題款會使作品鮮活,能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來體會和表達(dá)水墨情趣。

      四、創(chuàng)新題材,開拓學(xué)生視野

      在題材選擇上,筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn),以喚起學(xué)生的興趣,滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中,教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠然,作為欣賞課,?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了,人們賦予它們高貴的品質(zhì),所以幾千年來受到人們的喜愛。但如果要作為小朋友們繪畫的題材,由于缺少生活,缺少體驗(yàn),很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng),畫出來的只是一些概念化、程式化的東西,不會有好的作品產(chǎn)生。因此,筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試,如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等,取得比較好的繪畫效果。在孩子們的《魅力城市》作品里,水墨變化豐富,美麗的琴橋跨波橫臥兩岸,鱗次櫛比的大樓競比天高,孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生,富有生機(jī)。在戲劇人物畫中,他們的色彩運(yùn)用合理,線條流動(dòng),旖旎多姿。

      通過上述教學(xué)實(shí)踐,筆者感到水墨畫教學(xué)中,教師必須與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法,讓孩子們親近水墨畫,喜愛水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里,他們奇異的想象、天真的情趣和無拘無束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。

      第四篇:課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

      課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

      張林芳

      一、問題來源:

      有效教學(xué)不僅是個(gè)理論層面的問題,更是一個(gè)行動(dòng)研究的實(shí)踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道——課堂,而當(dāng)前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象:教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效果不理想,教學(xué)效益差。因此,如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在基礎(chǔ)教育課程改革之時(shí),提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在學(xué)校部分班級進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上,我校對教與學(xué)這對矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)及分析,并聚焦課堂追求到問題的焦點(diǎn)——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個(gè)真問題,為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立了通過有效教學(xué)的研究,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂學(xué),會學(xué);教師能教,善教,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

      二、研究內(nèi)容:

      上學(xué)期學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后,收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對課堂教學(xué)有效性研究的子課題。有高中數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)中有效提問的研究,高中語文組提出了①強(qiáng)化對“自主,合作,探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究;②“創(chuàng)新寫作教學(xué)”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”;如何科學(xué)地評價(jià)教學(xué)試驗(yàn)的效果的課題開展研究并確立了實(shí)驗(yàn)班和對比班。高中英語提出了“以學(xué)生為主體,以話題為線索,以活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式”,開展研究。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等。子課題立項(xiàng)申請書,經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究內(nèi)容

      三、研究目的

      本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究,大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動(dòng)研究。

      其主要目的有:一是研究有效性教學(xué)策略,建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益;二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;三是建構(gòu)有效性教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系,科學(xué)地講定量與定性過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來,全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作業(yè)績。

      四、研究原則

      (一)、關(guān)注學(xué)生

      主要表現(xiàn)在:①有效教學(xué)必需堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系,做到“用教材”,而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),研究學(xué)生積極參與課堂,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人;③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者,是評價(jià)中的首席。

      (二)、關(guān)注過程

      主要包括:①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)中的過程;②關(guān)注獨(dú)立思考問題和探究問題的過程;③關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過程;④關(guān)注教師的反思過程等。教學(xué)與研究同步,教師與學(xué)生互動(dòng),教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。

      五、研究過程

      在實(shí)踐中研究,我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。將領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)研究,將普遍關(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)科的研究,本著“以點(diǎn)帶面”的思路,將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動(dòng)起來的基本思路,從以下三個(gè)層次展開研究:

      (一)、全面調(diào)動(dòng)教師積極性,采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法,推行課題研究?!叭€”即教育科研處、教研組、備課組,“一點(diǎn)”:課題實(shí)驗(yàn)教師。采取的形式有:周研會、月例會、月反饋和學(xué)期反思。

      1、周研會:

      每周開展一次備課組課題研討會議,即“周研會”。通過這個(gè)周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時(shí)發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題,提出解決的方案,并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道,例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言: “提問真是一門值得研究的藝術(shù),課前準(zhǔn)備好的提問,而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設(shè)計(jì)得好,學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效?!?/p>

      2、月例會:

      由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會,通過月例會了解各個(gè)子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)校總課題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過程,及時(shí)進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。目前,我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí);②課堂教師行為分析,每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。

      3、月反饋

      為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施,每個(gè)月對實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。如:實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。

      4、期末反思:

      學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集,便于教師及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已收集有價(jià)值的教學(xué)反思案例30多篇。

      第五篇:初中英語課堂教學(xué)有效性研究

      “初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案

      一、問題的提出

      1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素??梢哉f,沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量,就沒有教育的高質(zhì)量?!跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”,努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒有過時(shí)。在任何時(shí)候,我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率,要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率,力爭用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果,走“輕負(fù)高效”之路。

      2、由于課程改革的復(fù)雜性,人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差,有的英語課只重形式,不講教學(xué)的實(shí)效。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,不看學(xué)生的實(shí)際,片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式,或簡單利用某一教學(xué)手段,盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”,背離了課改的初衷,降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

      3、目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確,有的脫離課標(biāo),轉(zhuǎn)移目標(biāo),課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在,這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。因此,研究英語課堂教學(xué)的有效性,盡量減少英語課無效的或低效的勞動(dòng),努力提高課堂教學(xué)效率,探索“輕負(fù)高效”的英語教學(xué)之路,是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。

      二、課題研究的主要目標(biāo)

      1、著眼于提高課堂教學(xué)效率(有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%,即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量),面向全體學(xué)生,遵循教學(xué)規(guī)律,以學(xué)定教,整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略,努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量?!按_保有效,增加實(shí)效,力爭高效”是本課題研究的行動(dòng)口號。

      2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升,把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說(說課)、講(上課)、評(評課)、思(教學(xué)反思)教學(xué)研究活動(dòng),引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究,自覺加強(qiáng)教學(xué)反思,努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

      3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價(jià)研究。通過三年的研究,擬達(dá)到“三個(gè)提高”:一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)(整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo))意識,在單位時(shí)間內(nèi),科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng),使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率(通過教師的教,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長;三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力,盡量減少低效或無效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里,都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)(做到“上不封頂,下要保底”)。“在規(guī)定的時(shí)間里,讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高,是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”

      三、課題研究的主要內(nèi)容

      在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下,擬分層次、有計(jì)劃地開展如下專題即子課題研究:

      1、初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究;

      2、新課引入的有效性研究;

      3、初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究;

      4、課堂提問的有效性研究;

      5、課堂作業(yè)的有效性研究;

      6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究;

      7、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究;

      8、課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對話的有效性研究;

      9、新課程下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控;

      10、新課程下有效課堂教學(xué)評價(jià)研究;

      ??

      除上述所列專題外,學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。

      四、課題研究的主要原則

      1.“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念,關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展,以學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨,樹立“一切為了師生的發(fā)展,為了一切師生的發(fā)展,為了師生的一切發(fā)展”的意識,在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下,鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。

      2.發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能,注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)主體,以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

      3.開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情,不同的課型、不同的年段有著不同的要求,很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)是開放的,要為評價(jià)者在評價(jià)過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間,搞好自我反思,不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

      五、課題研究的主要方法

      1、觀察分析法:深入課堂,聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教,更要看學(xué)生的學(xué);既要看“過程和方法”,更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)(知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀)的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記,抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

      2、案例研究法:抓好教學(xué)案例研究,從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來,努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”(同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容,先開展集體研究或集體備課,然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”,同科老師互相聽課、評課,使每一課都成為不斷探索的研究課)。

      3、行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是對社會情境(包括教育情境)的研究,是從改善社會情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向(約翰·埃里奧特)。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂,即常態(tài)課研究。

      4、調(diào)查研究法:實(shí)驗(yàn)教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心 理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

      5、文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為教師提供更為完善的方法。

      6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過程中,實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法,積極撰寫論文、報(bào)告,形成豐富的課題研究成果。

      六、主要措施

      1、縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組(組長覃鴻海,副組長韋家利、班小民,成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人),由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

      2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(學(xué)校以教研組與教師個(gè)人相結(jié)合)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開展專題研究,把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

      3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。

      4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題,做到有計(jì)劃地開展研究。

      七、課題研究的實(shí)施步驟

      準(zhǔn)備階段(2008年8月—10月)

      ⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu),明確職責(zé)分工;制定實(shí)施方案及相關(guān)制度,確保工作有章可依。

      ⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。

      ⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總課題實(shí)施方案。

      ⒋召開課題啟動(dòng)會,開展學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認(rèn)識。

      ⒌以學(xué)校為單位或教師個(gè)人申報(bào)子課題,制定子課題實(shí)施方案。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定《學(xué)校校本教研制度》。

      ⒍開展調(diào)查研究,建立課題研究檔案,做好檔案管理工作;分解研究內(nèi)容,申報(bào)子課題,制定子課題實(shí)施方案等。

      實(shí)驗(yàn)階段(2008年11月—2009年9月)實(shí)驗(yàn)第一階段(2008年11月——2009年3月)

      ⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地,以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體。組織聽課、評課、座談等活動(dòng)。

      ⒉收集各方面的反饋信息,及時(shí)分析總結(jié),以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差,在實(shí)驗(yàn)過程中控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響,如不能增加課時(shí)量等。采用談話、觀察、問卷等方法收集實(shí)驗(yàn)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料,收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動(dòng)情況等可量化的數(shù)據(jù)。

      ⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié),查找問題,提出解決問題的辦法,逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?;?。

      實(shí)驗(yàn)第二階段(2009年4月—9月)⒋舉行實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié),構(gòu)建教學(xué)模式,撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。深入開展實(shí)驗(yàn)研究,印證實(shí)驗(yàn)效果。

      ⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。總結(jié)階段(2009年10月—12月)

      八、課題研究成果及表現(xiàn)形式

      本課題屬于應(yīng)用性研究,遵循邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高的原則。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專欄。預(yù)期成果為:實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄等。

      各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,根據(jù)本校實(shí)情申請結(jié)題鑒定;縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定,編輯《初中英語有效性教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集

      九、課題研究的管理

      1.本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn),經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。

      2.本課題研究納入縣教研室科研計(jì)劃管理,由專(兼)職英語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性,各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

      3.各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外,原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動(dòng)(活動(dòng)有記載、有報(bào)道); 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。

      4.縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺,為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法,積極創(chuàng)造條件,大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。

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