第一篇：藝術(shù)生課堂教學(xué)有效性研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂有效性的探究

私立青島天龍中學(xué) 高三數(shù)學(xué) 戴建海

摘 要；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體，自主探究”的理念已經(jīng)被廣大教師所接受，提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)代教師孜孜不倦的追求。我校藝術(shù)生為主，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下研究藝術(shù)生課堂的有效性是我校的重中之重，教師不僅要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,更要為藝術(shù)生的知識的掌握與運(yùn)用掌好舵，把好航！為此,教師在課堂教學(xué)中不但要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有針對性地設(shè)計教學(xué)問題、創(chuàng)造一種民主的師生關(guān)系、及時進(jìn)行教學(xué)反饋以及加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞； 藝術(shù)生課堂、有效性

我校是一所以藝術(shù)為特色的學(xué)生，目前學(xué)校的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，學(xué)生知識的有限性、資源的貧乏和低效使用都限制了教學(xué)收獲的有效性，許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高，教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識和能力以及個性發(fā)展的實(shí)際需要，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性，教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理，與生活實(shí)踐失去聯(lián)系，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。探究藝術(shù)生課堂教學(xué)的有效性也一直是我校研究的焦點(diǎn)問題。作為一名高中一線教師，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法：

一、在課堂教學(xué)提問中存在的問題：

1．課堂與生活實(shí)踐脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓數(shù)學(xué)失去了它本身具有的價值。

2．課堂沒有層次感，單調(diào)乏味，掉動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，更扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3．課堂提問難度把握不準(zhǔn)，有些問題過于淺顯，有些問題過于深奧，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，挫傷了部分學(xué)生的積極性。

4．課堂缺乏互動性，教師沒有為學(xué)生留出提問時間、答題時間，而教師反復(fù)重述或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象卻普遍存在。

5．課堂缺乏表揚(yáng)或激勵，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的真善美，要及時的表揚(yáng)鼓勵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生！

6．課下作業(yè)抄襲嚴(yán)重，要及時制止這種不良現(xiàn)象，加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的信用！所以推動有課堂效教學(xué)的過程，就必須重視上述種種問題，切實(shí)保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、什么是有效課堂

通過課堂活動,學(xué)生從不懂到懂, 從懂的少到懂的多, 從不喜歡到喜歡這門課程,在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步，這樣的課堂就是有效的。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，創(chuàng)新性和合作精神，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。

我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，探尋我校藝術(shù)生的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升我校數(shù)學(xué)成績，打造我校高效課堂，肩負(fù)起培養(yǎng)新時期人才的重任。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，如何結(jié)合我校實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，我想從有效課堂的教學(xué)模式上進(jìn)行探討：

三、有效課堂的教學(xué)模式：

本模式的探究基于我校實(shí)際——學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，不妥之處與大家共同探討：

1、教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)而且要符合客觀實(shí)際

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之初,我們首先關(guān)注的是“學(xué)生要為什么學(xué)數(shù)學(xué)”, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的究竟是什么呢？曾不止一次的有學(xué)生問我，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，我想這個問題就很好的暴露了部分老師教學(xué)脫離了生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)沒有必要那么較深的研究，是要會加減乘除運(yùn)算就可以了。這個現(xiàn)象無疑為我們教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不是簡單的會解題就行，而且要會聯(lián)系實(shí)際，通過生活實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思維。我想應(yīng)該不是讓每個學(xué)生將來都從事數(shù)學(xué)研究工作，而是以一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識為載體，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使他們初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活和一切科學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)的知識體系中，能體現(xiàn)的科學(xué)思想方法無處不在，如含參不等式的求解、排列組合問題等知識體現(xiàn)了分類討論的思想，有利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和條理性;整體設(shè)元換元、三角化簡和求值體現(xiàn)了化繁為簡的思想；數(shù)學(xué)歸納法是從特殊到一般發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，教會學(xué)生學(xué)會思考，退到最原始情況??所以我們在課堂教學(xué)中不能只教“書”，更要教“學(xué)”。再者我們要關(guān)注“學(xué)完本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生將獲得什么

發(fā)展”，這就是教學(xué)目標(biāo)。確定科學(xué)、準(zhǔn)確且符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的首要條件。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)(知識與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀等)的達(dá)成。與原有課程相比，新課程在關(guān)注知識結(jié)果目標(biāo)的同時，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，取決于教師的數(shù)學(xué)教育價值取向、對學(xué)習(xí)者的了解以及對數(shù)學(xué)課程的正確理解與把握。

2、全面了解學(xué)生,確立層次教學(xué)是有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)

目前有許多教師上課不注重學(xué)情沒有很好地了解學(xué)情，也不管學(xué)生基礎(chǔ)與差別，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生喪失學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)較好的同學(xué)感覺數(shù)學(xué)太簡單，沒有“挑戰(zhàn)性”，懶得去思維，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，過多地注重學(xué)生的智力發(fā)展，超負(fù)荷的訓(xùn)練給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。

3、簡潔、準(zhǔn)確、有效是確立有效課堂保障

數(shù)學(xué)新課程對教師來說是一個挑戰(zhàn)，如何簡潔、準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師確定教學(xué)目標(biāo)的一個非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與教學(xué)大綱目標(biāo)時的嚴(yán)重偏差。例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)和分式不等式、高次不等式等，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求,只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因無非是以下兩點(diǎn):一是抱著原來的體系不愿意改變，教學(xué)時感覺“不過癮”，二是不放心，怕考試。因此，教師在確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)過程應(yīng)注重引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程，目前，在幾乎所有新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都可以看到小組活動、合作學(xué)習(xí)，說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但往往停留在形式上的活動,是表面的、空洞的“繁榮景象”,無真正活動意義。既然是一種活動，我們首先必須弄清兩個問題:什么時候活動?活動什么?而我認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計活動，應(yīng)從生活實(shí)例形成數(shù)學(xué)抽象時需要學(xué)生活動。在所有的活動中，如何啟迪學(xué)生的思維的活動才是最重要的,任何外在形式的活動只有伴隨著內(nèi)在的思維活動才有實(shí)際意義。有效的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持興趣，變式訓(xùn)練提高興趣。教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導(dǎo)?發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用！

5、數(shù)學(xué)作業(yè)——從“熟能生巧”走向“科學(xué)總結(jié)”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不是不需要訓(xùn)練，相反，我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練是形成并鞏固數(shù)學(xué)活動成果的一個重要的環(huán)節(jié)。但是我們反對超量、過度的訓(xùn)練,過去的“精講多練”已經(jīng)不符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。全面正確認(rèn)識訓(xùn)練的功能是保證有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)。進(jìn)行一定量的訓(xùn)練可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用,可以促使學(xué)生的計算、解題、畫圖、測量等基本技能轉(zhuǎn)化為熟練的技能技巧。然而，僅僅把訓(xùn)練的目標(biāo)定位在這樣的層面，就會陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練需要注意以下幾個方面:(1)問題的針對性——要針對本節(jié)課數(shù)學(xué)的核心問題,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)。(2)適度的聯(lián)系性——與學(xué)生的生活、生產(chǎn)實(shí)際,與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)的聯(lián)系,突出用數(shù)學(xué)的意識與方法。(3)重視變式練習(xí)——變式練習(xí)是指通過不同形式變換概念的非本質(zhì)屬性,來突出概念的本質(zhì)屬性的練習(xí)，變式練習(xí)能幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式和不同的情境變化中認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性,從而對概念的理解更概括、更精確、更深刻。它對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性具有十分重要的作用。(4)過程的自主性——在學(xué)生自主探究、合作交流中及時反饋信息,教師及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對概念的理解更概括、更精確、更深刻。

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮”，隨著教學(xué)改革的深入，教師也從研究如何“教”深入到學(xué)生如何“學(xué)”。作為教師更應(yīng)該清楚，教師只能去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以,教學(xué)中教師要采取一切有效的辦法，去培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)。

2012-6-18

第二篇：《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開題報告

《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開題報告

邢臺市第七中學(xué)高中數(shù)學(xué)課題組

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

國內(nèi)近年幾考生向藝術(shù)高考發(fā)展的比例逐漸增大，各個學(xué)校開辦藝術(shù)班的現(xiàn)象已經(jīng)成為不爭事實(shí)，但是相應(yīng)的藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)方面，還沒有一個獨(dú)立的系統(tǒng)和管理手段，在藝術(shù)考生比例逐年增大的情況下，如何在藝術(shù)實(shí)力相差不大的情況下增加藝術(shù)考生的競爭力已經(jīng)成為各個開辦藝術(shù)班的學(xué)校考慮的問題，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，沒有針對于藝術(shù)類學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教育體系。目前，各個藝術(shù)高中都采取讓藝術(shù)類學(xué)生和文化類學(xué)生用同一數(shù)學(xué)教材教學(xué)，內(nèi)容基本一樣。但對于藝術(shù)類學(xué)生這一特殊化學(xué)生群體，在學(xué)學(xué)習(xí)方面有著自身不足和缺陷。

從生源角度來說，部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費(fèi)了藝術(shù)生大量的時間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時間，致使其文化課成績相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對藝術(shù)生來講又是最困難的科目。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識體系。

從課堂教學(xué)方面也存在著兩方面的問題，一方面是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至帶有排斥的心理。因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，聽課的比例相當(dāng)少，課堂秩序非?；靵y。維持課堂紀(jì)律是數(shù)學(xué)教師的一個難題，經(jīng)常占據(jù)一定的課堂時間。再加上學(xué)生在課堂上的不配合，使得課堂效率非常低下，課程進(jìn)度非常緩慢。另一方面數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)。由于課堂教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生不聽課、聽不懂、提問時反應(yīng)不良、課堂上學(xué)生情緒低落、課堂秩序差等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的消極心理。例如，有“責(zé)怪”心理、“無所謂”心理、“急躁”心理等。而這些都不利于建立和諧的師生關(guān)系，往往導(dǎo)致師生感情上的對立，甚至矛盾的激化。這種情況也是時有發(fā)生的。還有在教學(xué)中出現(xiàn)的“急功近利”的做法，主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為提高眼前的學(xué)生考試成績、升學(xué)率，而采用的教學(xué)手段及檢測都在鼓勵學(xué)生死記硬背，生搬硬套，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，違背新課程教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

這些都極大地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？所以，有必要研究出一個提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的良好途徑，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能學(xué)有所得。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉.早期的研究主要是回答這樣一個問題:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等.整個60、70年代,西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍,而且成果豐富.這時候研究的注意力擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動,而不是單一的教師因素,雖然,教師是影響教學(xué)有效性的主要因素之一.目前的研究中,對教師特征的研究更加注意到了教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系,并不只是從教師人格特征來看問題.國外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提.（三）課題研究的特色

1、藝術(shù)生的文化成績比純文化生要低很多，藝術(shù)生無形中對自己的要求降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上未達(dá)到本身應(yīng)有的水平，有很大的發(fā)展空間；

2、藝術(shù)生中有很多比較特別的學(xué)生，但是可能受環(huán)境影響，或者教師一味用固有的教學(xué)方法，從而在某種程度上制約了藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，其實(shí)，有些藝術(shù)生的數(shù)學(xué)還是學(xué)得很好的，只要能探索出有效的方法，就會取得較好的成效；

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價值

本課題在這一領(lǐng)域的研究非常有價值，我們在這個課題中試圖尋找藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上落后普通文化學(xué)生的原因，并嘗試用我們能夠?qū)嵤┑挠行У慕虒W(xué)方法來幫助藝術(shù)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，幫助藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生幫助，讓數(shù)學(xué)教育能面向全體學(xué)生，讓藝術(shù)生也能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界

課題研究的范圍：本校及本地區(qū)藝術(shù)生。

課題研究的基本界定：

1.藝術(shù)生：是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)劃分的部分學(xué)生人群。一般分為美術(shù)和音樂兩大類。高校招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的時候通在文化課考察的基礎(chǔ)上還要附加藝術(shù)

專業(yè)的加試才可以錄取。在本課題中主要針對美術(shù)生。

2.數(shù)學(xué)課堂的有效性：是教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特征，是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益的有機(jī)整合。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單地被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)式無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。本課題將以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究。

2.高中數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過對藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究，讓教師找到藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后的原因。

2.針對這些原因，探索研究出能夠幫助藝術(shù)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。

3.針對不同情況的藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有相應(yīng)的措施和應(yīng)對策略，使得每個藝術(shù)生都能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自己應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1、藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對落后的成因，收集并分類信息，制定匯總報告。

2、以學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以藝術(shù)生現(xiàn)有情況及特點(diǎn)為前提，研究出較適合的有效教學(xué)策略，提出合理性的建議有效改進(jìn)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

3、針對藝術(shù)生特點(diǎn)探索出符合藝術(shù)生的有效課堂教學(xué)設(shè)計，有效的課堂優(yōu)化訓(xùn)練，能夠有效的提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

五、課題研究的對象和方法

（一）課題研究的對象

從高

一、高

二、高三三個年級不同層次的學(xué)生入手。

（二）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：課題組不斷積累并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提升理論水平。

2.調(diào)查法：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，有計劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。

3.觀察法：在課題研究的過程中，隨時積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過對研究對象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化，隨時微調(diào)研究的方法和策略，使每個階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。

4.案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實(shí)際過程中，以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對于每個教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

5．對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效，來證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。同時，通過對比分析，也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。

六、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2010年4月---2010年7月）：課題論證、可行性分析，開展研究。

收集資料（包括課堂錄像、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查），課題組人員進(jìn)行討論，達(dá)成共識，制定書面的研究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)人員的分工，開展研究。

（二）研究的實(shí)施階段（2010年7月——2012年1月）：開展階段性課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究。

問題分析（分別開學(xué)生、教師的座談會），策略應(yīng)對（課堂分析、心得反思、總結(jié)）研究過程中資料的收集與保存，加強(qiáng)與指導(dǎo)專家的聯(lián)系，發(fā)揮專家小組的指導(dǎo)作用。

1.本階段對課題的研究采取邊實(shí)施邊總結(jié)，邊總結(jié)邊提高，追求課題研究的效率，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量再上新的臺階。

2.課堂教學(xué)實(shí)施的方向

（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。

（三）研究的總結(jié)階段（2012年1月——2012年3月）：總結(jié)和形成研究報告。

1..舉行匯報課展示活動，收集和整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，匯編教學(xué)論文、課例、案例；

2.．撰寫結(jié)題報告、進(jìn)行結(jié)題論證；

3.．落實(shí)推廣措施，鞏固實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題參加人員的組成和分工

課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：

喬俊鋒，中學(xué)一級教師，課題負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)課題的界定，模式框架構(gòu)建和全面調(diào)控。

李常彬，中學(xué)一級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題的分工，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)的具體措施。

汪洋，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題資料的整理和理論的總結(jié)，課題具體方案的實(shí)施。

焦東惠，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題具體方案的實(shí)施，做好研究記錄，修訂實(shí)施方案。

張建芬，中學(xué)二級教師，課題參與者，實(shí)驗(yàn)教師。

馮睿，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集匯總，課題具體方案的實(shí)施。

杜振英，中學(xué)二級教師，課題參與，實(shí)驗(yàn)教師。

八、課題研究的預(yù)期成果

(1)《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》研究報告；

(2)階段性論文；

(3)課堂教學(xué)案例（優(yōu)秀教案、課件）；

(4)研究成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

九、完成課題的保障條件

1.本課題主持人及其成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的理論研究水平，對新課程理念進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，對新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。特別地，對“學(xué)案教學(xué)法”、“自主閱讀教學(xué)法”、“洋思模式”、黎世法老師的“異步教學(xué)”等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，并根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。

2.學(xué)校非常重視課題研究工作，把課題研究作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口。我校擁有電腦室，現(xiàn)代化多媒體教室，均安裝寬帶網(wǎng)。學(xué)校還訂閱各類教育、教學(xué)雜志和報刊100余種，并擁有大量與課題研究相關(guān)的教育文獻(xiàn)，教育信息暢通。學(xué)校保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，并積極籌措經(jīng)費(fèi)，每年投入專項經(jīng)費(fèi)5000余元，確保課題研究工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】孫亞玲.《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》.教育科學(xué)出版社.2008.【2】朱恒杰.《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》.教育科學(xué)出版社.2008.【3】章建躍、曹才翰.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.2006.【4】王尚志、張思明.《走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程》.華東師范大學(xué)出版社.2008.【5】張奠宙.《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》.上海教育出版社.2006.【6】何小亞、姚靜.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》.科學(xué)出版社.2008.【7】季素月.《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》.南京師范大學(xué)出版社.2009.【8】徐利治.《數(shù)學(xué)方法論選講》.華中科技大學(xué)出版社.2000.【9】謝明初、蘇式冬、徐勇.《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》.華東師范大學(xué)出版社.2009.【10】張順燕.《數(shù)學(xué)的源與流》.高等教育出版社.2000.【11】錢佩玲.《高中數(shù)學(xué)（必修）新課程教學(xué)設(shè)計案例與評析》.高等教育出版社2005.

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

瑪麗亞

內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達(dá)水墨畫的筆墨情趣為切入點(diǎn)，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進(jìn)一個多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個性提供了一個廣闊的平臺。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機(jī)和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國教育家羅杰斯說：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會。

一、觀察筆墨，感受情韻

兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國水墨畫基本上是以黑白為主，有時他們體會不到水墨之美，在繪畫過程中會不知不覺用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會到水韻墨趣是初級美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。

如在欣賞齊白石《七子》畫時，學(xué)生一開始會被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知?？吹贸鏊麄兂藢Ξ嬛械?雞?有所了解外，對其背后深意沒有了解。接下來筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚。瑡寢屪钐蹛鬯?。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來表達(dá)畫中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動了。?大家你一言我一語地議論開了。最后，筆者總結(jié)說：?對呀，你們看畫家沒有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動，頗有韻味。

二、激發(fā)趣味聯(lián)想

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時甚至超出筆者的想象。

如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上，先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。接著筆者就問：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂。??說得多好呀，原來是快樂的小蟹在模特表演。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個畫面一下閃亮起來，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。教師通過尋找生活中的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫過程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無生機(jī)的畫面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無窮的，像這樣的例子還有很多。

通過給一個支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會有一種拿起筆無從下手的感覺，他們在趣味的聯(lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫越好。孩子同水墨的親密無間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁）（接第135頁）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。

三、巧借題款，表達(dá)水墨意境

題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫論》中云：?款題圖畫，始自蘇、米，至元明而遂多。以題語位臵畫境者，畫亦由題益妙。高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之。?這就是說，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。在一堂以畫鴨子為內(nèi)容的課上，筆者先布臵學(xué)生畫鴨子。不一會兒，有位學(xué)生興沖沖跑來說：?老師，我的鴨子畫好了。??你畫得真棒。?筆者表揚(yáng)說，?可是一只鴨子站在這兒會不會太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫面中央，沒有背景，顯得單調(diào)。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫上添加了石頭和竹葉來豐富畫面，但修改完后還是不滿意，畫面布局也比較滿，很難再添加新的背景來完善畫面，這時筆者想也許可以通過題款來補(bǔ)充，就讓大家一起給畫取個有趣的名字。大家議論紛紛，突然有個學(xué)生說：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來，富有情趣（見圖2）。這個例子說明妙趣橫生的題款會使作品鮮活，能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來體會和表達(dá)水墨情趣。

四、創(chuàng)新題材，開拓學(xué)生視野

在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了，人們賦予它們高貴的品質(zhì)，所以幾千年來受到人們的喜愛。但如果要作為小朋友們繪畫的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫出來的只是一些概念化、程式化的東西，不會有好的作品產(chǎn)生。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得比較好的繪畫效果。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。在戲劇人物畫中，他們的色彩運(yùn)用合理，線條流動，旖旎多姿。

通過上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫教學(xué)中，教師必須與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫，喜愛水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無拘無束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。

第四篇：課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

課堂教學(xué)有效性研究總結(jié)

張林芳

一、問題來源：

有效教學(xué)不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實(shí)踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道——課堂，而當(dāng)前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。在學(xué)校部分班級進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學(xué)這對矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂追求到問題的焦點(diǎn)——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過有效教學(xué)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，既能保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)；教師能教，善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、研究內(nèi)容：

上學(xué)期學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，收到了來自各學(xué)科教研組的許多針對課堂教學(xué)有效性研究的子課題。有高中數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)中有效提問的研究，高中語文組提出了①強(qiáng)化對“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學(xué)”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學(xué)生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情況”；如何科學(xué)地評價教學(xué)試驗(yàn)的效果的課題開展研究并確立了實(shí)驗(yàn)班和對比班。高中英語提出了“以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動為中心的課堂教學(xué)模式”，開展研究。地理組提出以《練習(xí)在課堂教學(xué)有效性的研究》課題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等。子課題立項申請書，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后確立為本學(xué)期的“課堂教學(xué)有效性研究”課題研究內(nèi)容

三、研究目的

本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動研究。

其主要目的有：一是研究有效性教學(xué)策略，建構(gòu)有效性教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動的方式，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系，科學(xué)地講定量與定性過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作業(yè)績。

四、研究原則

（一）、關(guān)注學(xué)生

主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必需堅持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學(xué)參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學(xué)方式強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人；③教師應(yīng)成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。

（二）、關(guān)注過程

主要包括：①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動中的過程；②關(guān)注獨(dú)立思考問題和探究問題的過程；③關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過程；④關(guān)注教師的反思過程等。教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動，教師要在就教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。

五、研究過程

在實(shí)踐中研究，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。將領(lǐng)導(dǎo)牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯浚瑢⑵毡殛P(guān)注教學(xué)學(xué)科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)科的研究，本著“以點(diǎn)帶面”的思路，將學(xué)校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：

（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點(diǎn)”的主攻方法，推行課題研究?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點(diǎn)”：課題實(shí)驗(yàn)教師。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學(xué)期反思。

1、周研會：

每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。通過這個周研會使形成了學(xué)科學(xué)習(xí)共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實(shí)行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實(shí)驗(yàn)圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學(xué)組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設(shè)計得好，學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效。”

2、月例會：

由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實(shí)施、研究的進(jìn)展、學(xué)?？傉n題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反饋和回顧、總結(jié)課題實(shí)施的過程，及時進(jìn)行有效教學(xué)理念的培訓(xùn)。目前，我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學(xué)習(xí)；②課堂教師行為分析，每位研究實(shí)施教師做了詳實(shí)的課題記錄。

3、月反饋

為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個月對實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。如：實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)情調(diào)查、家長的反饋等。

4、期末反思：

學(xué)期末出刊一期課題研究教師的實(shí)驗(yàn)反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已收集有價值的教學(xué)反思案例30多篇。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究

“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案

一、問題的提出

1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟(jì)的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。

2、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

3、目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。因此，研究英語課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負(fù)高效”的英語教學(xué)之路，是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。

二、課題研究的主要目標(biāo)

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時間／實(shí)際教學(xué)時間×100％，即單位時間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。“確保有效，增加實(shí)效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價研究。通過三年的研究，擬達(dá)到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識，在單位時間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學(xué)生在規(guī)定的時間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）?！霸谝?guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”

三、課題研究的主要內(nèi)容

在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：

1、初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究；

2、新課引入的有效性研究；

3、初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；

4、課堂提問的有效性研究；

5、課堂作業(yè)的有效性研究；

6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；

7、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；

8、課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；

9、新課程下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；

10、新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；

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除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。

四、課題研究的主要原則

1．“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。

2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

3．開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

五、課題研究的主要方法

1、觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

4、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心 理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

5、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。

六、主要措施

1、縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長覃鴻海，副組長韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

七、課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）

⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。

⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。

⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。

⒋召開課題啟動會，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認(rèn)識。

⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實(shí)施方案。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定《學(xué)校校本教研制度》。

⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究內(nèi)容，申報子課題，制定子課題實(shí)施方案等。

實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗(yàn)第一階段（2008年11月——2009年3月）

⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動為載體。組織聽課、評課、座談等活動。

⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過程中控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時量等。采用談話、觀察、問卷等方法收集實(shí)驗(yàn)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。

⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?；?。

實(shí)驗(yàn)第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實(shí)驗(yàn)觀摩活動。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。深入開展實(shí)驗(yàn)研究，印證實(shí)驗(yàn)效果。

⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。總結(jié)階段（2009年10月—12月）

八、課題研究成果及表現(xiàn)形式

本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高的原則。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗(yàn)報道專欄。預(yù)期成果為：實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報告、教學(xué)實(shí)錄等。

各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告，根據(jù)本校實(shí)情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學(xué)評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集

九、課題研究的管理

1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。

2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職英語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報道）； 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。

4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。