第一篇：九年級語文上冊2《雨說》課時測練(新版)新人教版(新)

雨說

一、語言知識及其運用

1、下列詞語中沒有別字的一項是（3分）A．田圃 凌駕 言行相顧 溫聲細(xì)雨 B．風(fēng)騷 解剖 心無旁騖 紅裝素裹 C．喧攘 揀擇 冥思遐想 細(xì)雨霏霏 D．綿密 劫難 恪盡職守 披蓑帶笠 【答案】B 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的詞語辨析能力。需要學(xué)生在平時多讀課文，多積累詞語，多查工具書，注意同音字，形似字中的易錯字。A溫聲細(xì)雨應(yīng)為“溫聲細(xì)語”；C喧攘應(yīng)為“喧嚷”；D披蓑帶笠應(yīng)為“披蓑戴笠”。

2、下列橫線上依次填入詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

（1）直到有一天，我抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才 了這種恐懼心理。（2）我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在 的夢境中。

（3）突然間，我恍然大悟，有一種 的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

A.克服 美妙 神奇 B.克制 美妙 神奇 C.克服 奇妙 神秘 D.克制 奇妙 神秘 【答案】A 試題分析：此題考查學(xué)生的辨析能力，要求學(xué)生多讀文章，養(yǎng)成熟練地語感。根據(jù)固定搭配，小題1選擇克服（用意志和力量去戰(zhàn)勝;制伏克服困難），排除BD。美妙形容事物、行為的體會,美麗形容事物、行為所體現(xiàn)的姿態(tài),偏重不同。故排除C。

3.下面病句修改不正確的一項是（）（3分）．．．A.一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。（在“一個人”后面加“否”）

B.通過這次去中山的社會實踐活動，使我的團隊意識增強了。（將“通過”刪去）

C.到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。（將后半句改為：精力還很充沛，身體還很健壯。）D.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成績，為建設(shè)祖國服務(wù)。（將“成績”改為“成果”）【答案】D 試題分析：D項改為：我們要利用人類一切的優(yōu)秀成果，為建設(shè)祖國服務(wù)。

4、依照下面的示例，展開聯(lián)想，在下面橫線上進行仿寫。（4分）

示例：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

【答案】示例：如果我有一點一滴的進步，如果我有一絲一毫的提升，如果我能理解人、關(guān)心人—— 我都得感謝我的老師。（或如果我積累了一點一滴的文化知識，如果我積累了一個個與人相處的道理，如果我能幫助人，體諒人——我都得感謝我的老師?；蛉绻叶昧藷釔圩鎳?、尊老愛幼，如果我知道了道德倫理、理想抱負(fù)，如果我學(xué)會了更好的做人——我都得感謝我的恩師。

試題分析：仿句，要求有三，一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語氣要一致，有的還要求寫作手法相同。本文中“如果??”是用假設(shè)語氣，表達的中心意思是“感謝”，要注意仿寫。

二、閱讀下面的文字，分別完成下列各題。

楓葉

我愛楓葉，因為它紅得深濃，紅得艷麗。

多少年來，一想到秋，我首先就會想到楓葉;想到楓葉，就會想到杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就會引發(fā)許多聯(lián)想和感慨。在蕭瑟的秋天，楓葉紅得那么動人，不能不使我心馳神往。

在北京，重陽節(jié)過后到香山看楓葉，正是很好的時節(jié)。過去的文人騷客，在這樣的時候，往往騎一頭小毛驢兒，慢慢地出了西直門，一步一顛直往西邊走去。到了碧云寺一帶，就漸入佳境，像喝了一杯花雕酒一樣，陶醉于楓葉那鮮艷的色彩，流連忘返。有時，他們還會即景遣興，吟詩作賦。我雖沒有這樣閑散的雅興，但我也愛楓葉。沒有別的，爽直一點兒說，就是因為她紅!秋冬之交，正是吃蘿卜的時候。夜晚的街頭，常常傳來“蘿卜賽梨”的清脆叫賣聲，引誘你不得不去買一個嘗嘗。蘿卜有“紅到心”的別稱，可是它的內(nèi)心是不是紅的，還得等到剖開之后才見分曉。這哪里趕得上楓葉。楓葉是那么直接、那么毫不遮掩地展現(xiàn)自己的色彩。楓葉敢于紅，紅得有氣魄。

楓葉之可愛，還在于當(dāng)別的葉兒經(jīng)秋枯落時，她偏偏紅得艷麗。她耐得住風(fēng)霜交加，經(jīng)得起秋之摧殘，戰(zhàn)西風(fēng)而不怯，披嚴(yán)霜而愈麗，顯露出無畏無懼的神采。單憑這一點，就值得我們贊美。

有人說，楓葉雖紅，可畢竟是到了肅殺的秋天?！抖鲙分杏幸痪?“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血!”以楓葉吟離別，把楓葉比作血，這是隨人的心情而生發(fā)的。但在我看來，說肅殺也好，比作血也好，都還是在于秋，而不在于楓葉;把楓葉之紅比作血，這是因為她抗得住肅殺之氣啊!楓葉也并不因為紅而孤獨。你看，去香山看紅葉的人那么多;而且，東籬黃菊，山澗青松，挺拔的竹，清香的梅，或跟她同時，或相繼綻放，都與楓葉相伴，在耐寒抗冷中各顯風(fēng)采。

一想到秋，我就想到楓葉，想到楓葉，往往使我又聯(lián)想到那些在各個崗位上勇于克服困難、敢于展示自我的勞動者。他們抗嚴(yán)寒，戰(zhàn)酷暑，奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上;他們不畏艱難，勇于奉獻，弘揚了時代的精神。他們盡管很普通，卻是我們時代的英雄。我覺得，用楓葉來比喻這樣的英雄人物是再恰當(dāng)不過了。

我禮贊楓葉，我愛她斗西風(fēng)血點兒紅!（選自《名家詠物100篇》，有改動）1.從上文看，楓葉有哪些特征?（2分）

【答案】紅得深濃，紅得艷麗；耐得住風(fēng)霜，無畏無懼。（3分）

【解析】試題分析：概括文章的內(nèi)容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，比如本題，學(xué)生應(yīng)圍繞“對楓葉的描寫”這一主題事物來概括，當(dāng)然，在概括時，還要注意語言的簡潔性。2.作者寫秋冬之交的蘿卜，又用《董西廂》中的警句，各有什么用意?（4分）

【答案】（1）將蘿卜與楓葉進行比較，以襯托（或：突出）楓葉紅得直接，紅得有氣魄。（2）引出自己對《董西廂》警句的理解，強調(diào)楓葉能抗得住秋天的肅殺之氣。（2分）

【解析】試題分析：內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。這里將蘿卜與楓葉進行比較，以襯托（或：突出）楓葉紅得直接，紅得有氣魄。同時引出自己對《董西廂》警句的理解，強調(diào)楓葉能抗得住秋天的肅殺之氣。

3.任選一個角度，談?wù)勎闹挟嬀€句子的表達效果。（3分）

【答案】示例：運用擬人的方法，采用整齊的句式；表達了對楓葉的贊美之情；語言形象生動，富有抒情色彩。（3分）

【解析】試題分析：這里是從修辭角度來對語言進行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點及作用如：擬人：生動形象地寫出xx事物的xx特點。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析。

4.作者筆下的楓葉有什么象征意義?（3分）

【答案】象征著勇于克服困難、敢于展示自我的勞動者。（意思對即可）（1分）

【解析】試題分析：學(xué)生能談出自己對文章內(nèi)容、主旨的主觀感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內(nèi)容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。

5.本文是圍繞楓葉展開的，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要說明行文思路。（4分）【答案】先描寫楓葉的外在特征，再贊美其品質(zhì)，最后揭示其象征意義。（3分）

試題分析：中考中經(jīng)?？疾榈臄⑹率闱榫€索有以下幾種類型：這里以“楓葉”為線，學(xué)生尋找線索，要看標(biāo)題及各段反復(fù)出現(xiàn)的事物、文中的議論抒情的句子，能夠闡述本文的狀物抒情結(jié)構(gòu)。

第二篇：九年級語文上冊 2《雨說》教案 新人教版

2《雨說》

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。教學(xué)重點：

1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

2、感受作者飽含的真情。

教學(xué)難點：理解意象，把握本詩的主題。教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們還記得“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、作者及背景簡介：

1、作者簡介：

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

2、背景簡介： 《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、預(yù)習(xí)檢測：

1、給加點生字詞注音。

田圃(pǔ)禁錮(gù)喑啞(yīn)油膏(gāo)留滯(zhì)襁褓(qiǎng)蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)

2、解釋下列詞語：

⑴禁錮：束縛，強力限制。⑵寒淺：初春時淡淡的余寒。⑶留滯：停滯，不流通。

⑷喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。⑸喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑺潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。⑻安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

⑼祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

四、聽讀課文： 聽讀要求：

1、聽準(zhǔn)音。

2、注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

3、理清詩歌結(jié)構(gòu)。

五、整體感知：

1、請按雨的行蹤：“雨的到來----雨的邀請----雨的來意----雨的祝?！卑言姺殖伤膫€部分并歸納段意。

（一）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。（1）

（二）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。（2---5）

（三）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。（6--8）

（四）寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿。（9）

2、這首詩文題采用了擬人手法好在哪里？

讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心——吸引兒童讀者。

3、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。

六、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一、分節(jié)理解詩歌：

1、學(xué)生齊讀第一節(jié)：

（雨說：四月已在大地上等待久了??）

等待久了的田圃跟牧場

等待久了的魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪四月的大地

（1）怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ “四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來。

（2）第一節(jié)描繪了哪些景物？又描繪了怎樣的景象？

描寫景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸。

2、指名學(xué)生讀第二節(jié)：

我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

（1）這節(jié)主要用了哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、擬人；使“雨”的形象更生動、溫柔可親。（2）賞析：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。運用比喻。“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象地描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、山峰、牧場、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大。

（3）春雨有什么特點？

輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點。

3、女生齊讀第三節(jié)：

當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

這節(jié)表達了春雨什么樣的愿望？

(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)

4、男生齊讀第四節(jié)：

雨說：我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

（1）此節(jié)又表達了春雨的什么愿望？

春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。（2）賞析：為什么不揚起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？ 在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予了生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的事物，使人覺得它們親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

5、學(xué)生齊讀第五節(jié)：

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

（1）這節(jié)春雨號召孩子們干什么？

號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。（2）雨的到來為大地帶來了什么變化？

雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

（3）齊讀1—5節(jié)，思考：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。

視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??

6、指名學(xué)生讀第六節(jié)：

雨說，我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn) 那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的

我是在白云的襁褓中笑著長大的

（1）雨自述了什么，作用是什么？

雨自述自己兒時的來歷，給以想象的空間,給小朋友以親切之感。

（2）雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。

雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。

7、教師泛讀第七節(jié)：

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊

“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？

笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上地生活。

小結(jié)：運用排比。詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，渲染了世間萬物沐浴著春雨的歡樂、喜悅之情。

8、教師泛讀第八節(jié)：

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了

“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解? 紅旗象征國家。春天象征青少年。

春雨鼓勵孩子們要快樂勇敢地生活。只要孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。祖國也就有希望了。

9、學(xué)生齊讀第九節(jié)：

雨說，我來了，我來了就不再回去 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿

最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話？這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩? 寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切?！翱鞓返陌蚕ⅰ笨勺屛覀兟?lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

小結(jié)：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

二、合作探究：

1、從詩文中，詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩中詩人 賦予雨什么象征意義？

犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。

2、詩人筆下的雨有什么特點？

詩人筆下的雨是輕柔溫和、潤物無聲的春雨。親切溫柔、充滿愛心、樂于奉獻，用自己的生命滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。

3、“雨”說的話主要表達了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來歡笑。

三、課堂小結(jié)：

“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她 快樂地安息。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。

中心 ：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

四、寫作特色：、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

五、板書設(shè)計：（見課件）

六、作業(yè)：

仿照劃線句子，補寫：（1）春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她。

（2）春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，；冬天的雪。

第三篇：九年級語文上冊 2《雨說》同步練習(xí)新人教版

2《雨說》

一、積累與運用

1、填空。

①鄭愁予這首詩選自《________》，作者鄭愁予1933年生，________詩人，詩集有《________》、《________》等。

②第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑________了腰啊/石獅子見了我笑________了淚啊/小燕子見了我笑________了翅膀啊。

③當(dāng)雨未來時，田圃是________，牧場是________，魚塘是________，小溪是________。④雨來了，使田圃________，牧場________，池塘________，溪水________。

2、給下列加點字注音。田圃()留滯()蓑（）喑啞()襁褓()()．．．．．．禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）．．．．．

3、下列句子中加點的成語使用不正確的一項是()。A、生活對于任何人都非易事，我們必須有相機行事的精神，最要緊的，還是我們自己．．．．要有信心。

B、我們堅持獨立自主的和平外交政策，使社會主義中國的國際地位與國際影響與日俱．．．增。．C、西部地區(qū)自然資源豐富，發(fā)展前景廣闊，像你這樣的人才一旦到了那里，一定是大．有作為的。．．．D、長期以來所形成的“正確答案只有一個”這種思維模式，已根深蒂固地存在于人們．．．．頭腦中。

4、下面詩句未采用修辭手法的一句是()A、我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 B、牧場枯黃失去牛羊的蹤跡 C、雨說，我來了，我來探訪四月的大地 D、小燕子見了我笑斜了翅膀啊

5、下列句子中的標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是()。

A、通過看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B、誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我?！?/p>

C、水是人類賴以生存的特殊資源。由于一些國家正面臨水資源危機，這些國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D、如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

6、根據(jù)下列標(biāo)注的朗讀重音，說說各自強調(diào)的內(nèi)容。(1)等待久了的田圃跟牧場(強調(diào))(2)等待久了的田圃跟牧場(強調(diào))(3)等待久了的田圃跟牧場(強調(diào))

7、公園草坪上的警示牌，表述不大好的一項是()。A、我送大家一片綠，大家給我一份愛。B、小草青青，足下留青。

C、我在朝你微笑呢；你為什么還踩我? D、小草有情，罰之無情。

8、請根據(jù)課外閱讀的外國名著，補全下面的名人對聯(lián)。上聯(lián)：搏命運風(fēng)浪奏出一支支悲壯的樂曲（貝多芬）

下聯(lián)：煉鋼鐵意志（奧斯特洛夫斯基）

二、閱讀訓(xùn)練

（一）課內(nèi)與段 雨說：（四月已在大地上等待久了……）．．等待久了的田圃跟牧場/等待久了的魚塘和小溪/當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子/牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡/當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子/雨說，我來了，我．．來探訪四月的大地

我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起/我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)/我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

……

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏/去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗/繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

……

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩嘩地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

1、文段開頭括號中的詩句有什么作用?

2、選文四五兩節(jié)中“笑”的含義是什么？“要勇敢地笑”又表現(xiàn)了什么？

3、文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點?

4、選文開頭兩個加點的“雨說”各自有什么作用?請分別予以說明。

5、“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”一句從側(cè)面表現(xiàn)了雨的什么特點？

6、選詩的第二節(jié)用了哪些修辭手法？分別有什么作用?

7、如果你是“新苗”是“魚兒”是……，你會對雨水說些什么呢？

8、“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀”一句生動形象地寫出雨帶來了什么？

9、“只要你們笑，大地的希望就有了”一句話的含義是什么？

10、“我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的” 一句讓我們想到了杜甫的哪句詩？ 寫出古詩中描寫春雨的一句：

（二）課外美文閱讀

再別康橋

席慕容

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

1、詩中主要描寫了哪些景物?這些景物寄托了詩人怎樣的感情?

2、找出二、四段中兩個比喻句，把它填在下面的橫線上，并說說運用比喻修辭手法的作用。

3、“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，你是如何理解“悄悄”一詞的?

4、“輕輕的”“走”“來”“招手”表現(xiàn)了詩人什么樣的感情?

5、“西天的云彩”換成“東方的朝陽”如何?

參考答案：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、①《鄭悉予詩的自選》，臺灣，《夢土上》《衣缽》 ②彎、出、斜

2、pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì

3、A

4、B

5、C

6、(1)行為(2)時間(3)對象

7、C

8、寫下一頁頁輝煌的篇章

二、閱讀訓(xùn)練

（一）1、暗示時代背景，預(yù)示了雨的“出場”，又使人感到某種久久的期待和強烈的愿望。（當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期）

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

3、派荒涼孤寂，沒有生氣

4、前一“雨說”提示并引出下文；后一“雨說”承上啟下（過渡）。

5、輕盈、綿綿不斷、溫柔等。

6、比喻、擬人；形象生動地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。

7、（略）

8、快樂、歡樂等。

9、只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。

10、‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?！凹?xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。

（二）1、詩中主要描寫了披著夕陽的金柳，軟泥上的青荇，樹陰下的小潭等。這些景物寄托了詩人對康橋的依依不舍之情。

2、①“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。”使無生命的景物，化作有生命的人，溫潤可人，艷麗嬌媚的新娘。②將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎竟變成“彩虹的夢?！笔骨宄旱奶端咴娗楫嬕?，更讓詩人迷戀。

3、詩人把母校當(dāng)作母親，盡管是離別，詩人也寧愿在悄悄中，絲毫不干擾母親的安寧沉靜，這正是一個愛母親到體貼人微的程度的兒女的真情。

4、不想驚動別人，更不想驚動這里的美景，表現(xiàn)了詩人的憂愁。

第四篇：新人教版語文九年級上冊《雨說》教案

今天我們講雨就下雨（笑）。雨是自然界的一種現(xiàn)象，亦是一種自然景觀。每當(dāng)天下雨時，文人們便把自己的情思、意趣寄托于雨滴，朦朧的春雨、滂沱的夏雨、綿長的秋雨??各種各樣的雨態(tài)最容易使文人墨客觸景生情。所以杜甫說“片云頭上黑，應(yīng)是雨催詩”。意思便是說雨催生了詩歌的誕生。縱覽中國文學(xué)的詩文，雨在他們的筆下都具有了別樣的意味。那么，大家能回憶一下我們曾經(jīng)學(xué)過哪些寫“雨”的詩句呢？ 生：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。師：這是什么時候的雨？ 生：春天。師：作者杜甫筆下，春雨具有什么特點?。?生：是好雨。也是潤物的雨。師：非常好。再想想詩中還有什么樣的雨？ 生：上學(xué)期才學(xué)過的，文天祥《過零丁洋》“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮塵雨打萍?！?師：不錯。想想能讓詩人身世浮沉的雨應(yīng)該是哪種模樣的雨？ 生：疾風(fēng)驟雨吧。師：對，在這首詩里雨寄托著的是對國破家碎的濃濃心酸。還有么？ 生：還有，李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”。師：這又是何時之雨？ 生：秋雨。師：李商隱寫秋雨是為了什么？ 生：抒發(fā)對妻子的思念。師：大家說得很好。其實在每個詩人墨客筆下，每個季節(jié)之雨都有各自內(nèi)心的涵義。今天，我們要學(xué)習(xí)一首寫雨的現(xiàn)代詩，在臺灣詩人鄭愁予的筆下，雨化身為了一名溫柔親切的愛的使者，雨滴成為了她探訪大地的殷切腳步?，F(xiàn)在，我們就一起去聆聽一下“雨”的訴說?? 鄭愁予，誰了解他，介紹給大伙聽聽 生：1933年生于山東濟南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。請同學(xué)們看課題，探究（聽朗讀磁帶，讓學(xué)生思考問題）師板書：思考（1）全詩寫的什么雨？（2）對這樣的雨應(yīng)該用什么樣的感情去讀？（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。師：你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么？ 生：以讀為主，在讀中品味。師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂讀）師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷 生：我認(rèn)為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點快。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間5、6節(jié)讀的快 師：我誠懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語氣來讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語氣再來讀一遍。師生：讀 師：和大家一起讀書真是一種享受?！队暾f》，雨究竟說了些什么呢？你能聽出來嗎？，下面分小組來邊讀邊聽，看哪一小組的同學(xué)讀的好，并讀出雨說的含義。（一小組讀一節(jié)，說一節(jié)）請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。生：（1-9組的同學(xué)讀說）師：聽你們讀說，就是在享受生活；聽你們說雨訴說的含義，就是在與作者作一次心的交流。雨說：當(dāng)大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的祖國才有希望。師：讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的心音吧。生：（齊讀）師：多次聽雨的訴說，老師有個疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事??，第二件事??”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？ 生：強調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對他們是很重要的 生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。師：是呀，兒童是祖國的未來，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國的責(zé)任，他們身心都要健康快樂的成長。同學(xué)們還有哪些疑惑呢？請你們提出來，一起探究一起解答 生：“?等待久了??不成調(diào)子”，這一節(jié)內(nèi)容起什么作用？ 生：我認(rèn)為起總領(lǐng)全文的作用，等待久了，就渴望新的到來，于是雨就來了，引出下文 師：他說的你認(rèn)為滿意嗎？ 生：應(yīng)該是這樣（點頭贊許）師：還有疑惑嗎？ 生：（不作答）師：此文通俗易懂，疑問并不多，這也來自于同學(xué)們有聰慧的大腦。雨對中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢？請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩？ 生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/ 生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/ 生：（王宏吉組）雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/ 生：（彭磊組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時/當(dāng)小草失去翠綠時/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時/是你悄然而至/給它們無微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個歡快的精靈/來去匆匆/你的美麗卻永存人間/ 生：（謝方良組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動柳枝點點頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報/你讓花瓣笑開了顏/ 生：（蘇楊組）你來了，你帶著幸福的笑容/你來到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來到山川/讓枯萎無力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機/ 生：（王雪利組）我站在大地上揚起臉頰/親迎你的到來/謝謝你給大地四月帶來的禮物/和你做朋友是我們的幸運/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無比舒暢/ 生：（陳誠組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機/這時/你來了/來得是那么的急時/來得那么歡愉/ 師：剛才全班68位同學(xué)，有62名同學(xué)當(dāng)了一次小詩人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請你把同學(xué)們作的詩進行整理成詩行，然后你就成了一名大詩人，請在你的詩題下面寫上你的大名，把詩寫在你的練筆本上。（板書：《我說》或《我對雨說》作者——）師：讓我們牢記雨說的話：祝大家勇敢地笑！鄭愁予也是臺灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。他筆名“愁予”，他愁什么呢？大家能舉出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？ 生：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁 師：對，詩人的筆名來自屈原的《湘夫人》其中一句“弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的，師：下面我們有感情地朗讀詩歌。老師先范讀一節(jié)。然后請同學(xué)范讀一節(jié)。師讀第一節(jié)。師：同學(xué)們誰來讀后面幾節(jié)。生紛紛舉手 師：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。調(diào)子很舒緩。[來源:Zxxk.Com] 生：讀后文 師：請大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺寫在黑板上。生：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜 生：渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新 生：春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫 生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方 生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)] 生：“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，天地間一片雨朦朧的意境； 生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”所表達的意境是一樣的 生：小燕子見我笑斜了翅膀和“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的意境一樣。師：我們也仿寫一句詩“ 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對象變成了魚和燕，且是雨天 幾處塘魚出水面/誰家紫燕穿細(xì)雨 師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉。那么本詩歌中的雨其實也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤以笑聲以幸福 師：看這一句“別忙著披蓑衣，急著戴斗笠”，我們在朱自清的“春雨圖”中看他是這樣描繪的嗎？ 生:不是。師：那一起背一背？ 生：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著?！?師：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個三年級孩子寫雨，他說今天下雨了，我不能要求媽媽帶我去玩，所以沒有日記可寫，我很高興。師：我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動作，踩出了什么？水花，對，這個就是情景。然后他寫出“我踩，我踩，踩出無數(shù)的水花！我很高興。” 師：比如我們學(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對吸引讀者吧 師：比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水?？墒?，我們幸福的時候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水?！队幸环N水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。師：“雨是天空的淚水”，如果你感悟了這個詩句的魅力，那么標(biāo)題又怎么寫？請看后面的寫作活動課，大家可以更多的了解一些詩意蓬勃的句子 師：說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子 生：對“雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方”，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”不大理解。師：領(lǐng)會“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福 生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。為什么要勇敢的笑？ 師：不會笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們怎么尋找快樂，爭取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。生大笑 生：雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，吃了蘋果就意指享受到自由和幸福的生活嗎？ 師：蘋果這個意象所指幸福甜蜜，老師在1979薯片，所以，我覺得蘋果作為一個意象代表幸福甜蜜是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第五篇：九年級語文上冊 第一單元 2《雨說》教案 (新版)新人教版

雨 說

知識與技能

理解、積累“禁錮”、“喑啞”、“留滯”、“喧嚷”、“洗禮”、“溫聲細(xì)語”等詞語。

過程與方法

1．反復(fù)誦讀，感受詩中“雨”的象征意味。

2．把握詩中意象，體悟詩意，初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟詩人對兒童的關(guān)愛之情，激發(fā)對人生的思考。

重點

1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。3．細(xì)致地觀察景物，抓住特征進行描寫。難點

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。

2．引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟，學(xué)寫新詩。

1．誦讀感悟法：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。2．聯(lián)想想象法：

指導(dǎo)學(xué)生展開想象把握詩中的意象。3．評析欣賞法：

充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使他們發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。4．探究學(xué)習(xí)法：

用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。

1．鄭愁予的相片。2．雨景的圖片。

2課時

王維曾寫過一首《陽關(guān)三疊》，其中有“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這兩句詩，它向我們展示了一個美妙的意境。因此我們說，詩可以娛目、娛耳、娛心。在中華詩歌的寶庫里，不僅有這些歷久彌新的名篇，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，它們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩歌自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽《雨說》，去感受現(xiàn)代詩的魅力。

鄭愁予，現(xiàn)代詩人，原名鄭文韜，祖籍河北。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。20世紀(jì)80年代曾多次躋身中國臺灣“最受歡迎的作家”之列。代表作有《錯誤》《夢土上》《窗外的女奴》等，大多以旅人為抒情主人公，因此被稱為“浪子詩人”。其中《錯誤》是他流傳最廣的作品，在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。

這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，我們從中就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的欣喜之情。副標(biāo)題起了揭示主旨的作用，給讀者解讀這首詩歌提供了一條捷徑，在欣賞這首詩時有了可供參考的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

1．播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

2．指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、停頓、重音等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

師生討論明確詩歌各節(jié)的讀法：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表現(xiàn)對雨的關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之情，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要．．．．記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。．．3．請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。(此步是在完全入境基礎(chǔ)上的一次升華，因此應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)吟詠，一讀一思，一思一得，最后達到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。學(xué)生的表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達，以提高學(xué)生的欣賞品味。)

1．這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)，探訪四月的大地。

第二節(jié)，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。第三節(jié)，希望孩子們不要拒絕它的到來。第四節(jié)，告訴孩子們它是來親近他們的。第五節(jié)，請孩子們跟它去迎接春天。

第六節(jié)，告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。第七、八節(jié)，教孩子們勇敢地笑。第九節(jié)，交代最終的歸宿。2．“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？理出詩作結(jié)構(gòu)，為詩作的三個部分命名?！坝暾f”在詩中出現(xiàn)了五次。詩作結(jié)構(gòu)是：(1)第一部分：(一)雨的到來。

(2)第二部分：(二～八節(jié))雨的邀請和來意。(3)第三部分：(九節(jié))雨的歸宿。3．齊讀第一至五節(jié)。

(1)詩作是用第幾人稱寫作？用了什么修辭手法？

是用第一人稱寫作，是用擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

(2)雨讓大地生機勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的？(可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容)視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

(3)概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

鄭愁予之所以在臺灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應(yīng)當(dāng)和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神的執(zhí)著追求是分不開的。上節(jié)課，我們對詩中一連串中國傳統(tǒng)人文精神和江南風(fēng)情融為一體的意象有了初步了解，這節(jié)課我們將就此作進一步的理解。

1．齊讀第六至九節(jié)。

(1)在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？

雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“白云的襁褓中笑著長大的”。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長)3(2)雨做了這一切，它的來意是什么？

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

(3)第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用了什么修辭手法？

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

(5)最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運？

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。(6)雨的祝福是什么？如何理解？

雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。2．講解詩歌的寓意： 詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

3．這首詩的語言有什么特色？

有親切感，運用了兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。4．這首詩采用擬人手法好在哪里？

讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，形象生動地表達思想。

這首詩歌給我們的享受，可以用一個字概括(板書：美)。是誰帶給我們這種美？詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親卻又勇敢樂觀的愛的使者，而正是它把我們帶進了這美妙的詩境中，讓我們沉浸在“雨”的滋潤里，感受體味吧。我們從現(xiàn)在就開始“做詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永遠(yuǎn)與美相伴！”

?帶著愛心而來的春雨?第二部分

請求孩子們親近它并（第二～五節(jié)）：?跟它一起迎接春天雨說?（第六～八節(jié)）：雨鼓勵孩子們要勇敢

地笑對生活?第三部分犧牲了自己的雨把歡笑?：?（第九節(jié)）帶給孩子們 第一部分（第一節(jié)）：及時雨探訪四月大地

????愛的使者 ???(1)運用擬人，親切自然。全詩運用了擬人手法，詩人筆下的春雨就是溫柔親切的愛的使者，它與孩子們仿佛好友一般親切地交談，娓娓道來，使詩歌具有了一種人性美、人情美。

(2)想象豐富，詩意盎然。

詩人在把“雨”想象成一種善解人意的生命存在之外，也善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。例如，“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不僅把具體可感的“吃著蘋果”時“嘴里的那份甜”貼切地變?yōu)椤拔易８５男囊狻保乙赃@樣的詩句結(jié)尾，傳達出一種詩的祝福的力量。

雨 說 鄭愁予

春雨→孩子們 勇敢樂觀地面對生活

春天

希望

笑聲

甜蜜 愛的使者 溫暖

親切

勇敢

無私

賞析詩歌離不開語言品析，本節(jié)課有兩處語言訓(xùn)練。一處是在第一課時欣賞雨的形象環(huán)節(jié)，一處是在第二課時。兩處的語言訓(xùn)練，要求具體，有本可依。此外，我引導(dǎo)學(xué)生重點抓住第一節(jié)和第五節(jié)。比較春雨到來前后大地景物的變化，探究冬景的象征意義來切入主旨的理解。學(xué)生們品讀第一節(jié)時完全是通過第一節(jié)中的“禁錮”“留滯”“喑啞”等幾個詞感受到冬天的寒冷、陰沉。結(jié)合背景，不難理解是折射了作者對當(dāng)時文革的看法。