第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《沁園_雪》教學(xué)案 新人教版

總第 課時(shí)

孫伯中學(xué)九年級(jí)第一單元第課《沁園春·雪》教學(xué)案

課型：講讀

：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、朗讀：最好能熟讀成誦，有些富有哲理的句子最好能牢記在心，可以和同桌或小組其他同學(xué)比賽。

2、欣賞：從語(yǔ)言方面談感受，從遣詞造句的別致，修辭手法的生動(dòng)等方面進(jìn)行把握。

3、品味：在朗讀與欣賞的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)言包括下的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作者的匠心和慧心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

二、讀課文、整體感知

A、【學(xué)法指導(dǎo)】：用自己喜歡的方式讀是詩(shī)文，借助工具書(shū)清理生字、詞、文學(xué)常識(shí)，并整體感知詩(shī)文。

【學(xué)習(xí)方法】初讀詩(shī)文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。B、給學(xué)生五分鐘通讀全文，【誦讀方法】：有感情地朗讀詩(shī)文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。

（一）正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競(jìng)

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

三、精讀課文，合作探究

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)

里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。

“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述

三句詩(shī)的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

四、拓展延伸，體驗(yàn)反思文。

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的?！咎骄糠椒ā浚河蓪W(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納?！揪唧w方法】：可先讓學(xué)生點(diǎn)出，再由教師細(xì)細(xì)分析。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 見(jiàn)配套練習(xí)p2

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

總第 課時(shí)

孫伯中學(xué)九年級(jí)第一單元第課《沁園春·雪》教學(xué)案

課型：講讀

主備人：趙同泉

主講人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

4、朗讀：最好能熟讀成誦，有些富有哲理的句子最好能牢記在心，可以和同桌或小組其他同學(xué)比賽。

5、欣賞：從語(yǔ)言方面談感受，從遣詞造句的別致，修辭手法的生動(dòng)等方面進(jìn)行把握。

6、品味：在朗讀與欣賞的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)言包括下的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作者的匠心和慧心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

二、讀課文、整體感知

A、【學(xué)法指導(dǎo)】：用自己喜歡的方式讀是詩(shī)文，借助工具書(shū)清理生字、詞、文學(xué)常識(shí)，并整體感知詩(shī)文。

【學(xué)習(xí)方法】初讀詩(shī)文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。B、給學(xué)生五分鐘通讀全文，【誦讀方法】：有感情地朗讀詩(shī)文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。

（一）正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競(jìng)

折腰

紅裝素裹

風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．齊讀一遍。

3．思考：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)了什么，下闋寫(xiě)了什么，這兩闕有什么不同？

三、精讀課文，合作探究

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

.②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

4．逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

四、拓展延伸，體驗(yàn)反思文。

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)

開(kāi)始，上闋先

、再

（總－分－總）下闋先

，由 入

，寫(xiě)

，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)

徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)

徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

【探究方法】：由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納?！揪唧w方法】：可先讓學(xué)生點(diǎn)出，再由教師細(xì)細(xì)分析。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 見(jiàn)配套練習(xí)p2

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

第二篇：初三語(yǔ)文雪教學(xué)案

初三語(yǔ)文雪教學(xué)案

十九、雪

教學(xué)目標(biāo)：、整體感悟的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達(dá)的情感：

4、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入

魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅散文詩(shī)集《野草》中的重要一首散文詩(shī)《雪》。

散文詩(shī)《雪》寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì)屈服于誰(shuí)，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

2、解釋下列詞語(yǔ)

博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

三、朗讀課文

整體把握、教師有感情范讀課文

2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考： 的題目是《雪》，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開(kāi)頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

江南的雪

滋潤(rùn)美艷

朔方的雪

如粉如沙

孤獨(dú)

四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：

、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

江南的雪具有滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。

①

以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。

②

直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③

以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④

幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說(shuō)明仿佛看見(jiàn)，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個(gè)畫(huà)面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機(jī)。使一幅美麗而充滿生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫(xiě)雪，為什么要寫(xiě)塑雪羅漢，寫(xiě)它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

生活氣息濃厚，寫(xiě)出了江南雪的可愛(ài)可親，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對(duì)美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

3、寫(xiě)江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛(ài)、懷念——對(duì)美好理想的追求；

遺憾、惋惜——對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情和獻(xiàn)身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)

3、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。

第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解最后兩個(gè)自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

六、品味語(yǔ)言

這是一首散文詩(shī)。散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。對(duì)于散文詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言之美美在何處？

、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。

“無(wú)邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語(yǔ)，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

七、小結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

八、拓展訓(xùn)練

①課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。

②嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)３００字的片段。

九、板書(shū)

總特征

滋潤(rùn)美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態(tài)美

柔和寧?kù)o

深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒(méi)有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

（喜愛(ài)中有惋惜）

總特征

冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

壯美

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

（由衷贊美）

《雪》作業(yè)

一、課前預(yù)習(xí)

、我所了解的魯迅

魯迅，中國(guó)

、、和

。原名，字豫才，浙江

人。

主要作品：小說(shuō)集《

》《

》《故事新編》，散文集《

》，散文詩(shī)集《

》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《

》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

3、解釋下列詞語(yǔ)

博識(shí)：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的？

5、探究

①

作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)理由。

②

課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫(xiě)，通過(guò)哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，分析一下妙處。

6、閱讀課文，嘗試填寫(xiě)

總特征

江南

雪景圖

具體描繪

靜態(tài)美

柔和寧?kù)o

冷綠雜草在雪下

孕育生命

確乎沒(méi)有胡蝶

美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、、、燦爛的 朔方

雪景圖

具體描繪

形：

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問(wèn)的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二、課后鞏固、課外積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的名句

2、作者對(duì)江南雪有沒(méi)有遺憾？從文哪句話可以看出來(lái)？作者為什么遺憾？

3、你更喜歡哪幅圖畫(huà)，你覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)雪嗎？其中有沒(méi)有更深層的意義？

4、語(yǔ)句賞析

①

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展遷移

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)感情的？

②課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。

③嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)３００字的片段。

《雪》作業(yè)答案

一、課前預(yù)習(xí)

、我所了解的魯迅

魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽、解釋下列詞語(yǔ)

博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

5探究

a)

作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)理由。

魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對(duì)故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，作者用暖國(guó)雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫(xiě)正襯出江南雪的滋潤(rùn)美艷，青春，處子的特點(diǎn)，用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對(duì)生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。

b)

課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫(xiě)，通過(guò)哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，分析一下妙處。

通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。

6閱讀課文，嘗試填寫(xiě)新課標(biāo)第一網(wǎng)

總特征

滋潤(rùn)美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態(tài)美

柔和寧?kù)o

深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒(méi)有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

壯美

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問(wèn)的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二課后鞏固

課外積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的名句

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

五月天山雪，無(wú)花只有寒。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

夜深知霄重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

2、作者對(duì)江南雪有沒(méi)有遺憾？從文哪句話可以看出來(lái)？作者為什么遺憾？

江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。

3、你更喜歡哪幅圖畫(huà)，你覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)雪嗎？其中有沒(méi)有更深層的意義？

這首散文詩(shī)借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過(guò)對(duì)江南雪和北方雪的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛(ài)，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。作者借對(duì)朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)意志，表現(xiàn)了他對(duì)北方勢(shì)力的反抗精神。

語(yǔ)句賞析

①

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神。

拓展遷移

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)感情的？

《湖心亭看雪》 《濟(jì)南的冬天》 《江雪》

《沁園春?雪》

②課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。

如雪地接雪，聽(tīng)雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫(huà)畫(huà)等，選擇一個(gè)你有話可寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行描述。

③嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運(yùn)用。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《短文兩篇》教學(xué)案

15短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本課生字詞。學(xué)會(huì)搜集資料、處理信息。過(guò)程與方法

整體感知課文內(nèi)容。掌握閱讀方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣。

2、理解兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？（由學(xué)生談）你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）

二、走進(jìn)作者鏈接

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

識(shí)記劃?rùn)M線字要求學(xué)生注音

怡情（）博彩（）藻飾（）矯情（）詰難（）尋章摘句（）咀嚼（）狡黠（）味同嚼蠟（）滯礙（）闡證（）吹毛求疵（）

四、初讀課文，整體感知：

1、快速閱讀文章，理清文章脈絡(luò)

理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（歸納總結(jié)）

闡述讀書(shū)的正確目的。闡述讀書(shū)的方法。

闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、說(shuō)說(shuō)文章中作者所運(yùn)用到的論證方法（四人小組合作交流）

比喻論證 事實(shí)論證 正反對(duì)比論證（要求能找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明）

五、合作探究：

1、本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)，與培根“對(duì)話”。

六、精讀品析：

黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)原因。

七、拓展延伸：

古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者，你還知道哪些讀書(shū)名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

談讀書(shū)

培根

讀書(shū)目的：怡情、博彩、長(zhǎng)才

讀書(shū)方法：懷疑、理好關(guān)系、代讀

讀書(shū)作用：塑造人格、彌補(bǔ)不足

論證方法：比喻論證 事實(shí)論證 正反對(duì)比論證

教學(xué)反思

《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書(shū)中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

誦讀《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”句，學(xué)生談?wù)劜磺笊踅馐呛我鈱?dǎo)入。

二、走進(jìn)作者：

馬南邨（1912－1966）原名鄧拓、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開(kāi)始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版《中國(guó)救荒史》，引起史學(xué)界注意。1961年在《北京晚報(bào)》副刊上以馬南邨筆名開(kāi)辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開(kāi)設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹(shù)一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

《不求甚解》是一篇__________（體裁），作者是我國(guó)當(dāng)代著名作家________，他的重要著作是《_____________》。

四、初讀課文，整體感知：

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

3.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略。

五、合作探究：

文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解” 2 的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

六、精讀品析：

1、對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

2、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書(shū)要反復(fù)讀。

3、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解： ⑵“班門(mén)弄斧”辯： ⑶“濫竿充數(shù)”辯 ：

八、反饋檢測(cè)：

1、下列加點(diǎn)的字讀音正確的一項(xiàng)是（）

A、藻飾 zǎo 狡黠xiá 大而無(wú)當(dāng)dàng

B、詰難 nàn 咀嚼 jiǎo 味同嚼蠟ju?

C、滯礙 chì 勸誡jia 摳字句kōu

D、輕鄙 bǐ 粗糙 cāo 吹毛求疵cī

2、在下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A、文彩藻飾 讀書(shū)廢時(shí) 縱觀統(tǒng)籌

B、孜孜不倦 天資聰穎 濫加粗暴

C、獨(dú)到見(jiàn)解 咬文爵字 豁然貫通

D、仔細(xì)揣磨 明辨是非 高談闊論

3、選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)填空

讀史使人，讀詩(shī)使人，數(shù)學(xué)使人，科學(xué)使人，倫理學(xué)使人，邏輯修辭之學(xué)使人，總之，“凡有所學(xué)皆成性格”。

A、聰明 深刻 精密 高尚 有道德 善辯

B、明智 靈秀 周密 深刻 莊重 善辯

C、高尚 明智 聰慧 深刻 有修養(yǎng) 巧辯

D、深刻 高尚 聰慧 明智 有修養(yǎng) 巧辯

4、對(duì)下列句子修辭方法分析正確的一項(xiàng)是：

（1）蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如修剪移接。

（2）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

（3）在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞是光輝燦爛的明星。

（4）“四書(shū)”之一的《大學(xué)》里這樣說(shuō)：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。

A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用

B、（1）比擬；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）比喻

C、（1）對(duì)比；（2）排比；（3）比喻；（4）擬人

D、（1）比喻；（2）反復(fù)；（3）夸張；（4）引用

5、下列是有關(guān)讀書(shū)或?qū)W習(xí)的名句，請(qǐng)?jiān)诋?huà)線處默寫(xiě)填空。

（1），思而不學(xué)則殆。

（2）好讀書(shū)，不求甚解，便欣然忘食。

（3）作者有思路。

（4）敏而好學(xué)。

6．《談讀書(shū)》是一篇__________（體裁），作者是______國(guó)哲學(xué)家、作家________。全文緊緊扣住“讀書(shū)”這個(gè)話題，分別從讀書(shū)的_______、_______和_______三個(gè)方面展開(kāi)論述。

（1、B

2、A

3、B

4、A

5、（1）學(xué)而不思則罔（2）每人會(huì)意（3）遵路識(shí)斯真（4）不恥下問(wèn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

引謬論，樹(shù)靶子

挖源頭，解含義 不求甚解 作詮釋，亮觀點(diǎn)

舉事例，辨真?zhèn)?/p>

作結(jié)論，明方法 教學(xué)反思

《不求甚解》通過(guò)對(duì)人們對(duì)“不求甚解”的常見(jiàn)反識(shí)反彈琵琶，探求“不求甚解”的本意，進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的見(jiàn)解，認(rèn)為讀書(shū)在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀或摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書(shū)要反復(fù)地讀，才能真正會(huì)意。這對(duì)于糾正在讀書(shū)問(wèn)題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。

作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認(rèn)為陶淵明是在“好讀書(shū)”“會(huì)意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的?！疤諟Y明主張讀書(shū)會(huì)意，而真正的會(huì)意很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了”，這是古人正確的讀書(shū)態(tài)度。進(jìn)而作者指出：“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法。接著作者運(yùn)用普列漢諾失和諸葛亮為例，進(jìn)一步論證了“不求甚解”的兩層含義，從而闡述在讀書(shū)問(wèn)題上的正確態(tài)度和方法。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《心聲》教學(xué)案

12心聲

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、識(shí)記重要字詞。

2、整體把握課文內(nèi)容。過(guò)程與方法

1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法

2、理解“心聲”的深刻意義 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生談自己的心聲而導(dǎo)入新課。

二、走進(jìn)作者：

黃蓓佳，中國(guó)著名作家。1955年生于江蘇如皋，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1973年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，1984年成為江蘇省作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、江蘇省政府參事，江蘇省作家協(xié)會(huì)駐會(huì)副主席、創(chuàng)作室主任。主要兒童文學(xué)作品包括長(zhǎng)篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飛了》、《漂來(lái)的狗兒》、《親親我的媽媽》，中短篇小說(shuō)集《小船，小船》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《蘆花飄飛的時(shí)候》及《中國(guó)童話》等。多部作品曾獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被翻譯成法、德、俄、韓、越南文出版。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、給下列詞中加粗字注音。

棱角（）紙捻子（）發(fā)窘（）撇嘴（）禱告（）抽噎（）

2、根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字。

過(guò)yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在懷里（）毛毛làlà（）

3、解釋下列句中加粗的詞。

（1）她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒。斬釘截鐵：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒(méi)想到妒忌別人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了。從容不迫：_________________________________________________

四、初讀課文，整體感知：

1、說(shuō)題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白 的心聲）明確：

李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說(shuō)情節(jié)

（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

五、合作探究：

1、作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？ 明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！

2、你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由。

3、你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？

4、這篇小說(shuō)的主題是什么？

通過(guò)以上對(duì)“心聲”含義的分析，作品的主題也可概括為：通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲，呼喚教育工作者尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)教育戰(zhàn)線存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。

六、精讀品析：

1．程老師形象簡(jiǎn)析：（1）“程老師總喜歡拖那么幾分鐘”，你對(duì)程老師拖堂怎么看？

老師上課拖堂，雖說(shuō)是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但從學(xué)生的角度考慮，這種做法耽誤了學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生不一定能理解。最好能按時(shí)上下課。（2）“程老師的目光不滿地盯住他。”通過(guò)讀課文，你知道程老師為什么這樣看李京京？你認(rèn)為程老師這么做對(duì)嗎？

因?yàn)樵诔汤蠋熜闹?，李京京是不好的學(xué)生，聲音沙啞得厲害，會(huì)影響老師講公開(kāi)課的效果。程老師這么做不對(duì)?？鬃诱f(shuō)：“有教無(wú)類?！弊鳛榻處?，應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而不只是班上幾個(gè)所謂的“尖子”。（3）“‘不行’，程老師干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！蹦阏J(rèn)為程老師這么說(shuō)好嗎？

不好，這對(duì)學(xué)生的自尊心是個(gè)致命的打擊。2．李京京形象簡(jiǎn)析：

他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能??念一段嗎？”當(dāng)程老師因怕他念不好而拒絕時(shí)，“京京垂下頭。??他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段吧！他準(zhǔn)能念好。”老師不讓他念，他就躲到樹(shù)林里偷偷地念。公開(kāi)課上當(dāng)看到趙小楨不敢念課文時(shí)，他頂著程老師會(huì)拒絕他、同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！鄙钋榈睦首x感動(dòng)得程老師要他把課文全部讀完。從上面這些文字中你發(fā)現(xiàn)李京京有哪些閃光點(diǎn)？他是怎樣的一個(gè)人呢？

自信而勇敢、善良而寬容、樸實(shí)而真誠(chéng)，他是一個(gè)對(duì)生活有著美好愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立??曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避??今天李京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！

學(xué)生試著寫(xiě)出自己的心聲！

八、反饋檢測(cè)

1.給加點(diǎn)字讀音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

發(fā)窘（）

抽噎（）捻子（）2．釋詞。（6分）

恍惚： 發(fā)窘： 抽噎： 棱角分明： 斬釘截鐵： 鄭重：

3．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是（）（4分）

A.在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教?！?/p>

B."市場(chǎng)情況發(fā)生了很大變化—請(qǐng)把毛巾遞給我—馬上開(kāi)會(huì)修改方案?！笨偨?jīng)理氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)。

C.我家陽(yáng)臺(tái)上種有迎春<石榴<木桃<月季??等，花開(kāi)不斷。

D.證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員； 4．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到難為情，不止所措 一吸一頓的哭泣 形容立場(chǎng)分明 形容語(yǔ)氣堅(jiān)定 嚴(yán)肅認(rèn)真 3．A 4．像萬(wàn)卡那樣給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

開(kāi)端 想讀課文被拒絕平等相待

發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情

結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

教學(xué)反思

《心聲》是現(xiàn)行人教版初三教材選用的一篇新課文，它是一篇充分體現(xiàn)新課程理念的文章，作者黃蓓佳以其審視人生的獨(dú)特的視角，透過(guò)一節(jié)常見(jiàn)卻不該常見(jiàn)的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？噪子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？”“朗讀課文難道一定要唱歌嗓子嗎？”她一次又一次借助細(xì)致的心理描寫(xiě)表達(dá)著李京京的心聲，表達(dá)著 她對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注和思考。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”。

一、點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

二、營(yíng)造民主寬松的氛圍。

三、有效指導(dǎo)個(gè)別朗讀。

四、重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

第五篇：新人教九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

—2011學(xué)年三（教 學(xué) 計(jì) 劃

2）班數(shù)學(xué)上冊(cè)

2010

2010-2011學(xué)年三（2）班數(shù)學(xué)上冊(cè)

教 學(xué) 計(jì) 劃

一、指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo)，按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，其目的是教書(shū)育人，使每個(gè)學(xué)都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合自已發(fā)展的廣泛空間。通過(guò)本期的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維級(jí)力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生手?jǐn)?shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括第二十一章《二次根式》，第二十二章《一元二次方程》，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，第二十四章《圓》。第二十五章《概率初步》。代數(shù)三章，幾何兩章。而且本學(xué)期要授完下冊(cè)第二十七章內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握二次根式的概念、性質(zhì)及計(jì)算；會(huì)解一元二次方程;理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)；掌握?qǐng)A及與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)；理解概率在生活中的應(yīng)用。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能力，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。態(tài)度情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教育。

四、教學(xué)措拖

1、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批秤的教育方法。

2、教學(xué)速度以適應(yīng)大多學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生,注重整體推進(jìn)。

3、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn),并能熟練運(yùn)用。

五、課時(shí)安排

全學(xué)期約為22周，安排如下：

08.28 ~ 09.10：二次根式

09.11 ~ 09.30：一元二次方程

10.01 ~ 10.26：旋轉(zhuǎn)

10.27 ~ 11.27：圓

11.28 ~ 12.01：概率初步

12.02 ~ 12.30：第二十六章

12.03 ~ 01.25：第二十七章