第一篇：《水》教學(xué)反思400字

牙膏是固體還是液體的問題，這是在教學(xué)設(shè)計階段沒有預(yù)設(shè)到的。當(dāng)然在下一次的課堂教學(xué)過程中，另外的學(xué)生可能還會提出其他的他難以確定是哪一種形態(tài)的物體的問題。因為“生活中哪些物品也是固體、液體和氣體？”這個問題本身就是一個開放性的、可以例舉出很多答案的問題。但是當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時，說明他真真正正地在思考什么是固體、什么是液體。此時的他迫切需要知道問題的答案，這時的他自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求。

對于這種動態(tài)生成的學(xué)習(xí)需求，在課堂中我們要及時把握，因為這對教師積累學(xué)生前概念是一條寶貴的經(jīng)驗。在現(xiàn)場處理的過程中要注意方法。教師如果直接給予明確答案，那這并不是學(xué)生思考的結(jié)果，學(xué)生只不過在原來的基礎(chǔ)上多知道了一句陳述句——牙膏是液體。所以教師請學(xué)生自己談?wù)効捶?，做出判斷?；蚴菍栴}拋給在座的同學(xué)，請他們也來談?wù)勛约旱挠^點。這個解決問題的過程，就是一種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，也是讓學(xué)生在反思他今天到底學(xué)到了什么的學(xué)習(xí)。

第二篇：水教學(xué)反思

水教學(xué)反思

教學(xué)活動的目標(biāo)：

根據(jù)設(shè)計意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點，我將活動目標(biāo)定為： ⒈結(jié)合生活經(jīng)驗交流水對人類的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識。重難點：

根據(jù)社會活動的目標(biāo)，本活動的重難點在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗

⒉在有情感體驗以后，能落實到行動中，從生活中的事情開始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執(zhí)行的意識

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本活動共有五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強烈對比、實事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識，讓幼兒發(fā)覺我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動。

第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。

本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個是在某件事情時盡可能少用水；第二個節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。

第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。

第三篇：《水》教學(xué)反思

《水》教學(xué)反思

《水》教學(xué)反思1

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮到了說明文的特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的.興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《水》教學(xué)反思2

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實踐，在設(shè)計教學(xué)程序上，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試。

1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過程，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時也是無序的，只有將觀察認(rèn)識物體的常用方法交給學(xué)生，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序。

2、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣，那樣的。在開課前，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個塑料袋，一個透明的，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水、醋、牛奶、糖水)、不同形狀的容器、運水工具(桶、水管)，讓學(xué)生觀察，說出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，隨著教學(xué)過程的進行，分別打開這4個塑料袋。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后，學(xué)生舉例說出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運用運水工具時，學(xué)生舉出了不同運水工具在不同場合的運用。

4、通過實驗，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示、觀察，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將零星認(rèn)識發(fā)展到概念水平。

5、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)VCD中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學(xué)生體會到水的自然之美，從而教育學(xué)生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水。

6、本課的`運水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽，讓學(xué)生知道如何參加，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近、用水多與少與用什么運水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué)。組織小組合作——運水比賽，需要準(zhǔn)備、需要場地、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的，只能安排在室外進行，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。

總體來說，在四十分鐘的時間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實驗課開展的不多，在實驗過程中，有的同學(xué)只顧聞、嘗等過程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作，合作精神不夠。

《水》教學(xué)反思3

面對充滿變數(shù)的信息技術(shù)課堂，教師要保證順利達到教學(xué)目標(biāo)，組織有序的教學(xué)活動，完成起來的確不是很容易的事。課堂，承載的不僅僅是知識，它還承載著一種教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動地快樂地學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)的最終境界，實現(xiàn)這個目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計致關(guān)重要。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整，可以說是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體，熟練運用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力，以及運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生將知識綜合應(yīng)用到實際生活。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，同時自主尋求問題解決的方法，最后互相交流成果。

一、談‘可取’

1、本課要求學(xué)生在已經(jīng)基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，從教育的觀點來看，學(xué)生既要學(xué)會信息技術(shù)技能，又要學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實踐的知識，教學(xué)內(nèi)容選擇生活中貼近學(xué)生的，人文性強的課題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉，人類的生活和生產(chǎn)離不開水，水是自然賦予人類最寶貴的財富之一。這一課題開展綜合實踐活動，希望通過活動，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的方法來認(rèn)識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨著水的短缺的問題，使學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)選題搜索資料的環(huán)節(jié)，我特地設(shè)計了多個的實踐活動選題提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生能在多方位多視角去了解和探究問題。

2、設(shè)計的引入很突出，對比性強。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況，美丑的極端對比，讓學(xué)生在視覺和心理都產(chǎn)生了強烈的震驚，教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對水資源的保護，進入本課研究的課題。

3、利用在線互動的教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)課堂，教學(xué)網(wǎng)站上有全面的學(xué)習(xí)導(dǎo)航：幫助學(xué)習(xí)的“知識錦囊”，師生交流的“你說我說”，交互評價的“人氣榜單”，知識鞏固的“在線檢測”等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和協(xié)作，學(xué)生完成網(wǎng)上搜集水資源保護的資料，并用表單提交的方式填寫任務(wù)完成的資料展示表，最后成果網(wǎng)上展示，即時又直觀。

二、談‘不足’

1、難以準(zhǔn)確把握時間。由于不同班級不同學(xué)生的水平差異還是比較大，在各個環(huán)節(jié)上可能把握不好時間，尤其是最后的任務(wù)完成時間和作品評價時間有點倉促，解決的辦法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡。

2、前期準(zhǔn)備資料不夠，這堂課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況比較好，但我感覺課前的一些水資源資料準(zhǔn)備不夠，更充分更豐富的資料能讓學(xué)生有更大的興趣和積極性。

3、學(xué)生作品評價是整個綜合實踐活動過程中的.重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，我在評價這環(huán)節(jié)有點匆匆收尾的感覺，對作品內(nèi)容評價不夠全面性，包括參與的態(tài)度，獲得的體驗情況，實踐

的方法、技能的掌握情況，學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。其次，我評價手段的不夠多樣性，單純以教師評價為主。學(xué)生對其它同學(xué)評價不是很積極，而教師在課堂上對學(xué)生的評價也不可能做到對每個學(xué)生的評價，往往是代表性的。所以今后要鼓勵同學(xué)之間的互評，引起學(xué)生重視和積極投入。

三、談‘收獲’

課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。

1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

學(xué)生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。因此，信息技術(shù)課中每學(xué)期中開展一次綜合性活動課，有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時，在活動中，學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如科學(xué)探究、自主體驗、實踐操作。學(xué)生在操作中學(xué)會觀察、分析，在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學(xué)的過程，能更好地使我們完成知識與技能的傳授，能力與方法的培養(yǎng)，情感與態(tài)度的熏陶。

2、注重活動中教師與學(xué)生的互動

教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關(guān)鍵是促進學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，教師在活動中并不清閑，應(yīng)積極地觀察、認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動參與活動的積極性，使學(xué)生能夠樂學(xué)善學(xué)。師生之間是互動的、合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

要想更好的把知識教給學(xué)生，沒有比把知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來更好的辦法了。那么，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生們了解到知識對于他們生活的重要性，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候就會更容易接受并掌握了。

《水》教學(xué)反思4

通過這堂課的教學(xué)，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解?；诖宋覍Ρ菊n進行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神，實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變：

1、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水是怎樣的物體，并在這個認(rèn)識過程中進五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的`地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動手操作，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實，積累了表象，然后在這個基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。同時我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個方面。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機會。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動地研究問題。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息，根據(jù)自己獲得的事實得到自己的結(jié)論。

2、實現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授，學(xué)生被動掌握”到“學(xué)生主動探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變。

課改后，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動的，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上，不由自主地把自己置于一個“獨尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好，誰有不同的意見和補充，請講。”這類的鼓勵性語言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水，盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。

3、實現(xiàn)教學(xué)評價從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生也參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我把教材看作是資源，而不是圣書，有機地結(jié)合實際進行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價。

《水》教學(xué)反思5

《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文 ，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的.音樂中，感受到春天的來到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺?。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。

學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識進行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

再有，閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

《水》教學(xué)反思6

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

由于一年級的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學(xué)生坐好，對于先坐好的'同學(xué)給予鼓勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學(xué)的觀點，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

2.分工合作，有序進行。

科學(xué)課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

3.明確目的，觀察到位。

一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對于學(xué)生的回答，激勵的手段較少。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位，可以多問：你是怎么知道的？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。

《水》教學(xué)反思7

我市水資源豐富，溝渠密如蜘蛛網(wǎng)。水對兒童來說是一種司空見慣的物質(zhì)，而且在學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段，他們都不同程度地接觸到有關(guān)水的探索活動，因此，這節(jié)課我本著來源于生活又高于生活的原則，將指導(dǎo)的重點放在提高兒童的探索興趣，和進行科學(xué)思維、科學(xué)方法的提升上。

（1）通過設(shè)置懸念抓住了學(xué)生的好奇心?！安虏吕蠋熃o大家?guī)淼呐笥咽钦l？”“誰知道水有什么特點？”等簡短的話語卻能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過快速聯(lián)想，尋找答案。此時，課堂的學(xué)習(xí)決不只局限于書本中，而是與人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。在聽與想的過程中不但吸引了學(xué)生的興趣，同時也拓寬了學(xué)生的知識。

（2）實驗激趣。本次活動教師安排了大量的實驗活動，無論通過“聞一聞、嘗一嘗、聽一聽……”從實驗中了解水的特性，還是通過做“水的蒸發(fā)、凝結(jié)”實驗，了解水的三態(tài)變化，既直觀形象，又教會學(xué)生們仔細(xì)觀察，開動腦筋，大大滿足了他們的成就感，使他們興致盎然。例如“水的特點”的探索，老師帶來不同的“水”，讓學(xué)生通過看、聞、嘗，來了解水的`特點。使學(xué)生對水的了解既直觀形象，又透徹明白。

（3）提供豐富的感性材料激趣。如學(xué)生們很少看見下雪，對水的這一固態(tài)形式幾乎沒有了解，教師就給他們播放下雪的課件，看著紛紛揚揚飄落的雪花，同學(xué)們都驚嘆不已。

（4）學(xué)生們對水的三態(tài)變化多少有一些了解，但這種認(rèn)識比較模糊和粗糙，不夠精確和系統(tǒng)。另外，大多數(shù)學(xué)生對有關(guān)水的科學(xué)現(xiàn)象有探索的興趣，卻缺乏科學(xué)的探究方法和細(xì)致觀察的品質(zhì)。針這一情況，教師及時對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)和認(rèn)識上的提升。探索之前有方法的指導(dǎo)，探索之中重視對學(xué)生的幫助，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出改進實驗的建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察，討論實驗中的各種現(xiàn)象，并嘗試得出自己的結(jié)論，從而突破難點。 如：在學(xué)生觀察了黑板上用濕抹布寫的“水”字消失的現(xiàn)象并結(jié)合生活實踐得出“水跑到空氣中不見了”的結(jié)論時，教師就給學(xué)生一個準(zhǔn)確的概念“水變成水蒸氣飛散到空氣中了，水蒸氣是看不見摸不著的?！睆母行缘嚼硇裕瑥亩嵘龑W(xué)生的認(rèn)識。

這節(jié)課也有很多不足之處，如只是根據(jù)教材的活動建議給學(xué)生設(shè)定框框，沒有把學(xué)生引向更廣闊的天地，因而學(xué)生在活動中的主體性體現(xiàn)得不是很充分，學(xué)生不是“我要探索”，而是老師“叫我探索”。

《水》教學(xué)反思8

《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩情畫意的畫面。

本著“在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。”的語文教學(xué)觀。我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能讀準(zhǔn)11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處，受到“語言美”的熏陶。

3、在語言文字的學(xué)習(xí)過程中，傾聽悅耳的水聲，領(lǐng)略景色的美麗，從中感受春天的詩情畫意。

在教學(xué)模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結(jié)合的'方法。先幫學(xué)生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過整體感悟、想象、對比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學(xué)生在感受作者“語言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過自我發(fā)現(xiàn)，誦讀等方式進行教學(xué)。在拓展部分，則通過句式“我看見了——”的訓(xùn)練，即讓學(xué)生積累了語言，也感受到陽春三月到處是春意盎然。

《水》教學(xué)反思9

通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學(xué)特點也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學(xué)習(xí)中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的.一些反思：

1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。

“設(shè)計中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受?！毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計，沒有邏輯可言，教學(xué)前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動中，把復(fù)雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導(dǎo)行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內(nèi)容落到實處。

2、認(rèn)識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識到教學(xué)的設(shè)計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學(xué)生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。

《水》教學(xué)反思10

《保護水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。

在備課的時候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念，設(shè)計了這次活動。我以學(xué)生的實際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識，并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動，動手動腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體，學(xué)生們在學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的.方法的同時，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會問題，長大后做社會的主人。學(xué)生親身體驗、認(rèn)識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。

在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從開始到結(jié)束，幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語，或?qū)懝?jié)水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護水、節(jié)約水的重要。

但是，在活動中，我還忽略了學(xué)生本身的問題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學(xué)生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。

《水》教學(xué)反思11

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命， 還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的'教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水 資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。

學(xué)生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實驗。反思整個教學(xué)過程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水.護水的重要性。

《水》教學(xué)反思12

《水》這一課深深地打動了我，讀著讀著我會情不自禁地流下眼淚，為此我選擇了適當(dāng)?shù)囊魳?，以音樂煽動學(xué)生內(nèi)心真實的情感，讓《水》也深深地打動我的學(xué)生，我要讓我的學(xué)生也體會到無水的艱難。為此我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，引出本課關(guān)鍵語句：水，成了村子里最珍貴的東西。由此而導(dǎo)入全文。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，體驗珍貴。讀第二段，寫下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困難的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。所以教學(xué)時應(yīng)抓住文中“脫得光溜溜”、“奔跑跳躍”“盡情享受”等語句。讀3——6小節(jié)同樣應(yīng)抓住其中的關(guān)鍵語句。并且教學(xué)時我采用了寫批注的方法，讓每個學(xué)生都有思考的機會，真正做到了面向全體學(xué)生。第三個環(huán)節(jié)：感悟體驗寫作方法——反襯法。通過合作探究的.方法，讓學(xué)生感受此種寫作方法的作用。最后一個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。達到本課教學(xué)成果，讓們一個學(xué)生都感受到：保護水資源，保護我們的生命。通過自由讀、指名讀、齊讀等讀的方式讓學(xué)生感受水的珍貴，并且學(xué)生通過寫批注后的交流已充分感受到了水的珍貴。

本課使我感悟到兩點：

1、音樂與語文的關(guān)系如此密切，作為語文老師有時選擇恰當(dāng)?shù)囊魳芬矔鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

2、抓住一篇文章的中心尋找關(guān)鍵語句是解決重難點的關(guān)鍵。

《水》教學(xué)反思13

《神奇的水》教學(xué)活動的重點是探究水的各種性質(zhì)，這其中水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動的重點?；顒忧敖處煂φn程進行了價值篩選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點。為此設(shè)計了實驗讓學(xué)生通過驗證假設(shè)，主動探究。對于水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象則作為側(cè)重點。在水的表面張力現(xiàn)象的講解中，教師認(rèn)為學(xué)生可能對這一現(xiàn)象的理解比較困難。所以，在學(xué)生動手操作后教師設(shè)計了一個小游戲幫助學(xué)生形象化的理解這一現(xiàn)象。

活動中在猜測硬幣上能容納多少滴水環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結(jié)果相差較大的情況。這主要是由于教師對于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動中學(xué)生們有些爭議。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時進行了調(diào)整和化解，才使得活動得以順利進行。在做水的溶解實驗環(huán)節(jié)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時，采用了適時介入的教學(xué)策略。引導(dǎo)他們從觀察、操作的方法入手仔細(xì)思考，鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。

每次活動對學(xué)生、對教師都是一次成長的歷練。在本次活動中我有一些考慮不夠周到的方面，比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的'毛細(xì)現(xiàn)象了解較少的時候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比較困難的問題。還有，在操作實驗前的示范是非常重要的，所以今后在這方面教師應(yīng)該講解的更加細(xì)致些，這樣就可以避免實驗中一些無關(guān)因素的干擾。同時，我也深深感受到如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進行表述的能力不是一蹴而就的，需要我們長期堅持不懈的努力，我將會這方面作為今后工作的方向。

《水》教學(xué)反思14

教學(xué)本課，本人覺得做得比較好的地方是：

1、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，不忘對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時，我先讓學(xué)生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，我及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。”此時學(xué)生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

2、放手自學(xué)——突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我們要充分調(diào)動他們的主觀能動性。教學(xué)一開始，我就提出一個開放性的問題：為什么水會成為村子里最珍貴的'東西？讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，然后又讓學(xué)生默讀課文，找出具體表現(xiàn)水珍貴的句子、段落。用橫線劃出使你怦然心動的句子多讀幾遍，然后想想有什么感觸和體會，用關(guān)鍵詞的方式寫在句子邊上。這都是放手讓學(xué)生自主感悟的好方法，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

做得還不夠到位的地方是：品詞析句“深度”不到位。在閱讀文章時，抓住關(guān)鍵詞語往往有“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，也許就是一個詞，卻能品味出許多東西。在教學(xué)的過程中，就有幾處關(guān)鍵詞句我覺得品味不到位，例如 “傾注”一詞的品析就沒有到位，雖然母親只用一勺水，還是為我們兄弟四人洗澡，但作者卻用了“傾注”一詞，這又說明了什么呢？一個詞就可以看出水帶給“我們”的幸福，一個詞就可以品味出水對村里人的珍貴。再比如第5自然段中的“吸吮”一詞，它不但能說明“我們”風(fēng)干的皮膚，還看出生命對水的渴求……這些詞語的品味既能幫助學(xué)生理解課文，又能讓學(xué)生在學(xué)會這些表達方法的同時，啟迪了學(xué)生的智慧，但在教學(xué)時我引導(dǎo)得還不到位。這是今后我本人要努力完善的地方。

《水》教學(xué)反思15

只教學(xué)不反思和科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只反思和科研不教學(xué)的教師，其反思和科研是空洞的。

《地球上的水》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，下面我主要從科學(xué)課中體驗活動的創(chuàng)設(shè)與實施方面談?wù)剛€人的想法。

隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗活動的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動學(xué)生的體驗活動。

這節(jié)課中我設(shè)計了兩個體驗活動：一是在認(rèn)識淡水資源的匱乏這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動了學(xué)生，平時到處可見的淡水，怎么就這一點呢？這一點水放在手心中“一會兒就不見了” (學(xué)生的話) 這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗更深入，學(xué)生的心確實被打動了，他們強烈地意識到節(jié)約用水的重要性。第二個體驗活動是處理污水，讓學(xué)生在課堂上“過濾水”的實驗。。這個體驗活動深深地打動了學(xué)生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學(xué)生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學(xué)生在活動中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時候，我問：“過濾后的水怎么辦？”學(xué)生說：“澆花吧，這樣就不會浪費水?！边€有的說：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識立馬就能用

上。課下，學(xué)生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了?？磥磉@節(jié)課的教育目的.達到了，學(xué)生有了較強的節(jié)水意識。

從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力。

2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識

在收獲的同時，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。

1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上單純的講述會起到更好的效果，

2、在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。

第四篇：觀察水教學(xué)反思

觀察水教學(xué)反思

觀察水教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)達成情況

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現(xiàn)對比觀察的方法。其實應(yīng)該在活動過程中，學(xué)生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學(xué)生來分享，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：體會到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。

這個目標(biāo)在今天的課上沒有達成。應(yīng)該在這節(jié)課最后，問一問學(xué)生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？

二、注意課程前后聯(lián)系

在活動2中，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學(xué)生來比較，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類，打算怎么分？學(xué)生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形狀的、會流動的，而木塊有固定形狀，不會流動。

三、我的思考

1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學(xué)生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問，也有學(xué)生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。

2.關(guān)于透明和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無色這兩個特征，學(xué)生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出。但今天易老師提到認(rèn)為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色，如果給他們解釋他們也不會理解，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。

我覺得這種方法簡單明了，比較贊同。后來劉老師也提到如果學(xué)生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學(xué)生。

3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學(xué)生說，下來還要動動腦筋。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運用到生活中，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

四、備課、磨課收獲

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學(xué)情.....的分析，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的'教材學(xué)情層次太淺了。通過下來對學(xué)生的一個簡單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對制定教學(xué)重難點是很有幫助的。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)該對這一堂課的內(nèi)容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。

2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運！

觀察水教學(xué)反思2

通過這堂課的教學(xué)，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解。基于此我對本課進行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神，實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變：

1、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水是怎樣的物體，并在這個認(rèn)識過程中進五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動手操作，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實，積累了表象，然后在這個基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。

同時我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個方面。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單。

教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機會。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動地研究問題。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息，根據(jù)自己獲得的事實得到自己的`結(jié)論。

2、實現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授，學(xué)生被動掌握”到“學(xué)生主動探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變。

課改后，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動的，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上，不由自主地把自己置于一個“獨尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好，誰有不同的意見和補充，請講?！?/p>

這類的鼓勵性語言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水，盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。

3、實現(xiàn)教學(xué)評價從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生也參與評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我把教材看作是資源，而不是圣書，有機地結(jié)合實際進行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價。

觀察水教學(xué)反思3

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過問題，你了解哪些關(guān)于水的知識來引出課題-觀察一瓶水，在這個環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！

在對比觀察水和洗發(fā)水的時候，我用找相同和不同來引出觀察活動，聚焦了觀察的目的。然后我提前對觀察液體方法中的聞進行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因為有些液體是有毒的，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的.液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實水摸起來也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說到會流動時，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動手冊回家通過實驗更科學(xué)的進行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒來得及對信息進行整理就下課了！因為前面還有10分鐘左右，我們對孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進行了兌換！下節(jié)課的時候，我打算安排對怎樣通過實驗對比洗發(fā)水和水的流動速度跟孩子們進行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時間安排應(yīng)該比較合適！

觀察水教學(xué)反思4

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

由于一年級的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學(xué)生坐好，對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學(xué)的觀點，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

2.分工合作，有序進行。

科學(xué)課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

3.明確目的，觀察到位。

一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的`過程中體驗成功與快樂。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對于學(xué)生的回答，激勵的手段較少。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位，可以多問：你是怎么知道的？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。

觀察水教學(xué)反思5

周二上《觀察一瓶水》，周一下午年級通知發(fā)布學(xué)習(xí)建議。同學(xué)們好，為了讓同學(xué)們上課前準(zhǔn)備地更充分，做如下建議：

一、科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.課題《觀察一瓶水》

2.準(zhǔn)備本節(jié)課所需器材：

(1)半瓶水（透明瓶子裝）、半瓶洗發(fā)液（透明瓶子裝）、小碗1個、小木塊2個、透明杯子1個

(2)科學(xué)記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過）、鉛筆、橡皮。

溫馨提示：疫情期間請勿特意出門購買實驗材料。

二、孩子們的學(xué)習(xí)方向

1.水有許多特征，如無色、無味、會流動、透明等。

2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會流動，與木塊相比，它們都沒有固定的形狀。

3.學(xué)生能用無色、無味、會流動、透明、形狀不固定等科學(xué)詞匯，描述和記錄觀察結(jié)果。

三、學(xué)生反饋情況

從學(xué)生反饋來看，（因為清除空間，照片忘記保存了。）整體實驗效果不錯，不過出現(xiàn)個別操作問題，和實驗材質(zhì)的差異，在附加活動中，比賽水，洗發(fā)露，油的速度，孩子們出現(xiàn)不同情況，因為分享在班級群里，有個別孩子得出不同的結(jié)果，就會有些焦慮，因為考慮到多種特殊因素，我最終采取在家長的陪同下鼓勵孩子繼續(xù)操作實驗，以多次操作實驗后的結(jié)果為準(zhǔn)，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的`探究精神以及敢用自己的實驗結(jié)果支撐自己的觀點，這對小朋友來說還是比較重要，不要因為自己的不同就不敢發(fā)聲，學(xué)會自己找方法解決問題。

觀察水教學(xué)反思6

1、反思整個教學(xué)過程，自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學(xué)得積極主動，動手機會多。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實施新課標(biāo)的一次成功體驗。

2、兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領(lǐng)悟和共鳴，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的'快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。

3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動中，積累科學(xué)活動經(jīng)驗;在探討水的特點及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展科學(xué)思考。

4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

觀察水教學(xué)反思7

《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識，體會人體感官在認(rèn)識事物上的重要性，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

對于水學(xué)生比較熟悉，對水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對事物進行描述作為教學(xué)重點，并打破教材課時安排的局限，把水的形狀及水的流動性合并到本節(jié)一起講授，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認(rèn)識水的一些特征；第二部分是通過比較方法對水進一步了解。

教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。然后采用小組合作的方式，通過討論、交流、觀察、匯報等形式，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法，并認(rèn)識到有順序觀察的'重要性。同時要求學(xué)生邊觀察邊記錄，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。

小學(xué)生天性活潑好動、喜歡游戲。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點，把單調(diào)枯燥的觀察通過游戲活動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法。

教學(xué)中我還運用對比的方法將學(xué)生課前與課后對水的觀察認(rèn)識進行了比較，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀察的重要性，教育學(xué)生運用科學(xué)的方法進行觀察，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

觀察水教學(xué)反思8

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容。在這次教學(xué)中，我對教材的處理有自己的想法：對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識物體的性質(zhì)、特點，辨別清晰各種器官對物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)對這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、做得比較好得地方：

1、以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)思維習(xí)慣。本次教學(xué)活動通過學(xué)生上來尋找水、教師指導(dǎo)認(rèn)識水的特征，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述。通過對水的基本性質(zhì)的認(rèn)識（無色、無嗅、無味、透明等），來歸納認(rèn)識物體的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等。通過分析學(xué)生活動前后對水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動前有的學(xué)生提到水是白色的，還有容易把透明的和白色兩個性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官，能幫助我們認(rèn)識到物體的顏色、形狀、大小等；鼻子是我們的嗅覺器官，能嗅出物體的氣味；舌頭是味覺器官，能嘗出物體的味道等。

2、教學(xué)中師生互動融洽，學(xué)生探究興趣、欲望持久。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生表達自己理解，同時讓其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的.發(fā)言，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補充的內(nèi)容，教師確實保護好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動分析、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識。

二、有待進一步改進的方面：

1、未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動。

科學(xué)離不開實驗，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在，體驗著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。

因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進學(xué)生科學(xué)能力。

2、教學(xué)內(nèi)容偏少，活動主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識水的基本性質(zhì)。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的一般方法（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等），還應(yīng)該包含對水的流動性、沒有固定形狀等方面知識的了解。但是在此次教學(xué)設(shè)計中沒有涉及到關(guān)于水的流動性的內(nèi)容和活動，就顯得這節(jié)課不夠豐富。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識，不斷探究如何去完善課堂，讓學(xué)生感知更多的科學(xué)。

觀察水教學(xué)反思9

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程?；仡櫸艺?jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

《神奇的水》一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。

本課中，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。在這個過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的`基礎(chǔ)。

在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，但是學(xué)生對于水到底滿到什么程度，還是沒有準(zhǔn)確概念，就需要教師每個組快速巡查把關(guān)，這樣能減少實驗誤差。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對水的表面張力的認(rèn)識就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結(jié)果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來，水溢出來不能用餐巾紙，要用抹布擦干凈，滲透環(huán)保意識。

毛細(xì)現(xiàn)象實驗中，個別組認(rèn)為包裝紙殼沒有毛細(xì)現(xiàn)象，我馬上讓她重做一遍實驗，再次觀察現(xiàn)象。體現(xiàn)實事求是，不迷信權(quán)威，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

總之，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。

觀察水教學(xué)反思10

上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設(shè)計的這一課，和實際課堂教學(xué)的一些反思：

按照新教綱的要求，科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計這一課時，我以猜謎的形式，讓他們在參與科學(xué)探究活動中，自己提出問題，設(shè)計解決方案，自己動手進行實驗，，得出結(jié)論并進行表達與交流。當(dāng)初我以為課堂因為缺乏老師的牽引而走向混亂，但是學(xué)生對問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的`估計，整堂課，學(xué)生一直在不停的舉手提問和發(fā)言，根本不需要我作過多的引導(dǎo)，以至于我不得不由于時間的關(guān)系，不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學(xué)課的設(shè)計得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導(dǎo)，學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。

但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現(xiàn)了一個錯字，對課堂紀(jì)律的組織還不夠好等等。

在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們學(xué)校的實驗室只有10張桌子，而三乙班有54位同學(xué)，每組都有5—6位同學(xué)，在實驗中必然就有部分學(xué)生根本就沒有參與動手做實驗。如果在教室進行實驗，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來供應(yīng)，怎么根據(jù)我校現(xiàn)在的實際情況，合理的解決這個實驗小組的配，是我目前必須思考的重大問題。

觀察水教學(xué)反思11

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點不在于科學(xué)知識體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。

基本過程如下：

(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

(2)做出假設(shè)性解釋。這項活動設(shè)計得很細(xì)致。做出解釋后，進一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。

(3)實驗驗證，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。

做出假設(shè)是通過實驗認(rèn)識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了，設(shè)計實驗、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程上，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實驗的時候有些混亂，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的.認(rèn)識就不夠深刻。為了節(jié)省時間，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學(xué)生能自己做的就自己來獨立完成，提高學(xué)生自己動手的能力。

總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

觀察水教學(xué)反思12

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認(rèn)識。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．觀察污水，提倡環(huán)境保護。通過以上三個活動，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性，無固定形狀。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識空氣特性做必要準(zhǔn)備。

對于本節(jié)課，有以下幾點思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動手實踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進抽屜，根據(jù)老師的需要再一項一項地拿出來，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動中，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動，我把大家分成了9個科學(xué)小組，課前做好小組長培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動器材、引導(dǎo)小組成員開展活動。只要把小組長培養(yǎng)成有經(jīng)驗、會組織的孩子，那么，科學(xué)活動開展起來將會事半功倍?；顒娱_展完畢后，會有固定的交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對這一現(xiàn)象，就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在交流之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來，再開始組織交流，交流時要求聲音響亮，說完整的話，教師及時鼓勵每一個發(fā)言者，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來。

2、注重觀察方法的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要是通過看、聞、摸，還有對比觀察的`方法來進行探究的。一年級學(xué)生雖然會觀察，但要達到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進的指導(dǎo)。觀察最簡單的方法是用眼睛看，所以，用眼睛觀察是第一步的，并且能觀察出水做多的特征。聞和摸的方法相對來說復(fù)雜一點，所以，我用微視頻來介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清楚地看到每一個步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作。

3、淡化結(jié)論，注重學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計本節(jié)課時避免了將知識點著重強調(diào)，只在總結(jié)水的特征時有所強化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒有必要強調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)了這些特征，只要能說出來即可。也就是說，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注重探究的過程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識點，我們沒有做過多的要求。

4、滲透德育教育。

十年樹木，百年樹人。德育教育是貫穿每個學(xué)段和每個科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對比觀察。從科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)上來講，使學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。我用三個問題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過水嗎？污染水的行為是對的嗎？層層遞進，學(xué)生也有了保護水的意識，我們德育教育的目的也達到了。

觀察水教學(xué)反思13

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實踐，在設(shè)計教學(xué)程序上，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試。

1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過程，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時也是無序的，只有將觀察認(rèn)識物體的'常用方法交給學(xué)生，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序。

2、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣，那樣的。在開課前，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個塑料袋，一個透明的，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體（水、醋、牛奶、糖水）、不同形狀的容器、運水工具（桶、水管），讓學(xué)生觀察，說出里面有什么？讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，隨著教學(xué)過程的進行，分別打開這4個塑料袋。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后，學(xué)生舉例說出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運用運水工具時，學(xué)生舉出了不同運水工具在不同場合的運用。

4、通過實驗，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示、觀察，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將零星認(rèn)識發(fā)展到概念水平。

5、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學(xué)生體會到水的自然之美，從而教育學(xué)生保護水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水。

6、本課的運水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽，讓學(xué)生知道如何參加，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近、用水多與少與用什么運水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué)。組織小組合作運水比賽，需要準(zhǔn)備、需要場地、更需要時間，這在教室內(nèi)是無法展開的，只能安排在室外進行，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。

總體來說，在四十分鐘的時間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實驗課開展的不多，在實驗過程中，有的同學(xué)只顧聞、嘗等過程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上；部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作，合作精神不夠。

觀察水教學(xué)反思14

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學(xué)生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的.過程中體驗成功與快樂。

不足:

對于學(xué)生的回答,激勵的手段較少。

對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

沒有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護。

觀察水教學(xué)反思15

今天上午，市公開科學(xué)實驗教學(xué)活動在我校舉辦，次此活動我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容、進行教學(xué)設(shè)計、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動過程中，感受頗深。

1、教學(xué)設(shè)計要走“進”學(xué)生。第一稿教案在實驗記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實驗活動的自主性，在過程中充分放手。但事實上三年級的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科，而這一課又是他們第一次在課堂上動手做實驗，興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個詞他們要寫很長時間，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄，其他三個學(xué)生就在旁邊看著、等著?？粗麄儍?yōu)哉游哉，我在旁邊只能干著急。課后，針對這個現(xiàn)象，我采取了三項措施：一、在課前對學(xué)生進行了實驗紀(jì)律的教育，明確各項實驗要求；二、引入評價機制：以實驗小組為單位，各個小組在實驗課上完成實驗質(zhì)量高且速度快的，當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上，學(xué)期結(jié)束后進行總結(jié)評比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上，以節(jié)省課上時間。此舉果然有效，在展示課上，各小組根據(jù)實驗要求抓緊時間實驗，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵了其他小組，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)設(shè)計要走“進”教材。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排，特別是實驗內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點之一，即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法，因此在教學(xué)過程中一再強調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時候，漸漸發(fā)覺，本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法，在通過水和果汁、牛奶的比較中進一步了解水的特點。這里有兩點引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點，不能喧賓奪主；二是在比較過程中其實運用的還是前面的感官觀察的方法，嚴(yán)格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路，即讓學(xué)生進一步運用感官觀察水、牛奶和果汁，找出它們的區(qū)別。這樣設(shè)計就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個教學(xué)過程具有層次性。

3、教學(xué)設(shè)計以“簡約”為宜。就拿導(dǎo)入來說，第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字，這個字和水的聯(lián)系，再提出我們要向古人學(xué)習(xí)，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣，最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入，學(xué)生說出是“水”字，教師直接引入要以古人為榜樣，通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實際效果看這樣的導(dǎo)入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測試的`方式檢測學(xué)生對水的感覺，分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水，但在實際操作中上來檢測的學(xué)生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住，影響了檢測效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷，結(jié)果由于操作簡單，達到了預(yù)期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié)，初稿我設(shè)計了兩個總結(jié)項目：一是總結(jié)水的特點，二是總結(jié)本課學(xué)到的方法。事實上觀察方法只要學(xué)生掌握，并不要在名稱上掌握的很清楚。學(xué)生在總結(jié)時很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后，我把水的特點放在了學(xué)生實驗交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié)；而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明，但在過程中重點進行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點在教學(xué)過程中滲透，不再為總結(jié)而總結(jié)。

公開教學(xué)活動讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個“磨課”的過程。隨著這個過程的不斷深入，我們在教材的理解上、課標(biāo)的把握上也會不斷的深入，隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計不斷的完善，不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教。

第五篇：《觀察水》教學(xué)反思

《觀察水》教學(xué)反思

印江實驗小學(xué)

任鳳萍

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容。在這次教學(xué)中，我對教材的處理有自己的想法：對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識物體的性質(zhì)、特點，辨別清晰各種器官對物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)對這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、做得比較好得地方：

1、以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)思維習(xí)慣。根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗來歸納認(rèn)識物體的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等。通過學(xué)生來尋找水、教師指導(dǎo)認(rèn)識水的特征，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述。通過對水的基本性質(zhì)的認(rèn)識（無色、無嗅、無味、透明等），通過分析學(xué)生活動前后對水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動前有的學(xué)生提到水是白色的，還有容易把透明的和白色兩個性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官，能幫助我們認(rèn)識到物體的顏色、形狀、大小等；鼻子是我們的嗅覺器官，能嗅出物體的氣味；舌頭是味覺器官，能嘗出物體的味道等。

2、教學(xué)中師生互動融洽，學(xué)生探究興趣、欲望持久。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生表達自己理解，同時讓其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補充的內(nèi)容，教師確實保護好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動分析、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識。在實驗活動中強調(diào)學(xué)生們要注意安全，保護實驗器材。

二、有待進一步改進的方面： 減少老師的說話時間。科學(xué)探究課要把大部分時間讓給學(xué)生進行探究活動，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實驗要求、注意事項，浪費了很多時間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學(xué)語言要簡潔有力，不重復(fù)，不提一些無效問題。提出問題時，不要花太多的時間在選擇要叫哪個學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時間來給學(xué)生進行更充分的探究活動。

預(yù)設(shè)彈性設(shè)計。比如我這堂課，如果不把運水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個環(huán)節(jié)，看到時間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進行活動，這樣我在后面的時間就能充分利用了。時間是寶貴的，要想提高課堂時效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會把握好課堂40分鐘，提高時間的利用率。

總之，科學(xué)教學(xué)不是能用一兩句話說清楚的，科學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也是繁重的，在以后的科學(xué)教學(xué)中，我會更加努力。

2016-10-12