第一篇：《流動(dòng)的水》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的水》教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動(dòng)的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫(huà)面，讓學(xué)生感受自然界中真實(shí)的水體之美。整節(jié)課中我問(wèn)題的展開(kāi)與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車(chē)為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問(wèn)題也力求生活化，如“能不能讓水車(chē)轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、處理教材、課堂教學(xué)時(shí)都要用心，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請(qǐng)學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動(dòng)水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過(guò)畫(huà)面與聲音的對(duì)比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動(dòng)的水》。

二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究的過(guò)程。輪轉(zhuǎn)動(dòng)是一個(gè)力學(xué)問(wèn)題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大小（即水位、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點(diǎn)的位置（即力臂長(zhǎng)短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩小水輪的活致力，通過(guò)自由玩小水輪，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢，有時(shí)還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時(shí)），由此提出想研究的問(wèn)題也就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動(dòng)也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗(yàn)。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過(guò)思考大都提出了自己的意見(jiàn)，并以小組的形式在全班匯報(bào)交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問(wèn)題，先是小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，再通過(guò)交流，由全班同學(xué)一起完善實(shí)驗(yàn)，形成可行的實(shí)驗(yàn)方案。由于有發(fā)較完善的實(shí)驗(yàn)方案，所以分組實(shí)驗(yàn)階段，每個(gè)小組都能針對(duì)自己研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班同學(xué)共享。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究的全過(guò)程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

三、學(xué)具的創(chuàng)新在課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就容易因?yàn)榭刂撇缓盟鞔笮《贸鐾耆e(cuò)誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂(lè)瓶來(lái)代替燒杯。我在可樂(lè)瓶中上部的兩邊扎一個(gè)小眼，另一邊扎一個(gè)相對(duì)大些的眼，這樣，用小眼倒水時(shí)，流出的水流量小，用大眼倒水時(shí)，流出的水流量大。這樣一來(lái)，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點(diǎn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也可以專(zhuān)心控制水位或水的沖力點(diǎn)，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性且更便于三年級(jí)的小學(xué)生操作。

第二篇：《流動(dòng)的水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《流動(dòng)的水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：

河北人民教育出版社義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第37頁(yè)至39頁(yè)。

教材及學(xué)情分析：

《流動(dòng)的水》是義務(wù)教育河北版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)水單元中的第三課。本課是在前面學(xué)習(xí)《水與生命》《浮與沉》等內(nèi)容后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)流動(dòng)的水有力量并探究小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。

本課教材從指導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較動(dòng)、靜狀態(tài)的水入手，通過(guò)“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)”，“流水能幫我們做什么”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作小水輪并用實(shí)驗(yàn)的方法探究并認(rèn)識(shí)流水的力量，進(jìn)而關(guān)心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。在對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法探究如何讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)到流水有力量，為此，我對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重組，把制作小水輪的活動(dòng)作為課外活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：知道流水有力量，小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究：能對(duì)小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測(cè)并能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受自然界中水體的美麗。知道流水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及它給人類(lèi)帶來(lái)的好處和危害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、小水輪、可樂(lè)瓶（改裝）、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

大自然的鬼斧神工造就了許多奇異的山山水水，老師帶來(lái)一些關(guān)于水的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)想，這些水一樣嗎？它們有什么特點(diǎn)？我們一起欣賞吧?。ㄕn件出示流水與靜水的畫(huà)面）

這些水的特點(diǎn)有什么不同嗎？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《流動(dòng)的水》（板書(shū)課題）

[設(shè)計(jì)意圖] 選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫(huà)面制成課件，讓學(xué)生感受自然界中真實(shí)的水體之美，并通過(guò)比較感受動(dòng)、靜狀態(tài)水的不同。

二、新授課

（一）活動(dòng)一；讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)

1、我國(guó)是世界上利用流水最早的國(guó)家之一，早在1900多年前，聰明的古代勞動(dòng)人民就制造了木制的水車(chē)（課件演示水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）

2、看了大水車(chē)，你想說(shuō)什么？或者你有哪些問(wèn)題？

3、老師為你們準(zhǔn)備發(fā)大水車(chē)的模型——小水輪，自己玩一玩，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動(dòng)——自由玩小水輪

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的？在玩小水輪的過(guò)程中你有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：聰明的勞動(dòng)人民就是利用流水的力量讓水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)磨盤(pán)以幫我們磨粉、碾米的。

（二）活動(dòng)二：讓小水輪轉(zhuǎn)得更快

1、能不能想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地幫我們做事情呢？（課件出不關(guān)：怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)？）小組間可以交換一下意見(jiàn)。

2、小組討論并匯報(bào)

3、同學(xué)們的猜想可真多呀，也很有研究?jī)r(jià)值，老師也特別想知道答案，你們?cè)敢庾C實(shí)自己的想法嗎？每個(gè)小組選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題，討論一下，你們想怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、小組討論并匯報(bào)

5、介紹實(shí)驗(yàn)用具及用法

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

8、小結(jié)：水量、水位、水速、水沖力點(diǎn)都是影響小水輪轉(zhuǎn)得快慢的因素。

三、拓展：

生活中還有哪些地方用到了流動(dòng)的水，它還有哪些危害呢？（課件出示：水電站、音樂(lè)噴泉、水幕電影、洪水、泥石流等）

[設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件展示一些流水帶給人類(lèi)的好處（水電站、水幕電影、音樂(lè)噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)流水力量的認(rèn)識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識(shí)改善我們生活的意識(shí)。

四、延伸：

這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力解決了這么多問(wèn)題，可真了不起！課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，收集更多人們利用流水的資料。自己制作小水輪好嗎？

[整體設(shè)計(jì)意圖]

一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，它是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們但是倡導(dǎo)的有效教學(xué)的加油站。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請(qǐng)學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動(dòng)水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過(guò)畫(huà)面與聲音的對(duì)比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動(dòng)的水》。接下來(lái)展示流水推動(dòng)水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)觀察，引發(fā)學(xué)生的思考，提出問(wèn)題：水車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)？能不能讓水車(chē)轉(zhuǎn)得更快？在課后的拓展階段，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類(lèi)的好處（水電站、水幕電影、音樂(lè)噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)流水力量的認(rèn)識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識(shí)改善我們生活的意識(shí)。

整節(jié)課，我一直努力通過(guò)適當(dāng)?shù)摹扒榫场蔽龑W(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提供知識(shí)攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。

另外，在課堂上做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)伙伴，我真情投入，驚喜于學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。良好的情感交流在師生間產(chǎn)生了一種互相感染的效應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和諧、寬松的氛圍。

二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究的過(guò)程

水輪轉(zhuǎn)動(dòng)是一個(gè)力學(xué)問(wèn)題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大?。此?、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點(diǎn)的位置（即力臂長(zhǎng)短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩小水輪的活致力，通過(guò)自由玩小水輪，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢，有時(shí)還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時(shí)），由此提出想研究的問(wèn)題也就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動(dòng)也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗(yàn)。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過(guò)思考大都提出了自己的意見(jiàn)，并以小組的形式在全班匯報(bào)交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問(wèn)題，先是小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，再通過(guò)交流，由全班同學(xué)一起完善實(shí)驗(yàn)，形成可行的實(shí)驗(yàn)方案。由于有發(fā)較完善的實(shí)驗(yàn)方案，所以分組實(shí)驗(yàn)階段，每個(gè)小組都能針對(duì)自己研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班同學(xué)共享。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究的全過(guò)程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

三、學(xué)具的創(chuàng)新 在課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就容易因?yàn)榭刂撇缓盟鞔笮《贸鐾耆e(cuò)誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂(lè)瓶來(lái)代替燒杯。我在可樂(lè)瓶中上部的兩邊扎一個(gè)小眼，另一邊扎一個(gè)相對(duì)大些的眼，這樣，用小眼倒水時(shí)，流出的水流量小，用大眼倒水時(shí)，流出的水流量大。這樣一來(lái)，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點(diǎn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也可以專(zhuān)心控制水位或水的沖力點(diǎn)，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性且更便于三年級(jí)的小學(xué)生操作。

教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，科學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動(dòng)的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫(huà)面，讓學(xué)生感受自然界中真實(shí)的水體之美。整節(jié)課中我問(wèn)題的展開(kāi)與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車(chē)為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問(wèn)題也力求生活化，如“能不能讓水車(chē)轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、處理教材、課堂教學(xué)時(shí)都要用心，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。

第三篇：流動(dòng)的水

《流動(dòng)的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

邢民棟

教材簡(jiǎn)析

本課是河北版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)水單元第三課的內(nèi)容，從整冊(cè)書(shū)來(lái)看，教材從學(xué)生認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，按照由近及遠(yuǎn)的順序，認(rèn)識(shí)身邊的事物—--水，從這個(gè)單元來(lái)說(shuō)，本課是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)《水與生命》《浮與沉》之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解水的性質(zhì)和應(yīng)用的一課，為下一課繼續(xù)深入了解水起到承上啟下的作用。

這一課教材安排了兩個(gè)主要活動(dòng)“感受流水和靜水”、“讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)”，從指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)并比較動(dòng)、靜狀態(tài)的水入手，用實(shí)驗(yàn)的方法探究、認(rèn)識(shí)流水有力量，進(jìn)而關(guān)注和思考它在生活中的應(yīng)用。第一課時(shí)讓學(xué)生感受動(dòng)水和靜水及通過(guò)教師的引導(dǎo)，制作小水輪。第二課時(shí)，學(xué)生在應(yīng)用小水輪的基礎(chǔ)上探究“怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得快”，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)流水有力量。

設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教材編寫(xiě)的思路，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過(guò)程中總體流程如下：

興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題-----猜想和假設(shè)-------制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案-----實(shí)驗(yàn)探究----思考與結(jié)論，表達(dá)與交流-------拓展

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：

1、能對(duì)小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)證明。

2、能想出兩種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得快的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樂(lè)意與同學(xué)交流看法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)?？茖W(xué)知識(shí)：能舉例說(shuō)明流水有力量。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)υ鯓邮剐∷嗈D(zhuǎn)得快做出猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。教學(xué)支持：

每組1-2個(gè)燒杯，裝滿水的水槽1個(gè)，帶孔的瓶子，小水輪。（統(tǒng)一準(zhǔn)備的理由是控制與探究主題無(wú)關(guān)的變量，利于小組間展開(kāi)合作。）

活動(dòng)過(guò)程(第二課時(shí))

一、興趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

同學(xué)們，上節(jié)課我們制作了小水輪，誰(shuí)愿意展示一下？ 小水輪轉(zhuǎn)的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、主題探究

1、猜測(cè)

（幻燈片投影出示問(wèn)題，學(xué)生猜測(cè)）小水輪轉(zhuǎn)得快慢與什么原因有關(guān)？怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？

（同學(xué)們?cè)谟懻撨@個(gè)問(wèn)題之前，首先判斷小水輪怎樣才算轉(zhuǎn)得快和慢，如果學(xué)生判斷有困難，可以借助轉(zhuǎn)動(dòng)的小水輪或電扇引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)要研究的問(wèn)題。在這里要保證學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，然后小組討論，教師巡視，最后集體交流。）

學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)。全班交流，匯報(bào)自己猜測(cè)的結(jié)果。

2、設(shè)計(jì)方案

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)所給的材料，選擇感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如果大家設(shè)計(jì)有困難，可以參考提示卡。（教師根據(jù)時(shí)機(jī)發(fā)放）

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)，最后全班交流。

交流時(shí)，教師通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：

一棟大樓，只有之前的完美設(shè)計(jì)才有可能使建筑拔地而起，堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也是一樣。這樣安排教學(xué)不僅保持了學(xué)生探究興趣和發(fā)展的需求，同時(shí)也滿足了不同探究程度學(xué)生的需要，保證了科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

問(wèn)題提出以后，教師可能會(huì)收到學(xué)生以下的信息反饋，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)控：

第一種情況 負(fù)反饋：眼神盲目，呆滯，不知所措，說(shuō)明學(xué)生根本不會(huì)。教師需要指導(dǎo)。第二種情況 部分或幾個(gè)學(xué)生能夠馬上說(shuō)出大概的設(shè)計(jì)方案。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方案的同時(shí)，啟發(fā)了其他的學(xué)生，然后讓大家再想一想。

第三種情況 正反饋：大部分學(xué)生都明白，眼神發(fā)亮，熱情高漲，積極地投入到小組中進(jìn)行交流，這說(shuō)明學(xué)生完全能夠解決這個(gè)問(wèn)題。教師這里可以放手。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力可以適度嘗試。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)，非朝夕之功，需要經(jīng)歷幾個(gè)學(xué)期由扶到放的過(guò)程為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了以下三種方法：

1、教師提供有結(jié)構(gòu)的材料，降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。如帶孔的塑料杯，可以有效控制水的流量。

2、利用提示卡，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握提示卡發(fā)放的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實(shí)有困難，再發(fā)放。提示卡給了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思考的步驟及示意圖。這樣，使不同層次的學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

首先是確定你要研究的問(wèn)題是：水位高低；水量大?。蛔饔命c(diǎn)；（學(xué)生選擇）

引導(dǎo)問(wèn)題：

①你認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不變的條件是什么？變的條件呢？ ②需要變化的條件怎么改變？ ③怎樣保證不變的條件不發(fā)生變化？ ④實(shí)驗(yàn)材料：盛水的容器是什么？小水輪的材料怎樣？小水輪如何固定？

⑤觀察到什么現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：組裝；

第二步：在某一個(gè)條件下實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變變量，做試驗(yàn)，觀察。

第三步：重復(fù)幾次，觀察現(xiàn)象。第四步：分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

第五步：記錄。（可以采用自己喜歡的方式）

最后是簡(jiǎn)單明了的示意圖學(xué)生更容易理解，這是其中一個(gè)例子：

3、學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作，集體智慧的力量。

教師通過(guò)運(yùn)用反饋，調(diào)控教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)作用；學(xué)生通過(guò)相互反饋、評(píng)價(jià)，得到比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威，善于傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

3、實(shí)驗(yàn)探究 同學(xué)們運(yùn)用已有知識(shí)和操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視：（實(shí)驗(yàn)時(shí)出示注意事項(xiàng)）

1、分工合作；

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

3、多做幾次實(shí)驗(yàn)，以求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性；

4、要保持周?chē)男l(wèi)生；

5、實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放；

6、實(shí)驗(yàn)完畢整理器材。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)出示注意事項(xiàng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不做過(guò)多干預(yù)，對(duì)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

4、表達(dá)交流，形成結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，個(gè)別小組在全班進(jìn)行展示。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小水輪轉(zhuǎn)的快慢的因素和怎樣使它轉(zhuǎn)的更快。

設(shè)計(jì)意圖：

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流時(shí)反饋的信息，如遇特殊情況，引導(dǎo)學(xué)生討論或重新實(shí)驗(yàn)，追求實(shí)驗(yàn)的真實(shí)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)、引導(dǎo)得出“水量大，水位高，水沖在輪葉邊緣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快?！边@一結(jié)論。

這里通過(guò)師生、生生之間的信息反饋，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神方面的形成和發(fā)展。

三、拓展活動(dòng)

（在本課結(jié)束的時(shí)候，出示問(wèn)題）： 流水能幫助我們做什么？它又有什么危害呢？ 設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生可能由于經(jīng)驗(yàn)的限制，面比較窄，教師可以通過(guò)一些相關(guān)圖片進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。恰當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)，使他們的探究活動(dòng)和興趣不因下課而中止，而成為學(xué)生新的探索起點(diǎn)。

反思：

本節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、在課堂上，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。還給本屬于他們的時(shí)間，充分讓學(xué)生猜測(cè)要研究的問(wèn)題，充分讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、根據(jù)學(xué)生情況，采用了多側(cè)面、多角度指導(dǎo)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。如：實(shí)驗(yàn)材料上注意結(jié)構(gòu)性，提示卡圖文并茂。

3、師生、生生之間信息反饋貫穿教學(xué)全程，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。還需改進(jìn)的方面有：實(shí)驗(yàn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，前松后緊，以至于在學(xué)生匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致結(jié)果的得出比較吃力，還需在實(shí)際教學(xué)中注意安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。

第四篇：《水》教學(xué)反思

《水》教學(xué)反思

《水》教學(xué)反思1

《生命與水》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的.興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過(guò)充分的讀書(shū)，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《水》教學(xué)反思2

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序上，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試。

1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學(xué)過(guò)程，起到了事半功倍的效果。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水，學(xué)生在不了解方法的前提下去找，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時(shí)也是無(wú)序的，只有將觀察認(rèn)識(shí)物體的常用方法交給學(xué)生，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序。

2、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會(huì)是這樣，那樣的。在開(kāi)課前，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個(gè)塑料袋，一個(gè)透明的，三個(gè)是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水、醋、牛奶、糖水)、不同形狀的容器、運(yùn)水工具(桶、水管)，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，分別打開(kāi)這4個(gè)塑料袋。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后，學(xué)生舉例說(shuō)出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時(shí)，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場(chǎng)合的運(yùn)用。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器，將水“倒來(lái)倒去”讓學(xué)生上講臺(tái)演示、觀察，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，學(xué)生概括出“水沒(méi)有固定形狀”的特點(diǎn)，從而將零星認(rèn)識(shí)發(fā)展到概念水平。

5、讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)VCD中“欣賞美麗的水”“生命離不開(kāi)水”片斷，讓學(xué)生體會(huì)到水的自然之美，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水。

6、本課的`運(yùn)水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒(méi)作安排，在下節(jié)課再舉行。我想開(kāi)展比賽，讓學(xué)生知道如何參加，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué)。組織小組合作——運(yùn)水比賽，需要準(zhǔn)備、需要場(chǎng)地、更需要時(shí)間，這在教室內(nèi)是無(wú)法展開(kāi)的，只能安排在室外進(jìn)行，四十分鐘的時(shí)間對(duì)于本課是不夠的。

總體來(lái)說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的不多，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)只顧聞、嘗等過(guò)程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作，合作精神不夠。

《水》教學(xué)反思3

面對(duì)充滿變數(shù)的信息技術(shù)課堂，教師要保證順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織有序的教學(xué)活動(dòng)，完成起來(lái)的確不是很容易的事。課堂，承載的不僅僅是知識(shí)，它還承載著一種教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)地快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)的最終境界，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)致關(guān)重要。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整，可以說(shuō)是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體，熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際生活。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，同時(shí)自主尋求問(wèn)題解決的方法，最后互相交流成果。

一、談‘可取’

1、本課要求學(xué)生在已經(jīng)基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從教育的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生既要學(xué)會(huì)信息技術(shù)技能，又要學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實(shí)踐的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容選擇生活中貼近學(xué)生的，人文性強(qiáng)的課題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉，人類(lèi)的生活和生產(chǎn)離不開(kāi)水，水是自然賦予人類(lèi)最寶貴的財(cái)富之一。這一課題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨著水的短缺的問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)選題搜索資料的環(huán)節(jié)，我特地設(shè)計(jì)了多個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)選題提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生能在多方位多視角去了解和探究問(wèn)題。

2、設(shè)計(jì)的引入很突出，對(duì)比性強(qiáng)。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況，美丑的極端對(duì)比，讓學(xué)生在視覺(jué)和心理都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震驚，教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對(duì)水資源的保護(hù)，進(jìn)入本課研究的課題。

3、利用在線互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)課堂，教學(xué)網(wǎng)站上有全面的學(xué)習(xí)導(dǎo)航：幫助學(xué)習(xí)的“知識(shí)錦囊”，師生交流的“你說(shuō)我說(shuō)”，交互評(píng)價(jià)的“人氣榜單”，知識(shí)鞏固的“在線檢測(cè)”等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和協(xié)作，學(xué)生完成網(wǎng)上搜集水資源保護(hù)的資料，并用表單提交的方式填寫(xiě)任務(wù)完成的資料展示表，最后成果網(wǎng)上展示，即時(shí)又直觀。

二、談‘不足’

1、難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。由于不同班級(jí)不同學(xué)生的水平差異還是比較大，在各個(gè)環(huán)節(jié)上可能把握不好時(shí)間，尤其是最后的任務(wù)完成時(shí)間和作品評(píng)價(jià)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，解決的辦法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)。

2、前期準(zhǔn)備資料不夠，這堂課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況比較好，但我感覺(jué)課前的一些水資源資料準(zhǔn)備不夠，更充分更豐富的資料能讓學(xué)生有更大的興趣和積極性。

3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的.重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，我在評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆收尾的感覺(jué)，對(duì)作品內(nèi)容評(píng)價(jià)不夠全面性，包括參與的態(tài)度，獲得的體驗(yàn)情況，實(shí)踐

的方法、技能的掌握情況，學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。其次，我評(píng)價(jià)手段的不夠多樣性，單純以教師評(píng)價(jià)為主。學(xué)生對(duì)其它同學(xué)評(píng)價(jià)不是很積極，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是代表性的。所以今后要鼓勵(lì)同學(xué)之間的互評(píng)，引起學(xué)生重視和積極投入。

三、談‘收獲’

課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。

1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過(guò)多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。因此，信息技術(shù)課中每學(xué)期中開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如科學(xué)探究、自主體驗(yàn)、實(shí)踐操作。學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學(xué)的過(guò)程，能更好地使我們完成知識(shí)與技能的傳授，能力與方法的培養(yǎng)，情感與態(tài)度的熏陶。

2、注重活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。作為促進(jìn)者，教師在活動(dòng)中并不清閑，應(yīng)積極地觀察、認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)善學(xué)。師生之間是互動(dòng)的、合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

要想更好的把知識(shí)教給學(xué)生，沒(méi)有比把知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)更好的辦法了。那么，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生們了解到知識(shí)對(duì)于他們生活的重要性，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更容易接受并掌握了。

《水》教學(xué)反思4

通過(guò)這堂課的教學(xué)，在各位聽(tīng)課教師的指導(dǎo)下，使我對(duì)科學(xué)課有了更深刻的理解。基于此我對(duì)本課進(jìn)行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)水是怎樣的物體，并在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的`地方是讓學(xué)生充分感知研究對(duì)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí)，積累了表象，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。同時(shí)我在教學(xué)中也存在問(wèn)題：在上課的過(guò)程中由于教師在講課過(guò)程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開(kāi)。就本課來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生通過(guò)感知獲得的材料，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒(méi)有直接關(guān)系往往處理得比較簡(jiǎn)單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會(huì)。二是教師在學(xué)生研討中急于對(duì)與具體結(jié)論有關(guān)的問(wèn)題簡(jiǎn)單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動(dòng)地研究問(wèn)題。更不能認(rèn)真汲取來(lái)自同學(xué)間的信息，根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授，學(xué)生被動(dòng)掌握”到“學(xué)生主動(dòng)探索，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變。

課改后，教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動(dòng)的，修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上，不由自主地把自己置于一個(gè)“獨(dú)尊”的位置，我控制了學(xué)生的思維，沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。修改后的課上，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好，誰(shuí)有不同的意見(jiàn)和補(bǔ)充，請(qǐng)講?！边@類(lèi)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水，盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識(shí)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，我把教材看作是資源，而不是圣書(shū)，有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

《水》教學(xué)反思5

《三月桃花水》是一篇詩(shī)一樣的優(yōu)美散文 ，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的.音樂(lè)中，感受到春天的來(lái)到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。再通過(guò)聽(tīng)錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩(shī)歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂(lè)中的柳枝，這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。

學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫(xiě)，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

再有，閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

《水》教學(xué)反思6

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的'同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng)，我安排由兩人一組開(kāi)展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

3.明確目的，觀察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。

《水》教學(xué)反思7

我市水資源豐富，溝渠密如蜘蛛網(wǎng)。水對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種司空見(jiàn)慣的物質(zhì)，而且在學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段，他們都不同程度地接觸到有關(guān)水的探索活動(dòng)，因此，這節(jié)課我本著來(lái)源于生活又高于生活的原則，將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在提高兒童的探索興趣，和進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)方法的提升上。

（1）通過(guò)設(shè)置懸念抓住了學(xué)生的好奇心?！安虏吕蠋熃o大家?guī)?lái)的朋友是誰(shuí)？”“誰(shuí)知道水有什么特點(diǎn)？”等簡(jiǎn)短的話語(yǔ)卻能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)快速聯(lián)想，尋找答案。此時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)決不只局限于書(shū)本中，而是與人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。在聽(tīng)與想的過(guò)程中不但吸引了學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)激趣。本次活動(dòng)教師安排了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)論通過(guò)“聞一聞、嘗一嘗、聽(tīng)一聽(tīng)……”從實(shí)驗(yàn)中了解水的特性，還是通過(guò)做“水的蒸發(fā)、凝結(jié)”實(shí)驗(yàn)，了解水的三態(tài)變化，既直觀形象，又教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，大大滿足了他們的成就感，使他們興致盎然。例如“水的特點(diǎn)”的探索，老師帶來(lái)不同的“水”，讓學(xué)生通過(guò)看、聞、嘗，來(lái)了解水的`特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)水的了解既直觀形象，又透徹明白。

（3）提供豐富的感性材料激趣。如學(xué)生們很少看見(jiàn)下雪，對(duì)水的這一固態(tài)形式幾乎沒(méi)有了解，教師就給他們播放下雪的課件，看著紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的雪花，同學(xué)們都驚嘆不已。

（4）學(xué)生們對(duì)水的三態(tài)變化多少有一些了解，但這種認(rèn)識(shí)比較模糊和粗糙，不夠精確和系統(tǒng)。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)有關(guān)水的科學(xué)現(xiàn)象有探索的興趣，卻缺乏科學(xué)的探究方法和細(xì)致觀察的品質(zhì)。針這一情況，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)上的提升。探索之前有方法的指導(dǎo)，探索之中重視對(duì)學(xué)生的幫助，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，討論實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，并嘗試得出自己的結(jié)論，從而突破難點(diǎn)。 如：在學(xué)生觀察了黑板上用濕抹布寫(xiě)的“水”字消失的現(xiàn)象并結(jié)合生活實(shí)踐得出“水跑到空氣中不見(jiàn)了”的結(jié)論時(shí)，教師就給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的概念“水變成水蒸氣飛散到空氣中了，水蒸氣是看不見(jiàn)摸不著的?！睆母行缘嚼硇?，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課也有很多不足之處，如只是根據(jù)教材的活動(dòng)建議給學(xué)生設(shè)定框框，沒(méi)有把學(xué)生引向更廣闊的天地，因而學(xué)生在活動(dòng)中的主體性體現(xiàn)得不是很充分，學(xué)生不是“我要探索”，而是老師“叫我探索”。

《水》教學(xué)反思8

《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。

本著“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。”的語(yǔ)文教學(xué)觀。我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能讀準(zhǔn)11個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處，受到“語(yǔ)言美”的熏陶。

3、在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傾聽(tīng)悅耳的水聲，領(lǐng)略景色的美麗，從中感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。

在教學(xué)模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結(jié)合的'方法。先幫學(xué)生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過(guò)整體感悟、想象、對(duì)比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學(xué)生在感受作者“語(yǔ)言之美”的過(guò)程中傾聽(tīng)春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)，誦讀等方式進(jìn)行教學(xué)。在拓展部分，則通過(guò)句式“我看見(jiàn)了——”的訓(xùn)練，即讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，也感受到陽(yáng)春三月到處是春意盎然。

《水》教學(xué)反思9

通過(guò)鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會(huì)）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對(duì)品德與生活（社會(huì)）的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識(shí)和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來(lái)我有了不同的感受，覺(jué)得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的.一些反思：

1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強(qiáng)。

“設(shè)計(jì)中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受?！毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計(jì)，沒(méi)有邏輯可言，教學(xué)前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動(dòng)中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，把復(fù)雜的變更為簡(jiǎn)單，深入淺出，沒(méi)有糾纏于側(cè)面因素，重點(diǎn)體現(xiàn)的花了不少的時(shí)間。在導(dǎo)行方面， 有了充裕的時(shí)間去表達(dá)，其中有不少精彩的言語(yǔ)出現(xiàn)。實(shí)踐告訴自己在以后的設(shè)計(jì)中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計(jì)時(shí)層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點(diǎn)內(nèi)容落到實(shí)處。

2、認(rèn)識(shí)有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識(shí)到教學(xué)的設(shè)計(jì)不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問(wèn)題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點(diǎn)忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個(gè)范圍里，給予學(xué)生思維、表達(dá)更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水。但是在怎么樣來(lái)保護(hù)水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力，豐富自己的綜合知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識(shí)通過(guò)點(diǎn)撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。

《水》教學(xué)反思10

《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。

在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少，越來(lái)越寶貴，進(jìn)而通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過(guò)老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找解決的.方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，長(zhǎng)大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。

在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過(guò)老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從開(kāi)始到結(jié)束，幾乎處處可以聽(tīng)到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫(huà)、文字描寫(xiě)、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。

但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒(méi)有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說(shuō)說(shuō)。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。

《水》教學(xué)反思11

地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命， 還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的'教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國(guó)淡水 資源的匱乏，提高了節(jié)水意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上水的存量以及它的分布。通過(guò)圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。

學(xué)生帶著好奇心一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實(shí)驗(yàn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識(shí)了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時(shí)更加積極主動(dòng)地走向社會(huì)宣傳愛(ài)水.護(hù)水的重要性。

《水》教學(xué)反思12

《水》這一課深深地打動(dòng)了我，讀著讀著我會(huì)情不自禁地流下眼淚，為此我選擇了適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，以音樂(lè)煽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，讓《水》也深深地打動(dòng)我的學(xué)生，我要讓我的學(xué)生也體會(huì)到無(wú)水的艱難。為此我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，引出本課關(guān)鍵語(yǔ)句：水，成了村子里最珍貴的東西。由此而導(dǎo)入全文。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，體驗(yàn)珍貴。讀第二段，寫(xiě)下雨天才能洗上一回澡。缺水的地方，洗澡是最困難的，只有下雨，才可以“痛痛快快地洗上一回澡”。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住文中“脫得光溜溜”、“奔跑跳躍”“盡情享受”等語(yǔ)句。讀3——6小節(jié)同樣應(yīng)抓住其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。并且教學(xué)時(shí)我采用了寫(xiě)批注的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)，真正做到了面向全體學(xué)生。第三個(gè)環(huán)節(jié)：感悟體驗(yàn)寫(xiě)作方法——反襯法。通過(guò)合作探究的.方法，讓學(xué)生感受此種寫(xiě)作方法的作用。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。達(dá)到本課教學(xué)成果，讓們一個(gè)學(xué)生都感受到：保護(hù)水資源，保護(hù)我們的生命。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等讀的方式讓學(xué)生感受水的珍貴，并且學(xué)生通過(guò)寫(xiě)批注后的交流已充分感受到了水的珍貴。

本課使我感悟到兩點(diǎn)：

1、音樂(lè)與語(yǔ)文的關(guān)系如此密切，作為語(yǔ)文老師有時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)也會(huì)起到事半功倍的作用。

2、抓住一篇文章的中心尋找關(guān)鍵語(yǔ)句是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

《水》教學(xué)反思13

《神奇的水》教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是探究水的各種性質(zhì)，這其中水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。活動(dòng)前教師對(duì)課程進(jìn)行了價(jià)值篩選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點(diǎn)。為此設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證假設(shè)，主動(dòng)探究。對(duì)于水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象則作為側(cè)重點(diǎn)。在水的表面張力現(xiàn)象的講解中，教師認(rèn)為學(xué)生可能對(duì)這一現(xiàn)象的理解比較困難。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲幫助學(xué)生形象化的理解這一現(xiàn)象。

活動(dòng)中在猜測(cè)硬幣上能容納多少滴水環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結(jié)果相差較大的情況。這主要是由于教師對(duì)于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動(dòng)中學(xué)生們有些爭(zhēng)議。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和化解，才使得活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在做水的溶解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時(shí)，采用了適時(shí)介入的教學(xué)策略。引導(dǎo)他們從觀察、操作的方法入手仔細(xì)思考，鼓勵(lì)他們查找原因，再實(shí)驗(yàn)，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。

每次活動(dòng)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都是一次成長(zhǎng)的歷練。在本次活動(dòng)中我有一些考慮不夠周到的方面，比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的'毛細(xì)現(xiàn)象了解較少的時(shí)候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比較困難的問(wèn)題。還有，在操作實(shí)驗(yàn)前的示范是非常重要的，所以今后在這方面教師應(yīng)該講解的更加細(xì)致些，這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)中一些無(wú)關(guān)因素的干擾。同時(shí)，我也深深感受到如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力不是一蹴而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我將會(huì)這方面作為今后工作的方向。

《水》教學(xué)反思14

教學(xué)本課，本人覺(jué)得做得比較好的地方是：

1、以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時(shí)，我先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，我及時(shí)地說(shuō)“請(qǐng)把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?！贝藭r(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì)更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這樣一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感也就不再是紙上談兵了。

2、放手自學(xué)——突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，我們要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。教學(xué)一開(kāi)始，我就提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：為什么水會(huì)成為村子里最珍貴的'東西？讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，然后又讓學(xué)生默讀課文，找出具體表現(xiàn)水珍貴的句子、段落。用橫線劃出使你怦然心動(dòng)的句子多讀幾遍，然后想想有什么感觸和體會(huì)，用關(guān)鍵詞的方式寫(xiě)在句子邊上。這都是放手讓學(xué)生自主感悟的好方法，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

做得還不夠到位的地方是：品詞析句“深度”不到位。在閱讀文章時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)往往有“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，也許就是一個(gè)詞，卻能品味出許多東西。在教學(xué)的過(guò)程中，就有幾處關(guān)鍵詞句我覺(jué)得品味不到位，例如 “傾注”一詞的品析就沒(méi)有到位，雖然母親只用一勺水，還是為我們兄弟四人洗澡，但作者卻用了“傾注”一詞，這又說(shuō)明了什么呢？一個(gè)詞就可以看出水帶給“我們”的幸福，一個(gè)詞就可以品味出水對(duì)村里人的珍貴。再比如第5自然段中的“吸吮”一詞，它不但能說(shuō)明“我們”風(fēng)干的皮膚，還看出生命對(duì)水的渴求……這些詞語(yǔ)的品味既能幫助學(xué)生理解課文，又能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)這些表達(dá)方法的同時(shí)，啟迪了學(xué)生的智慧，但在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)得還不到位。這是今后我本人要努力完善的地方。

《水》教學(xué)反思15

只教學(xué)不反思和科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只反思和科研不教學(xué)的教師，其反思和科研是空洞的。

《地球上的水》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，下面我主要從科學(xué)課中體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方面談?wù)剛€(gè)人的想法。

隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識(shí)到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一是在認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開(kāi)發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，平時(shí)到處可見(jiàn)的淡水，怎么就這一點(diǎn)呢？這一點(diǎn)水放在手心中“一會(huì)兒就不見(jiàn)了” (學(xué)生的話) 這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是處理污水，讓學(xué)生在課堂上“過(guò)濾水”的實(shí)驗(yàn)。。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學(xué)生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學(xué)生在活動(dòng)中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時(shí)候，我問(wèn)：“過(guò)濾后的水怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“澆花吧，這樣就不會(huì)浪費(fèi)水?！边€有的說(shuō)：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識(shí)立馬就能用

上。課下，學(xué)生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了?？磥?lái)這節(jié)課的教育目的.達(dá)到了，學(xué)生有了較強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)。

從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。

2、要利用兒童常見(jiàn)而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)

在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。

1、對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn)，比教師在課堂上單純的講述會(huì)起到更好的效果，

2、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)對(duì)教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。

第五篇：水教學(xué)反思

水教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為： ⒈結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流水對(duì)人類(lèi)的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。重難點(diǎn)：

根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

⒉在有情感體驗(yàn)以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開(kāi)始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺(jué)執(zhí)行的意識(shí)

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過(guò)觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強(qiáng)烈對(duì)比、實(shí)事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來(lái)理解時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對(duì)人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺(jué)我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。

本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。

第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過(guò)程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。