第一篇：幼兒園如何充分利用閱讀角

閱讀角是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)域，并在這個(gè)區(qū)角中提供閱讀材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作，去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。

如果充分利用閱讀角開(kāi)展閱讀活動(dòng)，可以有效地提高幼兒的閱讀質(zhì)量，下面我們和大家一起來(lái)看看如何充分利用幼兒園的閱讀角來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

一、布置溫馨的閱讀環(huán)境

首先應(yīng)選擇教室中光線充足的地方作為閱讀角，充足的光線可以讓幼兒感覺(jué)到心情的愉悅，身心的舒展。

其次在閱讀角的地面上可以放置幾個(gè)色彩鮮艷、柔軟的靠墊，便于幼兒舒適地坐著或者靠著閱讀，并且幼兒的書(shū)架應(yīng)該是低矮的開(kāi)放式書(shū)架。

另外，教師還可以在墻壁上裝飾一些自然環(huán)境或者故事環(huán)境的圖片，如小白兔、烏龜、小猴子之類(lèi)可愛(ài)的動(dòng)物形象，這些將會(huì)營(yíng)造一種輕松、愉快、舒適的氛圍，讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件高興的事兒，形成濃厚的閱讀興趣。

二、利用豐富的閱讀材料

布置了溫馨的閱讀環(huán)境，我們接下來(lái)就要提供豐富的閱讀材料為閱讀角服務(wù)。我們列舉了幾種材料供大家參考：

1.大圖書(shū)

畫(huà)面比文字更能引起幼兒的閱讀興趣，也更容易被幼兒理解。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在閱讀角提供一些大圖書(shū)，激起他們閱讀的興趣，幫助他們理解故事和詩(shī)歌的內(nèi)容。例如，《分級(jí)閱讀》教材提供了64本文字優(yōu)美、畫(huà)面精美的大圖書(shū)，極大地豐富了幼兒共同閱讀的材料。

2.字卡

教師可以把字卡投放在閱讀角，讓幼兒排一排、對(duì)對(duì)碰、親一親等，自己動(dòng)手操作字卡，加強(qiáng)他們對(duì)文字的敏感性，認(rèn)識(shí)一些常用漢字。

3.頭飾

幼兒都喜歡游戲，如果他們?cè)陂喿x時(shí)戴上自己喜歡的角色頭飾，一方面可以調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，另一方面還可以促使他們扮演角色，改編甚至創(chuàng)編故事，提高他們表達(dá)能力和表演能力。

4.音帶

幼兒喜歡反復(fù)地聽(tīng)同一個(gè)故事或詩(shī)歌，因此教師可以把錄音帶和錄音機(jī)放在閱讀角，讓幼兒通過(guò)反復(fù)地傾聽(tīng)，感受詩(shī)歌和故事的語(yǔ)言美、意境美等，學(xué)習(xí)朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等技巧。

5.其他材料

除了文字和音像材料，簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)也可以作為幼兒閱讀的材料。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單常用的標(biāo)識(shí)，有利于幼兒更全面地認(rèn)識(shí)世界，為他們更好地融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

隨著生活質(zhì)量的提高，很多幼兒都有外出游玩時(shí)的照片或錄像，教師也可以鼓勵(lì)幼兒將這些材料帶到幼兒園與大家分享，這也是極好的閱讀素材。還可以提供一些制作小圖書(shū)的材料，讓幼兒經(jīng)歷自己制作圖書(shū)的過(guò)程，閱讀屬于自己的小圖書(shū)，增強(qiáng)成就感。

三、開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)

有了溫馨的閱讀環(huán)境，也提供了豐富的閱讀材料，如何開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)呢？我們提供以下活動(dòng)方式供大家參考：

1.利用大圖書(shū)共同閱讀。

2.利用錄音帶欣賞故事、詩(shī)歌。

3.利用頭飾進(jìn)行角色表演。

4.利用字卡、句卡拼擺感知理解文字，識(shí)字學(xué)句。

5.綜合利用多樣材料進(jìn)行閱讀延伸活動(dòng)。

四、與主題活動(dòng)相結(jié)合

怎樣讓閱讀角活動(dòng)和主題活動(dòng)相結(jié)合呢？

例如，在幼兒園舉行“汽車(chē)”的主題活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合《分級(jí)閱讀》第1級(jí)第5冊(cè)故事《等汽車(chē)》，要求幼兒觀察自己熟悉的公共汽車(chē)路線，記錄下沿途的景物、站名，然后講述給別的幼兒聽(tīng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)將進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望，提高他們的表達(dá)能力。

以上只是充分利用閱讀角物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)的一些嘗試，要真正提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，還必須重視閱讀活動(dòng)精神環(huán)境的保障，也就是說(shuō)，不限制幼兒閱讀的內(nèi)容和時(shí)間，給他們充分的閱讀自由。

第二篇：充分利用多媒體提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量

充分利用多媒體提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：多媒體可以打破時(shí)間、空間上的限制，讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解有利于幼兒鞏固和記憶。

關(guān)鍵詞：多媒體；提高；教育；教學(xué)；質(zhì)量

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、視頻儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在幼兒園中已非常普遍。在教學(xué)過(guò)程中，這些現(xiàn)代化教學(xué)工具能把聲音、影像生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，充分吸引幼兒的注意，讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加感興趣，并能更深層次的理解活動(dòng)內(nèi)容。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使知識(shí)趣味化、抽象的語(yǔ)言形象化、深?yuàn)W的道理具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于幼兒鞏固和記憶。因此，它對(duì)全面地提高幼兒的語(yǔ)言能力、幼兒的良好素質(zhì)，有著不可估量的作用，給我們的教育教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。

一、利用多媒?w充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性

利用多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)鮮明、感染力強(qiáng)、再現(xiàn)迅速等優(yōu)點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大眼界，激發(fā)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)各種能力，發(fā)展幼兒智力。

例如：在教學(xué)故事《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，老師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體后，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：春天來(lái)了，青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里，生下了許多黑黑的、圓圓的卵，當(dāng)屏幕上剛出現(xiàn)青蛙媽媽時(shí)，孩子的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也就點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的教師。他們情不自禁地喊：“青蛙媽媽生產(chǎn)小蝌蚪了……”情景之下老師加以引導(dǎo)和幼兒一塊兒發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)，在什么地方，青蛙媽媽生下的卵是什么樣的……形象生動(dòng)的畫(huà)面能集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

二、利用多媒體突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在幼兒藝術(shù)感受和創(chuàng)新思維的整合方面發(fā)揮巨大的作用。

如：我在教幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)制作課件，在大屏幕上出現(xiàn)了一座五層高的樓房，接著每層樓房出現(xiàn)了不同的小動(dòng)物，這時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)全神貫注，神情激昂。我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)幼兒：你們喜歡什么動(dòng)物？它住在第幾層樓？然后我任意點(diǎn)動(dòng)物讓幼兒說(shuō)出它所處在位置。幼兒聽(tīng)到提問(wèn)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，很快就加深了對(duì)5以內(nèi)序數(shù)的理解。

在科學(xué)活動(dòng)《蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》這一活動(dòng)中，如果沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師講或圖片很單一，幼兒也不感興趣，于是我制作了毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程的課件，從卵――蟲(chóng)――結(jié)繭――咬破繭飛出變成蛾子――蝴蝶，并自己配上了解說(shuō)，這生動(dòng)、形象的畫(huà)面牢牢地吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚地了解到這一過(guò)程。

三、利用多媒體激發(fā)孩子的想象和創(chuàng)造

多媒體所特有的仿真性能夠有效地激活教學(xué)氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使其思維真正地“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應(yīng)的事物相對(duì)應(yīng)，花兒是還在開(kāi)放的會(huì)動(dòng)的花，楊柳樹(shù)枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔在蹦蹦跳。在優(yōu)美的音樂(lè)意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們美好的情感激發(fā)出來(lái)了，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能很好地體驗(yàn)歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

提到多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的作用還有很多，它已成為幼兒園教學(xué)中必不可少的一部分，我們使用多媒體進(jìn)行電教化學(xué)習(xí)，必須服從于教學(xué)目的和任務(wù)，并充分考慮本班幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的作用，取得最佳效果。

（一）選擇多媒體輔助教學(xué)要考慮實(shí)效性

由于多媒體輔助教學(xué)主要是通過(guò)屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結(jié)合進(jìn)來(lái)，作用于幼兒的視聽(tīng)感官，但總不如直接觀察那樣，能將形、聲、色、味等多種刺激直接作用于幼兒的感覺(jué)器官，可以不同角度更具體、生動(dòng)、全面地感知事物。為此，選擇多媒體輔助教學(xué)要考慮實(shí)效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循用簡(jiǎn)不用繁、用易不用難的原則，明確其為何用、何時(shí)用、作什么用。如果人為物役，則不是我們的初衷。

（二）制作多媒體軟件要講究適用性

在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，要充分估計(jì)教學(xué)進(jìn)程中可能會(huì)發(fā)生的諸多情況，宜未雨綢繆，設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件應(yīng)成為“教材庫(kù)”，設(shè)定若干方案，讓教師能根據(jù)自己的掌握理解、幼兒的反饋信息、教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程隨機(jī)選擇，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)要注重整體性

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面，在幼兒園中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)后，必將引起教學(xué)組織、管理、評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化，因此，必須從整體出發(fā)，將其有機(jī)結(jié)合。另外，教師要更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。

站在教育現(xiàn)代化這一整體高度，根據(jù)幼兒教育的特殊需要，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等科學(xué)研究，如何使多媒體輔助教學(xué)在幼兒教育中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用更加科學(xué)，實(shí)效性將成為我們不斷探索的課題。

作為一名幼兒園的老師，平時(shí)注意積累制作多媒體課件素材，應(yīng)留心網(wǎng)上的有關(guān)幼教信息，如：幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片、科幻片、優(yōu)美的音樂(lè)，及有關(guān)的幼教理論知識(shí)，并能讓這些信息應(yīng)用于多媒體課件制作和教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還可通過(guò)建立自己的幼兒園網(wǎng)站，增進(jìn)與其他幼兒園的互動(dòng)交流。進(jìn)一步提高自己駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，積極參加各類(lèi)課件的開(kāi)發(fā)、制作，真正有效地發(fā)揮教育信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用。

作者簡(jiǎn)介：

黃蔚，四川省南充市，南部縣幸福幼兒園。

第三篇：充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境（最終版）

充分利用自然材料創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙芏嘤變簣@教育經(jīng)費(fèi)不足、條件限制，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)法面面俱到，隨心所欲，這在很大程度上限制了區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展。因此，幼兒園如何從實(shí)際出發(fā)，充分利用得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，更好地開(kāi)展有特色的區(qū)域活動(dòng)，是一個(gè)非常重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

一、將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域活動(dòng)中，為區(qū)域增添更多的活力

（一）泥土的運(yùn)用

泥土是最豐富、最富變幻的一種自然資源；可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)的。首先從他的功用看，可設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)行搓、捏、壓等動(dòng)作練習(xí)。其次，可以幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系以便更好的塑造東西，再次，可以拓寬到泥土制品等等。

（二）種子的利用

種子資源，可以說(shuō)取之不盡、用之不竭，今年用完明年又會(huì)有。種子可分為農(nóng)作物（稻谷、小麥、米、玉米、各種菜子）；蔬菜作物（花生、絲瓜子、芝麻、黃豆、綠豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）種子不但可以裝飾物體，還可以進(jìn)行分類(lèi)、探索聲音等多種用途。

（三）蔬菜水果的利用：

蔬菜是一年四季都有的農(nóng)作物，夏天是瓜果水果成熟的季節(jié)，而秋天正是各類(lèi)水果豐收的季節(jié)。這些五顏六色蔬菜水果真是孩子活動(dòng)的好材料。

（四）自然物的作用

蘆葉、茭白葉、蘆秫葉、樹(shù)葉，還有常被廢棄的稻草等，不僅可以培養(yǎng)他們動(dòng)手能力如包東西，制作小制作，裝飾物品，還可以發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

（五）土布的應(yīng)用

土布雖然粗糙，不象絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì) 地柔軟溫和，可塑造性強(qiáng)。又不用花費(fèi)錢(qián)，大部分家庭都有；不但可用來(lái)制作可愛(ài)造型的布玩具，還可以進(jìn)行印染、扎染、臘染。

（六）小動(dòng)物的利用

小蝸牛、小蝌蚪、小魚(yú)、小蝦、螞蟻、蚯蚓是屬于較常見(jiàn)的小動(dòng)物，讓他們通過(guò)飼養(yǎng)觀察了解其外型特征、生活習(xí)性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)，可利用各種方法塑造這些小動(dòng)物，如畫(huà)、剪、貼、用泥塑造等，一方面可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力；同時(shí)又可以培養(yǎng)孩子的觀察力。

二、利用廢舊物品自制活動(dòng)材料，豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。實(shí)踐證明，幼兒往往喜歡那些價(jià)格不高的、低結(jié)構(gòu)化的、來(lái)自生活中的游戲材料。因?yàn)榭梢韵朐趺赐婢驮趺赐?，能充分促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動(dòng)材料的形式。如教師和幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；幼兒把以前自己穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”??我們還經(jīng)常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀，這樣，幼兒就可以用它們來(lái)造房子、做蛋糕，為幼兒的游戲提供了更廣闊的想象、創(chuàng)造空間。幼兒參與制作，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡區(qū)域活動(dòng)了。

三、利用大自然，把區(qū)域開(kāi)設(shè)到大自然中去

帶孩子到大自然中進(jìn)行教育，拓展幼兒活動(dòng)的空間，教師擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。春天來(lái)了，領(lǐng)著孩子到野外觀察，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了樹(shù)都綠了，桃花開(kāi)了??這些發(fā)現(xiàn)回使孩子們欣喜萬(wàn)分。帶幼兒到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，在孩子生活的大環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)容豐富的教育，崇尚自然，通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、思考，在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，獲得知識(shí)。

實(shí)踐證明，只要我們立足實(shí)際，就地取材，充分利用自然材料與自然資源，就可以形成較穩(wěn)定的具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

新城中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)系列報(bào)道——區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了讓孩子們擁有一個(gè)溫馨快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)新的區(qū)角和活動(dòng)室環(huán)境。

2012年3月2日中午夏園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體班組長(zhǎng)對(duì)幼兒園各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了觀摩。活動(dòng)首先是進(jìn)入班級(jí)，觀摩區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情況，班主任各自做了介紹。各班教師充分利用室內(nèi)的空間資源及考慮各區(qū)域的互動(dòng)、相互影響等，創(chuàng)設(shè)了娃娃家、小廚房、建筑角、植物角等多個(gè)區(qū)域，為孩子們提供了一個(gè)溫馨有益的環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中注重孩子的探索及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這從班主任的介紹、大量的教玩具及廢舊材料再利用等均可看出。從收集的材料中透露出了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，和孩子們共同參與，使孩子們的活動(dòng)更加豐富多彩。

觀摩結(jié)束后，大家立即對(duì)各班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況交流討論，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價(jià)值、適宜性、幼兒主體性、對(duì)話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面，大家積極踴躍發(fā)言，就實(shí)踐中大家遇到的一些困惑在集體智慧火花的碰撞中得到了釋疑。

活動(dòng)結(jié)束后，教師紛紛表示后階段將投入?yún)^(qū)域活動(dòng)的具體完善中。今天的活動(dòng)讓大家均感受益匪淺，切實(shí)有益實(shí)踐所需，且激勵(lì)我們要做一群愛(ài)思考、有智慧的好老師。通過(guò)交流，還讓全體教師在廣泛吸納經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)環(huán)境作為重要的教育資源，如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

第四篇：充分利用教材資源

充分利用教材資源，巧妙進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

2009-08-03 09:35:26 來(lái)源：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫(xiě)作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿?做?來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。

如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫(xiě)是語(yǔ)言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文猶如幼兒學(xué)走路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作就如大人攙扶幼兒，牽著學(xué)步。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行習(xí)作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語(yǔ)言積累，更重要的是在依樣畫(huà)葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)很多文章值得仿寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。只有促使學(xué)生深刻體會(huì)優(yōu)秀作品的共性與個(gè)性，把范文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)后，需要老師的點(diǎn)撥，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

模仿只是學(xué)生鍛煉基本功，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗(yàn)和記憶書(shū)寫(xiě)成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）寫(xiě)讀后感。

文章本是有情物，學(xué)生讀完文章都會(huì)或多或少有所感悟，要及時(shí)提醒學(xué)生把這些隨感表達(dá)出來(lái)，積累起來(lái)，這些都會(huì)成為學(xué)生無(wú)形的財(cái)富。

（二）改寫(xiě)。

升入高年級(jí)后，學(xué)生的批判性思維有所發(fā)展，有時(shí)會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學(xué)生思維的火花，要鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，敢于大膽改寫(xiě)。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、改寫(xiě)的過(guò)程中，也會(huì)提高寫(xiě)作能力。

（三）續(xù)寫(xiě)。

續(xù)寫(xiě)作文，就是寫(xiě)課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新處理的一種練習(xí)。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無(wú)窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進(jìn)一步推測(cè)事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，由此鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（四）擴(kuò)寫(xiě)。

擴(kuò)寫(xiě)就是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)行細(xì)致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。經(jīng)常做擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，發(fā)展想像力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在寫(xiě)作中加以實(shí)際運(yùn)用，并在運(yùn)用中不斷提高寫(xiě)作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對(duì)話。

換位思考是學(xué)生入情入境寫(xiě)作的好方法，是學(xué)生與文本真心對(duì)話的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對(duì)話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學(xué)生的寫(xiě)作靈感就有可能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)換位，學(xué)生用文字表達(dá)的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫(xiě)”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中充分地挖掘教材這一資源，進(jìn)行多種形式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，最終能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

隨文練筆，提高學(xué)生閱讀與習(xí)作能力的有效途徑

[內(nèi)容摘要]讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文能力生長(zhǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，在充分的閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，讀中練寫(xiě)。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫(xiě)的“雙贏”。

[關(guān)鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,即要求學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)。而當(dāng)前，習(xí)作教學(xué)效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無(wú)米之炊”的難題，究其原因，在于目前習(xí)作教學(xué)普遍與閱讀教學(xué)割裂造成的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的新課程理念，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動(dòng)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐?！睆恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，閱讀是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程，習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)影響著閱讀，對(duì)閱讀起著促進(jìn)作用。這種閱讀與習(xí)作的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，注重讀寫(xiě)的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習(xí)作面臨的兩大難題的有效途徑。實(shí)踐證明，教材文本確實(shí)是學(xué)生練習(xí)習(xí)作能力的最好練兵場(chǎng)，充分挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源，通過(guò)加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系的途徑，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?、以?xiě)促讀，可以增加訓(xùn)練臺(tái)階的密度，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的良好情感。相較于課堂“對(duì)話”，隨文練筆是“獨(dú)

白語(yǔ)言”的練習(xí)，是面向全體學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書(shū)寫(xiě)等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫(xiě)的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生沒(méi)有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種省時(shí)有效的途徑。作為一名語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，使二者緊密聯(lián)系，放飛學(xué)生閱讀想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。這樣，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高習(xí)作水平。

一、在理解重點(diǎn)詞、句處練筆

在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)，并重重地懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。理解了國(guó)王這么做的原因，也就領(lǐng)悟了課文“貶斥貪婪與負(fù)義、頌揚(yáng)善良與正義”的主題含義?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：假如你就是那個(gè)國(guó)王，聽(tīng)了九色鹿一番義正詞嚴(yán)的話，你會(huì)為什么而感到慚愧?會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?會(huì)怎樣命令臣民?請(qǐng)你拿出筆，寫(xiě)一段話。建議恰當(dāng)?shù)剡x用課文中的詞語(yǔ)：背信棄義、見(jiàn)利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)……這樣的教學(xué)，既注重了詞、句的教學(xué)，也教會(huì)了學(xué)生說(shuō)完整、連貫的話，還幫助學(xué)生積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言，同時(shí)為寫(xiě)話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫(xiě)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：“那位拉車(chē)的才三十多歲……”請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)。

二、在理解省略號(hào)處練筆

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當(dāng)無(wú)奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號(hào)雖然省去了故事的結(jié)局卻給了善良的孩子們無(wú)限想象的空間，孩子們當(dāng)然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫(xiě)故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？學(xué)生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲?。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。

三、在想象補(bǔ)白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語(yǔ)言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開(kāi)朗、別有洞天。在教學(xué)《第八次》一文時(shí)，布魯斯王子在受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)下會(huì)怎樣動(dòng)員他的軍隊(duì)和他的百姓起來(lái)抵抗呢？但是文本并沒(méi)有細(xì)細(xì)描述，這就給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以達(dá)到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。并以此里來(lái)豐滿人物形象，通過(guò)理解他激奮人心發(fā)言來(lái)感受的他抵抗到底的決心。有的學(xué)生寫(xiě)道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持到底，勝利就一定會(huì)屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛(ài)的同胞們：我們的祖國(guó)正在遭受著外國(guó)的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來(lái)反抗！團(tuán)結(jié)就是力量！只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)就能像蜘蛛一樣取得勝利?！薄且痪渚浒l(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補(bǔ)了課文空白，讓學(xué)生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學(xué)生的心理、思想、感情、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等的影響，因而也更具有個(gè)性和獨(dú)特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語(yǔ)言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語(yǔ)句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊(yùn)涵著表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)遷移性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)話。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說(shuō)蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說(shuō)后分說(shuō)的段落對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性而且其中運(yùn)用到的比喻句也讓學(xué)生有了更形象的感知。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)還會(huì)有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭來(lái)進(jìn)行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過(guò)的一些風(fēng)景

區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn)（也可以是我們的學(xué)校），先用概括的語(yǔ)言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語(yǔ)言描述一下。學(xué)生外出的不多，但對(duì)校園很熟悉：我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。

四、在理解故事結(jié)局處練筆

文本的結(jié)尾處往往是學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來(lái)，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生寫(xiě)道：第二天，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說(shuō)：“我都嘲笑你了，你還好意思出來(lái)，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說(shuō)：“看人不能看他長(zhǎng)得美和丑，要看他有沒(méi)有用處?！薄昂?，那么丑，會(huì)有什么用處。”小紅馬自以為是地說(shuō)?！拔?guī)愕缴衬镒咭惶?，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說(shuō)。“走就走，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠，沒(méi)有走多遠(yuǎn)，小紅馬的腿就陷進(jìn)沙子里，小駱駝費(fèi)了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來(lái)。沒(méi)走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說(shuō)：“有沒(méi)有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說(shuō)話間，突然一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙吹了過(guò)來(lái)，他們倆趕緊把眼睛閉上。可是，等風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開(kāi)了，而小紅馬睜了半天也沒(méi)有把眼睛睜開(kāi)。小駱駝?dòng)捎陂L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛的保護(hù)，眼睛里沒(méi)進(jìn)一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進(jìn)了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過(guò)的事、說(shuō)過(guò)的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對(duì)小駱駝?wù)f：“謝謝你，你真棒！” 看，學(xué)生把讀到的，學(xué)過(guò)的語(yǔ)句靈活地運(yùn)用于寫(xiě)話中，變成了自己的語(yǔ)言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景吧！

第五篇：幼兒園區(qū)域角活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?幼兒園在創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲區(qū)域的同時(shí)，也可以利用教學(xué)樓的長(zhǎng)廊、門(mén)廳、樓梯間創(chuàng)設(shè)公共活動(dòng)區(qū)域環(huán)境。為更好地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值,幼兒園要充分利用有限空間,科學(xué)投放材料，開(kāi)發(fā)活動(dòng)區(qū)的公共價(jià)值。同時(shí)，制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，分班、分時(shí)段讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)玩耍。

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的空間規(guī)劃 ：

區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角,各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開(kāi)展的催化劑,若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序,從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔,建構(gòu)豐富的區(qū)域布局,是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。

(一)區(qū)域的數(shù)量

區(qū)域數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過(guò)少則會(huì)造成活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象,如:娃娃家人數(shù)過(guò)多則容易引起角色的分配不均而爭(zhēng)吵;區(qū)域數(shù)量過(guò)多則會(huì)出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)太少,幼兒之間缺乏交往合作,或造成區(qū)域活動(dòng)空間太小,使得各區(qū)域間易互相干擾。因此,一般設(shè)置5~7個(gè)區(qū)域?yàn)橐恕?二)區(qū)域的劃分

結(jié)合區(qū)角活動(dòng),首先,我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個(gè)區(qū)域。其次,充分利用材料,使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放。如:利用一些矮柜,圖書(shū)架等作為區(qū)域之間的隔墻,使每個(gè)區(qū)域有家的感覺(jué),各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次,設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容,即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域,如:在大班的“春夏秋冬”這個(gè)主題活動(dòng)中,教師在秋天的季節(jié)背景下,設(shè)置了“有趣的蟲(chóng)子”“秋天的樹(shù)林”“秋天的果園”“水果店”等活動(dòng)區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容,是按照多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng),如:壘高屬于建構(gòu)區(qū),閱讀、講故事屬于語(yǔ)言區(qū),時(shí)裝表演屬于表演區(qū),繪畫(huà)剪紙屬于美工區(qū)。

(三)區(qū)域活動(dòng)格局

教師應(yīng)充分利用教室、櫥柜、桌面等室內(nèi)空間和走廊等室外空間,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)格局。如:用櫥柜、矮柜分隔出大小不同的區(qū)域,提供不同顏色和形狀的花和葉子讓幼兒制作、粘貼成門(mén)簾,以分隔益智區(qū)和美工區(qū)。以免干擾教室內(nèi)各區(qū)域的活動(dòng),有利于形成和諧、寧?kù)o的氛圍。

幼兒園區(qū)角游戲的內(nèi)容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)等等。

一、角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。

2．材料的提供

(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢(qián)幣等。

(4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。

二、語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書(shū)閱讀為主，配有一些語(yǔ)言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

2．材料的提供

語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此，語(yǔ)言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書(shū)、小圖片、卡片等可操作的材料。

三、美工區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型，如繪畫(huà)(彩筆畫(huà)、水彩、水墨畫(huà)手指畫(huà)、刷畫(huà)、拓印畫(huà)等)、自然材料(沙、樹(shù)葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團(tuán)、紙粘土等；自然材料造型，如豆畫(huà)、石畫(huà)等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。

2．材料的提供

各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動(dòng)是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供，務(wù)求充實(shí)、充分。另外美工活動(dòng)中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動(dòng)中使用。

四、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。

(2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光，萬(wàn)花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路，拆裝手電筒等。

(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制玩各種磁鐵游戲等。

(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng)，可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。

2．材料的提供

科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提供，注意材料的安全性和可操作性。

五、自然角的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

自然角究竟應(yīng)該種什么？栽什么？養(yǎng)什么？這些都是有講究的。首先，應(yīng)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容。春季，比較適合做一些種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，栽培春季常見(jiàn)的、易成活的植物、花卉，適合養(yǎng)殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、陳列水果等。

2、材料的收集

應(yīng)選擇生長(zhǎng)快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無(wú)毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來(lái)香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒(méi)有危險(xiǎn)、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的動(dòng)物。例如巴西龜、金魚(yú)、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。

利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹(shù)葉等物品都可以陳列在自然角里。

材料收集來(lái)自三方面——教師、家長(zhǎng)、幼兒。一般數(shù)量少的教師自己收集，無(wú)須麻煩家長(zhǎng)，而種類(lèi)多的可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集，中、大班幼兒可以在老師、家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與收集，如采集種子、捕捉昆蟲(chóng)、拾落葉等。種植的盆子提倡廢物利用，如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等，并且安全不易碎，人手一份的器皿要統(tǒng)一才美觀。

六、益智區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計(jì)數(shù)、計(jì)算、分類(lèi)、排序、等分、測(cè)量等。(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形、體拼折構(gòu)圖，皮筋、曲別針拼圖等。

(3)棋類(lèi)和撲克牌等。2．材料的提供

(1)數(shù)學(xué)的材料。如計(jì)算器、排序板、分類(lèi)盒、計(jì)數(shù)卡、式題、尺、筆等等。(2)構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。(3)棋類(lèi)。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。(4)撲克牌等牌類(lèi)。

七、操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動(dòng)有：

(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。

(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。

2．材料的提供

根據(jù)安排的具體活動(dòng)內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。

操作區(qū)的材料要分類(lèi)擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。材料的投放要有一定的計(jì)劃性，要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(zhǎng)。

八、玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)玩沙的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗(yàn)沙的質(zhì)感，用手在沙上畫(huà)畫(huà)，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。

玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器，把水在容器中倒來(lái)倒去，用水轉(zhuǎn)動(dòng)水車(chē)等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

2．材料的提供

玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車(chē)、噴水壺等

輔助材料：玩沙可準(zhǔn)備動(dòng)物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

3．場(chǎng)地的設(shè)置

玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。

九、音樂(lè)表演游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

音樂(lè)表演游戲區(qū)活動(dòng)豐富多樣，可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。

音樂(lè)表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂(lè)、文學(xué)作品。音樂(lè)作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動(dòng)活潑，角色的性格應(yīng)鮮明，有特征。角色語(yǔ)言較簡(jiǎn)短。2．材料的提供

音樂(lè)表演游戲區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)。舞臺(tái)可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。

音樂(lè)表演游戲區(qū)的基本材料包括：

(1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場(chǎng)地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。

(2)錄音磁帶?？梢凿泝焊?、歌曲、音樂(lè)、故事等，并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。

(3)樂(lè)器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚(yú)、鑼、鼓等。(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物的服裝等；動(dòng)物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項(xiàng)鏈等。

(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂(lè)表演游戲的場(chǎng)地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語(yǔ)言和動(dòng)作，他們的表演并不受道具、場(chǎng)地和時(shí)間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。

3．場(chǎng)地的設(shè)置

音樂(lè)表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個(gè)明顯的分隔標(biāo)記。