第一篇：關(guān)于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑論文

[論文摘要]課堂教學(xué)作為傳授知識(shí)的主平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中可以從創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍,科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生參與實(shí)踐自主學(xué)習(xí),進(jìn)行理想教育實(shí)現(xiàn)向志趣的轉(zhuǎn)化等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。

[論文關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是個(gè)體對(duì)某人或某物選擇性注意的傾向,學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好,追求和向往的傾向。學(xué)習(xí)興趣是求知的前提,直接決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳原動(dòng)力。

課堂教學(xué)作為師生交流的主平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié),只有緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié),有的放矢地尋求解決問(wèn)題的途徑,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以高尚的師德、融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍

教師在精神和道德方面的表率是教育獲得成功的重要前提,對(duì)學(xué)生的教育作用是通過(guò)教師自身的形象、人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶、感化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)真正優(yōu)秀的教師必定會(huì)在有意無(wú)意之間,以一種崇高的人格風(fēng)范來(lái)昭示和影響著自己的學(xué)生,在這樣的教師手里沒(méi)有也不可能有教不好的學(xué)生?！碑?dāng)教師懷著愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的滿腔熱情面對(duì)孩子們時(shí),孩子們回報(bào)給他的是整個(gè)世界,孩子們對(duì)他們所鐘愛(ài)的教師,常常伴隨著某種信賴(lài)感,這種信賴(lài)感賦予教師無(wú)窮的魅力,可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),使學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)自我中體驗(yàn)成功的滿足

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容,使其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。教師在備課授課時(shí),應(yīng)時(shí)刻注意知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài),以豐富課堂教學(xué)的知識(shí)源,使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感;重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰到好處地把握,把新知識(shí)點(diǎn)的講授安排在學(xué)生智力和知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”;還要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)框架中,和原有的知識(shí)體系整合為一體;遇到一些抽象的概念時(shí)要注意與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng),使之全方位地感受自然界物質(zhì)變化的無(wú)窮魅力,使教學(xué)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性。

2.分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使其具有階段性。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的確定,關(guān)鍵在于目標(biāo)激勵(lì)和興趣的產(chǎn)生,成功的滿足是興趣形成的核心,興趣等于意識(shí)傾向和積極情感之和,興趣的特殊性就在于它總是伴隨著一定的積極情感。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要明確,又要具體;既要分階段,又要分層次?？释麑W(xué)習(xí)上的成功是每個(gè)學(xué)生的共同愿望,可為不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,激發(fā)起他們對(duì)新的成功和滿足的追求,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)傾向。在教學(xué)中,還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同程度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度;在講授較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量提一些較難的問(wèn)題,使學(xué)生集中注意力,而在講授較復(fù)雜的課題時(shí),應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

三、用美的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生感受科學(xué)世界的美

1.提高教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具,教師備課首先就是教師的邏輯思維和語(yǔ)言修養(yǎng)的統(tǒng)一,教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是感化學(xué)生不可取代的手段,在平時(shí)教師應(yīng)注意多閱讀、多實(shí)踐、多積累,在提高教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)上花心思、下工夫。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷提出質(zhì)疑。問(wèn)題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是其力所能及的學(xué)習(xí)情境。對(duì)問(wèn)題不斷研究的過(guò)程,也是興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”和“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有較高期望,讓學(xué)生跳一跳摘果子,把學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)。這就要求教師首先要熟悉教材,了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?巧設(shè)懸念,善布疑局,從而使學(xué)生興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。

3.運(yùn)用客觀公正、恰到好處的評(píng)價(jià)。心理學(xué)的研究表明,要使學(xué)生形成積極的學(xué)業(yè)自我概念,教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光,都具有積極的強(qiáng)化作用,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。在有意識(shí)地肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí),指出他們的不足并提出要求,會(huì)使學(xué)生有自信而不斷地奮發(fā)努力,但要注意三個(gè)方面:一是要多表?yè)P(yáng),少批評(píng),平時(shí)注意觀察學(xué)生有哪些方面的愛(ài)好、特長(zhǎng)和缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”予以表?yè)P(yáng)。二是表?yè)P(yáng)不能隨意濫用,要實(shí)事求是、客觀公正。三是評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異,一般來(lái)講,男生易接受批評(píng)性的影響,女生易接受表?yè)P(yáng)性的影響。對(duì)成績(jī)差的應(yīng)多表?yè)P(yáng),對(duì)成績(jī)好的要嚴(yán)格要求,對(duì)外向型的要多批評(píng),對(duì)膽小自卑的要多鼓勵(lì)。

四、讓學(xué)生在參與實(shí)踐中自主學(xué)習(xí),獲取做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣

讓學(xué)生參與實(shí)踐,可以嘗試做以下工作:一是教師應(yīng)把握最佳時(shí)間,傳授主要的學(xué)科知識(shí),給學(xué)生留下適當(dāng)自主思考的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中注重灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合,灌輸注意精講,給學(xué)生必要的知識(shí)鋪墊;引導(dǎo)學(xué)生自主思考,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或展開(kāi)討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),喚起深入研究的欲望,訓(xùn)練和發(fā)展思維能力,使學(xué)生熱愛(ài)思維,成為課堂思維活動(dòng)的主人。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的求知環(huán)境。根據(jù)青少年抽象邏輯思維尚未充分發(fā)展,思維獨(dú)立性和判斷性尚未完全形成,好奇心、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好參加各種課外閱讀、課外活動(dòng)小組等,這有助于學(xué)生涉獵各種知識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)造力。三是開(kāi)展主題學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。教師在學(xué)生圍繞主題參與、備戰(zhàn)競(jìng)賽過(guò)程中,誘導(dǎo)他們深入思考,掌握學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí),使他們真正感受到一種做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。

五、進(jìn)行理想信念教育,用人文精神激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年階段有目的地鉆研某一問(wèn)題而主動(dòng)深入閱讀有關(guān)材料的很少,大多數(shù)學(xué)生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節(jié)或趣味,優(yōu)良的興趣品質(zhì)不僅應(yīng)該是廣闊的,而且應(yīng)該形成某一占主導(dǎo)地位的中心興趣,才有可能在某一領(lǐng)域取得突出成就。這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,使其形成“為中華之強(qiáng)盛而讀書(shū)”的穩(wěn)定志趣。此外,還應(yīng)深入挖掘校內(nèi)外教育資源、教材中的人文教育內(nèi)容,用人文精神潛移默化地教育熏陶學(xué)生,培養(yǎng)他們執(zhí)著追求、不畏艱險(xiǎn)、積極探索、勇于獻(xiàn)身、熱愛(ài)科學(xué)、探索世界的科學(xué)精神和志趣。

第二篇：關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

內(nèi)容摘要：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時(shí)，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會(huì)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆](méi)有自主,合作就失去了根基,探究也沒(méi)有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語(yǔ)數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們回首走過(guò)的課改之路，反思課題研究歷程，通過(guò)對(duì)課題全過(guò)程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過(guò)自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語(yǔ)文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，可以撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥，這樣不用老師多說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識(shí)把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時(shí)，給出自己房間和擺放家具的長(zhǎng)、寬和比例尺，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)房間。⑶競(jìng)猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，**老師在大長(zhǎng)方體中放入一個(gè)小正方體，小正方體中裝入一個(gè)要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺(tái)之下，讓學(xué)生猜老師帶來(lái)的是哪種物體，它的周長(zhǎng)、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時(shí)先是一愣，仿佛在說(shuō)：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開(kāi)動(dòng)腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說(shuō)利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說(shuō)用橡皮尼包住土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說(shuō)把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時(shí)，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說(shuō)出幾個(gè)不同的年份，老師立刻說(shuō)出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

策略二：通過(guò)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫(huà)面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解;優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。

學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂(lè)趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語(yǔ)數(shù)課堂會(huì)更加充滿活力。

策略三：通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的手段和形式多元化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)課上發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會(huì)贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)和時(shí)空。語(yǔ)文課堂上可以讓生生之間進(jìn)行美讀評(píng)價(jià)、自主板書(shū)評(píng)價(jià)、引進(jìn)資料評(píng)價(jià)、小組合作展示評(píng)價(jià)、作文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)等。

數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評(píng)價(jià)。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“求18和30這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫(huà)集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰(shuí)的方法好呢？老師沒(méi)有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評(píng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法好，為什么？通過(guò)他們自己比較分析，生生評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問(wèn)題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)。

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語(yǔ)，學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。再次訂正后，學(xué)生的錯(cuò)誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)自己和他人練習(xí)的評(píng)價(jià)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主糾錯(cuò)、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。

如數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點(diǎn)，但學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)公式，對(duì)于它的運(yùn)用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯(cuò)，于是，**老師在課堂練習(xí)中，有意識(shí)讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰(shuí)是一個(gè)合格的小老師，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來(lái)，一會(huì)兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時(shí)，用的是體積公式，而求體積時(shí)，用的是側(cè)面積公式”的錯(cuò)誤，并圈出來(lái)，給同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)小小的評(píng)價(jià)。老師趁熱打鐵，接著追問(wèn)：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時(shí)自己都會(huì)出現(xiàn)的小問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低了。

從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固和知識(shí)建構(gòu)。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。

評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評(píng)價(jià)。而通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

在評(píng)價(jià)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有聽(tīng)了別人的發(fā)言，才能對(duì)其所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)別人的過(guò)程也是展示自我的過(guò)程，更是提高學(xué)生自信心的過(guò)程。

其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)別人提出的意見(jiàn)，對(duì)于正確觀點(diǎn)學(xué)生予以接受，而對(duì)于有疑問(wèn)的地方，可進(jìn)行反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便不斷完善自我。并通過(guò)小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、及教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)等多種自主評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，學(xué)生自主評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種能力的形成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時(shí)，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。

策略四：通過(guò)建立語(yǔ)文成長(zhǎng)袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程開(kāi)始，我們給每個(gè)學(xué)生建立了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我校根據(jù)研究年級(jí)段語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)的不同要求，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、善學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，精心設(shè)計(jì)袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專(zhuān)題化、設(shè)計(jì)美觀化、數(shù)量星級(jí)化、評(píng)價(jià)小組化。教學(xué)干部設(shè)計(jì)好一套方案后，及時(shí)召開(kāi)語(yǔ)文老師會(huì)虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，最后大家將成長(zhǎng)檔案內(nèi)容定為：背古詩(shī)我能行、我的成長(zhǎng)日記、看優(yōu)秀書(shū)刊我能行、摘記我能行、寫(xiě)作文（日記）我能行。

學(xué)校定期組織成長(zhǎng)檔案袋交流展示的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的調(diào)查問(wèn)卷。從家長(zhǎng)的反饋看出，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一舉措非常支持，對(duì)老師們此項(xiàng)工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過(guò)猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗(yàn)證的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程?！安孪搿?yàn)證”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的有效方式

**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類(lèi)比、推理的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在這一階段，開(kāi)展一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗(yàn)證——形成共識(shí)——知識(shí)運(yùn)用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個(gè)例子，（板書(shū)比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？中間的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項(xiàng)”、“內(nèi)項(xiàng)”兩個(gè)概念，在初步體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，他們?cè)俨隆氨壤膬?nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系”時(shí)，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積”。

前兩個(gè)猜想教師予以肯定，教師再因勢(shì)利導(dǎo)追問(wèn)后一個(gè)猜想，進(jìn)入“驗(yàn)證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請(qǐng)你們用板書(shū)中的比例式驗(yàn)證一下，你得出了這個(gè)規(guī)律是否每個(gè)比例式都具有呢？有沒(méi)有問(wèn)題存在呢？小組合作驗(yàn)證。

學(xué)會(huì)知識(shí)不是目的，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開(kāi)聯(lián)想，驗(yàn)證求真。這樣就加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過(guò)教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)好，經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可見(jiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。

因此，教師在課堂上，自覺(jué)、積極地從情感、知識(shí)、技能等方面使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過(guò)閱讀書(shū)籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評(píng)價(jià)語(yǔ)并打印成冊(cè)，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實(shí)情，靈活運(yùn)用，做到：評(píng)價(jià)具體、有針對(duì)性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。

策略七：通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”時(shí)，首先用多媒體出示一幅情境圖，說(shuō)明這是一個(gè)美麗的動(dòng)物樂(lè)園?！皹?lè)園的主人是誰(shuí)呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師說(shuō)明：“主人就是我們，我們一起隨音樂(lè)去動(dòng)物樂(lè)園吧！”隨后播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動(dòng)物，分別將各種動(dòng)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多”的問(wèn)題，并會(huì)用符號(hào)來(lái)表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)，而且還全身心地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如“猜謎語(yǔ)”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開(kāi)火車(chē)”??使學(xué)生在適度緊張競(jìng)爭(zhēng)氛圍中增長(zhǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：教學(xué)“6的加減法”時(shí)，賈丹老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂(lè)做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長(zhǎng)滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會(huì)幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會(huì)向你說(shuō)一句感謝的話，花兒就會(huì)向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問(wèn)激起了學(xué)生無(wú)限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。

策略八：通過(guò)展示專(zhuān)題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對(duì)作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性”為目的；以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。

1.讀課外書(shū)

通過(guò)讀課外書(shū)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，事先讓學(xué)生讀某一專(zhuān)題方面的書(shū)籍，然后組織一次專(zhuān)題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如召開(kāi)長(zhǎng)征故事會(huì)、成語(yǔ)故事會(huì)、名家作品誦讀會(huì)等。

2.編課本劇

對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫(xiě)，可以拋開(kāi)書(shū)本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、書(shū)籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓?duì)北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂(lè)等方面著手）。⑵你對(duì)中國(guó)申奧有什么看法？假如讓你向奧委會(huì)講解中國(guó)申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請(qǐng)以“海嘯”為題，寫(xiě)一份專(zhuān)題報(bào)告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫(xiě)）。⑸請(qǐng)以“汽車(chē)和我們的生活”為題，寫(xiě)一份報(bào)告??也許有人會(huì)認(rèn)為這些命題有些過(guò)難，但要相信孩子，即使他們觀點(diǎn)不成熟、有欠缺也無(wú)妨。通過(guò)實(shí)踐，可以打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問(wèn)題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計(jì)封面、自定書(shū)名，從目錄、寫(xiě)序、排版設(shè)計(jì)、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書(shū)”過(guò)程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這項(xiàng)作業(yè)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂(lè)”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。

策略九：通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過(guò)程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語(yǔ)文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過(guò)創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對(duì)老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說(shuō)可以通過(guò)媒體，給老教授寫(xiě)一封信；有的說(shuō)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩(shī)；還有的說(shuō)可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，這時(shí)，大家有的埋頭專(zhuān)心寫(xiě)詩(shī)；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個(gè)一起合作完成作品，此時(shí)的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報(bào)時(shí)，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個(gè)作為記者問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您能取得今天的成就是因?yàn)槭裁茨?？”另一個(gè)作為文中的“我”深情地說(shuō)：“每一個(gè)成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時(shí)候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時(shí)候，給了我希望之光；是她，陪我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說(shuō)一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽(tīng)眾！’” 策略十：通過(guò)讓學(xué)生暢談個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新《語(yǔ)文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)?！?葉圣陶先生也曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)、自己領(lǐng)悟?！闭^：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭Z(yǔ)文課上，老師們充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會(huì)出老人給我的不僅僅是鼓勵(lì)，更是一種愛(ài)，此時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你用一兩句話談?wù)剬?duì)愛(ài)的理解。”片刻沉思后，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，愛(ài)是默默無(wú)聞的?！庇械暮⒆诱f(shuō)“愛(ài)如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來(lái)的?！庇械恼f(shuō)“愛(ài)是一種無(wú)聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！??對(duì)生活的不同感受，對(duì)文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，大家的情感被激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長(zhǎng)在這里得到了最好的驗(yàn)證。

語(yǔ)文課文不僅是事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在語(yǔ)文課文之中，才能打動(dòng)

學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

二、十種策略的有效性通過(guò)幾年來(lái)對(duì)該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——總結(jié)”的研究過(guò)程中，老師們深深感受到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。

（一）從對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們?cè)?005年3月對(duì)五、六年級(jí)93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了分析：1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問(wèn)題的學(xué)生占64.52%；對(duì)于書(shū)本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過(guò)懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問(wèn)題，努力思考的學(xué)生占55.91%，有時(shí)思考有時(shí)放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報(bào)一類(lèi)的占38.71%；對(duì)于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書(shū)下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計(jì)行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明我校通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨(dú)立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報(bào)刊興趣；學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：統(tǒng)計(jì)結(jié)果：⑴學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問(wèn)題，喜歡獨(dú)立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會(huì)時(shí)放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報(bào)時(shí)，積極主動(dòng)參與的學(xué)生為78.49%，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表?yè)P(yáng)，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對(duì)小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質(zhì)疑興趣：對(duì)待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生占96.78%，對(duì)于書(shū)本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過(guò)懷疑的為44.09%，從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒(méi)興趣寫(xiě)不完或不寫(xiě)的為2.15%；作業(yè)完成后，主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語(yǔ)文作業(yè)中45.16%的學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫(xiě)字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫(xiě)摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。⑼學(xué)好語(yǔ)文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語(yǔ)文，36.56%的學(xué)生估計(jì)行，肯定不行和估計(jì)不行的學(xué)生為3.23%。結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，學(xué)生們整體來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動(dòng)搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動(dòng)與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生對(duì)自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！學(xué)生對(duì)質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對(duì)老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時(shí)完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見(jiàn)新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀。考試前近7成學(xué)生愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好語(yǔ)文比較有信心。3.我們對(duì)五1班學(xué)生語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了研究前后的對(duì)比，結(jié)果如下：略從表中我們可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，該班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。語(yǔ)數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報(bào)、自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們?cè)谪S富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作與分享，也學(xué)會(huì)了做人，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。

（三）從家長(zhǎng)的反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)校每月一次家長(zhǎng)代表會(huì)，每學(xué)期一次全校家長(zhǎng)開(kāi)放日。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，無(wú)論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)數(shù)兩科教學(xué)非常滿意，認(rèn)為老師們?cè)谡n堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。我們常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！總之，老師們?cè)谡n程改革過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）學(xué)科特點(diǎn)原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實(shí)際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)效。此項(xiàng)課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專(zhuān)長(zhǎng)地發(fā)展，推動(dòng)我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書(shū)》人民中國(guó)出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術(shù)的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：有效運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學(xué)

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ?，豐富了教師的英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動(dòng)輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

關(guān)鍵字： 多媒體技術(shù) 視覺(jué)沖擊 聽(tīng)覺(jué)刺激

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合??為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣，興趣是學(xué)好一切知識(shí)的前提，是入門(mén)的老師，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，去探索知識(shí)的奧秘。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著當(dāng)今社會(huì)與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ?，豐富了教師的英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動(dòng)輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

一、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是教授三個(gè)關(guān)于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個(gè)句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領(lǐng)讀、跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)手法，那學(xué)生肯定學(xué)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也會(huì)收效甚微。而本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)去歡樂(lè)谷春游的情境，讓歡樂(lè)谷里的卡通形象螞蟻樂(lè)樂(lè)帶著小朋友去參觀游樂(lè)場(chǎng)里不同的游樂(lè)項(xiàng)目導(dǎo)入新知。第一輪教學(xué)實(shí)踐中，老師通過(guò)展示一些游樂(lè)項(xiàng)目的圖片導(dǎo)入，令大家萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預(yù)期的效果，課堂氣氛一開(kāi)始就很沉悶，學(xué)生對(duì)這些靜態(tài)的圖片無(wú)法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒(méi)有被很好的激發(fā)。在第二輪教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生需求充分利用多媒體，在課的開(kāi)頭即向?qū)W生展示栩栩如生的歡樂(lè)谷游樂(lè)設(shè)施視頻錄像，用視頻動(dòng)態(tài)的圖像吸引學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，使學(xué)生一開(kāi)始就身臨其境地走進(jìn)歡樂(lè)谷，仿佛回到了春游時(shí)的場(chǎng)景，產(chǎn)生情感上的共鳴，使原來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的“有形”“有趣”，學(xué)生就產(chǎn)生了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙的聽(tīng)覺(jué)刺激 1.豐富的聲音

動(dòng)態(tài)視覺(jué)的沖擊對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫(huà)面上的視覺(jué)形象更加豐富、更加接近生活的真實(shí)，能夠真實(shí)地反映出特定的情景氣氛和環(huán)境，使學(xué)生觀看畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生完整的感受.因此在英語(yǔ)課堂中教師可巧借聲音,撥動(dòng)情感琴弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學(xué)習(xí)新知，那么即使一開(kāi)始學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有興趣，也很難保證在整堂課中學(xué)生始終興趣盎然。本節(jié)課第一教時(shí)中，執(zhí)教老師在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先聽(tīng)“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動(dòng)了，非常想知道這到底是什么東西發(fā)出的聲音，然后老師適時(shí)結(jié)合圖片，將聲音逐步提高，由遠(yuǎn)及近引出外星人乘著飛船來(lái)到了地球。導(dǎo)入時(shí)，教師對(duì)聲音的運(yùn)用一下就扣準(zhǔn)了學(xué)生的心弦，起到描寫(xiě)、烘托環(huán)境氣氛的作用，激起學(xué)生感情的漣漪。外星人來(lái)到地球發(fā)生而來(lái)什么故事呢？教師借外星人在路上聽(tīng)到令他不愉悅的卡車(chē)轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽(tīng)到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農(nóng)場(chǎng)上，聽(tīng)到令他激動(dòng)的歡呼聲后跳出飛船走進(jìn)花園里，這時(shí)聽(tīng)到了讓他感到開(kāi)心的笑聲并因?yàn)檫@個(gè)聲音結(jié)識(shí)了他在地球上的好朋友。在故事每個(gè)情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中，教師適時(shí)借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官參與記憶，保持學(xué)生的濃烈興趣。

第二課時(shí)的故事是圍繞外星人和新朋友度過(guò)美好一天展開(kāi)的。老師繼續(xù)借用聲音刺激學(xué)生感官，從外星人聽(tīng)到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開(kāi)始，到和新朋友去學(xué)校參加足球比賽并贏得比賽后聽(tīng)到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽(tīng)到流行樂(lè)隊(duì)的歌聲，感到非常開(kāi)心。隨后穿插突如其來(lái)的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進(jìn)晚餐時(shí)聽(tīng)到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節(jié)課教師借用一個(gè)又一個(gè)特定場(chǎng)景下的聲音自然流暢地把每個(gè)不同場(chǎng)景的故事畫(huà)面有機(jī)地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)覺(jué)的震撼下，被故事跌宕起伏的發(fā)展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復(fù)述表演環(huán)節(jié)也收到很好的效果。

2.美妙的音樂(lè)

此外在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語(yǔ)老師常借助歌曲導(dǎo)入主題，豐富學(xué)生生活，學(xué)生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時(shí)中教師對(duì)歌曲的運(yùn)用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在熱烈傳遞情感和語(yǔ)言信息的過(guò)程中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。第二課時(shí)有個(gè)環(huán)節(jié)就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂(lè)隊(duì)唱歌為他們慶祝。這時(shí)教師適時(shí)插入了一首膾炙人口激勵(lì)斗志的英語(yǔ)歌曲，全班學(xué)生起立和著節(jié)奏一起歡唱，激昂的樂(lè)曲一下活躍了課堂氣氛，在聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次又一次被激發(fā)，并在此時(shí)此刻達(dá)到高潮。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生的語(yǔ)言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺(jué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)

其實(shí)，教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不是單一的，而是多元的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。尤其是運(yùn)用多媒體課件以大量視聽(tīng)信息沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上有趣的圖像，動(dòng)聽(tīng)的聲音使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)、發(fā)展新能力、豐富創(chuàng)新力。

因此，作為一名英語(yǔ)教師，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，要能讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的興趣。只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快和富有成就感。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子們?cè)谡n堂上的精神生活會(huì)更積極，更充實(shí)，更持久。

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第四篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問(wèn)題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一事物感興趣，認(rèn)識(shí)就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手制作板報(bào)，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)求知，主動(dòng)探索。從而找到解決問(wèn)題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計(jì)教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時(shí)，提前準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時(shí)，大家神情專(zhuān)注。我問(wèn)大家短片中的女士做的對(duì)嗎？大家回答不對(duì)。我問(wèn)什么地方做錯(cuò)了？大家卻會(huì)答不出來(lái)。我又問(wèn)身邊有沒(méi)有人遇到過(guò)著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識(shí)來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來(lái)，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計(jì)中加入一些有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開(kāi)頭等于成功的一半?！笨梢?jiàn)，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書(shū)拿出來(lái)，翻到第×頁(yè)，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開(kāi)頭無(wú)疑是最好的催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽(tīng)沒(méi)關(guān)系。這就要求語(yǔ)文教師格外重視開(kāi)場(chǎng)的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開(kāi)場(chǎng)白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開(kāi)歌唱、吟唱草原的歌唱、詩(shī)歌比賽，激起學(xué)生對(duì)草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對(duì)童年生活的無(wú)限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂(lè)趣與喜悅。如此等等，精彩的開(kāi)場(chǎng)師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書(shū)生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言?xún)烧Z(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義？”同學(xué)們都說(shuō)是村民走的木橋。我沒(méi)有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書(shū)用自己的生命在洪水淹沒(méi)村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語(yǔ)雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)言準(zhǔn)確是對(duì)所有文章的要求。大師級(jí)的文章尤其講究語(yǔ)言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，易為讀者理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)和其有特色的用詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開(kāi)頭寫(xiě)道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子?！逼渲小俺藱C(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮?lái)結(jié)尾，這樣的對(duì)比措辭足以引學(xué)生體會(huì)到晏子的巨大能量與高超的語(yǔ)言魅力。又如《金錢(qián)的魔力》中以準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)比描寫(xiě)如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無(wú)人問(wèn)津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見(jiàn)血地諷刺了小市民的金錢(qián)至上、唯錢(qián)是論的丑態(tài)。如能通過(guò)這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺(jué)悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語(yǔ)文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說(shuō)道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語(yǔ)言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩(shī)《我想》時(shí)，我以未泯的童心、輕柔的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中。聽(tīng)后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí) 比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問(wèn)題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不??！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂(lè)，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽(tīng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，語(yǔ)文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵(lì)學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評(píng)析，全過(guò)程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來(lái)發(fā)言、表演。還有像詩(shī)歌、散文采取配樂(lè)欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂(lè)邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂(lè)的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂(lè)來(lái)配，看誰(shuí)的配樂(lè)與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來(lái)，既是語(yǔ)文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！