第一篇：2012年特崗教師考試(免教材)背記版

2011年特崗教師 考試背記（綜合國家考試大綱匯總，直上考場版，免教材）

2011最新（小抄型，完美的印版）

第一章 教育與教育學(xué)(按題庫亂序)一章（一節(jié)）教育的發(fā)展

1、教育學(xué)概念、構(gòu)成要素？

含義：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。構(gòu)成要素：教育現(xiàn)象：是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)。教育問題：是具有矛盾與沖突的教育現(xiàn)象。教育規(guī)律：是教育內(nèi)部諸因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

(一)中國古代的教育思想：（１）孔子：教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)上：１他把哲學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)觀念移用過來，強調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受教材的時候，喚起心中已有的觀念；２突出興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為興趣既是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿；３他結(jié)合學(xué)生心理提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，４提出了教學(xué)的教育性原則，主為教學(xué)是手段，教育是目的，二者是統(tǒng)一的。５他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。（2）、文化的關(guān)系？

2、簡述信息技術(shù)對教育的影響？

3、人力資本理論的代表人物是誰？基本觀點是什么？

4、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性？

5、學(xué)校文化建設(shè)：什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化構(gòu)成？

６、學(xué)校文化有哪些特點（特性）和功能？

7、學(xué)校文化形成過程是怎樣形成的？

二章（四節(jié)）教育相對獨立性 試述教育的相對獨立性？ 質(zhì)教育？

４、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？

第五章教師與學(xué)生 五章（一節(jié)）教師

1、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)？

2、簡述教師的作用？

3、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？

4、簡述教師勞動的特點？

5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

6、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識中國最偉大的教育家和教育思想家；其杜威的《民主主義與教育》、主要思想教育思想：集中反映在《論語》之中，觀點和貢獻(xiàn)：是實用主義教育學(xué)的創(chuàng)立重視教育工作主張：“有教無類”。希望人 現(xiàn)代教育理論的首要代表。與赫爾把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”；教學(xué)巴特的教育思想針鋒相對。１將教育的內(nèi)容：上主要繼承西周六藝《詩》、《書》、本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成《禮》、《樂》、《易》、《春秋》；教學(xué)上長”“教育即經(jīng)驗的改造與改組”，２在教強調(diào)：“學(xué)而知之”，提出了“因材施教、育目的上，認(rèn)為教育“于其之外無目啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約的”，學(xué)校教育的目的就是組織力量保結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教育教學(xué)證兒童的成長；３在師生關(guān)系上，他主原則。（２）戰(zhàn)國后期：《學(xué)記》是我國張兒童中心。與其教育基本觀點一致。最早專門論述教育問題的著作。其中的４教學(xué)上他倡導(dǎo)“做中學(xué)”，提倡活動教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)、秩序漸進(jìn)、長善課程，強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與救失、藏息相輔、師來而道尊等思想，活動統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成了至今仍然具有積極意義。（此外：先秦以兒童中心、活動課程、做中學(xué)為特色時期的孟子和墨子、漢代的董促舒、宋的教學(xué)思想。（3）馬克思主義教育學(xué)的代的朱熹、明代的王陽明、清代的王夫誕生與發(fā)展：1939年前蘇聯(lián)教育理論家之等）。凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指

（二）西方古代的教育思想：（１）古導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把教育育分成總希臘的哲學(xué)家蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”，是論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方部分，主要特點：１是重視智育在全面法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ)；（２）發(fā)展中的地位和作用；２肯定課堂教學(xué)柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理是學(xué)校工作的基本組織形式；３強調(diào)教想國》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

近代資源共享本主義教育提供了雛形；

4、簡述教育學(xué)在當(dāng)代的新發(fā)展情況？（３）亞歷士多德是古希臘百科全書式（１）教育科學(xué)體系逐步形成；（２）的哲學(xué)家 提出了“教育遵循自然”的觀教育理論異彩紛呈；（３）教育理論與點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童教育實際的結(jié)合日益緊密。

分階段進(jìn)行教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧

5、當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代的教育；（４）古羅馬昆體良是西方第表人物和基本觀點是什么？

一個專門論述教育問題的教育家，他的（１）美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)課程理《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專專論：在其代表《教育過程》中強調(diào)學(xué)習(xí)著。他主張教育者要了解兒童的天賦、學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了早期學(xué)習(xí)和發(fā)傾向和才能，遵循兒童的特點進(jìn)行教現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論。（２）前蘇聯(lián)教育家贊育。他重視教師的作用，認(rèn)為教師是教可夫的實驗教學(xué)論體系：在其代表作育成敗的關(guān)鍵?！督虒W(xué)與發(fā)展》中，以一般發(fā)展為出發(fā)

3、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展？ 點，提出了：一“高難度教學(xué)”、二“高

（一）、教育學(xué)的獨立。簡述近代、現(xiàn)速度教學(xué)”、三“理論知識起指導(dǎo)作用”、代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)代四“理解學(xué)習(xí)過程”、五“使所有學(xué)生表作：（１）英國的培根首次把教育學(xué)包括差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原作為獨立學(xué)科提了出來；（２）捷克著則。（３）美國教育家布盧姆的掌握學(xué)名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨習(xí)理論：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指立發(fā)展道路的第一人，代表作：《大教導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評學(xué)論》。主要貢獻(xiàn)：１提出了教育適應(yīng)價為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)自然的思想，強調(diào)教育要遵循人的自然理論體系。（４）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆發(fā)展規(guī)律；２提出了“泛智”思想，論證林斯基的全面和諧教育理論：在他的了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩一切知識教給一切人；３提出并論證了子》、《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自論述了他的全面和諧教育思想。由于他覺性等一系列教學(xué)原則；４提出了學(xué)年的教育思想是建立在豐富的教育實踐制思想，并從理論上論述了班級授課經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，他的著作被稱為“活的制。（３）盧梭在《愛彌兒》中提出了教育學(xué)”。

自然與自由教育的思想；（４）瑞士平一章（二節(jié)）教育學(xué)的發(fā)展 民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目

1、教育學(xué)概念、構(gòu)成要素？ 的在于按照自然的法則，全面地、和諧

2、簡述古代教育思想家的主要思想及地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首其代表作？

要職責(zé)在于塑造完整的、富有個性特征

3、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展？ 的人。（５）英國哲學(xué)家洛克提出了 “白

4、簡述教育學(xué)在當(dāng)代的新發(fā)展情況？ 板說”和紳士教育 其代表作為《教育漫

5、當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代話》。

（二）試述規(guī)范教育學(xué)的形成與發(fā)表人物和基本觀點是什么？ 展：（1）、德國赫爾巴特的《普通教育

學(xué)》、主要思想觀點和貢獻(xiàn)：是傳統(tǒng)教第二章 教育與社會的發(fā)展 育學(xué)的代表，是第一個提出要使教育學(xué)二章（一節(jié)——三節(jié)）

成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為

1、試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、素養(yǎng)？

二章（五節(jié)）教育與我國社會主義現(xiàn)代

7、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)？ 化建設(shè)

8、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？

1、如何認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建９、國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？

障？

2、如何切實落實教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略１０、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀地位？

努力？

3、什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主

要包括哪些內(nèi)容？ 五章（二節(jié)）學(xué)生

1、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性？

第三章 教育與人的身心發(fā)展 ３、學(xué)生的社會地位、權(quán)利與義務(wù)？ 三章（一節(jié)）人的身心發(fā)展概述

4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？

1、人的本質(zhì)及其教育學(xué)意義

5、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)

2、、試述人的特點及其對教育的要求？ 履行的職責(zé)是什么？

3、、什么是人的身心發(fā)展？包括哪些方

7、試分析獨生子女的心理特點？ 面？它們之間的關(guān)系何？

4、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律？ 五章（三節(jié)）教師與學(xué)生的關(guān)系

5、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀試分析教師中心論與兒童中心論？ 點？其代表人物是誰？基本觀點是什

么？ 第六章 課程

六章（一節(jié)）課程概述

三章（二節(jié)）影響人的身心發(fā)展的因

1、什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵？ 素及其作用

2、課程的類型有哪些？

１、影響人身心發(fā)展有那些因素？

3、制約課程的主要因素是什么？ ２、什么是遺傳及其作用？

4、簡述課程理論的發(fā)展情況？ ３、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳

素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？

六章（二節(jié)）課程設(shè)計

４、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人

1、課程計劃的含義、意義？課程計劃的的身心發(fā)展中的作用？

構(gòu)成要素有哪些？

５、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的

2、編制課程計劃的主要原則是什么？ 作用及其表現(xiàn)？

3、課程計劃對中學(xué)教師的指導(dǎo)意義與要６、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展求有哪些？

中起主導(dǎo)作用？

4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

5、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

6、怎三章（三節(jié)）普通中等教育促進(jìn)青少樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

年發(fā)展的特殊任務(wù)

7、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的１、初中少年期的年齡特征？ 關(guān)系。

２、初中教育的個體發(fā)展任務(wù)？

8、什么是教科書？其作用有哪些？ ３、高中青年期的年齡特征？

9、教師怎樣才能做到正確使用教科書？ ４、高中教育的個體發(fā)展任務(wù)？

10、什么是課程資源？廣義的課程資源和

狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

第四章 教育目的

11、怎樣開發(fā)和利用課程資源、開發(fā)途徑四節(jié)（一節(jié)）教育目的的概述

和方法？

1、什么是教育目的、概念？培養(yǎng)目標(biāo)

12、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是和教育方針？他們之間的關(guān)系如何？ 重要的課程資源（不可忽視的課程資

2、簡述教育目的的作用？

源）？

3、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對立

觀點是什么？其主要代表人物是誰？六章（三節(jié)）課程實施與課程評價

基本觀點是什么？

1、什么是課程實施？影響課程實施因素

4、我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什有哪些？

么？主要觀點是什么？ ２、試述我國中學(xué)課程實施的結(jié)構(gòu)？

３、什么是課程評價？怎樣理解課程評價四章（二節(jié)）我國教育目的的構(gòu)成 的內(nèi)涵？

1、簡述我國教育目的的基本精神？ ４、課程評價的基本模式有哪些？

2、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)

系？

六章（四節(jié)）我國當(dāng)前中學(xué)課程改革

1、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？

四章（三節(jié)）素質(zhì)教育的理論與實踐

2、談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革

1、什么是素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的目標(biāo)的理解？

基本內(nèi)涵？

3、我國普通高中課程改革的基本要求是

2、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的什么？

地位？

4、試述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求？

３、素質(zhì)教育的實施策略、如何實施素

5、什么是綜合實踐活動課程？它包含哪

幾部分？

６、開設(shè)綜合實踐活動課程的意義？

第七章教學(xué)

七章（一節(jié)）教學(xué)概述

1、什么是教學(xué)概念？教學(xué)的含義有哪些？

2、教學(xué)與教育、智育有什么聯(lián)系和區(qū)相對獨立的子系統(tǒng)，包括三個要素：教育者、受教育者和教育影響。

8、簡述學(xué)校教育制度的產(chǎn)生和歷史發(fā)展（基本類型）？（１）雙軌制學(xué)制（19世紀(jì)歐洲）；（２）單軌制學(xué)制（19末20初世紀(jì)美國）；（３）分支制學(xué)制（20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)）。（４）我國：1902年 “壬寅學(xué)制”教育立法，依法治教。

12、試述世界教育改革的趨勢？（1）教育終身化。（2）教育全民化。（3）教育民主化。（4）教育多元化。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化。

第二章 教育與社會的發(fā)展 在長期的教育實踐過程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化構(gòu)成：由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。觀念文化的四種成分：認(rèn)知成分、情感成分、價值成分、理想成分。規(guī)范文化三種表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。別？ 〈欽定學(xué)堂章程〉第一個近代學(xué)制；

3、教學(xué)的意義有哪些？ 1904年 “癸卯學(xué)制”〈奏定學(xué)堂章程〉

4、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？和良

第一個正式實施的學(xué)制；1922年 “壬 戌學(xué)制”就是“六三三”學(xué)制。

七章（二節(jié)）教學(xué)過程

9、試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨１、什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)勢？

過程的觀點有哪些？(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的２、歷史上教學(xué)觀點？ 銜接；(2)強化普及義務(wù)教育，延長義３、如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)？４、試務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝分析教學(xué)過程的基本規(guī)律？ 著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的5、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？ 類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué) 歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有七章（三節(jié)）教學(xué)原則與教學(xué)方法 利于國際交流。

１、什么是教學(xué)原則？

10、教育的歷史發(fā)展（分為哪幾個時２、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪期）？各個時期的教育有什么特點？

4、些？ 簡述各構(gòu)成要素在教育活動中的地

3、什么是教學(xué)方法？選擇和運用教學(xué)位？

方法的基本依據(jù)有哪些？ 教育者：是從事學(xué)校教育活動的人，包

4、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教運用這些方法的基本要求是什么？ 育活動的其他人員。其中教師是學(xué)校教 育者的主體，是直接的教育者，在教育七章（四節(jié)）教學(xué)的組織形式與基本環(huán)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者：是接節(jié) 受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，１、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的是教育實踐活動的對象。他既要接受教教學(xué)組織形式有哪些？簡述各自的優(yōu)育者的改造和塑造，同時也要自我改造缺點？

和塑造。教育影響：是教育內(nèi)容、教育２、教學(xué)基本組織形式什么是班級授課方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，它是制？其優(yōu)缺點分別是什么？３、班級授教育實踐活動的工具，是教育者和受教課制的特殊形式和輔助形式是什么？ 育者相互作用的中介。

４、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個

5、為什么說教師在教育過程中發(fā)揮著環(huán)節(jié)的基本要求是什么？ 主導(dǎo)作用？

５、什么是教學(xué)評價？教學(xué)評價有哪些（1）教師承擔(dān)著傳承人類文明和促進(jìn)類型？各自的含義是什么？６、什么是社會發(fā)展的重任；（2）教師受過專門的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價？學(xué)生學(xué)業(yè)成績評職業(yè)訓(xùn)練；（3）青少年處在身心迅速發(fā)價有哪些基本方法和方式？ 展的時期。

第八章：德育

（一）古代教育：（１）原始形態(tài)的教八章（一節(jié)）德育概述 育（特點）：(1)教育是在生產(chǎn)勞動和社德育的概念、特點與意義？ 會生活中進(jìn)行的。(2)教育沒有階級性。(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。（２）八章（二節(jié)）德育過程與德育原則 古代學(xué)校教育（特點）：(1)教育與生產(chǎn)１、德育過程的概念與構(gòu)成要素？２、勞動相脫離。(2)教育具有階級性和等德育過程的規(guī)律 級性。(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識，３、德育原則概念？ 教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辨和死記硬４、我國中學(xué)德育的主要原則有哪些？背。

（二）現(xiàn)代教育：（１）現(xiàn)代學(xué)校教基本要求是什么？ 育（特點）：(1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；(2)教育面向全體社會成員；(3)教育的科八章（三節(jié)）德育的途徑與方法 學(xué)化程度和教育水平日益提高。（２）１、德育的主要途徑？ 學(xué)習(xí)化社會的終身教育（特點）：(1)全２、德育的方法？ 體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(2)社會能為每一位社會成員提供

1、教育概念 界說？ 適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

（1）我國最早把“教”和“育”聯(lián)系在一起

6、簡述學(xué)校教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)是孟子；《孟子.盡心上》對教育的理解系？

“得天下英才而教育之三樂也”。（2）東從教育者的角度看：教育的過程是教育漢許慎《說文解字》對教育解釋：“教，者選擇教育影響并向受教育者施加教上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善育教育影響的過程。從受教育者的角度也?！?。（3）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“教來看：教育的過程是受教育者根據(jù)自己育”才被正式用來言說教育。的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，2、教育定義？ 并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展廣義：指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體內(nèi)容的過程。健康，影響人們的思想觀念的所有活

7、、學(xué)校教育制度概念？

動。廣義包括：家庭教育、社會教育和學(xué)校教育制度：簡稱“學(xué)制”，是一個國學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，是教育家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、劃，有組織地對受教育者的身心施加影修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

響，把們們培養(yǎng)成為一定社會或階級所

11、資產(chǎn)階級采取哪些措施建立國民教需要的人的活動。育體系？

3、學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？(1)國家建立公立教育系統(tǒng)，加強對教育學(xué)校教育：是社會這個大系統(tǒng)中的一個的控制；(2)普遍實施義務(wù)教育；(3)重視

二章（一節(jié)——三節(jié)）

物質(zhì)文化包括：環(huán)境文化和設(shè)施文化。

1、試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、６、學(xué)校文化有哪些特點（特性）和功能？ 文化的關(guān)系？

學(xué)校文化特性：(1)是一種組織文化。(2)

（一）教育與生產(chǎn)力是相互制約、相互是一種整合性較強的文化。(3)以傳遞文化促進(jìn)的關(guān)系：一方面，生產(chǎn)力的發(fā)展對傳統(tǒng)為己任。(4)學(xué)校文化特別是良好的校教育的發(fā)展提出一定的要求，并提供一風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功定的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，教育的發(fā)展能（作用）：導(dǎo)向功能、凝聚功能和規(guī)范又對生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的推動作功能。

用。社會越發(fā)展，教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

7、學(xué)校文化形成過程是怎樣形成的？ 也就越密切。（1）、生產(chǎn)力對教育的決(1)是對原有文化的傳承與改造的過程。(2)定作用：①決定教育的規(guī)模和速度；②是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程。(3)制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；③制約著教是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程。(4)是一育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。（2）、個良好行為的改造和積累過程。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生

產(chǎn)勞動力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識；③二章（四節(jié)）教育相對獨立性 教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。

（二）、政治經(jīng)試述教育的相對獨立性？

濟制度與教育之間是相互制約、相互影是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特響的關(guān)系：（１）、政治經(jīng)濟制度對教育點，具體體現(xiàn)在：㈠、教育具有質(zhì)的規(guī)定的制約：①決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②決定性：⑴教育是培養(yǎng)人的的社會實踐。⑵教著受教育的權(quán)利；③決定著教育目的；育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。⑶培養(yǎng)④決定教育內(nèi)容。人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。⑷教（２）、教育對政治經(jīng)濟制度發(fā)展的促育有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐；㈡教進(jìn)作用：①實現(xiàn)年輕一代的政治社會育具有歷史繼承性：⑴任何教育都具有歷化；②為政治培養(yǎng)專門的人才；③對當(dāng)史繼承性。⑵教育要注意繼承與發(fā)揚本民前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響；④可以族的傳統(tǒng)。㈢教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)加速民主進(jìn)程。濟制度發(fā)展的不平衡性：⑴教育相對獨立

（三）、文化與教育是相互依存、相互與生產(chǎn)力的發(fā)展水平。⑵教育相對獨立于制約的關(guān)系：（１）、文化對教育發(fā)展的政治經(jīng)濟制度。制約作用：①影響教育目的的確立。②

影響教育內(nèi)容的選擇。③影響教育教學(xué)二章（五節(jié)）教育與我國社會主義現(xiàn)代化方法的使用。建設(shè)

（２）、教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：

1、如何認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文中的戰(zhàn)略地位和作用？

化的作用。②教育具有傳播和交流文化(1)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所的作用。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的在；(2)教育是增強我國綜合國力和國際競作用。

爭力的基礎(chǔ)性因素；(3)教育是實現(xiàn)人的全

2、簡述信息技術(shù)對教育的影響？

面發(fā)展的根本途徑；(4)教育是實踐“三個(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀代表”思想的重要領(lǐng)域。

念。(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和

2、如何切實落實教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地教育的觀念。(3)信息技術(shù)的日益成熟和位？

普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自(1)提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)主化提供了平臺。

性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識；(2)把實施科

3、人力資本理論的代表人物是誰？基教興國、人才強國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的本觀點是什么？

第一要務(wù)；(3)加大政府對教育的投入，加舒爾茨 《人力資本投資》：人力資本理快教育發(fā)展；(4)進(jìn)一步動員社會資源，建論的核心概念是“人力資本”，它指的是立多元教育投資體制；(5)建立和完善國家人所擁有的諸如知識、技能及其他類似助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育；的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它(6)加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社是資本的形態(tài)，是未來薪水和報酬的源會的形成。

泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的3、什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要身上，屬于人的一部分。

包括哪些內(nèi)容？

4、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性？ 所謂教育現(xiàn)代化：就是基于教育傳統(tǒng)，積一方面：文化本身是一種教育力量，另極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應(yīng)大一方面：是教育本身也是一種文化。(1)工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的歷文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在：一史變化。內(nèi)容包括：１教育觀念現(xiàn)代化；是：特定時空中的文化構(gòu)成了特定的文２教育目標(biāo)現(xiàn)代化；３教育內(nèi)容現(xiàn)代化；化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人４教育方法和手段的現(xiàn)代化；５教師隊伍產(chǎn)生著潛移默化的影響，發(fā)揮著強大的現(xiàn)代化；６教育管理現(xiàn)代化；７教育設(shè)備教育作用；二是：一定的社會的文化以現(xiàn)代化；８教育制度現(xiàn)代化。不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化

和課堂文化，對教育活動起著無形而又第三章 教育與人的身心發(fā)展 強大的影響作用。(2)教育本身是一種特三章（一節(jié)）人的身心發(fā)展概述 殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬

1、人的本質(zhì)及其教育學(xué)意義

性：一方面：表現(xiàn)在它是傳遞和深化文人的本質(zhì)是：人之所以為人的特有的質(zhì)的化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形規(guī)定性，是人區(qū)別于其他事物的原因的根式的關(guān)系；另一方面：它的實踐本身又據(jù)。人與其他事物的根本區(qū)別在于，人是體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。主體與客體的統(tǒng)一。體現(xiàn)：（1）人是認(rèn)識

5、學(xué)校文化建設(shè)：什么是學(xué)校文化？和實踐、社會和歷史的主體。（2）人是自學(xué)校文化構(gòu)成？

我認(rèn)識和自我改造的客體。（3）人是主體 學(xué)校文化含義：學(xué)校文化是一所學(xué)校

與客體的統(tǒng)一。意義：確立正確的人的本2011年特崗教師 考試背記（綜合國家考試大綱匯總，直上考場版，免教材）

質(zhì)觀，有助于教育工作者正確理解教師和學(xué)生在教育活動中的地位，也有助于準(zhǔn)確地把握師生關(guān)系。

2、、試述人的特點及其對教育的要求？(1)人是自然性與社會性的統(tǒng)一。（要求）教育培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中進(jìn)行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。(2)人是受動性與能動性的統(tǒng)一。（要求）教育必須充分考慮人的主觀能動性，既要把學(xué)生看成教育活動的客體，更要把學(xué)生看成教育活動的主體；既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的

三章（二節(jié)）影響人的身心發(fā)展的因素及其作用

１、影響人身心發(fā)展有那些因素？遺傳、環(huán)境、和學(xué)校教育 ２、什么是遺傳及其作用？

遺傳是：上一代將特征傳遞給下一代的活動。遺傳作用：為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為人身心發(fā)展提供可能性。３、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？

遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。遺傳作用：幫助青年正確認(rèn)識和處理個人與社會的關(guān)系，這是使學(xué)生會對今后生道路作出正確自主選擇的重要條件。

第四章 教育目的

四節(jié)（一節(jié)）教育目的的概述

1、什么是教育目的、概念？培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？他們之間的關(guān)系如何？ 教育目的：國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)：專業(yè)培養(yǎng)。是教育目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)：與教育目的是具體與抽象的關(guān)系。教育方針：國家根據(jù)政治、（二）五育之間的聯(lián)系，他們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育在：全面發(fā)展中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用，它為人的發(fā)展提供方向；智育在：全面發(fā)展教育起著前提和支持作用，它為人的發(fā)展提供知識基礎(chǔ)和智力支持；體育在：全面教育中起著基礎(chǔ)作用，體育是人的全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑；美育在全面發(fā)展中起著動力作用，美育使學(xué)生在求真、向善、趨美的過程中達(dá)到身心發(fā)展； 勞動技術(shù)教育：的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力，它是實現(xiàn)個體與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。主觀能動性。(3)人是共性與個性的統(tǒng)(1)是人的發(fā)展的生物前提；(2)遺傳素一。（要求）一方面要堅持統(tǒng)一的教育質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另差異提供最初的可能性；(3)遺傳素質(zhì)一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水上發(fā)揮個人特長。平及階段；(4)不宜夸大遺傳素質(zhì)的作

3、、什么是人的身心發(fā)展？包括哪些方用。

面？它們之間的關(guān)系何？ ４、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人含義：人的身心發(fā)展是指個體從出生到的身心發(fā)展中的作用？

死亡的變化過程；包括方面：身體的發(fā)環(huán)境：是圍繞在人的周圍并對人的生存展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體和生活作用的因素。作用：(1)環(huán)境使的發(fā)育和體質(zhì)的增強；心理的發(fā)展包括遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；(2)認(rèn)知和意識兩方面的發(fā)展。它們之間的環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速關(guān)系：（１）人的身心發(fā)展的兩個方面度和個別差異；(3)環(huán)境的決定作用是是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦５、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展作用及其表現(xiàn)？

之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。（２）同樣，認(rèn)識、情感、意志和性格表現(xiàn)：(1)對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)等心理過程和特征，也總是制約著身體范；(2)具有加速個體發(fā)展的特殊功能；的正常發(fā)展。因此，教育促進(jìn)人的身心(3)對個體發(fā)展的影響具有即時和延時發(fā)展，必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)的價值；(4)具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展。展個性的功能。

4、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律？ ６、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展(1)人的身心發(fā)展的順序性：指人的身中起主導(dǎo)作用？

心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是過程；要求教育工作者要秩序漸進(jìn)地做通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；好教育工作。(2)人的身心發(fā)展的階段（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影性：指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不響學(xué)生發(fā)展的各種因素。同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同 的發(fā)展任務(wù)。年齡特征：指在發(fā)展的不三章（三節(jié)）普通中等教育促進(jìn)青少同年齡階段形成的一般、典型的、本質(zhì)年發(fā)展的特殊任務(wù) 的特征；要求在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇１、初中少年期的年齡特征？

上，不能搞“一刀切”；與此同時，還（１）１２、１３歲至１５、１６歲，應(yīng)看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要是人生過程中后個身心變化劇烈的時注意各階段的銜接和過渡。(3)人的身期。心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理心發(fā)展的不平衡性：個體身心發(fā)展不是斷乳期”，意味著在這一時期，學(xué)生將一個勻速前進(jìn)的過程。所謂發(fā)展關(guān)鍵從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追期：是指身體基心理的某一方面機能和求獨立的傾向。（２）身體狀態(tài)的劇變，能力最適宜于形成的時期，教育教學(xué)工內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)立精神的加強。

取得最佳的效果。(4)人的身心發(fā)展的２、初中教育的個體發(fā)展任務(wù)？

互補性：要求教育工作者首先要樹信（１）促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，心，相信每一個學(xué)生，其次要掌握科學(xué)是給少年獨立的要求以理想自我；（２）的教育的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的教育，讓少年懂得青春生理變化的必然信心和自覺；(5)人的身心發(fā)展的個別性和意義；（３）認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽差異性：指個體之間的身心發(fā)展以及個象思維和概括能力的培養(yǎng)；（４）情意體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道理理想和深展程度和速度的不同。要求教育工作者刻的情感體驗；（５）自我能力方面，充分尊重每一個學(xué)生的個別差異，做到應(yīng)幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使因材施教，使每一個學(xué)生都能獲得最大學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階限度的發(fā)展。段也是培養(yǎng)初中自我認(rèn)識能力的起始

5、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀階段。

點？其代表人物是誰？基本觀點是什３、高中青年期的年齡特征？

么？（１）是個體身心兩方面逐步走向成熟(1)遺傳決定論:：英國的高尓登和美國的時期；（２）青年成為人生最富有浪的霍尓。觀點：人的發(fā)展是由人的本能漫和銳氣的時期，也是人生的定向時決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或期、個性的定型時期和個體從準(zhǔn)備投入延緩的作用；(2)環(huán)境決定論：美國的社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變的華生。觀點：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境時期。

決定的；(3)二因素論：美國的吳偉士４、高中教育的個體發(fā)展任務(wù)？

和德國的施太倫。觀點：人的發(fā)展是由（１）學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理遺傳和環(huán)境共同決定的。健康方面依然負(fù)有重要的責(zé)任；（２）

經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所

規(guī)定的教育總的方向。包含教育目的，四章（三節(jié)）素質(zhì)教育的理論與實踐 但二者的角度不同（教育方針主要從政

1、什么是素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的基策角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)；教育目本內(nèi)涵？ 的主要從學(xué)術(shù)層面表達(dá)教育的理想。）。定義：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提

2、簡述教育目的的作用？ 高國民素質(zhì)為宗旨的教育?；緝?nèi)涵：（１）導(dǎo)向作用；（２）激勵作用；（３）（１）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；評價作用

（２）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教

3、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對立育；（３）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和觀點是什么？其主要代表人物是誰？實踐能力為重點的教育。

基本觀點是什么？

2、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地（1）個體本位論：代表人物：孟子、位？

盧梭、裴斯泰洛齊。觀點：個人價值高創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。地位：(1)于社會價值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種的本性需要來確定，教育的根本目的在人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新能力于使人的本性得到最完善的發(fā)展（2）的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)社會本位論：代表人物：荀子、柏拉圖、別于應(yīng)試教育的根本所。(3)重視創(chuàng)新能力康德觀點：個人德一切發(fā)展都有賴于社的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求區(qū)別所在。

來確定，教育的根本目的在于使受教育３、素質(zhì)教育的實施策略、如何實施素質(zhì)者掌握社會的知識和規(guī)范，實現(xiàn)個體社教育？

會化，并為社會服務(wù)。

（一）提高認(rèn)識，更新觀念：（1）要認(rèn)識

4、我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。么？主要觀點是什么？

（2）樹立素質(zhì)教育觀念。

（二）建立素質(zhì)理論基礎(chǔ)：是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育保障機制：（1）充分發(fā)揮政府作用。學(xué)說。觀點：(1)人的全面發(fā)展是與人的（2）加大教育督導(dǎo)力度。（3）提高教育片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是評價的科學(xué)性。（4）加強各級各類教育之精神和身體、個體性和社會性得到普間的溝通和銜接。

（三）建立素質(zhì)教育運遍、充分而自由發(fā)展的人；(2)人的全面行機制：（1）改革內(nèi)部管理體制。（2）提發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；(3)高校長和教師的素質(zhì)。（3）完善課程體系，分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；優(yōu)化教學(xué)過程。

(4)社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出４、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？

了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；(5)

（一）素質(zhì)教育就是不要尖子生：這是對共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的誤解，素質(zhì)教現(xiàn)；(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人育堅持面向全體學(xué)生，意味著素質(zhì)教育要的全面發(fā)展的唯一方法。使每個學(xué)生得到與其潛能相一致的發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育就要學(xué)生什么都學(xué)、什么四章（二節(jié)）我國教育目的的構(gòu)成 都學(xué)好：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)

1、簡述我國教育目的的基本精神？ 展”的誤解，素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展(1)教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。(2)奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因培養(yǎng)全面發(fā)展的人。(3)教育目的的實現(xiàn)而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相(三)素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減結(jié)合。

負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，這

2、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快系？

發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克

（一）五育的相對獨立性，各自都有自服困難的勇氣、信息和毅力。(四)素質(zhì)教己特定的內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容和方法。育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助德育含義：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世者和服務(wù)者：這種對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)界觀、價值觀，使學(xué)生具有較好的道德生主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思誤解。這種觀點忽視了教師的地位和作想方法的教育；智育含義：使學(xué)生掌握用，忽略了學(xué)生的特點。教師是教育實系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本的技踐的主體，在教育實踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)能，發(fā)展學(xué)生智力和能力的教育；體育生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客含義：使學(xué)生掌握健康和運動的知識，體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這就決定了教形成運動技能和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們的師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、體力和運動能力，增強自我保健意識和個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開體質(zhì)的教育；美育含義：培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的服務(wù)者。

（五）素質(zhì)教育就是多開展課外能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的活動，多上文體課：這是對素質(zhì)教育形式教育；勞動技術(shù)教育含義：培養(yǎng)學(xué)生的化理解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在勞動觀點，形成勞動習(xí)慣，并使學(xué)生初新形勢下的體現(xiàn)，因而它一方面體現(xiàn)了新步掌握生產(chǎn)技術(shù)知識和勞動技能能力。

形勢對教育的要求，另一方面又要符合教

育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。

（六）素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：這是對考試的誤解，考試包括百分制考試并沒有錯，要說錯的話，那就是應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力。

９、國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障？

（１）加強教師教育；（２）制定法律法規(guī)；（３）提供經(jīng)濟保障

１０、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力？

（１）善于學(xué)習(xí)；（２）恒于研究；（３）(一)教學(xué)上的授受關(guān)系：(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；(2)學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；(3)對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(二)人格上的平等關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)要求有哪些？

（１）認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求；（２）了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用；（３）了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；（４）綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃地的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量勤于反思；（４）勇于實踐 學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)

展的手段之一。

（七）素質(zhì)教育會影響五章（二節(jié)）學(xué)生

升學(xué)率：這是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。

1、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性？

首先素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要面發(fā)展，素質(zhì)教育的宗旨是提高國民素的人：（1）學(xué)生是人：一學(xué)生是具有能質(zhì)，升學(xué)率只是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之動性的個體；二學(xué)生是具有思想情感的一。其次，真正意義的素質(zhì)教育不會影個體；三學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造性。(2)學(xué)響升學(xué)率，是因為素質(zhì)教育強調(diào)科學(xué)地生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)、刻苦的學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)。人：一學(xué)生是發(fā)展中的人；二學(xué)生具有這樣有助于升學(xué)率的提高。發(fā)展的可能性與可塑性；三學(xué)生是具有 發(fā)展需要的人

（二）學(xué)生既是教育的對第五章教師與學(xué)生 象，也是自我教育的主體：（1）學(xué)生是五章（一節(jié)）教師 教育的對象；（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)

1、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)？ 展的主體；（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主(1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師體。

是專業(yè)人員。(2)教育職業(yè)是促進(jìn)個體

2、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？

社會化的職業(yè)，教師是教育者。(１)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；(2)學(xué)生在2、簡述教師的作用？ 教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；(3)學(xué)生所參加的是(1)教師是人類文化的傳播者，在社會一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶３、學(xué)生的社會地位、權(quán)利與義務(wù)？ 作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，（一）學(xué)生的社會地位及其保障：（１）在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性青少年是權(quán)利的主體；（２）學(xué)生的身作用。(3)教師是人的潛能的開發(fā)者，份法律地位：第一是國家公民；第二是對個體發(fā)展起促進(jìn)作用。國家和社會未成年的公民；第三是接受

3、教師的一般角色有哪些？教師在新教育的示成年公民。

（二）學(xué)生的合法課程條件下有哪些角色？ 權(quán)利：（１）受教育權(quán)；（２）人身權(quán)。一般角色：（１）傳道者；（２）授業(yè)解

（三）學(xué)生的義務(wù)：《中華人民共和國惑者；（３）榜樣；（４）管理者；（５）教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：（１）朋友。新課程下角色：（１）學(xué)生學(xué)習(xí)遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，的促進(jìn)者；（一表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的能力尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為的培養(yǎng)者，二表現(xiàn)在是學(xué)生的引路習(xí)慣；（２）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)人。）；（2）教育教學(xué)的研究者；（以研習(xí)任務(wù)；（３）遵守所在學(xué)校或者其他究者心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，用教育機構(gòu)的管理制度。研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)跌

4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪各種問題并對自身的行為進(jìn)行反思。）些？

（3）課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。（一兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原具有強烈的課程開發(fā)意識；二了解掌握則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視各個層次的課程內(nèi)容及其關(guān)系；三提高原則

增強課程建設(shè)能力；四鍛煉并形成課程

5、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師開發(fā)的能力。）應(yīng)履行的職責(zé)是什么？

4、簡述教師勞動的特點？ 特殊的保護(hù)責(zé)任：身心健康權(quán)、人身自（１）復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（２）示范性；由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)和（３）系統(tǒng)性。榮譽權(quán)。

5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什

7、試分析獨生子女的心理特點？ 么？

（一）積極因素：(1)智力發(fā)展水平較高；(一)忠誠于人民的教育事業(yè)。（1）依法(2)進(jìn)取心較強；(3)求知欲強，興趣廣泛；執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；（2）愛崗敬業(yè)，廉潔(4)思想活躍；

（二）消極因素：(5)自我從教；(二)熱愛學(xué)生：（1）全面關(guān)心學(xué)中心；(6)依賴性強；(7)心理承受能力差；生；（2）尊重和信任學(xué)生；（3）嚴(yán)格要(8)嬌氣十足。求學(xué)生；（4）理解和寬容學(xué)生；(5)解放

和放飛學(xué)生；(三)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精五章（三節(jié)）教師與學(xué)生的關(guān)系 神。（1）善于與同事合作；（2）善于與試分析教師中心論與兒童中心論？ 家長和社會合作；(4)以身作則，為人師教師中心論：赫爾巴特；觀點：學(xué)生的表。（1）加強修煉（2）言行一致。成長完全依仗教師對于教育教學(xué)活動

6、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過程中起主宰識素養(yǎng)？ 作用；

(1)廣博的科學(xué)文化知識；(2)精深的兒童中心論：杜威；觀點：教育的目的學(xué)科知識；(3)寬厚的教育科學(xué)、心理是促進(jìn)兒童的成長，所以教育要從學(xué)生科學(xué)和管理科學(xué)知識。的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程都要

7、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)？ 圍繞著兒童轉(zhuǎn)。兩者不足：教師中心論(1)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了導(dǎo)能力；(2)駕馭教材和組織教學(xué)的能學(xué)生的主觀能動性，在教育實踐中使教力；(3)精湛的語言表達(dá)能力；(4)運育活動脫離學(xué)生的實際，以致難以到達(dá)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；(5)較強預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了的組織管理能力；(6)較高的教育機智；學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是教育(7)教育科研能力 對象這一基本事實，結(jié)果會導(dǎo)致教育質(zhì)

8、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？ 量下降。

從客觀上來看，需要國家和政府的法

2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系？

系。(三)社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系：組織自己的教學(xué)、教育工作。（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-

4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和通、人格感化的社會互助關(guān)系；（2）教質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。性文件。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？前言、第六章 課程

課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄 六章（一節(jié)）課程概述

6、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

1、什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵？(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)全面系統(tǒng)含義：廣義課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；容的總和及進(jìn)程安排。狹義課程指學(xué)校(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的開展的教學(xué)科目的總和以及它們之間依據(jù)。的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。內(nèi)涵：(1)

7、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等關(guān)系。

全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括教材是：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動，材料。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)家庭作業(yè)和社會實踐等活動。(3)課程規(guī)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主定了各門學(xué)科的順序和課時分配、學(xué)年要的載體。1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；編制和學(xué)周安排。2新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供

2、課程的類型有哪些？

了一個廣闊的空間；3教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)（１）按設(shè)計形式：學(xué)科課程、活動課的一次再創(chuàng)造、再組織；4教材編寫和實程；（２）按學(xué)生選課的自主性：必修驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。課程、選修課程；（３）按課程任務(wù)：

8、什么是教科書？其作用有哪些？

基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；教科書是：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反（４）按課程的制定者：國家課程、地映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

方課程、學(xué)校課程。

作用：(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識、3、制約課程的主要因素是什么？

進(jìn)行教學(xué)的主要材料；(2)教科書是教師進(jìn)(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提行教學(xué)的主要依據(jù)；(3)教科書是統(tǒng)籌教學(xué)供的可能；(2)一定時代人類文化及其科與各種活動的根據(jù)。

學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征和

9、教師怎樣才能做到正確使用教科書？ 知識、能力基礎(chǔ)。

(1)整體把握教科書；(2)重點設(shè)計教科書；

4、簡述課程理論的發(fā)展情況？(3)充分利用教科書；(4)及時引進(jìn)新知識；

（一）萌芽：（１）最早使用“課程”一(5)適當(dāng)補充鄉(xiāng)土材料 ；(6)指導(dǎo)學(xué)生充分詞的是朱熹《朱子全書.論學(xué)》“寬著期運用好教科書。

限，緊著課程”“小立課程，大作工夫”；

10、什么是課程資源？廣義的課程資源和（２）西方是斯賓塞《什么知識最有價狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

值》中含有：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到課程資源含義是：課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思；

（二）產(chǎn)生與發(fā)括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中展：（１）美國學(xué)者博比特 “活動分析一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是法”；（２）拉尓夫*泰勒 《課程與教學(xué)課程資源的核心和主要組成部分；狹義課的基本原理》現(xiàn)代課程理論的奠基石，程資源：僅指形成課程的直接要素；廣義編制課程四步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、的課程資源：包括形成課程的直接要素來組織經(jīng)驗、評價結(jié)果?，F(xiàn)代課程理論：源（素材性課程資源）和實施課程的必要學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會改造課程理而直接的條件（條件性課程資源）。區(qū)別：論。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素

材來源；后者是直接決定課程實施范圍和六章（二節(jié)）課程設(shè)計

水平的人力、物力、時間、場地、媒介、1、課程計劃的含義、意義？課程計劃設(shè)備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性的構(gòu)成要素有哪些？

課程資源。

含義：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)

11、怎樣開發(fā)和利用課程資源、開發(fā)途徑劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外和方法？

活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)習(xí)應(yīng)(1)進(jìn)行社會調(diào)查；(2)審查學(xué)生活動；(3)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分開發(fā)實施條件；(4)研究學(xué)生情況；(5)鑒別配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。校外資源；(6)建立資源數(shù)據(jù)庫。

意義：課程計劃是教育主管部門制定的12、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，重要的課程資源（不可忽視的課程資體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織源）？

學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。構(gòu)成教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本要素:培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、身還是重要的課程資源。教師不僅決定課課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素

2、編制課程計劃的主要原則是什么？ 材性課程資源的重要載體，而且自身就是(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程課程實施的首要的基本條件資源；學(xué)生有結(jié)構(gòu)的完整性。(2)以科學(xué)的課程理論為著豐富的生活信息、個性化的生活體驗、依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性。(3)以學(xué)生奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的銜接性重要來源；教學(xué)過程中的師生互動是動態(tài)和學(xué)生的可接受性。(4)以課堂教學(xué)為的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是主，全面安排各項活動。

可以成為教育學(xué)生的素材，同時也是影響

3、課程計劃對中學(xué)教師的指導(dǎo)意義與

師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)2011年特崗教師 考試背記（綜合國家考試大綱匯總，直上考場版，免教材）的課程資源。開設(shè)綜合實踐活動課。

六章（三節(jié)）課程實施與課程評價

5、什么是綜合實踐活動課程？它包含

1、什么是課程實施？影響課程實施因哪幾部分？

素有哪些？ 定義：綜合實踐活動課是在教師的引導(dǎo)含義：課程實施是指把課程計劃付諸實下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切的聯(lián)系學(xué)生自基本途徑。影響影響因素：(1)課程計劃身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)本身的特性；(2)交流與合作；(3)課程用的實踐性課程。內(nèi)容：指定性內(nèi)容與實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)；(4)教師的培訓(xùn)；(5)非制定性內(nèi)容。指定性內(nèi)容包括：研究各種外部因素的支持。性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐、勞動技術(shù)教育、信２、試述我國中學(xué)課程實施的結(jié)構(gòu)？ 息技術(shù)四大領(lǐng)域。

（１）安排課程表，明確各門課程的開６、開設(shè)綜合實踐活動課程的意義？ 設(shè)順序和課時分配；（２）確定并分析為學(xué)生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助教學(xué)任務(wù)；（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對和個性特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點；自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體（４）選擇并確定與學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然的學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；（５）對具和諧發(fā)展。體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行

規(guī)劃；（６）組織并開展教學(xué)活動。第七章教學(xué)

３、什么是課程評價？怎樣理解課程評七章（一節(jié)）教學(xué)概述

價的內(nèi)涵？

1、什么是教學(xué)概念？教學(xué)的含義有哪含義：課程評價是指對課程計劃及其實些？

施實際達(dá)到教育目的的程度的價值判定義：教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教斷活動。內(nèi)涵：(1)課程評價的對象應(yīng)是師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教多元的；(2)課程評價是一個動態(tài)的過育活動。包括：(1)教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)程；(3)課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作展的人為根本目的的活動；(2)教學(xué)是師出貢獻(xiàn)；(4)課程評價的直接意義是對被生雙方的共同活動；(3)教學(xué)具有多種形評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

明方向。

2、教學(xué)與教育、智育有什么聯(lián)系和區(qū)４、課程評價的基本模式有哪些？ 別？（１）目標(biāo)評價模式、（２）目的游離

（一）、教學(xué)與教育：教學(xué)與教育是部評價模式、（３）CIPP評價模式（背景分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)評價、輸入評價、過程評價、成果評價）、是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑。學(xué)校（４）CSE評價模式。還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐 等途徑對學(xué)生教育。

（二）、教學(xué)與智育：六章（四節(jié)）我國當(dāng)前中學(xué)課程改革 智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主

1、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？ 要通過教學(xué)這條途徑來實踐，但智育也建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。需要通過課外活動等途徑才能全面實以加德納為代表多元智力理論，人的智現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實施途徑，也是能多元化９種：（１）言語或語言；（２）德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的實邏輯或數(shù)理；（３）視覺或空間關(guān)系；施途徑。

（４）音樂或節(jié)奏；（５）身體或運動；

3、教學(xué)的意義有哪些？（６）人際交往；（７）自我反??；（８）(1)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最自然觀察者；(9)存在。有效的形式；(2)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、2、談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；(3)是學(xué)校的革目標(biāo)的理解？ 中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為（１）改變課程過于注重知識傳授的傾主。

向，強調(diào)形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度；（２）

4、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的均衡性、綜合性和選擇性；（３）改的創(chuàng)造能力；(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美注重書本知識現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

識和技能；（４）改變課程過程實施過

于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練七章（二節(jié)）教學(xué)過程 的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、１、什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生能力；（５）改變過程的觀點有哪些？

課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，教學(xué)過程：是根據(jù)一定的社會的要求和發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目進(jìn)教學(xué)實踐的功能；（６）改變課程管的、有計劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)理過于集中的狀況，實行國家、地方、知識和基本技能，同時身心獲得一定的學(xué)校三級管理，增強課程對地方、學(xué)校發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。及學(xué)生的適應(yīng)性。２、歷史上教學(xué)觀點？

3、我國普通高中課程改革的基本要求（１）孔子 “學(xué)”“思”“行”；（２）孟是什么？ 子 “博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、（１）遵循代性、基礎(chǔ)性、選擇原則；篤行子”；（３）赫爾巴特 “預(yù)備、提示、（２）增設(shè)適應(yīng)時代需要的新的課程領(lǐng)聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法；（４）域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、杜威 “困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；（３）建五步教學(xué)法。

立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度；（４）建立３、如何認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)？

樣本教學(xué)研究制度；（５）完善校本評教學(xué)過程是：一種特定的認(rèn)識活動，是價，優(yōu)化外部評價；（６）賦予一所學(xué)實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。（1）主要是校合理而充分的課程自主權(quán)。一種認(rèn)識過程；（2）是一種特殊的認(rèn)識

4、試述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求？ 過程。特殊性：1間接性和簡捷性；2（1）符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；（2）交往性與實踐；3教育性與發(fā)展性；4體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性；（3）整引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；（4）４、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律？

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合：1學(xué)過程；3講究演示方法；）。（６）參觀法（１生認(rèn)識的主要任務(wù)就是掌握簡接經(jīng)驗；做參觀前準(zhǔn)備；２參觀時及時具體指導(dǎo)；2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為主。３參觀后及時總結(jié)）。（７）練習(xí)法（１精(2)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合：1掌心設(shè)計實踐活動；２及時指導(dǎo)學(xué)生的練握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；2智力發(fā)展習(xí)；３調(diào)動學(xué)生的積極性；４秩序漸進(jìn)逐是掌握知識的重要條件。（要求：在教步提高）。（８）實驗法（１做好前準(zhǔn)備；學(xué)中正確處理掌握知識與發(fā)展智力的２做好實驗組織和指導(dǎo)；３做好小結(jié)）。關(guān)系，既要防止單純抓知識教學(xué)或只重（９）實習(xí)法（１做好實習(xí)準(zhǔn)備；２做好能力發(fā)展的片面性，又要探索掌握知識實習(xí)指導(dǎo)；３做好實習(xí)總結(jié)）。與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。）(3)

掌握知識與形成思想品德相結(jié)合：1學(xué)七章（四節(jié)）教學(xué)的組織形式與基本環(huán)節(jié) 生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)；１、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教2學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極學(xué)組織形式有哪些？簡述各自的優(yōu)缺地學(xué)習(xí)知識。（要求：在教學(xué)中正確處點？

理掌握知識與形成思想品德的關(guān)系，既教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任要避免單純傳授知識、忽視思想教育的務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)偏向，又要避免脫離知識的傳授而另搞行活動的結(jié)構(gòu)。組織形式：（１）個別教一大套思想教育的偏向。）；(4)教師主學(xué)制：優(yōu)點：教師根據(jù)學(xué)生的特點因材施導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合：1教師教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用；（一教師主導(dǎo)的接受能力；（２）班級授課制：優(yōu)點：著學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)教學(xué)效率高，能同時教幾十個學(xué)生，適合量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用；學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學(xué)生之二教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生間的相互影響作用；（３）分組教學(xué)制：學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮；三教師影優(yōu)點：比班級授課制更切合學(xué)生個人的水響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的平和特點，便于因材施教，有利于人才的形成）。2學(xué)生具有主動作用。培養(yǎng)；缺點是不利于學(xué)生團(tuán)隊精神的形

5、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？

成；（４）道爾頓制：優(yōu)點：調(diào)動學(xué)生學(xué)(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。才能：缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對

教學(xué)設(shè)施和條件要求較高；（５）特朗普七章（三節(jié)）教學(xué)原則與教學(xué)方法 制：

１、什么是教學(xué)原則？

２、教學(xué)基本組織形式什么是班級授課教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反制？其優(yōu)缺點分別是什么？

映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的含義：它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡或掌基本準(zhǔn)則和要求

握知識能力發(fā)展的程度編成固定的班級，２、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪根據(jù)周表課和作息時間表，安排教師有計些？

劃地為全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點：(1)有嚴(yán)

（一）直觀性原則：基本要求：1正確格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2直質(zhì)量；(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；(3)能夠觀要與講解相結(jié)合；3重視運用語言直充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(4)有利于發(fā)揮觀。

（二）啟發(fā)性原則：基本要求：1集體教育的作用。不足：(1)難以因材施教；調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；2啟發(fā)學(xué)生獨(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和立思考，形成思維能力；3鼓勵學(xué)生將實踐能力；(3)缺乏靈活性。

知識創(chuàng)造性地用于實際。

（三）鞏固性３、班級授課制的特殊形式和輔助形式是原則：基本要求：1在理解的基礎(chǔ)上鞏什么？

固；2重視組織復(fù)習(xí)；3在擴充、改組特殊形式：復(fù)式教學(xué)。輔助形式：現(xiàn)場教和運用知識中積極鞏固。

（四）循序漸學(xué)和個別教學(xué)

進(jìn)原則：基本要求：1按教材的系統(tǒng)性４、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個環(huán)進(jìn)行教學(xué)；2注意主要矛盾，解決好重節(jié)的基本要求是什么？

點與難點的教學(xué)；3由潛入深，由易到

（一）備課：充分備課是上好課的前提。難，由簡到繁。

（五）因材施教原則：要求：（1）做好三方面的工作：1鉆研教基本要求：1針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)材2了解學(xué)生3設(shè)計教法。（2）寫好三種別的教學(xué)；2采取有效措施使有才能的計劃：1學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計劃2單學(xué)生得到充分的發(fā)揮。

（六）理論聯(lián)系元計劃3課時計劃，即教案。

實際原則：基本要求：1書本知識的教

（二）上課：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)要注重理論聯(lián)系實際；2重視培養(yǎng)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力生運用知識的能力；3正確處理知識教的關(guān)鍵要求：（1）目標(biāo)準(zhǔn)確；（2）內(nèi)容正學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

確；（3）方法得當(dāng)；（4）組織有效；（5）

4、什么是教學(xué)方法？選擇和運用教學(xué)體驗積極。

（三）課外作業(yè)的布置和批改：方法的基本依據(jù)有哪些？

（1）課外作業(yè)的形式；（2）布置課外作含義：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采業(yè)的要求；（3）及時批改課外作業(yè)。

（四）用的辦法。依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的課外輔導(dǎo)：要求：（1）從實際出發(fā)，具體要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學(xué)生問題具體分析，做的因材施教；（2）有目年齡特征；(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)(5)教師業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗及個性特的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主點。

人；（3）注意態(tài)度，師生平等相處，共同

5、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？討論，使學(xué)生有問題可問；（4）加強思想運用這些方法的基本要求是什么？ 教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。（１）講授法（1注意啟發(fā)誘導(dǎo)；2認(rèn)

（五）教學(xué)評價：分為：診斷性、形成性、真組織教學(xué)內(nèi)容；3講究語言藝術(shù)；4總結(jié)性評價。

要組織學(xué)生聽課）。（２）談話法（1做５、什么是教學(xué)評價？教學(xué)評價有哪些類好提問準(zhǔn)備；2善于啟發(fā)誘導(dǎo)；3做好型？各自的含義是什么？

歸納小結(jié)）。（３）討論法（1充分準(zhǔn)備；含義：教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對2對生啟發(fā)引導(dǎo)；3結(jié)束做好小結(jié)）。（４）教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。讀書指導(dǎo)法（1明確目的、要求和思考類型：(1)根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用，題；2給生讀書方法；3加強評價和輔可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性導(dǎo)；4組織交流讀書心得）。（５）演示評價；(2)根據(jù)評價對象，可分為教師教學(xué)法（1做好準(zhǔn)備；2明確目的、要求與

評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價；(3)根據(jù)評價所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對性評價（常模參照性評價）和絕對性評價（目標(biāo)參照性評價）。６、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價？學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價有哪些基本方法和方式？ 含義：學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績評價是教學(xué)評價中的基本內(nèi)容，它是以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，對學(xué)生的知識、技能等發(fā)展水平進(jìn)行價值判斷的活動。方法：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。方式：考查和考試

第八章：德育

八章（一節(jié)）德育概述 德育的概念、特點與意義？ 特征有計劃地進(jìn)行教育。

八章（三節(jié)）德育的途徑與方法 １、德育的主要途徑？

（１）思想品德與其他學(xué)科教學(xué)；（２）課外活動與校外活動；（３）勞動和社會實踐活動；（４）共青團(tuán)活動；（５）班主任工作。２、德育的方法？（１）說服教育法；（２）情感陶冶法；（３）實際鍛煉法；（４）榜樣示范法；（５）評比競賽法；（６）獎勵與懲罰法。

八章（四節(jié)）德育模式

當(dāng)代影響較大的德育模式有哪些？（１）認(rèn)知模式；（２）體諒模式；（３）則；（２）民主性原則；（３）自覺性原

則；（４）整體性原則；

九章（三節(jié)）班級管理的內(nèi)容 １、班集體的特征與作用

特征：是由班主任帶領(lǐng)學(xué)生有意識創(chuàng)建的并具有積極作用的集體。（１）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；（２）健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心；（３）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；（４）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。作用：（１）形成學(xué)生的集體意識；（２）培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（３）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

２、班集體的形成與培養(yǎng)？各部分的基第十章教育科學(xué)研究

十章（一節(jié)）教育科學(xué)研究概述 １、教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義？（１）是促進(jìn)教育教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑；（２）是深化教育改革的重要前提；（３）是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證；（４）是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國特色教育科學(xué)理論體系的實踐基礎(chǔ)； ２、教育科學(xué)研究的基本原則？（１）客觀性原則；（２）系統(tǒng)性原則；（３）理念與實踐相結(jié)合原則；（４）教育性原則

十章（二節(jié)）教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計 研究方案的設(shè)計過程？

（１）確定研究類型的方法；（２）選擇含義：廣義泛指：所有有目的、有計劃社會模仿模式。地對社會成員在政治、思想與道德等方

面施加影響的活動。德育包括：社會德八章（五節(jié)）我國中學(xué)德育改革 育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育；１、當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題？ 狹義專指：學(xué)校德育，是教育者按照一（１）中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)定社會或階級的要求，有目的、有計劃、象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和到落實；（２）德育目標(biāo)脫離實際且雜道德等方面的影響，并通過受教育者積亂無序；（３）德育內(nèi)容與學(xué)生的思想極的認(rèn)識、體驗與踐行，使其形成一定實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；（４）社會與階級所需要的品德的教育活動。知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕德育特點：（１）社會性；（２）歷史性。輕實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；（５）德育意義：（１）德育是社會主義現(xiàn)代形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和化建設(shè)的重要性；（２）德育是青少年感染力。

健康成長的基本保證；（３）德育是實２、我國中學(xué)德育改革的主要趨勢？ 現(xiàn)教育目的的主要途徑。（１）落實德育工作在素質(zhì)教育中的首２、德育的構(gòu)成？ 要位置；（２）確立符合中學(xué)生思想品（１）道德教育；（２）政治教育；（３）德發(fā)展實際的德育目標(biāo)；（３）堅持貼思想教育；（４）法制教育；（５）心理近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方健康教育。式，改進(jìn)丟棄內(nèi)容；（４）積極改進(jìn)中 學(xué)思想品德教學(xué)方法形式；（５）堅持八章（二節(jié)）德育過程與德育原則 知與行相統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)１、德育過程的概念與構(gòu)成要素？ 生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機概念：德育過程是按照一定社會的要求制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合和受教育者的品德形成規(guī)律，對受教育考評制度。（６）因地制宜開展德育活者有目的也施加教育影響，并引導(dǎo)受教動。育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)

展的過程。構(gòu)成要素：（１）教育者；（２）第九章 班級管理

受教育者；（３）德育內(nèi)容；（４）德育九章（一節(jié)）班級管理概述

方法。1班級管理的含義、功能（作用）？ ２、德育過程的規(guī)律？ 班級管理：班級管理是班主任按照一定（1）是促進(jìn)學(xué)生的知，情，意，行互的原則和具體要求，對班級中的各種資動發(fā)展的過程。（2）是組織學(xué)生在活動源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實和交往中的過程（3）是促進(jìn)學(xué)生思想現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動。根內(nèi)部矛盾各級轉(zhuǎn)化的過程。（4）是一個本目的：是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。充分的、全面的發(fā)展。功能（作用）：（１）３、德育原則概念？ 提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；（２）是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；（３）規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平。

４、我國中學(xué)德育的主要原則有哪些？２、班主任在班級管理中的地位和作基本要求是什么？ 用？

（一）導(dǎo)向性原則：（１）堅持正確的（１）班主任是班級管理中的組織者和政治方向；（２）德育目標(biāo)必須符合新靈魂；（２）班主任是學(xué)生集體的組織時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（３）者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（３）班主任是要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員；（４）

（二）疏導(dǎo)原則：（１）講明道理，疏班主任是聯(lián)系班級與班級的、班級與學(xué)導(dǎo)思想；（２）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（３）校的紐帶。以表揚激勵為主，堅持正面教育。

（三）尊重與嚴(yán)格要示相結(jié)合原則：（１）愛九章（二節(jié)）班級管理的過程和原則 護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（２）教育者對１、制定班級管理計劃的一般步驟？ 學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明（１）明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識組織確具體和嚴(yán)寬適度；（３）教育者對學(xué)開展班級活動的意義；（２）分析班級生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移情況，掌握學(xué)生身心發(fā)展特征，了解學(xué)地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。

（四）生的需求；（３）構(gòu)思班級活動計劃的教育的一致性與連貫性原則：（１）要基本框架；（４）就活動計劃的基本框統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（２）架交全體學(xué)生或班干部討論，由學(xué)生參要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；（３）與制定計劃，確定班級活動計劃的思對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)路；（５）將比較完善的活動計劃寫成行，做好銜接工作，以確保對學(xué)生的教文字，并予以公布。

育前后連貫一致。

（五）因材施教原則：２、班級管理的概念及其原則？

（１）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心含義：是根據(jù)班級管理規(guī)律和實踐經(jīng)驗世界；（２）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放制定的，班主任在開展班級管理時應(yīng)遵矢地進(jìn)行教育；（３）根據(jù)學(xué)生的年齡循的基本要求。原則：（１）科學(xué)性原

本要求？怎樣培養(yǎng)和建立良好的班集研究對象；（３）分析研究變量；（４）形體？

成研究方案。

（一）確立明確的奮斗目標(biāo)；班集體的

奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動力。十章（三節(jié)）

是班主任及班級相關(guān)成員根據(jù)教育目１、教育科學(xué)研究的基本方法？ 的、學(xué)校工作計劃和學(xué)生的發(fā)展水平共（１）觀察法；（２）調(diào)查法；（３）實驗同制定的班集體經(jīng)過努力而實現(xiàn)的預(yù)法；（４）個案法；（５）比較法。期發(fā)展結(jié)果?；疽螅海ǎ保┮獙⒔?、幾種新興的教育科學(xué)研究方法 期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起

（一）教育行動研究：（１）含義：教育來；（２）要把“明天的快樂”和思想行動研究稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)道德教育結(jié)合起來；（３）要注意發(fā)揮實教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定并以解決工作情境中特定的實際問題為班集體的發(fā)展目標(biāo)；（４）班集體的奮主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決實際情況。

（二）培養(yǎng)積極分子，形成問題。（２）教育行動研究的類型：根據(jù)班主任及班集體核心；基本要求：（１）組織形式分為：１個體獨立型行動研究、班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；２小組協(xié)作型行動研究３組織合作型行（２）班主任應(yīng)把對積極分子的使用與動研究；（３）教育行動研究的實施步驟：培養(yǎng)結(jié)合起來。

（三）形成良好班風(fēng)；１確定研究課題；２擬定研究計劃；３實基本要求：（１）確立班風(fēng)目標(biāo)；（２）施行動研究；４進(jìn)行總結(jié)評價）；（４）教培養(yǎng)正確輿論；（３）強化行為訓(xùn)練；育行動。

（二）教育質(zhì)性研究。類型：（１）（４）加強榜樣示范。

（四）健全班級生態(tài)心理學(xué)；（２）教育敘事研究；（３）規(guī)章制度；基本要求：（１）認(rèn)真討論，交流民族志；（４）人種學(xué)；（５）象征互科學(xué)合理；（２）嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定；動主義。

（三）教育敘事研究：類型：（１）（３）反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行；（４）教自我陳述式敘事；（２）他人記述式敘事。育為主，不斷完善。

（五）加強班級常敘事研究實施：１觀察并提出問題；２事規(guī)管理；基本要求：（１）健全班級規(guī)件的記錄與描述；３反思與分析；４總結(jié)章制度；（２）建立組織體系；（３）堅與提升；５交流與評價。

持一貫。

（六）加強非正式群體教育；３、一項優(yōu)秀的教育研究，必須堅持以哪基本要求：（１）班主任要了解非正式些原則？

組織的特點；（２）認(rèn)識非正式組織的（１）事件真實可信；（２）情境典型有作用；（３）加強教育和引導(dǎo)。

（七）組意義，反思深刻獨到；（３）敘述清晰，織形式多樣教育活動；要求：（１）要細(xì)節(jié)描寫生動，心理刻畫細(xì)膩，矛盾沖突有明確的目的和要求；（２）要精心設(shè)突出；（４）主題鮮明；（５）對他人有思計活動內(nèi)容；（３）注意形式的適齡化；考價值和啟迪意義。（４）力爭把活動的開展過程變成教育

學(xué)生的過程。

十章（四節(jié)）研究成果的分析與表述 ３、主題班會的形式與組織？

１、研究成果的撰寫？

（１）主題班會的主要形式：主題報告（１）確定研究報告或論文的題目；（２）會、主題匯報會、主題討論會、科技小確定研究報告或論文的類型；（３）擬定制作成果展評會、主題競賽、主題晚會。寫作提綱；（４）寫作初稿；（５）修改定（２）主題班會的組織。一般包括確定稿。

主題、精心準(zhǔn)備、具體實施、效果深化２、研究成果撰寫的基本要求？

等幾個階段。（３）組織主題班會應(yīng)注（１）標(biāo)題與內(nèi)容的一致性，既不能大題意的幾個問題。注意：主題不能過雜，小做，也不能小題大做；（２）觀點和材要有的放矢；班主任要做好“導(dǎo)演”而料和一致性；（３）正確處理借鑒吸收他不是“演員”。人研究成果與自己獨立思考的關(guān)系，在獨《４》、當(dāng)前班級管理中存在的問題？ 立思考基礎(chǔ)上借鑒吸收，習(xí)題體現(xiàn)創(chuàng)新（１）班主任對班級實施管理的方式偏性；（４）語言文字精練簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確重于專斷型；（２）班級管理制度缺乏完整；（５）條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

《５》班集體必須具備以下四個基本特八章（四節(jié)）德育模式

征？

當(dāng)代影響較大的德育模式有哪些？（１）明確的目標(biāo)；（２）一定的組織

結(jié)構(gòu)；（３）一定的共同生活的準(zhǔn)則；八章（五節(jié)）我國中學(xué)德育改革（４）集體成員之間平等，心理相容的１、當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題？ 氛圍。

２、我國中學(xué)德育改革的主要趨勢？ 《６》班主任班級管理的內(nèi)容和方法？

（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組第九章 班級管理

織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各九章（一節(jié)）班級管理概述

種教育力量； 1班級管理的含義、功能（作用）？２、班主任在班級管理中的地位和作用？

第二篇：特崗教師招聘考試專用教材

特崗教師招聘考試專用教材《教育學(xué)》知識考點解讀

第一章 教育與教育學(xué)1.1:教育及其產(chǎn)生與發(fā)展1.2:教育學(xué)概述

第二章 教育的基本規(guī)律2.1:教育與社會的發(fā)展2.2:教育與人發(fā)展

第三章 教育目的與教育制度

第四章 教師與學(xué)生

第五章 課程

第六章 教學(xué)

第七章 德育

第八章 班主任與班級管理

第九章 課外、校外教育

第十章 教育研究及其方法

3.1:教育目的3.2:教育制度 4.1:教師及其職業(yè)素養(yǎng)4.2:學(xué)生 5.1:課程概述5.2:課程目標(biāo) 5.5:課程管理5.6:課程設(shè)計與實施 6.1:教學(xué)概述6.2:教學(xué)過程 6.5:教學(xué)評價6.6:教學(xué)模式 7.1:德育概述7.2:德育內(nèi)容 7.4:德育原則7.5:德育模式 8.1:班級與班級管理8.2:良好班集體培養(yǎng) 9.1:課外、校外教育概念與意義 9.3:課外、校外教育特點與要求 10.1:教育研究概述10.2:教育研究基本過程 4.3:師生關(guān)系 5.3:課程內(nèi)容5.4:課程結(jié)構(gòu) 5.7:課程評價5.8:課程資源 6.3:教學(xué)原則與方法6.4:教學(xué)組織形式與基本環(huán)節(jié)7.3:德育過程7.3:德育過程 7.6:德育途徑與方法 8.3:班主任工作概述 9.2:課外、校外教育內(nèi)容與形式 9.4:學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育

第三篇：學(xué)前教育特崗教師面試教材

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十三、特崗面試答辯常見問題及回答技巧

1.你為什么要報考×區(qū)（縣）教師？（或你為什么要選擇這個崗位？）回答提示（考查求職動機、態(tài)度）：

一般情況下，面試官經(jīng)常問這樣的問題，是想要了解你求職的動機、愿望、對此項工作的態(tài)度、和你自己的職業(yè)規(guī)劃與未來工作的匹配性?；卮鹨獙嵤虑笫?，不要故弄玄虛。建議從教師職業(yè)、×區(qū)（縣）的發(fā)展這兩個角度來回答……

2.你對加班的看法？

回答提示（考查事業(yè)心態(tài)）： 3.你通常如何對待別人的批評？

回答提示（考查事業(yè)心態(tài)和交際能力）： 4.最能概括你自己的三個詞是什么？

回答提示（考查綜合能力）：自由發(fā)揮題，一般情況，只要有所準(zhǔn)備，言之有理即可。

……

8．假如領(lǐng)導(dǎo)派你和一個有矛盾的同志一起出差，你如何處理? 回答提示（考查應(yīng)變能力和交際能力）： 9.工作中難以和同事、上司相處，你該怎么辦？ 回答提示（考查交際能力）：

10.如果通過這次面試我們錄用了你，但工作一段時間卻發(fā)現(xiàn)這個職位與你想像的有差距，你怎么辦？

回答提示（考查應(yīng)變能力和自控能力）：

11.通過你剛才的回答，我們認(rèn)為你可能不太適合這個崗位。如果沒有被錄用，你有什么想法？

回答提示（考查應(yīng)變能力和自控能力）：

12.假如你走到辦公室門口，恰好聽到你的同事正在跟領(lǐng)導(dǎo)說你的壞話，這時你該如何處理？

回答提示（考查應(yīng)變能力和自控能力）：

……

28.目前國家的高考改革政策你怎么看？ 回答提示：（略）

32.你認(rèn)為你的經(jīng)歷會對你所選擇的崗位有幫助嗎？ 回答提示：（略）

33.請說說應(yīng)試教育與××課程之間的關(guān)系.回答提示：（略）

34.中學(xué)生和小學(xué)生在教學(xué)過程中有什么差別？ 回答提示：（略）

36.你如何評價你以前的學(xué)生和同事？ 回答提示：（略）

……

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十四、結(jié)構(gòu)化面試（略）

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第四篇：特崗教師結(jié)構(gòu)化面試教材

云南教師招考第一品牌育萃培訓(xùn)·2014

四、育萃模擬面試課堂

面試時，要考生自始至終保持斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止。從進(jìn)門開始，敲門而入。當(dāng)工作人員叫到自己的順序號后，先敲門，在沒有聽到“請進(jìn)”之前，不要不請自入。

（一）教師的站姿（略）

（二）教師的坐姿

進(jìn)入面試的答辯環(huán)節(jié)，考生敲門進(jìn)入后，沒必要還沒站定就忙著背臺詞“各位評委好??”，也不要在沒有聽到“請坐”之前，就匆忙坐下??

（三）教師的眼神（略）

（四）教師的語言

面試中可以帶一張紙、一支筆。對考官臨時提出的問題，可以隨手做記錄。有的考官習(xí)慣連續(xù)問兩個問題，要求依次回答。如果不做記錄，緊張的場合容易將第一個問題回答完畢，卻忘記了第二個問題是什么?；蛘邇?nèi)心老惦記著第二個問題，干擾對第一個問題的回答。而且，有記錄習(xí)慣的考生，會給考官覺得你是一個工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，無形中給自己贏得加分項??

（略）回答完一個問題可以提示“回答完畢”。面試完后，千萬不要忘記向考官或主持人道聲“謝謝”和“再見”??

（五）教師的手勢（略）

（六）教師的表情（略）

（七）教師的思維

回答問題不要陷入絕對的肯定和否定，應(yīng)多方面進(jìn)行正反兩面的考慮。考官提問的終極目的一般不會只在于答案的，或是觀點的贊同與反對??

（八）加分項目

教師的特質(zhì)就埋藏在回答問題的字里行間，通過自己的言行傳達(dá)給考官。如果考官能從面試中獲得以下信息，一定會成為面試“加分”的機會。

（一）干練的氣質(zhì)形象（略）

（二）良好的工作和思維習(xí)慣（略）

（三）謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度（略）

（四）不卑不亢的言行（略）

更多內(nèi)容請關(guān)注“育萃教育”或“育萃學(xué)?！卑俣劝倏?/p>

第五篇：特崗教師考試條件

寧夏2010年特崗教師招聘考試報名時間：6月18－23日

來源：考試大

2010/6/14

【考試大：中國教育考試第一門戶】

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根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于做好2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知》（教師廳函［2010］3號）精神，決定2010年在全區(qū)范圍內(nèi)繼續(xù)實施“國家農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”（以下簡稱國家“特崗計劃”），同時實施“寧夏回族自治區(qū)地方中小學(xué)教師特設(shè)崗位計劃”（以下簡稱地方“特崗計劃”）。按照國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡章。

一、工作原則

（一）堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的用人?biāo)準(zhǔn)和“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則。

（二）堅持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽犖楣芾怼?/p>

（三）堅持“定縣、定校、定崗”原則。招聘的特崗教師全部安排到實施“特崗計劃”的學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。

（四）堅持有報必查、有錯必糾原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。

（五）實施“陽光操作”。加強紀(jì)檢監(jiān)察部門對筆試、面試、錄用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。

二、招聘計劃

2010年我區(qū)安排國家“特崗計劃”1800名；為了給國家特崗教師招考對象范圍沒有覆蓋的寧夏籍全日制普通高校往屆師范類?？飘厴I(yè)生再提供一次就業(yè)機會，自治區(qū)同時安排地?quot;特崗計劃“300名，共計招聘國家和地方特崗教師2100名。具體招聘計劃詳見《寧夏2010年實施國家”特崗計劃“各市縣（區(qū)）招聘名額分配表》（附件1）和《寧夏2010年實施地方”特崗計劃“各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表》（附件2）。

三、招聘基本條件及要求

（一）國家”特崗計劃“招聘基本條件：

1、年齡在30歲以下（1980年6月1日以后出生），政治合格、品行良好、身體健康；

2、初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證），小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類?？飘厴I(yè)生；

3、報名者應(yīng)同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；

4、曾于2007年、2008年、2009年被錄用為特崗教師的人員，不得報名參加2010年特崗教師招聘；

5、在編教師不得報考。

（二）地方”特崗計劃“招聘基本條件：

1、年齡在30歲以下（1980年6月1日以后出生），符合《教師法》、《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康；

2、寧夏戶籍，全日制普通高校往屆師范類?？飘厴I(yè)生（根據(jù)教師隊伍狀況，這一照顧政策僅限今年使用），且具有相應(yīng)的教師資格證書；

3、報名者應(yīng)同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；

4、曾于2007年、2008年、2009年被錄用為特崗教師和符合2010年國家特崗教師招聘條件的人員，不得報考2010年地方特崗教師；

5、在編教師不得報考。

四、報名

（一）報名方式：本次特崗教師報名采取網(wǎng)絡(luò)自愿報名方式進(jìn)行，不收報名、考務(wù)費。符合國家特崗報名條件的人員，登錄國家”特崗計劃“信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http://tg.ncss.org.cn/test/）報名；符合地方特崗報名條件的人員，登錄寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)（http://004km.cn）下載、打印準(zhǔn)考證。打印過程中遇到問題，請與寧夏人事考試中心（0951-5099130/5099131/5099163）聯(lián)系解決。

六、筆試

（一）筆試時間：2010年7月17日。報考者須按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時間、地點準(zhǔn)時參加考試。研究生學(xué)歷畢業(yè)生報考者須參加筆試。

（二）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和教材教法應(yīng)用能力等，時間為150分鐘，分值為300分。

（三）筆試加分。對有下列情形之一的予以加分：

1、因公犧牲評定為烈士的子女在筆試成績中加20分；

2、回族考生在筆試成績中加5分；

3、參加過 ”大學(xué)生志愿服務(wù)西部“、”三支一扶“、”選聘高校畢業(yè)生到村任職“在寧服務(wù)項目的人員和”志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生“、”2005年寧南山區(qū)面向社會統(tǒng)一招考的編制外聘用人員“在基層服務(wù)滿1年并考核合格的在筆試成績中加5分，在基層服務(wù)滿2年以上并考核合格的在筆試成績中加8分（服務(wù)時間計算以報名之日為止）；

4、同一報考者累積加分不超過20分。

（四）筆試成績于考試后10日內(nèi)在寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公布、查詢。

（五）劃定筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線。由自治區(qū)”特崗計劃“實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱”領(lǐng)導(dǎo)小組 “）根據(jù)筆試情況劃定筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強、生源少的崗位，可在筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線下降低一個分?jǐn)?shù)段。具體事項由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。

七、資格審查

（一）依據(jù)筆試成績，按照各職位招聘人數(shù)1：2的比例確定參加資格審查的考生名單（其中招聘職位1人的按1：3的比例確定），由特崗計劃實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國家”特崗計劃“信息管理與服務(wù)網(wǎng)和寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公告（其他事項發(fā)布公告的網(wǎng)絡(luò)相同），請報考者及時查詢。

（二）由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體實施，對報考本市、縣（區(qū)）職位的考生進(jìn)行資格審查。資格審查的具體時間和地點由市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)通知。

（三）在資格審查時，報考者須提交本人身份證、畢業(yè)證、教師資格證、報名信息表（一式3份、近期免冠1寸照片3張），并按類分別提交參加”大學(xué)生志愿服務(wù)西部“（團(tuán)委）、”三支一扶“（人力資源和社會保障局）、”選聘高校畢業(yè)生到村任職“（組織部）、”志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)“（教育局）、”2005年寧南山區(qū)面向社會統(tǒng)一招考的編制外聘用人員“（教育局）項目所在基層學(xué)校（單位）和市、縣（區(qū)）級主管部門出具的證明（原件和復(fù)印件）。報考者沒按時參加資格審查或沒按規(guī)定出具相關(guān)證明材料的視為自動放棄或不具備加分條件，事后不再受理。

（四）在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報考者不符合報考條件或網(wǎng)上報名提供信息（特別是加分信息）虛假的，一律取消招聘資格。

（五）資格審查后，由市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察部門聯(lián)袂向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報資格審查結(jié)果，含資格審查人員（及加分）名冊、考生報名信息表、考生本人有關(guān)證件復(fù)印件、加分證明復(fù)印件（審核并加蓋印章），并按職位從高分到低分排序。由自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳組織相關(guān)部門對加分項目進(jìn)行審核后按報考者筆試（含加分）成績，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分，以招聘職位1：1.3的比例確定進(jìn)入面試人員名單（招聘1名的職位依次進(jìn)入面試的人員應(yīng)不少于2名）。參加面試人員名單由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時間為3天。

八、面試（綜合考核）

（一）面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳的統(tǒng)一部署，由各有關(guān)市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體組織實施。

（二）根據(jù)報考者筆試（含加分）成績，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分，以招聘職位1：1.3的比例確定進(jìn)入面試人員名單（招聘1名的職位依次進(jìn)入面試的人員應(yīng)不少于2名）。

（三）面試時間和地點，由各市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)，提前通知取得面試資格人員屆時屆地參加面試。

（四）主要對進(jìn)入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。

（五）面試（綜合考核）成績采用百分制。

九、確定擬聘用初步人選

按照筆試成績占65%、面試（綜合考核）成績占35%的比例和招聘名額，由各市、縣（區(qū)）”特崗計劃“實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從高分到低分確定擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不能列為擬聘用初步人選。擬聘用初步人選名單確定后，由各市、縣（區(qū)）教育局組織到指定的醫(yī)院進(jìn)行體檢（體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行），對體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按成績依次遞補。同時將面試（綜合考核）成績連同擬聘用初步人選名單報自治區(qū)”特崗計劃“實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

十、公示

自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報的擬聘用初步人選名單，匯總審核后公示7天。公示期間,如有群眾反映問題,經(jīng)核實不宜聘用的, 一律不予聘用。

十一、補錄

公示結(jié)束后，對招聘職位報名人數(shù)不足等原因造成的職位空缺,將由自治區(qū)”特崗計劃“實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布公告，依據(jù)考生筆試成績在網(wǎng)上進(jìn)行公開征集職位志愿，并組織在筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線上按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補錄。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得再報名參加原職位的補錄。

十二、審批

公示結(jié)束后，各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報教育廳審核，由教育廳送自治區(qū)人力資源和社會保障廳審批。

十三、聘用

由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間管理納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，特崗教師不得互調(diào)、不得跨市縣（區(qū)）調(diào)動，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

十四、其他

（一）為了加強對特崗教師招聘工作的過程監(jiān)督，成立由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成的”特崗教師“招聘工作監(jiān)督組，由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組組長孟憲福同志任組長。

監(jiān)督電話：0951-6043632（教育）監(jiān)督電話：0951-5099016（人社）

（二）凡涉及特崗教師招聘的重大事項或本方案未盡事項，均由自治區(qū)”特崗計劃“實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。附件：

1、寧夏2010年實施國家”特崗計劃“各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表

2、寧夏2010年實施地方”特崗計劃"各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表 相關(guān)鏈接：

寧夏2010年國家及地方特崗教師招聘綜合分布表

2010年特崗教師招聘考試網(wǎng)上報名網(wǎng)址 2010特崗教師招聘報考流程? 各相關(guān)省“特崗計劃”招聘網(wǎng)站及聯(lián)系人 2010年中央特崗計劃招聘人數(shù)將與去年相當(dāng) 特崗教師前三年的工資由中央財政主要負(fù)擔(dān) 2010年特崗教師招聘待遇及優(yōu)惠政策

2010年特崗教師招聘政策新動向及相關(guān)問題解答 來源:考試大_教師資格證考試