第一篇：高中物理教學(xué)論文 在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí)，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識(shí)和能力。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)需要，快慢 當(dāng)務(wù)之急。筆者在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有以下幾點(diǎn)做法供大家借鑒。

一、在物理教學(xué)中注重科學(xué)方法教育

有科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)教育人士已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。

科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓(xùn)練。脫離物理知識(shí)對(duì)中學(xué)生大講科學(xué)方法，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識(shí)而不注意方法教育，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。因此，科學(xué)方法教育應(yīng)該滲透在物理知識(shí)教學(xué)之中，只有根植于物理知識(shí)沃土之中的科學(xué)方法教育，才會(huì)結(jié)出豐碩的智慧之果。在物理知識(shí)教學(xué)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等科學(xué)方法。如在概念教學(xué)中，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類比，學(xué)生很容易接受；在洛侖茲力教學(xué)中，由安培力演繹出洛侖茲力。在牛頓第二定律、?！敹?、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)建立起來的，也是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本方法。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)技能：一是掌握基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。

有科學(xué)的方法，才能在耒知領(lǐng)域探詢到符合規(guī)律的東西，納入自己所掌握的知識(shí)范疇之內(nèi)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

世界不斷變化和發(fā)展，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是永無止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代的要求，要使我們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，１ 時(shí)代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)，對(duì)老化了的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代的能力。

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計(jì)好的一系列的有序啟動(dòng)的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。在這個(gè)過程中，實(shí)施的主體是學(xué)生，在問題的解決的反復(fù)實(shí)踐中，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過程就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的類化過程。在這個(gè)過程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也放過。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。

創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于自我學(xué)習(xí)的過程中，所以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的責(zé)任。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

有人說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中，激發(fā)興趣也是尤為重要的。因?yàn)橹挥性谂d趣當(dāng)中，大腦才是最興奮的，最積極的，靈感是最容易迸發(fā)的。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來為什么要蹲下而不是起立。通過分析可知，地面對(duì)人的作用力和作用時(shí)間有關(guān)。通過這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越越小，通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波。

通過介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射就越明顯。別一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二都之差越大，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)衍射條件的理解是正確的。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中創(chuàng)新

２ 學(xué)生每天面對(duì)方方面面的壓力，創(chuàng)新思維很難發(fā)揮。減輕課業(yè)負(fù)責(zé)勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，打破“堂上由著老師灌”的局面，實(shí)施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，都為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評(píng)，在教師指導(dǎo)下，交錯(cuò)進(jìn)行，步步深入。三同步是知識(shí)、方法、能力同步。

教師的備課、講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)、理解、記憶，都要把能力提高，智力開發(fā)當(dāng)作基礎(chǔ)工程去抓。同時(shí)做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識(shí)落到實(shí)處，多給學(xué)生方法，從能力上、素質(zhì)上解決問題，提高做題效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如動(dòng)量守恒定律是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口議，動(dòng)手練，這樣就會(huì)理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時(shí)間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。

學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計(jì)題更使他們心有余悸。我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報(bào)組、小制作組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們?cè)诖蠛Ｖ袑W(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。同時(shí)定期興行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)賽。讓每個(gè)同學(xué)在不同場(chǎng)合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

總之，時(shí)刻把握以上幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定會(huì)有潛移默化的影響，會(huì)受到事半功倍的效果。

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第二篇：高中物理教學(xué)論文 中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：該文著重討論中學(xué)物理教學(xué)中貫徹超越性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問題。學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)至今仍是教育領(lǐng)域中的難點(diǎn)問題。該文在討論了中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和超越性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，給出了一些貫徹超越性原則，落實(shí)創(chuàng)新教育的具體做法和應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：超越性原則 創(chuàng)新意識(shí) 做法 注意問題

就當(dāng)前我國(guó)中學(xué)物理課程而言，最基本的特點(diǎn)是：以物理學(xué)科基本知識(shí)為中心，使物理學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。從而產(chǎn)生統(tǒng)一的物理教學(xué)大綱和以物理學(xué)上的重要事實(shí)、基本概念、原理、法則為內(nèi)容的中學(xué)物理課本。本文并非要去評(píng)價(jià)現(xiàn)行的中學(xué)物理課程，而是在現(xiàn)行中學(xué)物理課程條件下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作一些研究和探索，這是一個(gè)具有理論和實(shí)踐兩方面意義的課題。

一、什么是中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是指做出了前所未有的事情。意識(shí)是高度完善，高度有組織的特殊物質(zhì)，即人腦的機(jī)能，是人所特有的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。意識(shí)既包括認(rèn)識(shí)的感性階段和理性階段，又包括人的情緒、意志和良心等。所以，中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生通過培養(yǎng)，逐步具有做出前所未有的事情的情緒、意志、良心和對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的正確反映。但是必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，科學(xué)家的創(chuàng)新對(duì)全人類而言是前所未有的，而學(xué)生的創(chuàng)新是對(duì)自己而言，或者對(duì)全班同學(xué)而言是前所未有的。但就其對(duì)人的價(jià)值而言二者是等價(jià)的。這一點(diǎn)必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，否則將阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與超越性原則

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，怎樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基給教師的建議：要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”，讓學(xué)生在不低于自身才能的水平上學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都能達(dá)到力所能及的成就。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出一條創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則：超越性原則。即在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，在基本的知識(shí)、方法、能力得到落實(shí)的條件下，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)對(duì)象——富有想象、充滿青春與活

力的學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案；設(shè)計(jì)不同層次的 課堂提問；布置不同層次的作業(yè)；提出不同層次的具有一定探索性的討論題等等。在班級(jí)這個(gè)學(xué)生腦力勞動(dòng)的集體里，創(chuàng)造一種愉快而又具有競(jìng)賽性的氣氛。在這種帶有在創(chuàng)造性才能上進(jìn)行競(jìng)賽的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生誰也不愿示弱，不僅學(xué)生的天才才能會(huì)得到發(fā)揮，而且非智力因數(shù)將能充分地被調(diào)動(dòng)起來。讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到力所能及的成就，并逐步具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有超越的意識(shí)，必須有超越。拘泥于固定的模式結(jié)構(gòu)，墨守成規(guī)是難以創(chuàng)新的。正因?yàn)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，使得集體的智力生活變得豐富多樣，從而影響到差生，使整體學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高。通過長(zhǎng)期的潛移默化的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展。所以，超越性原則是創(chuàng)新教育中應(yīng)遵守的重要的教學(xué)原則。

三、貫徹超越性原則落實(shí)創(chuàng)新教育的做法

1、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生知識(shí)和思維空間

物理教學(xué)不僅是傳授物理知識(shí)和解答物理問題，還應(yīng)包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、思想教育等在內(nèi)的廣泛的內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不能總是“忠實(shí)于教學(xué)大綱和教材。”應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以教材為基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生知識(shí)和思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)超越、創(chuàng)新的環(huán)境。使創(chuàng)新意識(shí)形成于愉快的學(xué)習(xí)過程之中。

例如，在完成“萬有引力定律”這一節(jié)書的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以不受教學(xué)大綱中“不講開普勒定律”這一說明的限制。抓住萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是以牛頓為代表的科學(xué)家 們研究行星運(yùn)動(dòng)并逐步深入而得到的結(jié)果這一歷史事實(shí)。向?qū)W生介紹16世紀(jì)中葉，德國(guó)天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家開普勒在第谷·布拉赫20多年天文觀測(cè)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出行星運(yùn)動(dòng)的三條定律。應(yīng)用微機(jī)模擬太陽系9大行星的運(yùn)動(dòng)，在微機(jī)上顯示開普勒三定律的內(nèi)容。再通過教師的講授，一個(gè)形象生動(dòng)的太陽系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)也營(yíng)造了這樣一種讓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間：行星為什么按這樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)行呢？然后在教師的引導(dǎo)下逐步深入研究，得出萬有引力定律。整個(gè)教學(xué)過程蘊(yùn)含了知識(shí)、方法和清晰的邏輯思維層次，即：

觀察現(xiàn)象（經(jīng)驗(yàn)積累）提出各種假想（創(chuàng)新）理論推證（獲得新知）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)（驗(yàn)證新知）2

2、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，對(duì)陶冶學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有著顯著的作用。

例如，對(duì)“電磁場(chǎng)和電磁波”的教學(xué)，由于在《高考考試說明》中，掌握程度上列為A級(jí)要求，在教學(xué)中常被作為識(shí)記型知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生。這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)充分展示麥克斯韋在電磁理論研究上的創(chuàng)新精神和成果。起到用科學(xué)家們的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的作用。指出麥克斯韋總結(jié)概括了前人關(guān)于電磁現(xiàn)象的研究成果：一是法拉第的研究成果，即閉合電路的磁通量發(fā)生變化產(chǎn)生電場(chǎng)，并推廣到無閉合電路的空間；二是奧斯特的研究成果，即電流周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，并推廣到不只是傳導(dǎo)電流周圍，還可以是位移電流周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。麥克斯韋的思維方式可以用下面圖（1）至（6）的方式來表達(dá)：

E B B E E B B E（1）空（2）空 0 t 0 t 0 t 0 t

（3）（4）0 t 0 t 0 t 0 t E B(5)0 t 0 t B B(6)0 t 0 t 在上述思維方式和推廣中，體現(xiàn)了麥克斯韋的創(chuàng)新：即電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相激發(fā)形成不可分割的統(tǒng)一體，從而預(yù)言了電磁波的存在。按這樣的思路來進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生知 道電磁場(chǎng)和電磁波的概念，形成較為鮮明而且深刻的知識(shí)記憶，而且通過對(duì)麥克斯韋創(chuàng)新思維的揭示，予學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。收到較好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮習(xí)題課的功能，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新空間

學(xué)生必須有大量的創(chuàng)新的實(shí)踐和成功的體驗(yàn)，才能逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造各種形式的創(chuàng)新空間和機(jī)會(huì)，使之得到不斷的實(shí)踐和成功是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。習(xí)題課型作為傳統(tǒng)教學(xué)中的基本課型之一，具有較好的針對(duì)性和較多的自由度。一方面它可以為學(xué)生營(yíng)造出一定的創(chuàng)新空間。例如，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)萬有引力定律和向心力公式的應(yīng)用能力中，我們進(jìn)行如下問題討論：能否發(fā)射一顆80分鐘繞地球一周的人造地球衛(wèi)星？

解：設(shè)衛(wèi)星沿地表面近處運(yùn)動(dòng)；軌道半徑r=6.4×106m，地球質(zhì)量為M=6.0×1024kg，這顆衛(wèi)星的周期為T，有

GMmr2?m4?T322rT? 4?rGm2?4?3.14?(6.4?10)6.67?10?11626324?(6.4?10)=5.1×103(s)=85(min)可見：要發(fā)射一顆周期小于85分鐘，即發(fā)射一顆周期為80分鐘的地球衛(wèi)星是不可能的。

再讓學(xué)生想一想，還可以從哪些方面入手來研究這個(gè)問題呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，為學(xué)生營(yíng)造出了創(chuàng)新的思維空間，全班每個(gè)學(xué)生都在想，誰都想試一試。有的從衛(wèi)星的軌道半徑入手研究這個(gè)問題，有的從衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度入手研究這個(gè)問題，有的從向心力入手研究這個(gè)問題，有的從衛(wèi)星的向心加速度入手研究這問題，并且都能獲得成功。對(duì)學(xué)生而言，這是他們?cè)瓉頉]有做出的事情，在這種實(shí)踐并獲得成功的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)。

另一方面，不要過份地拘泥于這類問題超綱了，那種問題高考又不要求了，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只要學(xué)生力所能及，只要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。都可以有的放矢地作一些研究和討論。

4、開展豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

充分激發(fā)和利用學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，即好奇的傾向和實(shí)驗(yàn)的愿望，安排或提出一些具有鄉(xiāng)土性、綜合性、主體性、經(jīng)驗(yàn)性的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)的知識(shí)或探索新知，從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械波的干涉和聲波的干涉知識(shí)后，通過分析知道在振動(dòng)著的音叉周圍會(huì)形成聲音強(qiáng)、弱分布的區(qū)域?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室中放一臺(tái)收錄機(jī)和話筒，讓學(xué)生手拿話筒在振動(dòng)著的音叉近處繞一周，從收錄機(jī)中可聽到忽強(qiáng)忽弱的聲音，從而驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)光的薄膜干涉時(shí)，用一支20×200mm的玻璃試管裝滿純凈水后封好管口，水平放置在實(shí)驗(yàn)室里做成柱形水透鏡。由激光器（玩具）發(fā)現(xiàn)的紅色點(diǎn)狀光線通過水透鏡后，照射到用兩片顯微鏡用的載波片捏緊后形成的空氣薄層上，使反射光投射到室內(nèi)白色墻壁上，從而使學(xué)生觀察到明暗相間的薄膜干涉圖樣。在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生已會(huì)使用打點(diǎn)記時(shí)器，可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)各自的實(shí)驗(yàn)方案，然后組織大家討論評(píng)審，選出較好的方案，由實(shí)驗(yàn)室提供器材讓學(xué)生去完成。隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人們關(guān)于超重和失重現(xiàn)象的研究更具有意義，教學(xué)大綱中雖然沒有安排相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但可以利用活動(dòng)課讓學(xué)生拿著彈簧秤和小重物到電梯中去觀察失重和超重現(xiàn)象，然后再進(jìn)一步分析討論，獲得相關(guān)知識(shí)。

四、物理教學(xué)中貫徹超越性原則應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、轉(zhuǎn)變觀念

由于傳統(tǒng)的教育觀念和社會(huì)心理等方面的原因，升學(xué)率這把鐵尺子對(duì)教師工作的“量度”，使得教師的“升學(xué)意識(shí)”和“重點(diǎn)意識(shí)”比較強(qiáng)。

在教學(xué)中許多事情明知不能為而為之，明知該為而不愿或不能為之，從而影響了超越性原則的貫徹和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)著眼，從既為學(xué)生的眼前負(fù)責(zé)，又為學(xué)生的將來發(fā)展負(fù)責(zé)著眼。認(rèn)真貫徹超越性原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，須知學(xué)生的整體素質(zhì)高了，“升學(xué)”、“重點(diǎn)”等問題自然解決了。

2、提高素養(yǎng)

在物理教學(xué)中貫徹超越性原則，教師必需有較高的教育素養(yǎng)，并且終生接受教育。首先對(duì)物理有深刻的知識(shí)。教學(xué)大綱和課本中所列知識(shí)內(nèi)容對(duì)教師而言只是起碼常識(shí)，要對(duì)物理學(xué)科的歷史和本學(xué)科知識(shí)整體有一個(gè)基本的掌握和了解。其次應(yīng)具有一定的現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、包括思想道德等方面的修養(yǎng)。還應(yīng)具有一定的語言修養(yǎng)和動(dòng)手能力?？傊胸S富的知識(shí)，開闊的視野，并不斷更新知識(shí)，提高勢(shì)能，這是貫徹超越性原則的先決條件。

3、超越有度

在物理教學(xué)中“超越”不是盲目地增加教育內(nèi)容，甚至把不該向中學(xué)生講，中學(xué)生無法接受的物理知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，違反循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。超越要有度，要以教學(xué)大綱和教材為基本的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。超越不僅是為拓展學(xué)生知識(shí)面，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

總之，從多年的教學(xué)實(shí)踐和探索說明：在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)建立在教師對(duì)物理學(xué)科歷史和知識(shí)有廣泛了解與掌握的基礎(chǔ)上；建立在教師對(duì)教學(xué)大綱和教材深刻理解的基礎(chǔ)上；建立在對(duì)學(xué)生情況有深入的了解和分析的基礎(chǔ)上。認(rèn)真貫徹超越性原則，不僅可以讓學(xué)生接觸許多不一定要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，從而使他們對(duì)必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)有更好的理解和掌握。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：蘇景山，男，漢族，1972年生，中學(xué)一級(jí)教師。黑龍江省克山縣第一中學(xué)高三把關(guān)教師，主要從事高中物理教學(xué)和教學(xué)研究。已發(fā)表論文多篇。

第三篇：高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)論文

【摘要】：在高中高中物理的教學(xué)中，長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把知識(shí)與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)，從理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化物理應(yīng)用，變被動(dòng)為主動(dòng)、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：理論結(jié)合被動(dòng)思維

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它在現(xiàn)代生活，生產(chǎn)和科技領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。為此，我們?cè)诟咧形锢碚n程教學(xué)中，把知識(shí)與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)，從理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化物理應(yīng)用，變被動(dòng)為主動(dòng)、重視能力培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練、提高創(chuàng)新素質(zhì)等方面，重視對(duì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

一.理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化物理應(yīng)用

在高中高中物理的教學(xué)中，長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，在教學(xué)內(nèi)容的取材和設(shè)計(jì)上，偏重于理論知識(shí)和理想化條件下的討論，缺乏在理想模型和實(shí)際應(yīng)用之間架橋的意識(shí)，對(duì)物理學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)介紹較少，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生和專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)了物理沒什么用。我們感到，物理教學(xué)，尤其是工科物理的教學(xué)，必須在重視理論教學(xué)的同時(shí)，突出理論與實(shí)際的聯(lián)系。只有這樣，才能使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而促使學(xué)生學(xué)好理論。針對(duì)這一問題,我們應(yīng)該做到了以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合案例學(xué)物理

在物理教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行講解，使學(xué)生既看到物理原理的實(shí)用性，又能逐漸學(xué)會(huì)通過建立物理模型，運(yùn)用物理原理和規(guī)律分析求解實(shí)際問題。

以力學(xué)部分為例:歷史上曾多次發(fā)生鳥與飛機(jī)相撞，導(dǎo)致飛機(jī)嚴(yán)重受損甚至機(jī)毀人亡的事故。鳥為什么會(huì)有如此大的威力呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)了動(dòng)量原理后，通過建立碰撞模型，對(duì)碰撞過程中飛機(jī)受到的沖力作了定量估算，用數(shù)據(jù)說明問題，使學(xué)生對(duì)物體產(chǎn)生機(jī)械效果的條件有了清楚的了解，加深了對(duì)動(dòng)量、沖量、動(dòng)量定理的理解。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)物理

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理學(xué)的一切原理和定律都是從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，反之又經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，并對(duì)其起進(jìn)一步的指導(dǎo)作用。我們?cè)诖髮W(xué)物理課程的教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面作了有益的嘗試。

（1）通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些物理規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)這些物理學(xué)原理和規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如通過晶體二極管伏安特性曲線的測(cè)定，得出了二極管正向?qū)ê头聪蚪刂沟闹匾阅?；又如通過外光電效應(yīng)——光電管特性的研究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生在物理理論課上學(xué)習(xí)和理解愛因斯坦的光電效應(yīng)方程打下了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（2）配合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計(jì)。如在磁場(chǎng)一章中，利用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，設(shè)計(jì)一種能稱重物的電磁秤；在振動(dòng)一章中，根據(jù)單擺作簡(jiǎn)諧振動(dòng)的原理來測(cè)定所在地的重力加速度；在波動(dòng)一章中，應(yīng)用波的疊加相消原理和條件，設(shè)計(jì)汽車、摩托車用的管道消聲器等。

3結(jié)合專業(yè)學(xué)物理

物理學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，結(jié)合物理教學(xué)，適當(dāng)介紹物理與專業(yè)的聯(lián)系，或?qū)I(yè)中的物理問題作為實(shí)例進(jìn)行分析，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用物理知識(shí)解決專業(yè)問題的意識(shí)和能力。

二變被動(dòng)為主動(dòng)重視能力培養(yǎng)

在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)為學(xué)會(huì)如何去獲得有用的知識(shí)，提高創(chuàng)新的各種能力，是值得研究的一個(gè)問題。我們通過以下幾種方式，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

1．自學(xué)部分內(nèi)容-----自學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，以思考題方式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生通過自學(xué)完成，如磁介質(zhì)、熵、振動(dòng)合成等章節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

2．查找相關(guān)資料-----信息獲取能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生通過各種方式收集信息，撰寫一篇物理學(xué)原理在某一領(lǐng)域中應(yīng)用的論文，作為課程作業(yè)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。許多同學(xué)結(jié)合專業(yè)和個(gè)人興趣，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查找相關(guān)資料，另有約1/5的學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用PPT等制作相應(yīng)的演示稿，信息獲取和信息綜合能力得到了有效的提高。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的課程作業(yè)也為教師提供了大量的講課素材，我們研制的應(yīng)用物理系列專題多媒體教學(xué)軟件中的許多素材，都來自于學(xué)生的課程作業(yè)。

3．尋找錯(cuò)誤-----發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問題，才有可能解決問題。我們鼓勵(lì)學(xué)生從教科書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中找錯(cuò)、從多媒體課件中找錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的懷疑精神和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識(shí)。通過學(xué)生找錯(cuò)，也促使我們自編的大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和多媒體課件得到不斷的完善。

三注重思維訓(xùn)練提高創(chuàng)新素質(zhì)

要?jiǎng)?chuàng)新，要求創(chuàng)新者具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法解決問題。我們?cè)诖髮W(xué)物理的教學(xué)中，從以下幾方面注重思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在物理學(xué)各章節(jié)的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量介紹物理學(xué)史和有關(guān)物理學(xué)家，用科學(xué)家的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，用科學(xué)家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法去引導(dǎo)學(xué)生，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合提高。

兩年來的教學(xué)改革的研究與實(shí)踐表明，高中物理是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的極好課程，高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行的上述改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。今后，我們將進(jìn)一步緊密結(jié)合高中物理的教學(xué)，開展創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的深層次研究與實(shí)踐，以更好地發(fā)揮物理課程在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。

針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)?，高中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過程。老師要注意通過對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國(guó)高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力。總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

第五篇：淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

淺談高中物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)

“教學(xué)大綱”中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。

針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1、客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因才施教

學(xué)生的實(shí)際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因才施教，不斷提升學(xué)生水平以及學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。

如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊蠋煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過程。老師要注意通過對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。

學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。

所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。如果對(duì)學(xué)生的要求太高超出學(xué)生的實(shí)際能力，這樣不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題?！睉?zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來說，“題?！睉?zhàn)術(shù)的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國(guó)高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對(duì)考生知識(shí)面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題?！睉?zhàn)術(shù)好。

3、注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程提倡在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

探究教學(xué)實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實(shí)驗(yàn)開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。

關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。