第一篇：別餓壞了那匹馬的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)事例、課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入談話

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。

３、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

⑵為什么欺騙？

⑶怎么騙？

評(píng)：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

文章主要寫了什么事？

第二篇：《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

10、別餓壞了那匹馬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

殘疾（jī jí）瞥（piē piě）見 掙扎（zhā zhá）從（cōng cóng）容 ．．．．

2、讀讀記記下面詞語(yǔ)。

忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止 怒目圓睜 不由分說 一如既往 尷尬 叮囑

3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什么事？

4、課文一共寫了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？

5、讀課文，找一找課文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？

6、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問：

二、合作探究

1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫在空白處并與同學(xué)交流。

學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會(huì)寫下來，與同學(xué)交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫中體會(huì)到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫在下面。

父親的善良： 碧云的善良： “我”的善良：

3、認(rèn)真讀讀課文，思考作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？根據(jù)故事的結(jié)尾，請(qǐng)你展開想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說？寫一段父子倆的對(duì)話。

四、拓展延伸

溫暖一生的贈(zèng)與

余艷琰

很多年前，我在整理照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張很老的照片，上面有母親、我和4個(gè)妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時(shí)的情景又仿佛再現(xiàn)我的眼前。

那是1959年的圣誕夜，空氣中彌漫著節(jié)日的喜慶。當(dāng)時(shí)母親帶著我們姐妹離開父親已經(jīng)一個(gè)多月了。那個(gè)時(shí)代單親母親是不被社會(huì)接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們一家?？蓱z的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時(shí)間夜里警報(bào)聲不時(shí)響起，母親望著天花板，眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。

圣誕夜，外面下雪，房間里唯一的光亮是圣誕樹微弱的燈光，圣誕樹扎得很簡(jiǎn)陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開始大聲哭泣。

這時(shí)，有人敲門。原來是那個(gè)“丑女”。這是母親對(duì)樓上那個(gè)女人的稱呼，因?yàn)樗偞虬绲煤芩缀芷G。母親擦干眼淚讓她進(jìn)來。

“女士，”她說，“我知道你的生活很艱難。你因?yàn)橐疹櫤⒆佣鵁o法去教堂。你現(xiàn)在馬上去教堂吧，我會(huì)照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂。”

母親相信了她的話。但是故事并沒有結(jié)束，結(jié)局也并非是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來。她剛進(jìn)教堂就開始擔(dān)心孩子們的安全，她怪自己為什么相信那個(gè)“丑女”。她一點(diǎn)也不了解那個(gè)女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得緊緊的。“我為什么這么傻，把孩子們留個(gè)一個(gè)完全陌生的人！”她想象得出：家里滿是身份復(fù)雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個(gè)丑女狂笑著踱著步。

不一會(huì)兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲！天哪！她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開門。她見到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個(gè)，然后是我的妹妹們。當(dāng)她看到地面。驚呆了：禮物！好大一堆的禮物。堆放在我們那簡(jiǎn)陋的小房間的地上！母親愣了，好久說不出話來，“這是怎么……回事？”那個(gè)“丑女”什么也不說，只是微微笑著?！拔蚁裆倒弦粯诱`會(huì)你……”母親哭著說?！拔抑皇钦驹谶@里說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物?！蹦莻€(gè)“丑女”仍笑著，但眼里閃爍著淚光。

后來，母親從他人的口中得知，樓上的那個(gè)“丑女”早已跟整個(gè)街區(qū)打過招呼。哀求人們來幫助我們。她的善心感動(dòng)了人們，所以人們慷慨地贈(zèng)與我們禮物。

無數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠(yuǎn)沒有結(jié)局。她只是意味深長(zhǎng)地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就藏在那張照片里。

就在那個(gè)大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個(gè)永生難忘的圣誕節(jié)和繼續(xù)生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……

? 請(qǐng)從下面的語(yǔ)句里體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

（1）“母親望著天花板。眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠?！碑?dāng)時(shí)，母親的內(nèi)心：（2）“那個(gè)‘丑女’仍笑著，但眼里閃爍著淚光。”那是因?yàn)椋?/p>

（3）“無數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因?yàn)椋?/p>

? 你怎樣理解畫線那句話的意思？

五、相關(guān)鏈接

一張電影票 蔣溢輪

雨細(xì)細(xì)地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。

電影院門口，一個(gè)三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄克衫，手里捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個(gè)四五歲的男孩，牽著他的衣角。

等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有余票，我一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我只有一張票，怎么能給人呢!誰(shuí)知這時(shí)，男孩的父親迎向了我。

“有票嗎？”男子低聲地問，聲音帶著點(diǎn)企望。

小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的“沒有”哽在喉嚨口上。

我突然記起多年前的一個(gè)夜晚，也是這樣的細(xì)雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時(shí)，那種遙遠(yuǎn)的熱切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡(luò)腮胡子的叔叔把票給了母親。當(dāng)母親付過錢接過票時(shí)，我是多么欣喜雀躍??！這時(shí)，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個(gè)男孩是我的責(zé)任似的。

我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。

男孩的臉放光了。“謝謝叔叔！”

“沒什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對(duì)小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看表，離開映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺，那是一種做了一件應(yīng)該做值得做的事的感覺。

回家的路上，我沒有撐傘，任細(xì)雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切。

第三篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

10＊?jiǎng)e餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 張正婷

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)： 通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)通過人物的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

情感目標(biāo)：通過自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過朗讀理解后表現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過朗讀理解后表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話： 談?wù)撝e言

1、出示課件“謊言”并理解“謊言”。

2、出示課件在你身上或身邊有沒有發(fā)生過有關(guān)謊言的小故事。和大家一起分享。

3、學(xué)生交流。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是與謊言有關(guān)的。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

4、出示課題、板書課題。

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)理解課文

1、詞語(yǔ)過關(guān)。

2、課件出示自讀要求：

a快速讀課文想想文中誰(shuí)說謊騙誰(shuí)？ 為什么騙？怎么騙的？ b、概括文章主要講了一件什么事？

c、課文幾次寫到了“別餓壞了那匹 馬”，在文中起什么作用？ d、勾出文中最能打動(dòng)你的句子，說說你的理解。

3、學(xué)生回答問題a教師小結(jié)。

4、學(xué)生回答問題b教師小結(jié)。

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

5、學(xué)生回答問題c教師小結(jié)。

6、學(xué)生勾出自己喜歡的句子，自行加以分析說明。教師在適當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解心理活動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等。體會(huì)人物的品質(zhì)。

7、幫老師分析句子：我扭頭沖了出去，直想哭。這個(gè)句子作者為什么想哭？是因?yàn)樗或_了想哭，還是因?yàn)槠渌?引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受。

三、感悟人物品質(zhì)

原本無馬，謊稱有馬? ?他如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著自己的謊言，就是為了能讓我“安心地看書”。

1、可是他撒了謊??？那是一個(gè)怎樣的謊言？──善意的謊言。

2、此時(shí)此刻，你會(huì)用什么詞來形容這位青年？

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4、這種善意的謊言是一種愛，這種愛是一束陽(yáng)光,讓我感到溫暖；這種愛是一縷春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。

殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。

四、情感升華

1、課件出示殘疾人生活的圖片。

2、結(jié)合學(xué)生的理解教師小結(jié)本堂課。

3、小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許? ? “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

10＊?jiǎng)e餓壞了那匹馬 殘疾青年 善良

我 愛讀書

爸爸 樸實(shí)

碧云 善解人意

第四篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

T：俗話說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”我們生活在這個(gè)世界上，總會(huì)碰到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個(gè)時(shí)候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無比的溫暖。老師想知道，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

T：是的，我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？（PPT）

為什么我特別感激殘疾青年？這其中到底講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讓我們帶著這個(gè)問題，來讀一讀這個(gè)故事。

（生概括文章主要內(nèi)容）

T：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我 把馬草賣給他是，我當(dāng)時(shí)的心情如何？（激動(dòng)，喜悅，心安……）你知道我為什么欣喜若狂嗎？ 請(qǐng)你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動(dòng)的原因

T：對(duì)于一個(gè)渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！

對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！

對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來說，他心里能不激動(dòng)嗎？引讀：“沒問題?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！

T：可是，同學(xué)們，故事并沒有結(jié)束，讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨銘心的并不是 這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，而是殘疾青年一個(gè)善意的——（謊言）

我們一起來了解一下這個(gè)謊言的始末吧！（讀13自然段）隨文讀，邊讀邊問：

第五篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

3、滲透關(guān)愛他人的思想。

教學(xué)過程

一、啟情導(dǎo)入

今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想提出什么問題？學(xué)生可能提出的問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰(shuí)說的？課文主要講了一件什么事？

導(dǎo)入;下面我們帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

二、重點(diǎn)認(rèn)知

１、同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”！文中也反復(fù)的提到了“別餓壞了那匹馬”！但是，大家看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）

２、對(duì)，通過我們大家對(duì)課文的反復(fù)朗讀，我們很容易發(fā)現(xiàn)——?dú)埣矓傊骷腋緵]有馬。接下來請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，把課文中描寫殘疾青年的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的詞句標(biāo)畫出來，用心體會(huì)并說說你從中感受到了什么？。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮?? “一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會(huì)到什么？

（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

“他”為什么“急了”？

（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”

（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，通過體會(huì)這些細(xì)節(jié)，我們能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實(shí)上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這樣寫嘛？（設(shè)置懸念，埋下伏筆。）

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，同桌之間相互交流。

4、此時(shí)此刻，我們都明白了，殘疾青年在說謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個(gè)謊言？

是一種善意的謊言，是一種愛，這種愛是【一束陽(yáng)光】讓我【感到溫暖】；這種愛是（一縷春風(fēng)）讓我（忘記了所有的憂愁）

……

雖然殘疾青年只是生活中平凡而又樸實(shí)的一個(gè)人，但是他有著一顆純潔而又善良的心。他用自己的心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。

這是一種平凡的感動(dòng)。像一棵小草，悄悄地融入碧綠的原野；像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠(chéng)，無需鮮花和贊譽(yù)。她的到來，讓這個(gè)平凡的世界變得不平凡。

像這樣平凡的感動(dòng)在我們身邊也有很多，只要你用心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個(gè)編織善意謊言的主角就是你。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

四、課后練筆：

講誠(chéng)信與善意的謊言是否矛盾？說說你的看法。