第一篇：感受春天的美感受識字的趣優(yōu)秀教案

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復蘇

總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并完整地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力?！?/p>

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學生的回答，教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環(huán)節(jié)，對于柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生畫面感，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了順學而導的教學思想?！?/p>

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據(jù)學生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生朗讀。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復蘇，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當燕子，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字，教師具體范寫，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

第二篇：感受春天的美感受識字的趣

感受春天的美 感受識字的趣 ──《識字1》教學設計及評析

設計：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 肖 穎 評析：重慶市九龍坡區(qū)教學研究室 陳昌發(fā)

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力?！?3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想?！?/p>

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀?！緭尨鸷秃献骼首x的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好?！?/p>

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

【評析】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現(xiàn)了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

2．尊重識字教學規(guī)律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

第三篇：感受春天教案

一、感受春天，談話揭題

1、播放春天視頻

師：剛我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎樣感受到春天的氣息？（用眼看、用耳朵聽）

我們都可以用眼睛感受這明媚動人的春色，可是一個叫安靜的盲女孩，她看不到湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花朵，她時如何感受春天的呢？

2、3、板題 讀題

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難懂地方多讀幾次，做到字字入目，句句入心，讀后思考：課文講了一件什么事？ 2交流：誰能用簡短的話告訴大家課文寫了一件什么事?（可根據(jù)老師上面的提示）

講盲童安靜捉住蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。

講盲童安靜在一個清香裊裊的早晨，捉住了蝴蝶，但又放了蝴蝶 評：我們初讀就有那么多的收獲，下面老師檢查一下課文的一些生字詞你是會讀？

4、課件（出示詞語）

小徑

流暢

磕磕絆絆 清香裊裊

一瞬間

弧線

飛翔

權利

繽紛世界

悄然合攏 A 指名B 只讀C齊讀

D哪個詞比較難寫，師板演生用手指在桌子上邊跟寫邊講筆畫E在生字旁寫一個，寫完了對照大屏幕對照一下是否寫對了F重寫一次，要閉眼寫H哪個字漂亮？感覺怎樣？

師：我們閉上眼睛寫字感覺很不方便，可盲童整天生活在黑暗中，卻做到了很多讓我們感到驚奇的事，所做的一切真是一個奇跡，板：奇跡

二、研讀課文，感悟“奇跡”。

師：想見證奇跡嗎？再走近課文默讀1—4自然段，把你感到驚奇的地方畫下來

（一）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然合攏了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個嗎女廁 你體會到什么？（指名）有幾個找到這句子1、2、閉眼聽讀，邊聽邊做相應的動作

我看見你的動作時那么慢和輕，為什么？（安靜喜愛春天不想傷害蝴蝶，所以動作輕輕地、慢慢地）輕輕地、慢慢地是這句話哪個詞語的意思？（悄然）能讀出這種感覺嗎？齊讀

3、盲童竟然攏住一只蝴蝶，你覺得是奇跡嗎？（指名）你覺得呢？（指名）文中的“我”也覺得是一個奇跡，能把這種感覺從話中一個詞語概括出來嗎？（竟然）說明我沒有想到，不敢相信，能讀出這種感覺嗎？怎么讀？讀出驚訝、驚喜的語氣（指名讀）我們再讀，把悄然和竟然的含義讀出

4、一只活生生的蝴蝶竟然被一個盲童捉住了，她的內心怎樣？

（是如此的激動、驚喜、緊張、害怕），誰能把這份感受讀出（指名讀）

5、假如你是盲童安靜，一只活生生的蝴蝶在你手中撲騰、掙扎，你感覺到什么？（生命的而活力、生命的美好）我們一起把這份美好讀出來

6、師：你們的朗讀讓我感覺這是一個奇跡，這個奇跡是你讓我見證的，請你在奇跡上面加一個感嘆號，我相信奇跡將繼續(xù)。哪個同學再告訴我你的發(fā)現(xiàn)？

（二）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

1、有一個詞語肯定讓你感覺到不可思議？你理解穿梭的意思嗎？（很快的走動）誰在花叢中很快地走動？（安靜，可安靜不簡單，一個盲童在花叢中穿梭，是不是奇跡？她在穿梭的過程中摔過跤嗎？碰過嗎？更是奇跡。請加第二個感嘆號

穿梭是走得很快，其實我們再往后面看看，也能有些句子也能表現(xiàn)穿梭的意思。老師教過你們理解詞語的意思可以聯(lián)系上下文去理解。（她）這句子補充前面的穿梭，這是聯(lián)系上下理解詞語的方法，怎么是流暢？（就是沒有一就是沒有一倒過就是流暢，同一個句子也可以互相解釋這種讀書方法大家要注意。

2、她為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡？（聯(lián)系上下文：她整天在花間流連）、3、安靜在 花中流連，她可能問道哪些花的香味？摸到什么？（嬌嫩的小草、軟軟的花瓣、花徑）

指名加感嘆號，隨著感嘆號的增多，意味著我們見證的奇跡更多，誰能告訴我你的發(fā)現(xiàn)

（三）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1、有哪個詞尤其吸引你的眼睛？（極其準確、慢慢地）可以感受能力

我們看看這兩句，讀一讀，看看，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）師：極其準確、慢慢地感受到？（當花是朋友，對花很熟悉）你能讀一齊讀

師：“慢慢地、積極準確地”體會到作者的用詞準確，更體會了安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。帶著感受一起讀

師：拿出一支筆？翻到課文的第幾頁？能嗎？你肯定行，因為你有一雙明亮的眼睛。但安靜是個盲童，她卻能做到極其準確容易嗎？所以我們認為是一個奇跡。請一名加第四個嘆號，我們就這樣感受奇跡，讓我們看到一個熱愛的熱愛生活的女孩，這全是盲童安靜帶給我們的感受，這種感受也許讓你感覺到震驚，不可思議，能通過朗讀把這種感受讀出嗎？練讀第三自然段

2、指名讀第三自然段

3、再指名讀

4、我要謝謝你，你的朗讀把我從這個講臺上帶到了一朵清香的月季花前，再讀讀好嗎？（齊讀）

是呀，你們的朗讀讓我感覺到了奇跡，文中的我何嘗不是呢？讀中知

道盲童只有八歲，他有雙目失明有自暴自棄嗎？有悲觀失望嗎？她雖然看不見，卻在用心感受著這美麗的世界，你覺得她時一個怎樣的女孩？生1.，熱愛自然、熱愛生活，生2對生命的熱愛 板書 熱愛生活、熱愛生命

四、拓展延伸，深度探究

同學們，其實在生活中像安靜的人很多，他們都在用生命譜寫著人生的篇章這些身殘志堅的熱愛生活的人就是出示課件 師：那些殘疾志堅的用自己的生命告訴我們：（齊讀）

（四）誰都有生活的權利，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1.誰僅僅指的是殘疾人嗎？那么作為身體健全的人，你是怎樣想的？（每個人都應該熱愛自己的生命、每個人都應該愛自己生活的每一天）

2.安靜有生活的權利嗎？請把安靜放括號讀 3我們也有生活的權利，請你告訴自己我有讀

在特定的時刻，你告訴自己這樣一句話，我希望你銘記在心，創(chuàng)造自己一個繽紛的世界，我相信我們都有生活的權利，也就是誰讀 4.我想知道你有沒有打算今后創(chuàng)造怎樣的繽紛世界？

師：是啊，只要我們熱愛生活、熱愛生命、每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，讓我們把這句話送給在座的老師（齊讀）送給全世界的人（齊讀）我送給你的一首小詩

課件出示：小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意。

生活圈里要珍惜，繽紛世界屬于你。

這節(jié)課我們走進了安靜，隨著她用她的靈性抓住餓了蝴蝶，下節(jié)課我們隨著安靜區(qū)放飛蝴蝶。

五、作業(yè)超市（任選一題）

1、讀了這個故事，我們同作者一樣的感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多話想說，或者你想對安靜說些什么，或者你想對家人、朋友同學說點什么，拿起筆把你想說的話寫下來

2、生命只有一次，你對生命有什么新的認識，把對生命的感悟寫下來。

張海迪 5 歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。1993年她獲得了吉林大學哲學碩士學位，出版著作十幾部，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。

貝多芬：他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了《命運交響曲》，用神氣的天分創(chuàng)造餓了屬于自己的繽紛世界。

殘奧會上，運動員們雖然身體殘疾，可是他們用自己頑強的拼搏精神創(chuàng)造了一個有一個的奇跡，令世人驚嘆不已。

海倫。凱勒是19世紀美國著名的作家和教育家，她掌握了英、法、德、拉丁、希臘五國文字，一共寫了14部作品，是美國《時代周刊》評選的“人類十大偶像”之一，是“總統(tǒng)自由獎章”的獲得者。

第四篇：感受春天

感受春天

陽臺上，搖椅上，迷人的小說。熟悉的臉龐又浮現(xiàn)了。陽光透過乳白色的窗簾照進來。很亮，也很暖。春天又來了，永遠都那么寶貝。家里暖氣還沒停，天氣就漸漸的暖和了。安靜了一冬的我們又活潑起來，小草兒也活潑起來，還是那么的鮮綠，花兒總是那么的耀眼。不過，很暖呢。提前播下的種子也慢慢的發(fā)芽了。我很寶貝的把它們服侍，生怕有什么閃失。操場旁邊的柳樹也漸漸的冒出了嫩芽，鳥兒們又回來了，興奮的它們吖，叫個不停，永遠都把自己的心情展露出來，生怕別人不知道它們一樣呢。

說不清對春天的感覺，只是很希望早點來到。我受不了隆冬的寒冷，也不喜歡夏季的炎熱。春天的芳香，輕柔。至少我很喜歡春風，吹到臉上，輕柔柔的。深吸一口，有清新的味道。春雨過后，可稱是仙境呢。走在小路上，泥土的味道撲鼻而來，還有玫瑰花香。只是淡淡的味道，卻把我的心緊緊抓住。一直認為自己是個病孩子，夏天過敏，秋天咳嗽，冬天發(fā)燒。只有春天，好好的。對春天一直抱有希望。甚至認為春天是天堂。可笑的是自己還和討厭春天的小孩子斗嘴過。從后，互相再也不理睬。

喜歡在春天做很多事情。靜靜的看書，和好友放風箏，躺在操場上看天空，牽手走在路上，很多很多。至于看書，喜歡在午后看書。因為那時的陽光更暖。旁邊是我喜歡喝的珍珠奶茶，自己沉醉在主人公里。我沒有睡午覺的習慣，認為那是浪費陽光。所以，要補充自己。俗語說一年之計在于春。說實話。我就喜歡這一句。所以趕緊給自己補充知識，不去浪費這美好時光。閱讀原來很好，在自己的天地里，閱讀自己喜歡的書。有陽光陪伴，不怕，靜靜的感受文字的魅力。

當然，我也很喜歡和好朋友一起去放風箏。順著風，一人拿著線軸在前面跑。一個人拿著風箏在后面追。即使動作不對，但是，也還是很幸福。至少，這是屬于我們自己的風箏。看著自己的風箏飛的高高的，很高興。淡藍色的天空映襯著米黃色的風箏，不時的還有伴兒在天上，地下的人兒抬頭仰望。這就是所謂的幸福，很簡單，也很單純。我對幸福的認識很簡單。只是自己做喜歡的事情，跟喜歡的人兒在一起，就會很幸福。

調皮的弟弟鬧著要出去，只好奉陪，牽著他的小手走啊走啊。一起玩滑梯，一起蕩秋千。記得弟弟說他也喜歡春天，因為花兒開了。小孩就是小孩。不管任何事情，他們只會做自己想做的事情。想自己所想的。走到小河邊，弟弟吵著要玩水，我不答應。他還很天真的說，春姐姐都來了，她會保護我的，不讓我的腳丫子凍著！裝作生氣的自己笑了，對他說道，到了柳樹都綠了，花兒都開了，你也長大了，才可以呢。弟弟聽不懂。只是在那里眨眼睛。

第一次知道小孩心中的春天原來如此。會把春天看作一個天使，來保護自己的。呵呵。我笑他們，笑他們的天真?？峙伦约盒r候也是如此罷。春姐姐，好可愛的名字。也許只有小孩叫得出來罷。他們都是春天的孩子，永遠那么活潑可愛。

不經(jīng)意之間回眸。嗯。春天真的來了。瞧！那盛開的桃花正是春的回眸一笑。

第五篇：美術教案-感受春天

美術教案－感受春天

課時：1課時

領域：造型、表現(xiàn)

教學目標

：、知識目標：通過作品欣賞與評析，理解自然美藝術美及其相互間的關系。

2、能力目標：引導學生用不同的方式去暢想春天，抒發(fā)自己對春天的感受。并能以小組合作的方式評析不同作品中藝術家對春天贊美的角度與形式的不同。

3、情感目標：激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親近、熱愛。并培養(yǎng)學生的競爭精神與合作意識。

教學重點：

理解自然美、藝術美的相關知識及其間的關系。

教學難點

：

學生能以討論與合作的方式自己分析出作品中藝術家春天贊美的角度與形式。

課前準備：

教師準備教具：有關春天的文學作品，描與春天的圖片資料、與春天相關的錄音帶。板書設計

紙條。

學生準備學具：水彩、畫筆、草稿紙。

教學方法：

講授法、談話法、討論法、分組競賽法。

教學流程設計：

、織教學：按常規(guī)。

2、課堂教學：

（一）引導階段：

、設教學情境，導入

課題。

請學生閉上眼睛，用心來聆聽下面的聲音。（播放有關于春天的信息聲音及音樂的錄音）然后提問：

（1）同學們聽到了哪些聲音？

（2）判斷這些聲音應該是哪個季節(jié)的聲音并說出理由。采取學生自由主動站起來回答問題的方式。根據(jù)學生回答導入

課題。

（設計目的：用讓學生閉上眼睛聆聽聲音再分析回答問題的方式導入

課題，可以在課的開始就激發(fā)起學生的好奇心和學習興趣，為整堂課的教學創(chuàng)設一個良好的教學情境。）

2、剛才我們聆聽了春的聲音，現(xiàn)在讓我們走下座位，把目光投向窗外，親眼去看一看春天，觀察哪些征候或現(xiàn)象傳達了春的信息。（學生觀察）

（設計目的：讓學生走下座位觀察，可以通過適當?shù)幕顒踊钴S課堂氛圍，激發(fā)起學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)學生的觀察力）。

3、將學生分成四組進行競賽。以組為單位用語言去描繪自己觀察到的春天。用學生的掌聲作標準評出優(yōu)勝組。

（設計目的：通過競爭式的語言描繪提高學生的口語表達能力。同時分組競賽的方式可以增強學生的競爭的意識與團隊合作精神）

（二）發(fā)展階段：、布置學生以組為單位選擇作品進行賞析，同時將問題布置到各組，要求根據(jù)賞析集體討論后回答。

（1）可以用哪些形式來表現(xiàn)春天？

（2）結合作品回答不同的作品中藝術家對春天贊美的角度與形式有什么不同？

（3）運用大膽的想象和聯(lián)想，抒發(fā)自己對春天的感受。

（4）通過學習，總結自然美、藝術美的不同與聯(lián)系。

肯定學生的回答與表現(xiàn)。講解自然美與藝術美。（板書自然美與藝術美）。

（設計目的：讓學生獨立賞析作品，自己分析并解決問題，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。）

2、示此圖片（見板書設計），命名為《春》。要求學生大膽的聯(lián)想，用顏色填充出具有自己個性的春的顏色。填充好后走上講臺展示自己的作品并做以適當?shù)闹v解說明。（可以個人獨立完成，也可以合作完成）。

（在學生練習中將有關的色彩知識進行簡要講解）

（設計目的：培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，提高學生審美能力，鍛煉學生的口語表達能力）。

（三）課堂小結：

春是四季之首，是生命的開始，是一年中最美的一個季節(jié)。就如現(xiàn)在的同學們，你們在也是一個春天——生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循環(huán)再來，而生命中的春天卻只有一次。希望同學們能象欣賞美好的春天一樣珍視自己生命中的春天，不讓她虛度。同時也能象愛惜自己的春天一樣去愛惜大自然中的春天，愛惜春天中的每一個生命。

（四）課后拓展：

布置學生總結本課所學知識，為下節(jié)課的繪畫春天收集素材。

課后回憶：

附：板書設計

課題感受春光了解春天

一、自然美與藝術美：、自然美——客觀世界中自然物自然現(xiàn)象的美。

2、藝術美——藝術作品呈現(xiàn)出來的美。

3、二者關系：藝術美于現(xiàn)實美又高于現(xiàn)實美。

二、用春的色彩填充此圖

說明：板書可事先在紙上寫好，貼在黑板上，或用幻燈片播放。