第一篇：五年級(jí)《大腦》教學(xué)反思（共）

我們?nèi)祟愔猿蔀榈厍蛏系慕y(tǒng)治者，之所以被稱為“萬(wàn)物之靈”，就是因?yàn)槿祟悡碛凶顬橄冗M(jìn)的器官——大腦。大腦不論是容積還是細(xì)胞構(gòu)筑的復(fù)雜程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他動(dòng)物及自己的進(jìn)化祖先——猿類。從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性、幾方面出發(fā)大腦是學(xué)生所熟悉的食物，是自己身體的一部分學(xué)生都愿意去了解去探究。

在課上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從鬧的質(zhì)量有1400g左右、大腦的體積是自己兩只拳頭我起來(lái)的大小、大腦的形狀累世核桃仁的表面、大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬等幾個(gè)方面全面的認(rèn)識(shí)大腦。測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng)造力，通過(guò)幾個(gè)小游戲激發(fā)學(xué)生的惡性去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，是學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到人的記憶能力和創(chuàng)造潛能是可以被充分開(kāi)發(fā)的。最后介紹大腦的左右半球差別和保護(hù)大腦的意義。

因?yàn)闊o(wú)論本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是課上的探究游戲環(huán)節(jié)都是學(xué)生很感興趣的，所以課堂上學(xué)上的學(xué)習(xí)情緒高漲。

第二篇：科學(xué)五年級(jí)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

蘇教版五年級(jí)科學(xué)第五單元《人體的“司令部”》

教材分析

本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課，科學(xué)五年級(jí)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類比大腦的大小；通過(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過(guò)“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——?dú)w納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、了解人大腦的左右半球有分工

2、了解大腦是人體的最高指揮中心

3、了解保護(hù)大腦的方法

過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)

2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)探究活動(dòng)充滿興趣。

3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。

教學(xué)準(zhǔn)備

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料

課時(shí)安排 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。

（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒(méi)有腳印？（他是倒著走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰(shuí)？（自己）

2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分？

揭示課題并板書(shū)：大腦

3.提問(wèn)：你對(duì)大腦有哪些了解？

交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料

4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識(shí)？

學(xué)生質(zhì)疑

老師總結(jié)板書(shū)：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能

今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。

（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）

（二）分類研究，有序解題

活動(dòng)一：通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)

1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái)，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2.出示完整的腦的圖片

學(xué)生觀察

小結(jié)：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。

3.出示大腦的模型，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從這個(gè)立體的模型上，你還能找到關(guān)于人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4.進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過(guò)類比體驗(yàn)）

（1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。

（2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

為什么有這么多迂回呢？

小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報(bào)

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積，教學(xué)反思《科學(xué)五年級(jí)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對(duì)比圖）

貓和人誰(shuí)更聰明呢？

師：噢，通過(guò)圖片，我們知道了，原來(lái)溝回越多，大腦皮層的表面積就越大，面積越大，人就越聰明。記憶力更強(qiáng)、創(chuàng)造力很大。

（此處給學(xué)生提供核桃仁、豆腐，讓學(xué)生真確感受，有條件的話可以利用和人的大腦相類似的動(dòng)物的大腦進(jìn)行觀察，出示豬的大腦，讓學(xué)生自己觀察，填寫(xiě)報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)。并出示人腦的外觀圖片，讓學(xué)生更加的直觀感受。）

（三）活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸

活動(dòng)二：記憶力和創(chuàng)造力的測(cè)試

1.同學(xué)們通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、探究，對(duì)大腦有了比較深刻的了解，我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你的哪些活動(dòng)用到大腦？大腦有哪些功能？（唱歌、畫(huà)畫(huà)、算數(shù)、寫(xiě)字、說(shuō)話……）

大腦管理的范圍這么大，可以說(shuō)它是人體的司令部。我們已經(jīng)知道人的大腦表面有很多凹凸，使我們有了很強(qiáng)的記憶力與創(chuàng)造力。那么，今天老師想測(cè)試一下每位同學(xué)的記憶力和創(chuàng)造力。你們想不想?yún)⒓樱?/p>

2.記憶力的測(cè)試：

（1）在20秒內(nèi)熟記以下詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。（桃樹(shù)、頭發(fā)、柳樹(shù)、核桃、衣服、蘋(píng)果、項(xiàng)鏈、眼鏡）

（2）第二次實(shí)驗(yàn)前，教給學(xué)生方法后再測(cè)試，形象記憶，開(kāi)發(fā)右腦潛能，記得多，記得牢。（改變順序桃樹(shù)、柳樹(shù)、核桃、蘋(píng)果、頭發(fā)、衣服、項(xiàng)鏈、眼鏡）

（3）同學(xué)們還有那些好辦法能快速記?。?/p>

3．我們用拼七巧板的形式進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)試。

（1）出示拼七巧板要求：

時(shí)間5分鐘；根據(jù)要求拼圖；拼好后在白紙上畫(huà)出拼接圖。

每人根據(jù)提出的要求進(jìn)行拼圖活動(dòng)

（2）請(qǐng)同學(xué)們完成后在黑板上展示，比一比，誰(shuí)最棒。

（3）大家先看一看，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪一幅最有創(chuàng)造力

只要我們充分發(fā)揮大腦的作用，肯動(dòng)腦善思考，敢于動(dòng)手，我們就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。我們只有勤學(xué)苦練，我們的大腦就能更加發(fā)達(dá)，其記憶力、創(chuàng)造力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（四）課后延伸

小組合作，繼續(xù)探究大腦的結(jié)構(gòu)與功能。并搜集資料，了解大腦與人體健康之間的關(guān)系。

下節(jié)課我們繼續(xù)研究腦的功能以及怎樣保護(hù)大腦。大家有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有信心？

《大腦》教學(xué)反思

大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有研究過(guò)大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。

在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——?jiǎng)幽X筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來(lái)讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn)；學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。

然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過(guò)人腦與貓腦的溝回的對(duì)比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書(shū)以外的各種資源，而不是拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。

第三篇：《我們的大腦》的教學(xué)反思

《我們的大腦》的教學(xué)反思

《我們的大腦》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三部分的內(nèi)容。由活動(dòng)“眼疾手快”、人類的語(yǔ)言功能、保護(hù)我們的大腦三部分組成。由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)只是停留在一般的生活經(jīng)驗(yàn)上，不能科學(xué)地全面地認(rèn)識(shí)大腦。所以這堂課主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的常見(jiàn)情況入手，在活動(dòng)中主動(dòng)獲取關(guān)于大腦的科學(xué)合理的知識(shí)，并運(yùn)用它來(lái)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，懂得科學(xué)有效地保護(hù)自己的大腦。

根據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的生活環(huán)境中選取有關(guān)的內(nèi)容，在自主活動(dòng)的探究中展開(kāi)學(xué)習(xí)，得出科學(xué)結(jié)論。在“眼疾手快”的活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生比較三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問(wèn)題的速度，即熟能生巧。比較不專心抓尺后距離的變化，得出受到外界的干擾會(huì)影響大腦處理信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出身體的反應(yīng)過(guò)程：眼睛—大腦---手。接下來(lái)是教師講授大腦的知識(shí)。根據(jù)語(yǔ)言中樞分為說(shuō)話中樞、書(shū)寫(xiě)中樞等，分析課本上的兩個(gè)案例，最后提出問(wèn)題如何保護(hù)我們的大腦。這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常的棒，謝謝你們---五年級(jí)的孩子們。孩子們的成長(zhǎng)是我心里最大的安慰！

雖然順利的完成了任務(wù)，但是我還是存在著以下的不足：

1、《科學(xué)》這門(mén)課屬于一門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生探究的學(xué)科，首先要求我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索、研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂

“得疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半"的道理。還要告訴學(xué)生，只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。但是在開(kāi)課后我沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：關(guān)于大腦你想了解些什么？

2、在抓尺活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，但是分析活動(dòng)的數(shù)據(jù)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生參與。如何保護(hù)我們的大腦？應(yīng)該是先讓學(xué)生思考，我再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。總的來(lái)說(shuō)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上我做的還不夠。

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的遺憾，但是教學(xué)后靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)分析與品味，這個(gè)過(guò)程卻是充實(shí)而快樂(lè)的。我會(huì)不斷充電學(xué)習(xí)，逐漸完善提高自我，相信我會(huì)做的更好！

2013年9月28

第四篇：大腦教學(xué)設(shè)計(jì)

《大

腦》教學(xué)設(shè)計(jì)

績(jī)溪縣桂枝小學(xué)

黃敏

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1．能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫(huà)記錄觀察的結(jié)果。

2．能夠通過(guò)看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進(jìn)而了解大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)。

3.通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)信息、圖書(shū)文本等方法學(xué)會(huì)搜集信息并進(jìn)行必要的整理。

知識(shí)與技能：

1知道大腦的主要功能。

2．知道大腦是人體最高的指揮中心，知道保護(hù)大腦的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。2．激發(fā)探究生命科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的大小、顏色、質(zhì)量等等

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)到大腦對(duì)人體活動(dòng)的神奇指揮作用，體驗(yàn)到每個(gè)大腦都是獨(dú)一無(wú)二的，產(chǎn)生進(jìn)一步的探究欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)大腦的視頻資料、圖片、課件、沙袋、豬腦等

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話，聽(tīng)說(shuō)咱們梓陽(yáng)學(xué)校的學(xué)生特別的聰明，在去年的“最強(qiáng)小學(xué)生”比賽中一舉奪得冠軍，今天老師來(lái)考考大家。

2、游戲：腦筋急轉(zhuǎn)彎

3、我們玩腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲考的是什么？（腦）你還知道哪些有關(guān)人腦的知識(shí)？

二、探究大腦的模樣

1、腦在哪兒？

認(rèn)識(shí)腦的位置，用手從前額摸到后腦勺，找到腦的位置，簡(jiǎn)單進(jìn)行腦的分類：大腦、小腦及腦干。板書(shū)課題：大腦

2、你想從哪些方面來(lái)感受大腦的模樣呢？ 生答：質(zhì)量、體積、表面特征、軟硬、顏色……

3、拎一拎

小組活動(dòng)，輪流拎一拎沙子的重量，估一估，稱一稱，直觀感受腦的質(zhì)量和大腦的質(zhì)量。

4、比一比

小組活動(dòng)，把兩只拳頭握起來(lái)并攏，體驗(yàn)大腦的體積和形狀。

5、看一看

觀察豬腦的顏色，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)大腦的顏色：淡粉紅色

6、摸一摸

用手摸一摸，摁一摁豬腦的硬度，體會(huì)：大腦比較柔軟。

7、觀察豬腦表面的凹凸，認(rèn)識(shí)大腦的回和溝。思考：大腦為什么要有這么多回和溝？

出示從小鼠到貓到猴子再到人腦的大小和溝回的變化，利用報(bào)紙與小球的對(duì)比，認(rèn)識(shí)人類大腦皮層有2200平方厘米，可以儲(chǔ)存大約5億本書(shū)的信息量。

8、回顧大腦的模樣，整體感知大腦的外在特征。

三、探究大腦的功能

1、大腦有哪些功能？

學(xué)生討論，匯報(bào)：思維、記憶、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、情緒、感覺(jué)……

2、“眼疾手快”游戲。

學(xué)生二人一組活動(dòng)，在游戲中體會(huì)大腦的一些功能如：運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)、情緒等。

3、“記憶力”游戲。

學(xué)生游戲，直觀感受大腦的記憶，推理、語(yǔ)言等功能是

4、觀看詩(shī)詞大會(huì)冠軍比賽視頻。

學(xué)生觀看視頻，體會(huì)大腦的功能不是孤立的，而是同時(shí)發(fā)生，互相作用的。

5、觀看視頻。

學(xué)生觀看視頻，體會(huì)大腦功能的強(qiáng)大以及每個(gè)大腦都有自己的特點(diǎn)。

4、介紹植物人的信息，體會(huì)大腦是人體的核心，對(duì)人的身體起著控制的作用，像是人體的司令部。

四、大腦的保護(hù)

我們應(yīng)該怎么保護(hù)我們的司令部呢？

師生討論，總結(jié)：讓大腦多運(yùn)動(dòng)，勤思考；充足的睡眠；樂(lè)觀積極的心態(tài)；合理飲食，適當(dāng)體育鍛煉。

五、回顧拓展

我們今天學(xué)習(xí)了什么？下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)研究有關(guān)大腦的分工問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們回去查找有關(guān)大腦分工的有關(guān)資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大腦

質(zhì)量：約1.1千克

運(yùn)動(dòng) 體積：1.3立方分米

感覺(jué) 顏色：淡粉紅色

情緒 硬度：柔軟

記憶 表面特征：溝回

思維

分析

……

第五篇：《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大 腦》

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

① 一片草地（猜一植物）逐個(gè)思考，并交流自己的答②一片草地，來(lái)了一只羊。（猜一植物）案。③一片草地，來(lái)了一只羊，又來(lái)了一只小組討論 狼。（猜一植物）

④一片草地來(lái)了一直羊，羊沒(méi)有吃草。（猜一動(dòng)物）。

教師逐個(gè)說(shuō)出謎面，引導(dǎo)學(xué)生有次序回答。

1、活躍氣氛，放松心情。

2、引出課題：在回答謎語(yǔ)的時(shí)候大腦的作用。

二、進(jìn)行新課，探究大腦。

提問(wèn)：大家想了解大腦的那些內(nèi)容？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，并總結(jié)出多數(shù)學(xué)生想要知道的內(nèi)容，在板書(shū)上總結(jié)本課可以探究的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)、功能、大小、形態(tài)、重量、顏色、軟硬以及兩個(gè)半球的具體功能。

（一）形態(tài)、結(jié)構(gòu)

1、想一想大腦有多重？ 分給每組一個(gè)水袋（1400g）讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)重量，并告訴學(xué)生：這就是一個(gè)成人大腦的質(zhì)量。

2、大腦的大小即體積有多大？

觀察大腦的模型，讓學(xué)生用兩個(gè)拳頭放在一起和大腦比較。

3、大腦的形狀象什么？

讓學(xué)生觀察大腦模型、核桃仁，找出他們外形上的相同之處。重點(diǎn)觀察溝回部分。

4、大腦的顏色。

大家看過(guò)大腦實(shí)物么？他是什么顏色的？

教師提示學(xué)生看模型，并出示圖片

5、大腦的軟硬

給每個(gè)小組一塊豆腐，讓學(xué)生實(shí)際用手壓一壓?？偨Y(jié)出大腦的軟硬如豆腐一樣。

（二）大腦的功能

思考并回答自己的想法。

討論、總結(jié)等。

猜想。

每小組學(xué)生輪流提起水袋體驗(yàn)。

按老師布置的活動(dòng)進(jìn)行比較。

小組觀察、比較，交流、總結(jié)。

觀察、交流。

總結(jié)

摸一摸，壓一壓。

用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)大腦的重量，形成深刻印象。

采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎl(fā)揮學(xué)生的想象力。

提供實(shí)物，形象直觀。

提供直觀的資料，一目了然。

直接體驗(yàn)，真實(shí)具體。

剛才大家通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論等對(duì)大腦的結(jié)構(gòu)和外形等有了一定的了解，那么大腦都有什么功能呢？

提示：根據(jù)教材或者體驗(yàn)來(lái)回答。

活動(dòng)一：用10秒時(shí)間記住投影屏幕上的字母及數(shù)字，然后按次序回答出來(lái)。活動(dòng)二：觀察準(zhǔn)備好的兩幅相近并有幾處不同的圖片，找出不同的地方。活動(dòng)三：雙手同時(shí)運(yùn)球。盡量別黃。準(zhǔn)備小皮球發(fā)放給學(xué)生。

（三）大腦左右兩個(gè)半球的職能。講解。通過(guò)準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行，思考、回答。

記憶、創(chuàng)造、思維、情緒、運(yùn)動(dòng)等。參與活動(dòng)

按要求進(jìn)行運(yùn)球，體驗(yàn)大腦怎么樣控制運(yùn)動(dòng)。

認(rèn)真聽(tīng)取老師的講解并體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大腦的功能進(jìn)行探究?？刂苹顒?dòng)時(shí)間。

用游戲活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)大腦的功能。記憶 深化記憶并比較。用具體活動(dòng)體驗(yàn)大腦管理的運(yùn)動(dòng)功能。

這部分內(nèi)容沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)可操作，采取講述的方式告訴給學(xué)生即可。

三、總結(jié)反饋、拓展延伸。

1、通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧梳理并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。

問(wèn)題：

1、大腦為什么是人體的“司令部？

2、大腦左半球管理左邊的肢體運(yùn)動(dòng)，右半球管理身體右邊肢體的運(yùn)動(dòng)，這樣說(shuō)對(duì)么？]

2、這節(jié)課我們了解了大腦的很多知識(shí)，知道了大腦在我們?nèi)梭w中的重要性，那么我們?cè)趺礃觼?lái)保護(hù)我們的大腦和維持大腦的健康呢？以及人類對(duì)大腦的研究有什么成果呢？在下節(jié)課我們繼續(xù)探究，大家在課余時(shí)間通過(guò)調(diào)查或者媒體先自己去初步探究一下。

按照自己的想法去理解和回顧。

根據(jù)前面所學(xué)思考并回答。

師生共同進(jìn)行，鞏固、加深。

檢驗(yàn)學(xué)生的探究情況。

布置學(xué)生思考的方向，引起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。