第一篇：初中語文雷雨優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

課前先學(xué)：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的12個(gè)生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。

3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、課件展示：

同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

二、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

三、自學(xué)匯報(bào)：

1、小組交流課前先學(xué)情況。

2、老師組織學(xué)生匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫字：

1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。

3、展示課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）一動(dòng)不動(dòng)（）()

五、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號(hào)本生字詞

2、寫一篇觀察日記

七、板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前 烏云密布

雷雨中 大雨傾盆

雷雨后 雨過天晴

第二篇：《雷雨》教案設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。、了解從不同角度描寫景物的方法。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：朗讀感悟雷雨前后的不同景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

2、認(rèn)識(shí)生字，用自己積累的記字方法記住這些生字。

3、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。

師：我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語看看誰能猜出來？

（課件出示）

大家一起說是什么？（雷、雨）

2、你們知道雷雨有哪些特征呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)描寫雷雨的課文。老師板書課題：雷 雨

二、初讀課文

出示課件學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀準(zhǔn)字音

師：同學(xué)們剛才讀的非常認(rèn)真，連生字寶寶也被你們的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了，他要出來和你們見面了，大家歡迎嗎？ 老師出示帶動(dòng)畫效果的生字課件（帶注音）學(xué)生自己練習(xí)，然后指名領(lǐng)讀，抽人讀。

出示帶動(dòng)畫效果的生字課件（不帶注音）指名讀，齊讀。

2、記字形

（1）師：咱們生字讀準(zhǔn)了，生字的樣子記住了嗎？誰有辦法把它們記住？

“壓”：廠子下面一點(diǎn)土。

“烏”：小鳥沒有眼睛了。

“垂”：睡覺的“睡”減去目。

“ 垂” 字中間寬，上下窄?！按埂弊值纳线叺钠惨獙懙枚潭?，第二筆橫稍短，三筆豎，第四筆的橫最長(zhǎng)，下面兩橫逐漸縮短。

（2）學(xué)生臨寫課后表里生字

學(xué)生先按照筆順把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一個(gè)好。

（3）教師巡視，對(duì)寫得不好的字與好字相對(duì)比，讓學(xué)生把字寫美觀。（4）交流展示。

四、分析課文（1—3）

1、課文哪幾自然段描寫了下雨前的景象？哪幾自然段描寫了下雨中的景象？哪幾自然段描寫了下雨后的景象？

2、學(xué)生討論交流：

雷雨前（1—3）

雷雨中（4—6）

雷雨后（7—8）

3、學(xué)生默讀（1—3自然段）課文：

師：看看作者描寫了雷雨前哪些景象？把描寫的景物名稱用筆圈起來。師：誰愿意第一個(gè)來回答？（烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）

老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，回答不全的也要表揚(yáng)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文第1自然段。

師：你們看?。ǔ鍪尽盀踉啤眻D片）烏云已經(jīng)顯得很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。課文中是怎樣描寫的？

生：（略）

師：這時(shí)，你心里有什么感覺？ 生：（指名匯報(bào)）（壓抑、沉悶、害怕、緊張——）

師：那么應(yīng)該用什么語氣和語速來讀呢？（沉重，壓抑等）（語速要慢）

師：誰來當(dāng)一次小老師來讀一讀這一句？

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

師：來，我們一起來讀。（師指導(dǎo)讀：滿天的烏云……）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有許多厚厚的烏云一下子壓下來了。這時(shí)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。這是為什么呢？（悶熱、一點(diǎn)風(fēng)也沒有）

5、感悟理解第2自然段。

（1）默讀第二自然段：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺—— ”

（2）把這句話里的動(dòng)詞圈起來。（吹、擺、垂、走）哪個(gè)動(dòng)詞用的最好？

（3）出示“蜘蛛“圖片，理解“垂”。改成“逃”好不好？

6、感悟理解第3自然段。

①出示“閃電”圖片：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）

師：他讀的怎么樣？（指名評(píng)價(jià)）

師：你也來讀一讀。

師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

②拓展練習(xí)。

你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？

師：同學(xué)們變得也越來越聰明了。

7、有感情朗讀。

師：雷雨前的空氣真悶熱呀，一場(chǎng)大雨很快就要下來了，讓我們?cè)侔堰@種感覺讀一讀吧！（學(xué)生齊讀1——3自然段）

8、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，雷雨前還有哪些（動(dòng)物）景象？用自己的話說一說。

出示課件：螞蟻、燕子圖片

五、作業(yè)

1、把今天學(xué)的生字再讀一遍。

2、朗讀一遍1—3自然段。

七、板書設(shè)計(jì)

雷

黑

戶

迎

撲

垂

烏

壓

雷雨前：悶熱-----大風(fēng)------電閃雷鳴

第三篇：雷雨教案設(shè)計(jì)

雷

雨

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

過程與方法 1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

教學(xué)難點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生感受作品所體現(xiàn)的人性的復(fù)雜，探究作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)課時(shí)：2教時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！緦?dǎo)語】

一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。【板書】雷雨

二、審美感知，整體把握 【課件展示】雷雨內(nèi)容梗概：

【梳理歸納】本文的主要人物關(guān)系及課文矛盾沖突 課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

(注)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。

學(xué)生討論。

指名回答。

三、品讀語言，評(píng)析人物 【投影】

戲劇人物鑒賞方法：

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言

③分析人物形象 【品讀鑒賞】

周樸園的語言鑒賞（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”

◇設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次（6次）。

◇揣摩解讀：

周樸園用語“哦”字示例： ①哦，三十年前你在無錫？

②哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。③哦。

④哦？你說說看。⑤（苦痛）哦?、蓿ê逛逛沟兀┡丁?/p>

學(xué)生活動(dòng)：據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來揣摩“哦”字究竟該怎么讀。（明確：第一句資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短

第二句勾起周樸園的回憶，停頓稍長(zhǎng)

周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。

（3）挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”

◇設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”到“周樸園

可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法： 1．擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言 2．聯(lián)系上下文語境品讀 3．反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式 【學(xué)生活動(dòng)】

◇快速閱讀，嘗試走近人物。◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞?！竺鞔_學(xué)法

【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突； 鑒賞視角：戲劇人物語言；

探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的懷念、驚慌到冷酷的心路歷程；

目的達(dá)成：揭開了周樸園冷酷、自私的真面目。

（設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。）

四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)【投影1】名家評(píng)說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。

——李健吾

第四篇：《雷雨》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

課前準(zhǔn)備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片。

教學(xué)過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識(shí)字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識(shí)字

三、學(xué)習(xí)課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書：）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

（4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

第五篇：雷雨教案設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo) 1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。

情意目標(biāo) 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

教學(xué)難點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生感受作品所體現(xiàn)的人性的復(fù)雜，探究作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)想：

1.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

2.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。3.教時(shí)：一教時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！緦?dǎo)語】

一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受?！景鍟坷子?/p>

二、審美感知，整體把握

【課件展示】雷雨內(nèi)容梗概： 這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。

三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……

三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測(cè)，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……

【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇?！独子辍穼懙氖且粋€(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了 醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)?！驹O(shè)問】

（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要是誰？（明確：魯侍萍）

（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。（明確：周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）【板書】懷念——驚慌——冷酷

【梳理歸納】本文的主要人物關(guān)系及課文矛盾沖突 課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

(注)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。學(xué)生討論。指名回答。

三、品讀語言，評(píng)析人物 【投影】 戲劇人物鑒賞方法：

①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象 【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”

◇設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?，這部分對(duì)話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次（6次）?！蟠庾x：

周樸園用語“哦”字示例：

①哦，三十年前你在無錫？ ②哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。③哦。

④哦？你說說看。⑤（苦痛）哦?、蓿ê逛逛沟兀┡?。

學(xué)生活動(dòng)：據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來揣摩“哦”字究竟該怎么讀。（明確：第一句資本家對(duì)下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短

第二句勾起周樸園的回憶，停頓稍長(zhǎng)

第三句一般應(yīng)答詞，停頓短

第四句驚奇，聲調(diào)上揚(yáng)

第五句謊言被當(dāng)面揭穿時(shí)，不由自主發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀

第六句受指控時(shí)，做賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短）◇分角色演讀（重逢片段，約4分鐘），注意讀出劇中角色的情感?！粜〗Y(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。

（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”

◇設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們?cè)賮砜纯矗@些問句長(zhǎng)不長(zhǎng)？一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字）

◇揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：（將開頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問句改長(zhǎng)）

魯侍萍 哦，——那用不著了。周樸園 怎么？（怎么就用不著？）魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。

周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。）

“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）【學(xué)生活動(dòng)】

◇觀看視頻（回憶片段，3分鐘左右）◇析一種句子，探究人物的內(nèi)心世界 ◇比較鑒賞。

◆小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。（3）挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”

◇設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法： 1．擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言 2．聯(lián)系上下文語境品讀 3．反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式 【學(xué)生活動(dòng)】

◇快速閱讀，嘗試走近人物。◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞?！竺鞔_學(xué)法

【總結(jié)】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；

鑒賞視角：戲劇人物語言；

探究?jī)?nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的懷念、驚慌到冷酷的心路歷程；

目的達(dá)成：揭開了周樸園冷酷、自私的真面目。

（設(shè)計(jì)意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。）

四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)【投影1】名家評(píng)說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金 一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥?/p>

說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。

——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的?！X理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的；他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試?！锉鞠?/p>

【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說（一句話評(píng)說）：我看《雷雨》

【投影2】學(xué)術(shù)界對(duì)周樸園與魯侍萍的愛情糾葛有不同的分析評(píng)價(jià)。如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說、良心發(fā)現(xiàn)說、內(nèi)心平衡說等。

【學(xué)生活動(dòng)】：探究我看周樸園與魯侍萍的愛情糾葛，寫一篇隨筆。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)探究，同時(shí)以優(yōu)美而恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出，是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本環(huán)節(jié)需要著力落實(shí)的。）