第一篇：初中語文《七根火柴》教案設(shè)計

教學(xué)目的1。明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。

2。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無比忠誠、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想

1。本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對人物形象的把握和理解上。

2。在提問時，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。

3。引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句，理解語言的深層含義。

4。充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。

5。課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)

1。分析人物形象，理解小說主題。

2。運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。

教學(xué)過程

一、解題

題目是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語?！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到?！?/p>

這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。

二、導(dǎo)入

火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。

三、課文分析

1。教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

學(xué)生討論，教師評析、小結(jié)。

主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。

2。分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）

教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？

學(xué)生閱讀、概括，然后明確：

①“整個草地……給遮沒了”棗荒涼

②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

③“因?yàn)樾⊥取絷犃恕睏梻?/p>

④“一陣涼風(fēng)……濕透了”棗陰冷

⑤“他下意識……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓

教師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個人遇到的嗎？

學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時還點(diǎn)明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神，紅軍會付出更大的代價，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

學(xué)生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用?！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

學(xué)生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對于盧進(jìn)勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊團(tuán)結(jié)友愛，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

3。分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）

教師提問：第二部分安排了幾個情節(jié)？

學(xué)生分析，然后明確：三個情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。

教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？

學(xué)生思考、明確：

聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”

動作：“喉結(jié)……抖動”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

語言：“不，沒……沒用了”

這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。

教師提問：“托付火柴”這個情節(jié)，可以分成幾個層次？有哪些重點(diǎn)詞語？各有什么含義？

學(xué)生分析并明確：

①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情

②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對黨的一片赤誠

③“數(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常

④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？

學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。

教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

學(xué)生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

4。分析第三部分（小說結(jié)尾）

教師提問：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？

學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。

四、小結(jié)

1。第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對照，小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。

2。小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時要透過語言的表層理解它的深層含義。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)

1。緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。

2。烘托和映襯的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

二、分析寫作方法

1。以小見大的寫法。

教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。

教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

學(xué)生分析、明確：小說中有六處寫到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個人到戰(zhàn)友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。

2。緊扣七根火柴這條線索推動情節(jié)發(fā)展的寫法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

學(xué)生分析、明確：

第一次第二次第三次第四次第五次

盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價值與作用。

3。映襯手法的運(yùn)用。

教師提問：小說有兩個人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？

學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。

①盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。

②第一部分明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進(jìn)勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。

4。自然環(huán)境描寫的烘托作用。

教師提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機(jī)和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。

三、小結(jié)

小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說主題的不斷深化和升華。

小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。

布置作業(yè)

一、做練習(xí)二

1。明確文章結(jié)構(gòu)和分段的依據(jù)。以無名戰(zhàn)士是否出場劃分。

2。這句話對故事情節(jié)發(fā)展有暗示作用。

二、做練習(xí)三

參看“課文分析”和“分析寫作方法”

三、做練習(xí)四

結(jié)合小說內(nèi)容、理解語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動，特別是對動詞、形容詞的運(yùn)用。

四、做練習(xí)五、六

均參見“分析寫作方法”

第二篇：《七根火柴》教案初中語文教案

本文故事感人，容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)以對人物 形象的分析和對主題的把握為重點(diǎn)。

明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的作用。提問時應(yīng)以分析人 物形象為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開充分討論，理清語言的深層含義。教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)入

火柴，在我們今天看來，也許是毫不起眼的事物。但誰又能想到，這小小的火柴在 紅軍二萬五千里的長征途中，會跟～個人甚至整支部隊的生死存亡密切相關(guān)呢？在紅軍 長征時艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今 天，我們就來學(xué)習(xí)七根火柴的故事。

王愿堅，山東省諸城縣人，現(xiàn)代作家。1954年起開始創(chuàng)作短篇小說。其代表作有 《黨費(fèi)）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

三、學(xué)生閱讀“自讀提示”，疏通字詞讀音。掌握下列加點(diǎn)字的音、形： 擎剎時寒顫青稞腭下驀地

篝火一瘸一拐一張一翕小心翼翼

四、學(xué)生默讀課文，并思考下列問題：

1．課文以“七根火柴”為題，請把小說中直接寫到“火”和“火柴”的地方找出來，分 析一下它們的作用。

（理解）課文中五次直接寫到“火”和“火柴”，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三 次則由火柴體現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。后兩次則強(qiáng)調(diào)火柴的價值與作用。小說以“火柴” 為線索，隨著線索由隱到明安排了曲折的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，塑造形象，表現(xiàn)主題。2．課文以“火柴”為故事線索，可以劃分為幾個段落層次？分別概括出每段的段意。（理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（l－5）：通過寫盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫環(huán)境，表明了對火柴的渴望。第二部分（6一22）：無名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊的感人情景。第三部分（23－26）：寫無名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄 地贊頌了無名戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3．課文以“火柴”為線索又是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯熱水”——“像～簇火焰在跳” ——“一個通紅的火堆-----如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，這“火”由火柴點(diǎn)燃，因

而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士赤誠的心，是革命事業(yè)的象征。寫法，課后應(yīng)做適當(dāng)練習(xí)。

五、學(xué)生朗讀第一部分，教師提問：

文章是怎樣描寫盧進(jìn)勇所處的自然環(huán)境的？這樣寫有什么作用？

理解：第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來 描寫，這些描寫突出了草地氣候和環(huán)境的惡劣，烘托出火和火柴的無比珍貴。另一方 面，盧進(jìn)勇活動的環(huán)境也是無名戰(zhàn)士活動的環(huán)境，所以這段自然環(huán)境的描寫也是為無名 戰(zhàn)士的出場和他的英雄行為作鋪墊。

六、學(xué)生快速閱讀第二、三部分，教師提問： 1．第二部分安排了幾個情節(jié)？ 理解：三個情節(jié)：呼喚戰(zhàn)友、拒絕幫助、托付火柴。

2．課文對無名戰(zhàn)士的描寫是從哪些方面描述的？（學(xué)生在課本上畫出詞句。）（理解）：課文從聲音、肖像、動作、語言等方面表現(xiàn)出無名戰(zhàn)土在身體極度虛弱的 情況下，竭盡所能來保護(hù)七根火柴，同時也通過抓住這些震撼人心的人物語言和動作的

描寫，烘托出無名戰(zhàn)士對革命事業(yè)的無限忠誠以及他內(nèi)心世界的崇高與美。3．第三部分有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？ 理解：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明無名戰(zhàn)士的崇高品格給予他的巨大鼓 舞和力量。②寫黃火，寫火柴給部隊帶來的生機(jī)和活力，暗示了火柴的巨大意義，從 側(cè)面贊頌了無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴時的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常 和重大價值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。

七、結(jié)合課后練習(xí)二，讓學(xué)生展開充分討論。這篇小說的主人公是誰？為什么？（這是本堂課重點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)作評析、小結(jié)。）

理解：主人公是無名戰(zhàn)士。判斷小說的主人公是誰，應(yīng)依據(jù)小說的主題而定。小說 而定。

這篇小說表面上看，掉隊后又趕上部隊轉(zhuǎn)交火柴的盧進(jìn)勇用筆頗多，像是主要人

八、歸納寫作特點(diǎn)。1．以小見大的寫法。

．去感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內(nèi)。r，寫出了這個叫。的’和‘大的’（即整個社會生活）的聯(lián)系。這就是常說的‘以小見大’。” 2．緊扣七根火柴這條線索推動情節(jié)發(fā)展的寫法。3．映襯手法的運(yùn)用。

盧進(jìn)勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰(zhàn)士的高 人形象映襯出來。

4自然環(huán)境描寫的烘托作用。

對于這些特點(diǎn)，要結(jié)合課文細(xì)心體會，真正領(lǐng)悟了才能在寫作時借鑒。

九、課外作業(yè)：

1．安排課本劇，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)安排場景。

2．體會以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內(nèi)涵。板書設(shè)計：

第一次第二次第三次第四次第五次 盧進(jìn)勇無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士部隊盧進(jìn)勇

需有堆火烤需大堆托付火柴點(diǎn)燃髯大交火柴 用上火柴（王軍）

教學(xué)設(shè)計（b）

二、閱讀課文，感知內(nèi)容。；．利用錄音帶朗讀課。前。段，引導(dǎo)學(xué)。進(jìn)。費(fèi)。情境。（有條件的。利。多媒體 播放電影小片段，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。?/p>

2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會到課文所表達(dá)的 思想感情。

3．課文以“七根火柴”為題，是以什么為線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的？ 說明：結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

可設(shè)計三張幻燈片：雨景圖、獻(xiàn)火圖、省火圖，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章線索的情況 下，劃分文章段落層次結(jié)構(gòu)。

三、揣摩課文，理解小說的主人公問題。

兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。

1．小說采用了什么方法來描寫自然環(huán)境？這段描寫有什么作用？

用自然環(huán)境的描寫來烘托人物、展開情節(jié)，是這篇小說的一個特色。小說在客觀描 述了草地天氣后，緊接著用盧進(jìn)勇的眼光來觀察暴雨后的草地。這段描寫不僅展示出人 物活動的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意義，同時也為無名戰(zhàn)士的出場和他的英 雄行為作鋪墊。

2．小說的主人公是盧進(jìn)勇還是無名戰(zhàn)士？

在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，可讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，得出無名戰(zhàn) 士才是小說的主人公的結(jié)論。

3．在得出結(jié)論后，可進(jìn)一步追問：既然無名戰(zhàn)士是主人公，那么貫穿全篇的盧進(jìn) 勇在小說中起什么作用？

盧進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象 方面起了重要作用，使無名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。

說明：這是本堂課的重點(diǎn)，討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的 理解，一般教師不予糾正，引導(dǎo)學(xué)生在自己辨析中解決。

四、默讀課文，揣摩文章中的語言。1．“他也知道這是妄想——”，破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么 意思？

破折號后面的語句起解釋、說明的作用?！巴搿币辉~在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想 法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個破折號，一個詞 語，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。2．第＿部分最后一句，為什么連用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自慶幸”等詞語？ －co．

各有什么含義？

“小心地”說明糧食的珍貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說 明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對盧進(jìn)勇趕上部隊，走出草地的重大意 義，同時為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊團(tuán)結(jié)友愛埋下了伏筆。3．課文第二部分從哪幾個方面描繪了無名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語言、動作）4找出無名戰(zhàn)士托付火柴時的動作和語言來，說一說這些詞語有什么含義？ “睜開”“指著”“急急地說”指出存放部位，表達(dá)急切心情，“抬手”“伸開”“小心翼翼 地??撥弄”“數(shù)著’等表明無名戰(zhàn)士認(rèn)真的態(tài)度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋 常。“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地。?··握??”“直直地盯著”

表明交待后的無比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。5．無名戰(zhàn)士所說的話：“記住，這，這是，大家的！”為什么要一詞一頓？

表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和著重。6無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰 的時“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？ 不矛盾?！澳：睂懕R進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明 確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

五、總結(jié)本文中心思想。

本文以紅軍長征路途中過草地為背景，通過寫一位無名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和 部隊貢獻(xiàn)火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對黨對革命的無比忠誠和無私奉獻(xiàn)的高

第三篇：《七根火柴》教案設(shè)計-教學(xué)教案

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

（課前布置預(yù)習(xí)）

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應(yīng)斷至“幸虧昨天早晨沒有發(fā)現(xiàn)它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去。”這就看從“已經(jīng)一晝夜沒有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒有描寫無名戰(zhàn)士，如果有，則歸下；如果沒有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。

第二部分（6-22節(jié)）無名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰(zhàn)士是小說的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。

二、本課時小結(jié)：（略）

作業(yè)：完成課后練習(xí)

后記：

第二課時

學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、品味語句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時前面 的語調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢鄉(xiāng)里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無名戰(zhàn)士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時要表現(xiàn)無名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語調(diào)要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰(zhàn)士高大的形象。

提問：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。

提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業(yè)：1。將文中你認(rèn)為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）

豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？

將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來，好像要向戰(zhàn)友們??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？

將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風(fēng)吞沒了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??”

將軍正要發(fā)火的手勢突然了。他怔怔地 了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者

了一個莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說：??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①伸②夾③落滿④借火⑤鎮(zhèn)定自然⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過②發(fā)怒③抽動④紅⑤陰云密布⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發(fā)火的手勢??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①舉至②佇立③敬④呼出⑤停?、夼e起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：

第四篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學(xué)過程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說（與散文、詩歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達(dá)方式？開頭三個自然段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？

表達(dá)方式是表述特定內(nèi)容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達(dá)方式隨語言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說明。

開頭三個自然段屬于描寫中的環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫包括：人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環(huán)境描寫的作用是交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)，為主人公出場渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運(yùn)用恰切的動詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？

心理描寫。引出下文，同時反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應(yīng)。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒有發(fā)現(xiàn)它”主要是什么描寫？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫。注意動詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無名戰(zhàn)士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說明什么？

細(xì)節(jié)描寫。動詞：倚著、半躺、貯滿、挪動、糊貼、塌陷、閉著、抖動、一張一翕

也有語言描寫。

說明無名戰(zhàn)士已經(jīng)生命垂危，奄奄一息。既因?yàn)槭抢?，更因?yàn)槭丘I。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節(jié)又是一個細(xì)節(jié)描寫。想想看：草地下了一夜雨，無處躲避，無名戰(zhàn)士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒有一點(diǎn)濕痕，火柴確實(shí)焦干的！說明什么？

無名戰(zhàn)士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現(xiàn)了堅定的政治信念和對于戰(zhàn)友、對于革命事業(yè)的無限忠誠。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳。”什么修辭手法？作用？

比喻。比喻無名戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)的一片赤誠之心。第二十節(jié)：什么描寫？作用？

細(xì)節(jié)。注意動詞：舒展、爆發(fā)、合起、捧起、擎著、貯滿、放進(jìn)、握、盯著

說明無名戰(zhàn)士在完成交接時的鄭重、神圣。對革命事業(yè)的無限忠誠，對戰(zhàn)友的無限關(guān)愛。

第二十二節(jié)：運(yùn)用了什么修辭方法？作用？ 對比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫實(shí)，清晰的是寫虛。實(shí)景是我感動得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無名戰(zhàn)士的舉動、精神給了我目標(biāo)、給了我動力，讓我清晰地看到了前進(jìn)的方向。

比喻：像一只路標(biāo)。倒數(shù)第二段的作用？

無名戰(zhàn)士用生命保護(hù)下來的火柴為戰(zhàn)士們送去了溫暖，送去了歡樂。無名戰(zhàn)士的生命用另一種方式延續(xù)，他的精神將會激勵后來人踏著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)！

用準(zhǔn)確的語調(diào)，有感情地讀一讀課文中兩次數(shù)火柴的段落，體會其中的不同含義。

第五篇：《七根火柴》教學(xué)設(shè)計

? 《七根火柴》教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。學(xué)習(xí)過程：

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學(xué)生閱讀、思考、討論、交流

第一部分（1-5節(jié)）著重描寫環(huán)境，補(bǔ)說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。第二部分（6-22節(jié)）無名戰(zhàn)士把七根火柴交給戰(zhàn)友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節(jié)）盧進(jìn)勇趕上了部隊，火柴發(fā)揮了作用，給紅軍戰(zhàn)友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現(xiàn)中心的地位上看，盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰(zhàn)士是小說的主人公。本文的線索是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節(jié)，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰(zhàn)士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數(shù)火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節(jié)都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)主要表現(xiàn)在哪一方面？

學(xué)生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業(yè)，以革命利益為第一生命。第二課時 學(xué)習(xí)目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。

2、了解自然環(huán)境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味精彩語句,弄清線索和文章結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。教具：幻燈機(jī) 學(xué)習(xí)過程：

一、品味語句

1、指名學(xué)生朗讀1-5節(jié)課文，（注意：朗讀時前面 的語調(diào)較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據(jù)課文1-3節(jié)而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進(jìn)勇從夢鄉(xiāng)里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍(lán)的天幕上月朗星稀，陣陣微風(fēng)輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優(yōu)美悅耳的小夜曲。盧進(jìn)勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）提示：讓學(xué)生從環(huán)境描寫的作用與火柴的關(guān)系上去思考。

明確：課文中的環(huán)境描寫烘托了人物形象，展開故事情節(jié)，突出了“火柴”的重大意義，盧進(jìn)勇、無名戰(zhàn)士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節(jié)課文（朗讀時要表現(xiàn)無名戰(zhàn)士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰(zhàn)士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因?yàn)檎洳?，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節(jié)（前面的語調(diào)要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰(zhàn)士高大的形象。提問：句中?！奥窐?biāo)”的含義是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。

提示：無名戰(zhàn)士崇高的精神和品格是人生道路的路標(biāo)，指引前進(jìn)的方向。提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）學(xué)生思考，討論，明確。提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業(yè) ：1。將文中你認(rèn)為精彩的語段摘抄下來，并背誦。2．閱讀訓(xùn)練。（打印后油印發(fā)給學(xué)生練習(xí)）豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質(zhì)怎樣呢？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)？ 將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風(fēng)雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都 了雪，可以看出 的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還 在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪 打熄。他微微向前 出手來，好像要向戰(zhàn)友們 ??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發(fā)下來？ 將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然 頭向身邊的人 吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風(fēng)吞沒了他的話。他 著眼睛，像一頭 的豹子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛(wèi)員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??” 將軍正要發(fā)火的手勢突然 了。他怔怔地

了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地 了一口氣，緩緩地 右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者 了一個莊嚴(yán)的軍禮??

雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說： ??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰(zhàn)士??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯＂偕?②夾 ③落滿 ④借火 ⑤鎮(zhèn)定自然 ⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯?/p>

①轉(zhuǎn)過 ②發(fā)怒 ③抽動 ④紅 ⑤陰云密布 ⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發(fā)火的手勢??”一段中恰當(dāng)?shù)目瞻滋?。①舉至 ②佇立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥舉起

4、聯(lián)系全文內(nèi)容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節(jié)的高潮是：

6、小說反復(fù)描寫風(fēng)雪的作用是：

7、本文末尾 處應(yīng)填入的文字是（）A、“這支隊伍為什么不怕困難呢？ B、“這樣的隊伍真是不可思議！” C、“看來狂風(fēng)可能征服不了這支隊伍?！?D、“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

8、概括這篇小說中心思想：

9、給小說找一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

10、（1）這篇小說的主人公是。

（2）試簡略陳述確定小說主人公的理由。參考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告訴將軍犧牲者就是軍需處長。

6、反襯紅軍的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

7、D

8、贊頌軍需處長所代表的紅軍戰(zhàn)士無私無畏的崇高品質(zhì)和英勇頑強(qiáng)，不怕犧牲的精神。

9、《碑》

10、（1）軍需處長。（2）一是小說的文題入手進(jìn)行分析。二是從情節(jié)上分析：小說的故事情節(jié)由明暗兩條線構(gòu)成，軍需處長雖是暗線中的人物，但小題是由他表現(xiàn)的 課外作業(yè) ：

1、學(xué)生自己在文中找出幾處語言來欣賞品味。

2、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，出示有關(guān)紅軍長征的資料圖片。