第一篇：初中語文《竹林深處人家》教案設(shè)計(jì)

總體構(gòu)思

本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了叫寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點(diǎn)。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生品味——探究——體驗(yàn)。

教法學(xué)法

本文篇幅教長。教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會(huì)作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示）

江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊(duì)這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當(dāng)代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。

（二）文化積累，了解作者

引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①。

（三）知識積累，學(xué)做讀書卡片

展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學(xué)生辨析。鼓勵(lì)學(xué)生就課文中不理解的詞語質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做成讀書卡片。

（四）整體感知，學(xué)生自主探究

1、在朗讀中思考：

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點(diǎn)提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

問題二：竹林之景，立足點(diǎn)不是一個(gè)，而是從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林之景，說出三個(gè)觀景點(diǎn)的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點(diǎn)提示：此題設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到立足點(diǎn)。找到課文中有關(guān)語句，并學(xué)會(huì)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動(dòng)著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動(dòng)中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清作者的思路。）

要點(diǎn)提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑

總之在安排材料時(shí)，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達(dá)竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了對讀者的吸引力。

（五）合作討論

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時(shí)又寫了竹林人家，文章寫作的重點(diǎn)是什么？

要點(diǎn)提示：本文的重點(diǎn)是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。

（六）作業(yè)

仔細(xì)回味課文，竹鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

（七）重點(diǎn)品味

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會(huì)字里行間流露出的感情。

（1）色彩：A你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個(gè)世界都是綠色。

C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點(diǎn)的竹若。

D、每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：A除了近處的竹葉在微風(fēng)中擺動(dòng)發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。

2、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。

（1）寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。

（2）寫景要抓住景物特征。

（3）景物描寫要安排合理的順序。

（4）景物描寫中要滲透作者的感情。

（八）感受美點(diǎn)

選擇你最喜歡的一段或你認(rèn)為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。

1、段的示例：以后很長一段時(shí)間，每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

要點(diǎn)提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結(jié)尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對當(dāng)年在竹鄉(xiāng)所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實(shí)的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是柔和，寧靜的青綠。

2、句的示例：當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)。

要點(diǎn)提示：作者用比喻的手法，寫出了風(fēng)過竹海時(shí)的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢，寫出了竹海的深沉，問中用了“推”“涌”“暗浪”等詞語，十分恰當(dāng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。

（九）質(zhì)疑釋疑

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：假如你有疑問，現(xiàn)在允許你去采訪作者，請你列出一個(gè)提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。

3、將自己不理解的內(nèi)容在問中標(biāo)出或列出在筆記上。

4、同桌互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。

5、在全班范圍內(nèi)將仍存在的問題進(jìn)行交流，師生共同解決。

（十）作業(yè)

收集有關(guān)竹的詩文，書畫作品。

第二篇：竹林深處人家練習(xí)

《竹林深處人家》同步訓(xùn)練 第一部分：

1．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

餅餌（）山麓（）山嵐（）））2．課文第一段在文中起什么作用？

3．作者不惜筆墨描寫了竹林的茂盛和竹鄉(xiāng)人家豐收時(shí)的喜悅，想一想這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

4．作者從三個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林景物，試用自己的話加以概括。遠(yuǎn)處所見： 深入竹林所見： 登臨竹塢所見：

5．作者對竹子的描寫很有特點(diǎn)，按下列要求從課文中找出同竹子相關(guān)的句子。從色彩上找：

從聲音上找： 從氣味上找：

6．把下列詞填入空缺中，依次是。

⑴其實(shí)，在她那江南女子的秀氣中，卻蘊(yùn)含著幾分。

⑵不知是喘息了一會(huì)兒，還是來了一股

，招娣練球練得完全忘我了。⑶小李也冒火了，一上來，就不顧一切了。（備選詞語：愣勁

野勁

邪勁）

7．你能在下面句后括號內(nèi)用某種動(dòng)物來比喻此種類型的人嗎？ 例如：立場不穩(wěn)見風(fēng)使舵的人（變色龍）

⑴笑臉相迎兩面三刀的人（）⑵一毛不拔吝嗇錢財(cái)?shù)娜耍ǎ枪侣崖勔娮R不廣的人（）⑷沒有依靠無處投奔的人（）⑸強(qiáng)橫無賴獨(dú)霸一方的人（）⑹代人受過替人受罪的人（）⑺鞠躬盡瘁為民造福的人（）⑻德才兼?zhèn)浯笥凶鳛榈娜耍ǎ?/p>

8．吟詠竹的詩句很多，請你調(diào)動(dòng)你的積累寫兩句詠竹（或詩中含有“竹”字）的古詩句。（1）_________________________________________________________________（2）_________________________________________________________________ 第二部分：

（一）說是竹鄉(xiāng)，并不是沒有別的植物，不過實(shí)在太少，而竹子之多，給你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其實(shí)不是沒有而是看不到。遠(yuǎn)望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。

我們沿著一條路邊是小溪的石子路深入竹海去。兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。要不是當(dāng)?shù)氐呐笥褞?，恐怕很快就?huì)迷途，因?yàn)樵谖铱磥?，竹林里的大路小徑以至竹樹，都是差不多的，除了每根竹子上有一個(gè)登記的號碼以外，路上又沒有標(biāo)志或街名。有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來，很有點(diǎn)“柳暗花明又一村”的味道。9．“從平地開始就全鋪著竹”句中用“鋪”而不用“長”，為什么？

10．為了寫竹子之多，作者還用

作比。． 11從這兩段的描寫中可以看出作者怎樣的感情？

12．“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水復(fù)疑無路”，能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子有哪些？

（二）山中訪友

①走出門，就與含著露水和桅子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷[1]。早晨，好清爽！我決計(jì)不騎車，不邀游伴，就帶著這滿懷[2]的好心情，獨(dú)自去訪問我的那些山中好友。

②那座古橋，是我拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水里已經(jīng)站了好幾百年。你曾把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。你俯視波光明滅，泡沫聚散。歲月一去不返，唯有你堅(jiān)持著，從不改變姿式。從你 ⑴（布、綴、長）滿蒼苔的石身上，我看到了一個(gè)古老而堅(jiān)韌的靈魂。③過了古橋，我走進(jìn)一片樹林。樹林向我打著清翠的手勢，枝間有小鳥喚我的名字，葉上有露珠與我交換眼神。我靜靜地靠在一棵樹上以樹的眼光看周圍的樹我發(fā)覺我也變成一棵株樹了，腳下長出根須頭發(fā)變成樹冠，我揮動(dòng)樹枝似的手臂，讓靈魂變成汁液，在我身體的年輪里旋轉(zhuǎn)，結(jié)成樹籽，又被鳥兒銜向遠(yuǎn)方。

④呵，你好，山泉姐姐！你捧出一面明鏡，是要讓我照照自己的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！吟一首清快的小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云嫂子！你潔白的身姿飄逸曳，使憔悴的天空返老還童。你好，瀑布大哥！你天 生 ⑵（雄偉、雄壯、雄渾）的男高音，從遙遠(yuǎn)的古代唱到而今。你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧；深深的峽谷，⑶（蘊(yùn)含、包含、顯現(xiàn)）無盡的神密。抬頭望著你，我像瞻仰一位至上的智者。云霧攜來一卷卷天書，可上供你翻閱？喂，你們，云雀小弟，嘰嘰喳喳說些什么呢？我知道你們都是純潔少年怕是在談?wù)撘宦凤w行所見的好風(fēng)景？

⑤撿起一塊卵石，輕輕敲擊，我傾聽遠(yuǎn)古火山爆發(fā)傳來的聲音；接住一片落葉，細(xì)數(shù)葉脈，我猜測它神秘的掌紋，——在它走向泥土的途中，我虔誠獻(xiàn)上我給它的注目禮；采來一朵小花，我把它插上我的頭發(fā)，在這無人的山谷，我要做一會(huì)女兒性。

⑥忽然下起了雷陣雨，我趕緊奔向一株老柏慈祥的柏樹撐起了傘。滿世界都是雨，唯我站立的地方?jīng)]有雨；我看黑云壓頂，閃電飛馳。我突然發(fā)現(xiàn)有許多螞蟻，它們也來在樹下避雨。啊，螞蟻，茫茫天地間，我們有緣紛，也做了一回患難兄弟。⑦雨過天青。一彎虹橋形成了，兩座高山正好做了虹的橋墩。修一座天堂竟是這么簡單，只需要一陣雨的功夫？真想踏上那座橋，一步登上天國。又一想我上虹橋去看什么呢？還不是看虹橋下的好山好水好風(fēng)景？那么，我就站在這虹橋下，豈不既看了天同又看了人間？虹橋好像知道我的心事，只一會(huì)兒，便悄悄不見了。

⑧幽谷里傳來幾聲犬吠，云嶺上 ⑷（飛、掠、沖）過一群歸鳥。我輕輕揮手，作別山中眾朋友，趁一路月色，帶回滿懷的好心情……

13．結(jié)合語境解釋第①段中加點(diǎn)的兩個(gè)“滿懷”的含義。

滿懷[1]：

滿懷[2]： 14．文中四處橫線上應(yīng)填入的詞語依次是：

⑴

⑵

⑶

⑷

15．第②段中用“德高望重”描寫古橋，請你結(jié)合這一段的描寫，從兩個(gè)方面概括出古橋使作者崇敬的精神。⑴ ⑵

16．第⑥段方框中應(yīng)填入的四字短語是

。17．對這篇短文理解不正確的一項(xiàng)是（）A．第③段中寫“我也變成一株樹了”，是為了表現(xiàn)作者對樹的親近感。

B．第⑤段中的一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者訪問了山中的朋友后心情變得純潔天真。C．第⑥段寫躲雨，其作用是為了表現(xiàn)在復(fù)雜多變的氣候面前人與自然的和諧相處。D．第⑦段中的“真想踏上那座橋，一步登上天國”表現(xiàn)了作者的消極思想。18．第⑧段的描寫在全文中的作用是。19．用“|”給這篇短文劃分層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

20．從借景抒情的表現(xiàn)手法和擬人、排比修辭手法的運(yùn)用看，讀這篇短文，使我們很容易聯(lián)想到

（填作者名）寫的散文《

》

（三）①熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，都會(huì)使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人，無時(shí)無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游。蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚。風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫于潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春天果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

③春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)青脆的鳥語，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。

④熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！用我們的言傳身教去呵護(hù)春天、關(guān)心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護(hù)關(guān)心春天的風(fēng)吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風(fēng)光妖嬈風(fēng)情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……

21、第②段文字中作者描繪了哪幾幅春之圖?

22、從內(nèi)容上看，第②段文字與第①段中哪句話相照應(yīng)?

23、根據(jù)文中第③段的意思，想想看，春天還是什么?發(fā)揮你的想象力，用自己的話再寫出一例。

24、本文在描繪春天時(shí)運(yùn)用了多種修辭方法，試寫出兩種，并舉例。①_______________________________________________________。②_______________________________________________________。

25、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《竹林深處人家》答案

1．略 2．引出下文 3-5．略 6．野勁、邪勁、愣勁 7．依次是：笑面虎、鐵公雞、井底蛙、喪家犬、地頭蛇、替罪羊、老黃牛、千里馬8．示例：（1）虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。（2）未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心。9．極言竹子之多，“鋪”給人的感覺好像是一根挨一根。10．竹海 11．驚訝、喜悅 12．有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來。13．[1]人體的前胸部分；[2]人的心中，心情 14．依次是：綴、雄渾、蘊(yùn)含、掠 15．⑴永不改變的持久性。⑵擔(dān)當(dāng)重任的責(zé)任心（只要意思接近即可）16．雷聲轟鳴 17．D 18．照應(yīng)開頭，收束全文。19．①｜②③④⑤⑥⑦｜⑧ 20．朱自清；春

21、田野春意圖、河畔春意圖、天空春意圖、果園春意圖

22、末句

23、略

24、排比、比喻

25、對春天的熱愛和贊美。

第三篇：《竹林深處人家》教學(xué)案例

教材分析

本文是作者追述他于七十年代在江南竹鄉(xiāng)作客的情形。作者在文中描繪了江南竹鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光、竹林深處人家的生活特色和生活情趣，對村民的純樸好客及其對國家所作貢獻(xiàn)留下了難忘的印象。與《春》、《濟(jì)南的冬天》寫某地的某一季節(jié)景色不同，本課主要描寫了春季江南竹鄉(xiāng)的景物，突出了竹林深邃、茂密、旺盛的特點(diǎn)，并借此展現(xiàn)了竹鄉(xiāng)人民豐收的喜悅。因此，本文不是純景物描寫，而是有情有景，充滿生機(jī)。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，去感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念

文無史不厚，無哲不深。作為一名語文教師，我一直有個(gè)愿望，那就是讓我的學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)具有一定文化修養(yǎng)和一定哲學(xué)素養(yǎng)的立體的人。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科。從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)必然引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，充滿活力。因此我們要有大語文教育觀。語文教師既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。教學(xué)《竹林深處人家》的課前課后，我都在深深思考這些問題。設(shè)計(jì)思路

在課前的設(shè)計(jì)上，我沒有使用多媒體課件的條件,但幸運(yùn)的是我們的學(xué)生對竹林并不陌生。而且“感受和體驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話而視覺的固定模式反而束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，搜集關(guān)于竹子的相關(guān)資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理；通過共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。教學(xué)流程

一、走進(jìn)課文：

導(dǎo)入：作者在七十年代的某個(gè)春天，到江蘇太湖的洞庭山作客，親眼看到江南竹鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和山村居民的真摯淳樸。那里是名茶碧螺春的盛產(chǎn)地，朋友抓了一把鹽筍干招待他，并伴著碧螺春沏的茶來吃。由于新鮮，所以吃來覺得咸中略帶甜味，有鮮嫩的新筍氣味。對生活在城里的人來說這種鄉(xiāng)土氣息自然給他留下了深刻的印象。

那么如果你來到這一片竹海中做客會(huì)有怎樣的一種感覺呢？下面我們就來學(xué)習(xí)《竹林深處人家》體會(huì)身在竹海之中的意境，并一起分享竹子給我們帶來的美的愉悅。閱讀完課文后果然有一名女生率先舉起了手：“讀了本文后我的感受是竹林是無邊無際、深不可測、密不見底的。我覺得作者用‘竹海’這兩個(gè)字非常貼切，用‘深沉’更是傳神?！蓖瑢W(xué)們聽了她的回答后，紛紛地說：“我也是這樣理解的?！钡@時(shí)周斌站了起來大聲的說：“她的話不正確?！币皇て鹎永恕Ｍ瑢W(xué)們都停止了討論并用驚異的目光看著他。我覺得機(jī)會(huì)難得，有異議就好,這樣就可以使討論更深入具體。我便笑著問他：“為什么呢？”他看見我笑著問他便受到了鼓勵(lì)大聲地說：“這篇散文除了寫竹海之景外，還寫了山村人家，寫了竹農(nóng)豐收的喜悅,而竹鄉(xiāng)人家的生活卻不是深沉的，所以我認(rèn)為他的話不準(zhǔn)確?！薄澳敲粗襦l(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢？”我又不失時(shí)機(jī)的問。他思考了一下并撓了一下頭，不好意思的笑著。大家被他的憨態(tài)搞笑了。課堂上的氣氛更加和諧了。于是我便請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文考慮并討論下面幾個(gè)問題。

互動(dòng)1作者在竹林中穿行，為什么說“仿佛在海底隧道里通過”，又“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”這說明了竹林的什么特點(diǎn)？

王海：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。

互動(dòng)2在竹塢里，作者怎樣發(fā)現(xiàn)竹林深處有人家？他又怎樣從竹塢進(jìn)入竹林深處的村莊？ 胡穎：當(dāng)作者在竹塢里面對著遼闊的竹的海洋時(shí)，回過頭來發(fā)現(xiàn)山麓的竹林上出現(xiàn)了縷縷的輕煙，說明竹林深處有人居住。于是作者便從山塢上再鉆入竹海里，越過山澗，走過竹橋，爬過石路，便到達(dá)村莊。

互動(dòng)3竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明之。張婧：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和食的都用竹：

?用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。

?制造家具和各種日常生活用品：如子、椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

?食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。

互動(dòng)4這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢？

學(xué)生歸納：富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素?；?dòng)5總結(jié)歸納本文的主題

學(xué)生歸納：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚(yáng)山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

二、走進(jìn)大語文了解竹文化：

初步了解課文內(nèi)容后我便將學(xué)生的眼光引向更廣闊的文化世界了：“著名英國學(xué)者李約瑟在深入研究中國科技史后認(rèn)為，東亞文明乃是‘竹子文明’!課前要求大家收集關(guān)于竹文化的一些資料，下面我們交流資料共同討論一下博大精深的竹文化。” 胡穎搶先說：“我國養(yǎng)竹、用竹的歷史悠久，早在人類蒙昧?xí)r期，《彈歌》就曾高唱‘?dāng)嘀?、續(xù)竹、飛土、逐肉’?！?佘娟也說：“宋代蘇軾曾云：‘食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，書者竹紙，履者竹鞋，真可謂不可一日無此君也?！梢?，竹進(jìn)入中華民族的生活中，在各方面發(fā)揮了巨大的作用，深刻地影響了中國的文字、科技、文藝、日常生活。” 張婧說：“竹在中國的科技發(fā)展中也占有十分重要的地位。在兩千多年前的四川都江堰水利工程中已大量使用竹子。明代已出現(xiàn)一種用竹筒制作的二級火箭，名叫‘火龍出水’?！?/p>

唐云說：“竹在中國人的日常生活中更比比皆是，與衣食住行有密切的關(guān)系。中國人至少在3000年前已使用竹筷，至今仍是我國廣大人民的主要餐具。還發(fā)明了用竹造紙。它還是很理想的建筑材料。竹筍早在唐以前就視為食中珍品。中國的音樂與竹的關(guān)系也十分密切。古稱音樂為‘絲竹’。樂器演奏者為‘竹人’。竹更是中國繪畫、書法和詩文的重要題材。從《詩經(jīng)》開始，詠竹的詩文歷代皆有佳作。清代的鄭板橋，集古今畫竹之大成。”她一口氣講了許多，同學(xué)們都向她投去敬佩的目光。

看到這熱烈的場面，我深受感染不由得吟出：“未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云外尚虛心”。竹以文靜、高雅、虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、樂于奉獻(xiàn)的美德給人留下完美的形象，中國文化深深浸透了竹的印痕。課文中的竹農(nóng)們不就是具有這種品質(zhì)嗎？” 胡笳說：“老師‘咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)’這千古流傳的佳句,可說把竹子堅(jiān)貞不屈的精神品質(zhì)寫得淋漓盡致。” 胡帆說：“竹子一年四季生機(jī)盎然,蓬勃向上。難怪白居易在《題窗竹》中留下這樣的佳句：‘千花百草凋零盡,留向紛紛雪里看。’竹,擁有永不消失的春天?！?王唯：“竹清淡高雅，她不圖華麗,不求虛名的自然天性為世人所傾倒。清代詩人鄭燮這樣贊美道：‘一節(jié)復(fù)一節(jié),千校攢萬葉；我自不開花,免撩蜂與蝶’?！?/p>

何鍵說：“竹剛?cè)嵯酀?jì)能屈能伸?！友旱皖^,紅日歸時(shí),即沖霄漢；莫道土埋節(jié)短,青尖露后,立刺蒼穹?！@副對聯(lián),道出了竹子的博大胸懷與豁達(dá)開朗的性格?！?真是沒想到學(xué)生們的準(zhǔn)備這么充分。我也感慨地說道：“修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹字是由兩個(gè)象形竹葉的‘個(gè)’字組成。象征團(tuán)結(jié)，象征愛情堅(jiān)貞。我們寫愛情生活常用‘青梅竹馬，兩小無猜’之詞。竹，又諧音‘?！?，給人美好、幸福和吉祥的頌詞。農(nóng)村做新屋落成時(shí)呼彩，多用‘竹苞松茂’四個(gè)字?！癜擅扔骷易迮d盛，四季平安。那么大家還知道那些帶竹子的詞語呢？”

話剛出口班里便豎起了一只只小手。課堂氣氛達(dá)到了高潮。“竹林七賢”“絲竹管弦”“勢如破竹”“哀絲豪竹”“芒鞋竹杖”“成竹在胸”“罄竹難書”??班里喊聲一片。這時(shí)下課的鈴聲響起，我不得不終止了這節(jié)課：“今天我們了解了江南竹鄉(xiāng)農(nóng)民的生活及有關(guān)竹的文化知識。希望大家也要像竹那樣一生生機(jī)盎然、蓬勃向上。”學(xué)生們?nèi)詽M臉興奮意猶未盡。他們期待著下節(jié)課的到來。課后反思

大語文教學(xué)的秘密就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取快樂和幸福，并充分地享受它從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。

首先，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中究竟處于怎樣的地位？在我給了學(xué)生大幅度、深層次參與語文教學(xué)的機(jī)會(huì)之后，我明白了他們對語文課的真正期望。那就是：讓他們成為語文課的真正主人。就像今日，雖然后來的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動(dòng)的體驗(yàn)。從這一角度講，這節(jié)課很好地完成了關(guān)于課文中意境的感受過程，這不是很受學(xué)生歡迎嗎？

其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)，表達(dá)出他們真正想表達(dá)的東西。

再次，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

幸好我課前作了充分的準(zhǔn)備，幸好有了新課標(biāo)的指引。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！

第四篇：《竹林深處人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹林深處人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者和寫作背景，理解文中的詞語，學(xué)習(xí)分層遞進(jìn)閱讀文章的方法。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。

3、品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。

4、在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美；在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，綿延著這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當(dāng)代散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)之人吧。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“竹林深處人家”，顧名思義，文章要寫的是江南竹鄉(xiāng)人家的生活和江南竹鄉(xiāng)的風(fēng)景?！吧钐帯倍挚梢娭窳种??！叭思摇倍謩t充滿了生活氣息。

2、作者：黃蒙田，1919年生，廣東臺山人，現(xiàn)居香港，當(dāng)代畫家、散文家。曾主編《海洋文藝》，寫過詩歌、小說、散文、游記等。作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之間》、《春暖花開》等。

3、背景資料：作者黃蒙田在七十年代的某個(gè)春天，曾到江南竹鄉(xiāng)探望朋友。江南竹鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和山村居民的真摯、淳樸，給他留下難忘的印象。后來，在朋友家做客，吃到竹筍，想起往事，于是寫下本文。

4、學(xué)習(xí)生字：

晾（liàng）

沏（qī）

隧道（suì）

竹箬（ru?）

屏風(fēng)（píng）

．．．．．密密匝匝（z?。?/p>

山麓（lù）

山嵐（lán）

竹塢（wù）

匾簞（dān）

．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文8個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1——3）：總寫遠(yuǎn)望、近觀、居高臨下所見的竹林景致，表現(xiàn)江南竹鄉(xiāng)竹林茂密、深如海洋的特點(diǎn)。

第二部分（4——7）：采用移步換景的方法，描述了自己在竹鄉(xiāng)的見聞和感受，表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒。

第三部分（8）：結(jié)束了那段美好的回憶，總寫江南竹鄉(xiāng)給作者留下的難以磨滅的印象，表現(xiàn)了作者對江南竹鄉(xiāng)的懷念之情。

四、教師小結(jié)：

本文通過對竹林茂密的景色以及竹鄉(xiāng)人閑適、安寧生活的描述，展示了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，以及竹鄉(xiāng)生活的顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對竹鄉(xiāng)景致的贊美和對人們生活的謳歌。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。原來作者以前在江南鄉(xiāng)下作客，那地方盛產(chǎn)竹材，一到收獲季節(jié)，家家戶戶都晾著鹽扁尖筍。當(dāng)?shù)氐娜藭r(shí)興用那些鹽扁筍，當(dāng)作餅干糖果一樣，當(dāng)點(diǎn)心去招呼人客。像這樣的風(fēng)俗，在別處是沒有的，因?yàn)楸饧夤S是江南的特產(chǎn)呢？所以當(dāng)作者一吃到扁尖筍，不期然的便回憶起在江南鄉(xiāng)下作客的情形了。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、作者的回憶是發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？ 明確：作者記得那時(shí)是春天，正確點(diǎn)說，是雨水節(jié)氣后七天至清明節(jié)氣前三天那段日子。地點(diǎn)是江蘇省太湖縣山區(qū)，那處是中國名茶碧螺春的故鄉(xiāng)─碧螺春是產(chǎn)在江蘇太湖洞庭山的。

2、在這一部分，作者怎樣描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

明確：作者從三個(gè)角度去描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌的。

（1）、總寫江南竹鄉(xiāng)竹林茂密、深如海洋“無邊無際”，寫出遠(yuǎn)望時(shí)的竹鄉(xiāng)美景。竹鄉(xiāng)的竹子實(shí)在太多了。“遠(yuǎn)望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂···就意味著它是非常深沉的。”

（2）、近觀竹林，描寫“我”剛?cè)胫窳謺r(shí)的所見所感，這里竹林茂密。“深不可測”?！吧钊胫窳值母杏X是很特別的···真有點(diǎn)‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>

（3）、竹林的濃密，連畫家也束手無策，畫不出一幅畫來，因?yàn)闈饷艿竭B一點(diǎn)層次也找不出來。但正因竹林如此濃密，就象征竹林的豐收。竹鄉(xiāng)的竹林旺盛，對國家、社會(huì)，當(dāng)時(shí)民居，都是有著重大意義的。這段寫“我“在竹林居高臨下的所見所聞，描寫了竹林的“密不見底”。

3、作者怎樣通過“遠(yuǎn)觀”和“近看”來描寫竹林？

明確：遠(yuǎn)觀：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)（1）、從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。（2）、風(fēng)吹過時(shí)，竹海涌著起伏有氣勢的竹浪。（3）、竹林密得沒有層次，整個(gè)大自然彷由竹林構(gòu)成。

近看：作者置身于竹海（1）、小路兩旁竹林高大茂密，把路的上空蓋著，不見陽光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。（2）、竹林里的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標(biāo)志，容易迷途。（3）、叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

4、作者深入竹林中去，和登上一處較高的竹塢去，看到的景致有甚么不同？

明確：作者深入竹林中時(shí)，覺得像走進(jìn)竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮蓋著，令人感覺不到猛烈的陽光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走過。竹林里的大路小徑以至竹樹都看似一樣，如果沒有人帶著，就會(huì)迷途。這時(shí)他看到的是竹林的密。

但當(dāng)走到較高的竹塢上，感覺又不相同。這時(shí)可以越過先前路上的竹樹頂，看到更遠(yuǎn)、更高的地方，一座接著一座的山都全長滿了竹，連山勢的綿延和泥土也看不到。這時(shí)他看到的除了竹林綿密之外，還有它廣闊的情景。

5、作者用了哪四個(gè)比喻來描寫竹林的茂密？

明確：作者用了下面四個(gè)比喻來描寫竹林的茂密：（1）、竹的海洋 ─ 從平地到山頂全植著竹子，看不到房子小徑和其它景物，像被竹的海洋淹沒。（2）、竹海暗浪 ─ 風(fēng)吹過處，涌起一片嫩青色和墨綠色的竹浪，像大海波濤。（3）、海底隧道 ─ 走在竹海里，竹葉密得教人仰頭看不見上空，像走過竹海的海底隧道。（4）、竹的屏風(fēng) ─ 有時(shí)叢竹擋路，像個(gè)屏風(fēng)。

三、合作探究：

1、畫家和護(hù)林員面對竹海有甚么不同的觀點(diǎn)？

2、作者怎樣從視覺、聽覺、嗅覺三方面寫竹的韻致？

明確：

1、畫家——竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無策。護(hù)林員——竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。

2、視覺：作者從遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密；竹浪起伏，氣勢深沈；登上竹塢，極目四顧還是竹子來描寫，在視覺上看到竹是長得那么茂盛。

聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的吵音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。

嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息。甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺嗅覺描竹的氣息。

四、教師小結(jié)：

這篇課文采用“移步換景”的手法，多角度描寫茂密的竹林。同一竹海，從不同角度看，作者的感受不盡相同。文中先寫“遠(yuǎn)望”，整體感受竹林如海。接著寫“深入到竹海里去”近看的感覺，如在“竹海的海底隧道里走過”。然后再寫穿過最密的竹海，來到較高的“竹塢”，可以“舉目四顧”，看到的“除了竹子，還是竹子”。這樣描繪的竹海豐富多彩，有層次井然。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

作者在文中既寫竹、亦寫人家、內(nèi)容是切合題目的，作者先以廣闊、茂密、深沉描寫江南竹鄉(xiāng)竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。作者再記述循所見炊煙，向深藏在竹海里的山村進(jìn)發(fā)，深處山村有人家居住，生活與竹有密切的關(guān)系，包括房屋、器皿、飲食等，緊扣了文題。

二、作者很細(xì)膩描寫竹鄉(xiāng)人家的生活，1、山村景象─（1）、走近山村，逐漸聽到雞鴨家禽叫聲。（2）、看見孩子趕著山羊回村莊。（3）、村莊的路邊、空地、屋外都晾著筍干和曬竹箬（即竹皮）。

2、竹農(nóng)生活─（1）、?。悍孔拥臈澚?、天棚、板壁、地板、門窗都是竹造。（2）、用：家具如凳椅、涼床、衣柜，器皿如雞籠、斗笠，甚至接山澗水的水管，都是用竹材制成。（3）、穿：鞋子也是竹竹箬所制。（4）、吃：吃的是鹽筍干，竹葉鍋巴湯和蠶豆鮮筍飯。

3、生活情調(diào)─（1）、在到處都是竹具的環(huán)境里，喝用山泉沏當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的碧螺春茶，吃新曬的筍干和竹香四溢的竹葉煎鍋巴。（2）、村中女孩子傍晚拾完竹箬回來吃晚飯，大家忙碌，歡笑聲中說豐年?？偟膩碚f：村莊人家的生活是簡樸，充滿鄉(xiāng)土氣息的。

4、從《竹林深處人家》一文，說明竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？

明確：憑著上空的縷縷輕煙，在濃密的竹林中，發(fā)現(xiàn)竹林深處的人家。那里的人家，多數(shù)是竹農(nóng)，他們是倚靠竹林的生產(chǎn)品而生存的。當(dāng)作者一發(fā)現(xiàn)那些一家，就看見他們家家戶戶都晾著新鮮的筍干和曬著青黃色帶斑點(diǎn)的竹箬了。竹箬的竹子的一種，葉闊而長，可以裹粽子和制竹帽。竹筍和竹箬是留在農(nóng)村進(jìn)行加工的，其它的竹材，外運(yùn)到別處支持建設(shè)了。竹鄉(xiāng)里的人家有一特點(diǎn)，就是人家里的一切用品，都是用竹制成，這包括了房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗等，無一不是用竹制成的。此外家中的日用品，如凳子、椅子、涼床、碗櫥、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、斗笠等，都是竹制的。甚至接山上的泉水，也是用竹管送到各家的灶頭的鍋里，可見生活在這里，簡直是一個(gè)竹的世界。還有什么的竹葉煎鍋巴湯、蠶豆鮮筍飯，更是清香可口的食品呢？每當(dāng)竹林豐收，竹農(nóng)們就更忙碌，生活就更豐富，大家都過著和平幸福的生活。

三、合作探究：

《竹林深處人家》用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？試抒述己見。明確：本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜閑適生活，但這人家何來，必須交待清楚，而且“深處”兩字極為重要，若不是在竹林深處，便見不出這些人家所過生活的恬靜，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和廣，一山連一山的都是竹，從平地到山頂都是竹，經(jīng)過這樣的鋪墊和襯托，山村人家的閑適生活便有根據(jù)了。所以作者用了超過文章一半的篇幅來描寫竹林的茂密，是合理而切合文題的。

四、寫作特色。

用「步移法」，描寫景物：「步移法」是結(jié)合描寫和敘述兩種表達(dá)方式的一種寫作手法。即是邊走邊看，依次描寫看到的景物。作者在文中對竹鄉(xiāng)的描述是隨行蹤而展開，以作者的所見所聞為內(nèi)容，以空間的轉(zhuǎn)移為轉(zhuǎn)移為敘述先后，如：

由面而點(diǎn)，主題集中：作者寫此次行程，沒有談及其它的事物，只抓住當(dāng)?shù)刂褡佣嗟奶攸c(diǎn)加以描述，從竹海、竹塢、山澗、竹橋、石路、寫到竹林深處的人家。由粗到細(xì)，由面而點(diǎn)，主題集中，首尾貫串，使者讀留下深刻的印象。

色調(diào)柔美，清麗動(dòng)人：大概因?yàn)樽髡呤且晃划嫾?，所以寫文章也表現(xiàn)了他巧為設(shè)色構(gòu)圖的特色。文章以竹林的嫩青色和墨綠色為基調(diào)，充份表現(xiàn)出大自然美的和諧。然后描寫竹鄉(xiāng)、竹浪、村莊、農(nóng)家，都是一個(gè)接一個(gè)的清麗畫面，有如一幅幅色調(diào)柔和的圖畫。

文字樸實(shí)，善于修辭：作者通篇以平實(shí)無華的語言寫鮮明的圖象，一片白描，不事夸飾，常是情隨景生，達(dá)到情景交融的境界。而文中修辭方式也變化多端，運(yùn)用了比喻、排比、層遞、設(shè)問等，使文章更具感染力。

五、教師小結(jié)：

畫為文意，文為畫聲。作者以深摯的感情、明快的線條和色彩，表達(dá)了對竹林以及生活其間的人們的熱愛之情，這種人與自然密不可分的生活是令人向往的，是一種健康和諧的生活方式。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

七、板書設(shè)計(jì)：

11、竹林深處人家

1、竹鄉(xiāng)美麗富饒：遠(yuǎn)望、近看、四顧。

2、竹鄉(xiāng)人家祥和、歡樂：遙見炊煙、聽見禽鳴、初識竹鄉(xiāng)、新鮮筍干、泉水沏

茶、聽到笑聲。

3、回憶竹鄉(xiāng)：柔和寧靜，一往情深。

第五篇：讀《竹林深處人家》有感

把《竹林深處人家》這篇文章看了幾遍。每次看都深深被那種華麗中透露著樸實(shí)，飽含作者深情的語句給打動(dòng)。順著作者描繪的游覽觀光江南竹鄉(xiāng)的路線，我看到了一幅幅美麗的，生動(dòng)的竹景圖。還在山腳下，遠(yuǎn)望一座座山頭，從山腳到山頂，都鋪滿了竹子，仿佛成了竹的海洋，望不到邊，除了竹以外的所有的景物，都被竹海給淹沒了。一陣風(fēng)吹來，珠海中涌動(dòng)著暗浪，一浪接著一浪，這里成了綠色的海洋，深沉而用讓人嘆為觀止。讓人不禁感慨：“真美??！”

懷著對竹海的贊嘆之情，作者深入到了竹林當(dāng)中，見到了又一幅景象

路的上空被兩旁密密麻麻的竹林蓋著，走 這樣的小路上，作者仿佛又走在竹海的海底隧道一樣。在這樣的竹海中游蕩，作者感慨，沒有指引著，肯定會(huì)迷路。因?yàn)樾÷泛苡纳?，并且常被一些由竹子排成的“屏風(fēng)“擋住去路。通過在竹海中游蕩，作者感悟到了：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村！”的味道。

穿過最密的竹海，我們來到了較高的竹塢