第一篇：中華第一龍優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學(xué)會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。

3、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

教學(xué)重點(diǎn)：體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、引入新課

1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。

2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學(xué)習(xí)一篇和“龍”有關(guān)的課文。

3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)

二、檢查自學(xué)情況

1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個(gè)部首)

小結(jié)查字方法:遇到不認(rèn)識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀

男女賽讀，齊讀

過渡：打開書，默讀課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。

三、初讀課文，感受龍的形象

1、龍是什么?

預(yù)設(shè)：

龍是我們中華民族的圖騰;

龍是我們中華民族的象征和希望;

龍不是一種實(shí)有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.龍是萬能之獸、萬能之神;

龍?jiān)谖覀兠褡逍哪恐?，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身?/p>

課件出示齊讀。

龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)

2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。

3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點(diǎn)都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。

指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。

過渡：這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)

三、了解龍的起源

1、學(xué)生自由讀

2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?指名1,誰能用“因?yàn)楱D―所以――”說一說把龍作為圖騰的原因?

3.指名說，引導(dǎo)：正是因?yàn)樽嫦葌儗Υ笞匀坏脑S多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當(dāng)他們看到——出示理解詞語

4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)

指導(dǎo)朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!

5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點(diǎn)，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據(jù)文中的內(nèi)容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅(jiān)硬銳利，像牛耳一樣獨(dú)特……)(小練筆)

6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?

6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家? 我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)

7.小結(jié)：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)

8.數(shù)千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復(fù)雜的藝術(shù)形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)

四、走進(jìn)“中華第一龍”

過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個(gè)象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.“中華第一龍”指的是哪一條龍?學(xué)生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時(shí)代龍虎形象，是在河南濮陽當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的.它有什么特點(diǎn)?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。

考古學(xué)家稱它為“中華第一龍”誰也想讀一讀。

出示圖片

看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?

如果在5000年前，你看到這條龍，你還會用“粗獷”這個(gè)詞來形容這條龍嗎?你會怎么說?生讀

3.看著這條五千年前的龍，你有什么體會或者感想嗎?(我們中華民族文化燦爛、歷史悠久)生讀

齊讀第一段

五、感受龍藝術(shù)

過渡;龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐?，意義深遠(yuǎn)，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)

1.學(xué)生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?

2.分小組討論 匯報(bào)：

3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?

你知道哪些龍的成語?

指名交流 后欣賞

4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)

齊讀第5段

5.龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐校碇?，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人?讓細(xì)細(xì)體會我們中華民族和龍的深厚情感.中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：龍的傳人)

六、拓展延伸升華情感

過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。

1、同學(xué)們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)

2、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰(zhàn)爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創(chuàng)文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他?

小結(jié)：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學(xué)生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))

板書： 中華第一龍

萬能之獸 萬能之神

第二篇：中華第一龍的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生掌握本文中使用的說明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握本文中使用的說明方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的民族情感

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：PPT

學(xué)生準(zhǔn)備：借助字典讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，會寫文中的成語、積累帶有“龍”字的成語

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題：

音樂《龍的傳人》導(dǎo)入

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(在學(xué)后反思后明確)

1、能正確的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、掌握本文中使用的說明方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我(一)初讀課文，學(xué)習(xí)方法

自由朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出你認(rèn)為文中難認(rèn)的詞，注意把這些詞多讀幾遍。再想一想：“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點(diǎn)?同桌互相交流交流(方法：讀——畫——想——議)

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1、抽讀“濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、標(biāo)桿題：說說下面的句子運(yùn)用了哪種說明方法?(標(biāo)桿點(diǎn)：說明方法)

(1)別看它造型粗獷，樣子像蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。(摹狀貌)

(2)他是從當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣哪乖嶂邪l(fā)掘出來的。(列數(shù)字)

(3)人們把這種刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文。五年級上冊《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》(下定義)

(4)比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”?！陡骶咛厣拿窬印?舉例子)

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫?！逗吞锏木S吾爾》(打比方)

(二)類比練習(xí)，應(yīng)用方法

自由朗讀課文2——5自然段，讀完后小組內(nèi)交流：在這些段落中，運(yùn)用了哪些說明方法?說說你從中體會到什么?(方法：讀——議——說)

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

(三)拓展延伸，情感升華

教師范讀第六自然段，學(xué)生聽完后結(jié)合全文想一想：我們作為龍的傳人，你有什么感受?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

(一)寫出帶有“龍”字的成語。

(二)用我們學(xué)過的說明方法，介紹一件你喜歡的東西。

五、反思總結(jié)：(在當(dāng)堂訓(xùn)練1后反思)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?你有什么感受?

附：板書設(shè)計(jì)

中華第一龍

圖騰(龍)

萬能之獸、萬能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龍的傳人

第三篇：小學(xué)語文《中華第一龍》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學(xué)會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。

3、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學(xué)課文，初步感知

1、出示課件，交代閱讀提示：

(1)、借助字典，讀準(zhǔn)下列詞語中的帶點(diǎn)字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?

(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?

(4)、用“詞語”或“短句”概括每個(gè)自然段的意思。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)10分鐘。

三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、交流讀準(zhǔn)字音的學(xué)習(xí)情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目

補(bǔ)充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音并且概括每個(gè)自然段的意思。

3、交流問題：

(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?

(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)

四、深入學(xué)習(xí)，探究精髓

(一)、導(dǎo)讀第4自然段，深挖細(xì)究

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]

于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個(gè)問題，模仿句式說話。

問題：(1)、省略號什么意思?

(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

句式訓(xùn)練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

(二)、品讀第5自然段，深入體會

1、指名朗讀，思考問題：

龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐惺窃趺礃拥?具體表現(xiàn)在什么地方?

2、匯報(bào)交流：

議點(diǎn)：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個(gè)帶龍的詞語。

《中華第一龍》教學(xué)反思

在教學(xué)《中華第一龍》時(shí)，我通過課內(nèi)感受龍形象，挖掘出學(xué)生內(nèi)心潛在有龍形象。在讓學(xué)生對“龍文化”有興趣之后，再將這個(gè)與龍有關(guān)的主題拋給學(xué)生，以“了解龍的起源，走進(jìn)龍文化，感受龍藝術(shù)，弘揚(yáng)龍精神”為主題線索，運(yùn)用豐富多彩的活動形式，引領(lǐng)學(xué)生追尋龍的蹤跡，進(jìn)入遠(yuǎn)古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘，從而讓學(xué)生更為關(guān)注我們身邊的龍文化，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，摒棄其有悖于現(xiàn)代文明的隋性成分，從而秉賦和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚(yáng)龍的精神而奮發(fā)努力?？梢哉f，這節(jié)課只是龍文化研究的一個(gè)開端。第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。這一題，既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音，更是為了復(fù)習(xí)。對不認(rèn)識的字，要用部首查字法來查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識的字，可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了的兩種主要方法。“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ?！斑笔仟?dú)體字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍馬精神馬精神”指的是哪一條龍?它有哪些特點(diǎn)? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的那條龍。這條龍的特點(diǎn)是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過程。學(xué)生可在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說一說。從龍這一藝術(shù)形象，可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)生可聯(lián)系課文說說自己的體會。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個(gè)帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀?、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點(diǎn)晴。通過個(gè)人思考，再互相交流，就可以豐富學(xué)生的詞匯積累。

第四篇：中華第一龍的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、我們能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

2.體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、揭示目標(biāo)：

1、我們能借助《新華字典》，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。

3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

三、探究新知：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)：

1.自由朗讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)下列詞語中的帶點(diǎn)字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

2、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?

3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?

學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)：

1.什么是萬能之獸、萬能之神?

2.龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐惺窃趺礃拥?具體表現(xiàn)在什么地方?

四、鞏固延伸

1、提煉“龍”的精神是什么?

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個(gè)帶龍的詞語。

第五篇：中華第一龍教案

語文人教版第十二冊《中華第一龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省浮梁縣三龍中心學(xué)校

林雪亮

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。教學(xué)目的：

１、通過以讀促悟的學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。２、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠(yuǎn)流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

３、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。

教學(xué)用具：課件、音頻 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、置疑導(dǎo)入。

1、教師置疑：同學(xué)們，你們知道龍嗎？（生：知道）那請你說說對龍的了解。

2、引入課題：

看來你們了解得還挺多，我們今天一起走進(jìn)課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

板書課題：中華第一龍

（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、齊讀課文，劃出生字詞，并思考：龍是什么？龍長什么樣？

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：（1）出示字詞：

濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

驚濤駭浪

暴風(fēng)驟雨（2）指名認(rèn)讀并解釋詞義。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”

3、交流：龍是什么？（結(jié)合書上的有關(guān)句子回答）預(yù)設(shè)：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。

（雙頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象征和希望。

（3）龍不是一種實(shí)有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長什么樣？（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（將許多動物的特點(diǎn)都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個(gè)龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀 讀第4自然段。

三、了解龍的起源。

1、學(xué)生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因?yàn)楱D―所以――”說。

預(yù)設(shè)：

（1）因?yàn)楣艜r(shí)人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??所以想象創(chuàng)造出了龍。

（2）指名說，引導(dǎo)：正是因?yàn)樽嫦葌儗Υ笞匀坏脑S多現(xiàn)象無法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當(dāng)他們看到——出示圖片，理解詞語。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？

四、走進(jìn)龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關(guān)語句）中華第一龍有什么特點(diǎn)？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍??？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那里來的呢？（原始社會墓葬）

4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐刑N(yùn)含著什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現(xiàn)在的龍的形象？讓我們一起看看現(xiàn)在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時(shí)，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？

9、自由讀第五自然段，說說現(xiàn)實(shí)生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀?、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點(diǎn)晴）

11、學(xué)到這你們體會到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）

五、弘揚(yáng)龍的精神。

1、“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)還證明了什么？（中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪里人？你們怎么回答啊？（我是中國人，我是龍的傳人）

4、目前，韓國已向世界文化組織成功注冊了端午節(jié)、風(fēng)水術(shù)，屈原、西施、都成了他們國家的人，現(xiàn)在正在注冊漢字是他們國家始創(chuàng)的。聽了這些，你有何感想？

5、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰(zhàn)爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創(chuàng)文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他？

6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設(shè)計(jì)：

中華第一龍

吉祥

神圣

力量 我們是龍的傳人

教學(xué)反思：

為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“感受龍的形象→了解龍的起源→走進(jìn)龍的文化→弘揚(yáng)龍的精神”的這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對“龍”有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識。教學(xué)中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運(yùn)用使龍的形象更加直觀生動。課前的歌曲渲染，課后的歌曲升華，目的在于引起學(xué)生的情感共鳴，以弘揚(yáng)龍的文化與精神。