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      語(yǔ)文課激趣法淺談教育論文(精選五篇)

      時(shí)間:2019-05-15 11:25:22下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《語(yǔ)文課激趣法淺談教育論文》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《語(yǔ)文課激趣法淺談教育論文》。

      第一篇:語(yǔ)文課激趣法淺談教育論文

      在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,想象能力,提高教學(xué)效果的重要手段。那么在語(yǔ)文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我有如下幾點(diǎn)見解。

      一、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      有人說:“良好的開端是成功的一半?!闭Z(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)?!币?yàn)閷?dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開場(chǎng)白,是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,是為了疏導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握知識(shí),提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到先聲奪人、一舉成功的效果。

      導(dǎo)入語(yǔ)的方法很多,但要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。就拿兩種導(dǎo)入法為例來談一下怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:歌曲導(dǎo)入法,初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,朝氣蓬勃,富有青春活力,喜歡唱歌,也喜歡聽歌,所以課前放一段能引出本課的歌曲,從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒增強(qiáng)講課的感染力。我在講朱自清的《背影》這一課時(shí)先放一曲電視劇《父愛如山》上的主題曲,不僅吸引學(xué)生,還可以激發(fā)學(xué)生的感情;講《花兒為什么這樣紅》時(shí)播放了《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。再如:設(shè)疑導(dǎo)入法,學(xué)生有好奇心,有求知欲望,你可以設(shè)置能讓學(xué)生深入文本的疑問,讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂,輕松完成本節(jié)課任務(wù)。在講《沙漠里原奇怪現(xiàn)象》時(shí),可設(shè)置疑問:沙漠與平原不同,在那里會(huì)產(chǎn)生許多大家沒見過的奇怪現(xiàn)象,究竟有哪些奇怪現(xiàn)象,為什么會(huì)產(chǎn)生這些奇怪現(xiàn)象,大家想了解嗎?自然地引入課文,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

      二、師生互動(dòng),激發(fā)興趣

      教學(xué)過程是教與學(xué)相互影響的過程,以“教”促“學(xué)”,以“學(xué)”來促“教”。因此,在平常的教學(xué)中,教師應(yīng)樹立民主意識(shí),注意營(yíng)造課堂的民主氛圍,創(chuàng)造和諧的師生互動(dòng)課堂,從而使課堂活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得以提升。

      為了在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建有效的師生互動(dòng),我采用的方法是讓師生轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。

      要尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。如,在教學(xué)環(huán)節(jié)“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中,我先給學(xué)生設(shè)置一些針對(duì)文本知識(shí)的問題,學(xué)生自己能解決的自己解決,自己解決不了的提出來師生互動(dòng)解決。然后讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行文本探索,再向老師和其他學(xué)生提問題,這樣能幫助他們樹立起自信自尊,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

      三、適時(shí)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段,正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。在語(yǔ)文課上適時(shí)運(yùn)用多媒體,能通過情景畫面,使教學(xué)過程變得形象生動(dòng),以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,我在講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,將“海市蜃樓”“魔鬼的?!薄傍Q沙現(xiàn)象”等的形成過程用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)這一本來干巴巴的說明文,生動(dòng)形象地學(xué)會(huì),并了解了一些物理原理,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到寓教于樂的效果。

      運(yùn)用多媒體,以聲傳情,以形達(dá)意,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣,活躍學(xué)生的思維,而且能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

      四、教師以語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      語(yǔ)文是母語(yǔ),特別是語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師一定要把握好自己的語(yǔ)言表達(dá)。

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!备鶕?jù)不同的課文內(nèi)容、目標(biāo)要求,創(chuàng)設(shè)適合本節(jié)內(nèi)容的語(yǔ)言情境,使語(yǔ)文教學(xué)具有趣味性、幽默感,使學(xué)生從中受到感染和熏陶。為了讓課堂變得生動(dòng)有趣,我在教學(xué)過程中力求語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象,帶有強(qiáng)烈的語(yǔ)感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)也非常注意措辭和語(yǔ)氣,給予學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練式的鼓勵(lì)、贊揚(yáng),使學(xué)生在寫作過程中也能受益。

      總之,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法很多,只要我們不斷嘗試,勤于探索,緊貼生活,他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃。課堂氣氛就會(huì)更活躍,更寬松,學(xué)生更樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中去,真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而有效地提高教學(xué)效率。

      第二篇:作文激趣五法

      作文激趣五法

      摘自:《龍曲一中》

      興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。為此,試以五法以激其趣。

      一、聽、讀結(jié)合,激趣貴在簡(jiǎn)單

      聽、讀是學(xué)習(xí)的兩種最簡(jiǎn)單的方式,也最易讓學(xué)生接受。聽、讀什么?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師泛讀;可以是學(xué)生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語(yǔ)文早自習(xí);可以是班團(tuán)活動(dòng)的文藝表演;可以是聊天室里的朗誦屋??傊?,聽、讀的目的就是要讓學(xué)生明白,原來文章還有那么美,讓學(xué)生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的初始階段,也是積累作文素材的一個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。

      二、說、寫結(jié)合,成就自在“懶人”

      說,是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最可貴的手段。動(dòng)動(dòng)嘴皮子就可以了,誰(shuí)不樂而為之?說什么?說學(xué)習(xí),說生活,說父母,說天下事……怎么說?口語(yǔ)交際課,語(yǔ)文課前的口頭作文時(shí)間,班團(tuán)活動(dòng),演講辯論會(huì)……不過,從“說”開始,教師一定要及時(shí)對(duì)“說”的質(zhì)量加上“說”評(píng)。原則是多表?yè)P(yáng)少批評(píng),缺點(diǎn)不指多了,一次就一個(gè)就行。還要注意這是作文活動(dòng)中的“說”,可以要求學(xué)生列提綱打草稿,字寫的自己認(rèn)識(shí)就行,不是正規(guī)的作業(yè)。呵呵!這其實(shí)也是小作文,可愛的學(xué)生又被我們忽悠了。

      三、評(píng)、寫結(jié)合,發(fā)表重于寫作

      評(píng)改是學(xué)生作文水平最重要的提高手段。語(yǔ)文老師每學(xué)期可只書面精評(píng)每個(gè)學(xué)生一兩篇文章,其他的咋辦?學(xué)生互相評(píng),老師評(píng)作文的方法可供參考。每周一節(jié)語(yǔ)文自習(xí)課就是作文評(píng)改課,評(píng)改時(shí)先是小組內(nèi)互評(píng),要求有評(píng)語(yǔ),日期,簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。作文的發(fā)表是整個(gè)激趣環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作,公開發(fā)行的報(bào)刊最好,但那是少數(shù)學(xué)生的專利。學(xué)校的社刊和廣播站發(fā)得也不多。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生發(fā)表自己習(xí)作的最主要形式還是“讀”。青少年學(xué)生的“三自”意識(shí)都很強(qiáng)烈,寫了“好東西”沒人知道,沒人欣賞,哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節(jié)作文課化整為零,一般不要集中上。每天第一節(jié)語(yǔ)文課前的十分鐘,定為奇文共賞時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生輪流上來發(fā)表(讀)自己認(rèn)同的自己的美文。語(yǔ)文老師或特約評(píng)論員(寫作尖子)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生的習(xí)作及時(shí)得到了傳播與評(píng)價(jià),情緒自是不錯(cuò)。大家都這樣,一部分怕寫之人被逼得不得不寫,而且要盡量

      寫好才有面子。逼著逼著,作文就成了習(xí)慣。還可以把紙質(zhì)作文轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮幼魑?,在網(wǎng)上發(fā)表,詳見第五法。

      四、整、散結(jié)合,短章易于長(zhǎng)篇

      學(xué)生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的,更擔(dān)心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了,靈感思維的前提沒有了,作文成了應(yīng)付。其實(shí),寫,是扎實(shí)提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行!可要求學(xué)生兩周一文,每課一練。每文有規(guī)定的靚點(diǎn),比如必須用到象征對(duì)比的手法,必須有古詩(shī)詞的引用等。每練有規(guī)定的要點(diǎn)。比如要用多種感官寫景,做到情景交融等,要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且,除考前訓(xùn)練外,一般不留課內(nèi)寫作時(shí)間,因?yàn)橹饕獙懙氖恰靶“褢颉?,不用很長(zhǎng)的時(shí)間,咬咬牙少玩會(huì)就成了,所以學(xué)生都還樂意完成。真有了興趣,時(shí)間是可以找的。事實(shí)上,作文訓(xùn)練的重心不在作文課上。功夫在詩(shī)外嘛。

      五、虛、實(shí)結(jié)合,E文初承新歡

      隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生在家中上網(wǎng)閱讀、學(xué)習(xí)成為可能。為此,筆者還特別為學(xué)生們建了一個(gè)群,讓他們中有條件的開展電子作文與電子評(píng)改。實(shí)踐證明,這是學(xué)生最喜歡的一種形式。具體如下:

      (一)利用筆者QQ的“太陽(yáng)”為學(xué)生們建了一個(gè)普通群作為交流的平臺(tái)

      (二)任命語(yǔ)文科代表為這個(gè)群的管理員,負(fù)責(zé)所有成員的管理

      (三)共同制定群活動(dòng)規(guī)則

      1.本群的宗旨是:作文交流。

      2.全班同學(xué)自動(dòng)成為群的成員,在群的留言薄留下自己的真實(shí)姓名,學(xué)號(hào),郵箱,電話,生日等。

      3.所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發(fā)表,每發(fā)表一篇作品獎(jiǎng)群積分5分。要求必須原創(chuàng),從自己每周的習(xí)作中選取。如當(dāng)月未發(fā)表一篇,扣群積分5分,群內(nèi)公告批評(píng),并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。

      4.所有成員每周至少在群空間發(fā)表對(duì)他人作品評(píng)論三則,每發(fā)表一則評(píng)論獎(jiǎng)群積分1分。如未達(dá)到三則,群內(nèi)公告批評(píng),少一則扣群積分1分。

      5.群內(nèi)每月評(píng)出最佳作品3-10篇首,每篇獎(jiǎng)該群友群積分10分,并由群創(chuàng)建者推薦發(fā)表。

      6.群內(nèi)每月評(píng)出最佳評(píng)論10-20則,每則獎(jiǎng)該評(píng)論人群積分5分。

      7.群創(chuàng)建者----語(yǔ)文老師,每月必須為群友們每人點(diǎn)評(píng)文章一次以上,否則,群內(nèi)公告批評(píng)。

      8.群內(nèi)每半年取群積分前三甲成員為“群之星”,不再獎(jiǎng)群積分,獎(jiǎng)紀(jì)念品一件。

      9.群內(nèi)每月舉辦一次文學(xué)講座,由創(chuàng)建者與群友們共同確定內(nèi)容與組織形式,主講者由語(yǔ)文老師或優(yōu)秀群友擔(dān)任。

      (四)開展群活動(dòng)

      總之,以上方法以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,合理利用現(xiàn)代技術(shù)條件,變枯燥的理論交代為實(shí)在的互動(dòng)過程。使作文訓(xùn)練生活化、活動(dòng)化、經(jīng)?;?,能較好的大面積提高學(xué)生的作文成績(jī)。

      第三篇:文言文“激趣”七法

      文言文“激趣”七法

      《課標(biāo)(2011年)》指出“當(dāng)今世界,經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng),現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅速發(fā)展,新的交流媒體不斷出現(xiàn),給社會(huì)語(yǔ)言文字生活帶來巨大變化,對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承,對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。”文言文承載中華民族五千年的文明,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位,文言文教學(xué)責(zé)無旁貸。文言文在中考中也占有重要地位。文言文的教學(xué)越來越受重視,但是學(xué)生畏懼文言文,此時(shí)就需要我們語(yǔ)文教師站出來幫助學(xué)生,讓他們樹立學(xué)習(xí)文言文的信心。我們可以創(chuàng)造性的進(jìn)行文言文教學(xué),采用一些獨(dú)特的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,讓他們喜歡上文言文。本人在文言文的教學(xué)中做了一些嘗試,取得了較好的效果。

      一、課文擴(kuò)寫

      司馬遷的《陳涉世家》描寫了兩千年前爆發(fā)的陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程,作者善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫等多種描寫技巧來塑造人物形象,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了這場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景,其中陳勝為發(fā)動(dòng)起義做的輿論準(zhǔn)備“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”,陳勝發(fā)動(dòng)起義的過程“并殺兩尉”、“召令徒屬”和“為壇而盟”,雖然簡(jiǎn)單,卻給學(xué)生 留下了深刻的印象,可讓學(xué)生擴(kuò)寫上述幾個(gè)事件,一方面可讓學(xué)生練習(xí)記敘文描寫的技巧,另一方面加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      例如,某一學(xué)生描寫的“篝火狐鳴”:

      夜深了,月爬上樹梢,靜靜地注視人間發(fā)生的一切。

      就在一座破舊祠廟旁的樹叢里,吳廣用竹籠裝著一團(tuán)火,看起來陰森森的,就像是鬼火。而吳廣的身影從樹叢里進(jìn)進(jìn)出出,誰(shuí)知道他在忙活什么!

      正巧,一名士兵想去小解,出了軍營(yíng),正讓他撞見了那團(tuán)“鬼火”。接著,一個(gè)幽幽的聲音傳來,像狐貍叫“大楚興,陳勝王……”這名士兵嚇得愣在了那里,良久,他才回過神來,箭一般地向軍營(yíng)跑去……

      在文言文的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)課文進(jìn)行加工,進(jìn)行擴(kuò)寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解的深化,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。擴(kuò)寫是課文的延續(xù),要想寫得成功,學(xué)生就必須深入課文,理解課文,把握人物形象。這篇擴(kuò)寫,學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng),同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

      二、舉辦辯論會(huì)

      以《陳涉世家》為例,確定的辯題為:到底應(yīng)該立誰(shuí)為王。正方觀點(diǎn):應(yīng)該立陳勝為王;反方觀點(diǎn):應(yīng)該立吳廣為王。

      正方:我方認(rèn)為應(yīng)該陳勝為王。當(dāng)吳廣等人都安與現(xiàn)狀,在田間替別人勞動(dòng)時(shí),陳勝喊出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”,表明他有遠(yuǎn)大的志向,而吳廣和其他人卻不理解他,目光短淺的人怎么能夠?yàn)橥跄??“王”是要有遠(yuǎn)大志向的,這樣以后才能有所作為。

      反方:我方認(rèn)為應(yīng)該吳廣為王。首先糾正一下對(duì)方辯友,課文當(dāng)中沒有說明吳廣嘲笑陳勝呀,怎么能夠證明吳廣就沒有遠(yuǎn)大的志向。在課文當(dāng)中,一些事情基本都是吳廣去完成的,沒有吳廣,起義能夠成功嗎,吳廣在這次起義當(dāng)中充當(dāng)了一個(gè)重要的角色。

      正方:吳廣是在這次起義當(dāng)中充當(dāng)了一個(gè)重要的角色,但是一個(gè)重要的角色也不能為王呀,相信對(duì)方辯友肯定看過《水滸傳》,當(dāng)中的軍師吳用不重要嗎,可是還是宋江為王呀。

      反方:如果沒有吳廣的策劃,威服眾人,惹惱將尉,并殺兩尉,激怒其眾,給大家斷了后顧之憂,讓大家一起來追隨他們,起義能夠成功嗎?

      正方:“魚腹藏書”“篝火狐鳴”這些策略多么的高明呀,他正好利用了古人相信迷信的這一特點(diǎn),在當(dāng)時(shí)的情況之下,如果你是一名士兵,你能夠不擁護(hù)陳勝為王嗎?

      反方:但是古人也是非常的淳樸的,誰(shuí)有才能,他們的眼睛是雪亮的,吳廣做了這么的有意義的事情,他們心里明白,他們難道會(huì)選擇一個(gè)只會(huì)在幕后策劃,而沒有一點(diǎn)實(shí)干的人為王嗎?

      ……

      辯論,唇槍舌劍,你來我往,氣氛激烈。通過這樣一節(jié) 課,同學(xué)們更加熟悉了課文內(nèi)容,把握住了人物的性格特點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)文言文的時(shí)候,首先要解放自己的思想,不要以為你不講,學(xué)生就不會(huì),其實(shí)不然,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的教育要以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生提供舞臺(tái),充分挖掘?qū)W生的自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      三、編寫課本劇

      教師要更新觀念,給學(xué)生提供一種環(huán)境,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。

      《唐雎不辱使命》一課有生動(dòng)故事情節(jié),富有戲劇性,可指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

      課前布置任務(wù)以及明確要求:①再現(xiàn)原文情節(jié),忠于原文;②要注意刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等;③表演時(shí)語(yǔ)言要連貫得體,聲音響亮;④以小組為單位,全班任意組合。經(jīng)過了解,他們每個(gè)小組課后在一起自學(xué)了課文,利用手中的資料以及其他的途徑,通過這一方式,他們基本上了解了課文,生字詞的障礙基本解決,仔細(xì)體會(huì)文中的人物性格形象。

      《唐雎不辱使命》課本?。ü?jié)選)第五幕

      將軍:安陵國(guó)使臣求見。秦王:宣!將軍:宣唐雎進(jìn)見!唐雎:小人叩見親王!秦王:來者何人?

      唐雎:小人安陵國(guó)使臣唐雎。

      秦王:寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

      唐雎:否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?

      秦王:公亦嘗聞天子之怒乎? 唐雎:臣未嘗聞也。

      秦王:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。唐雎:大王嘗聞布衣之怒乎?

      秦王:布衣之怒,也不過是摘掉帽子,光著腳,把頭往地上撞罷了。

      唐雎:此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。

      秦王:先生坐!何至于此!寡人明白了:韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,只因?yàn)橛邢壬??!?/p>

      唐雎:那大王還換不換地了? 秦王:不換不換,今天我作東,到泰和酒樓一醉方休!走,走!

      四、節(jié)目訪談

      以《桃花源記》為例,課前準(zhǔn)備:①任意組合,在小組內(nèi),一人為主持人,其余為嘉賓:;②主持人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備問題,嘉賓負(fù)責(zé)回答問題;③忠于課文。

      節(jié)目訪談開始:

      主持人:各位觀眾,我們今天有幸請(qǐng)來桃花源里的人物來到我們的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng),讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們的到來表示歡迎。(掌聲響起)

      主持人:人們都向往世外桃源,你們能夠給我們介紹一下你們那里的自然環(huán)境嗎?

      嘉賓:我們那里土地平坦開闊,房屋整齊,土地肥沃,池塘美麗。主持人:你們能夠給我們介紹一下你們那里的社會(huì)情況嗎? 嘉賓:和平安寧,村落間能夠聽見雞狗的叫聲,老人和小孩都自得其樂。

      主持人:那你們的風(fēng)俗習(xí)慣怎么樣? 嘉賓:我們勤勞,樸實(shí),熱情好客。

      主持人:你們熱情好客,如果有外人到你們那里去了,你們會(huì)如何招待?

      嘉賓:殺雞擺酒,每家輪流作客。主持人:那他們走的時(shí)候,你們?nèi)绾味冢?嘉賓:不足為外人道也。主持人:你們?yōu)槭裁吹竭@里來?

      嘉賓:我們的祖先在秦朝的時(shí)候,為了躲避戰(zhàn)亂,來到這個(gè)與世隔絕的地方,此后我們一直生活在這里。

      通過節(jié)目訪談,可以讓學(xué)生很好的熟悉了課文內(nèi)容,而且也很好地解決了預(yù)習(xí)問題,加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解,從而把握課文,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      五、繪畫激趣

      在文言文教學(xué)的時(shí)候,抓住“文中有畫”的特點(diǎn)。憑借學(xué)生豐富的想象,將“文”和“畫”有機(jī)的結(jié)合,有利于學(xué)生理解把握文章的內(nèi)容。

      在教學(xué)《醉翁亭記》的時(shí)候,“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也?!蔽恼碌牡谝还?jié)句式整齊,并且是按照方位來描寫的,我就要求同學(xué)根據(jù)文章的內(nèi)容,展開想象,用筆畫出來,然后根據(jù)自己的圖畫,脫離課本進(jìn)行講解。

      六、解說詞

      文言文具有深邃的意境,豐富的感情,而且語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)文言文有利于學(xué)生感受我國(guó)古代語(yǔ)言的優(yōu)美,從而熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀文化,塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。

      酈道元筆下美麗的三峽,吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫一段導(dǎo)游詞,向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化?!案魑宦每?,歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽,雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗,四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí),潭水碧綠,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飛懸;夏季水漲,江流洶涌;秋景凄寒,猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家,品嘗金黃蜜桔;登上三峽大壩,感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光,熱情的三峽人民,歡迎各位常游此地?!?/p>

      七、開展專題學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》和《出師表》后,結(jié)合主要人物諸葛亮,可開展“諸葛亮專題學(xué)習(xí)”。故事、成語(yǔ)、詩(shī)詞、諸葛亮我想對(duì)你說、諸葛丞相追悼詞、二十一世紀(jì)的諸葛亮等。還可以通過知識(shí)競(jìng)賽形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      此外,還可以采用其他的一些方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。以上的這些方法是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中采用的比較多的方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,收到比較好的教學(xué)效果。

      學(xué)習(xí)文言文的確需要講精講透,要會(huì)讀,領(lǐng)會(huì)大意,理解內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和創(chuàng)新方法相結(jié)合,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。無論采取哪一種形式,都要力求多樣,而且要經(jīng)常變化,富有新鮮感。但無論怎樣變化,都要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)文言文不再感到苦惱,從而把文言文當(dāng)作是一種享受,而不是強(qiáng)加給自己的任務(wù)。

      第四篇:寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法

      寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法:

      1、猜謎法導(dǎo)入

      一口吃下一條蟲-----雖 兩人背靠背,坐在土地上----坐

      2、講故事導(dǎo)入

      講著名書法家勤奮練字的故事或根據(jù)筆畫特點(diǎn)自編小故事導(dǎo)入。

      如:“

      八、入、大、天”一課的寫字教學(xué)中寫好“撇”和“捺”是關(guān)鍵,可以這樣導(dǎo)入:在筆畫家族中,撇和捺是最團(tuán)結(jié),合作得最好的,他們總是一左一右,一粗一細(xì)把字平平地放穩(wěn)了,可是剛開始的時(shí)候,他們可沒那么團(tuán)結(jié),常常為“你高我矮、你粗我細(xì)”的事兒吵得不可開交,因此字寫出來不是“跛腳”,就是“改變?nèi)菝病弊屓苏J(rèn)錯(cuò)了字,后來他們明白了,只有互相合作,才能讓字變得漂漂亮亮的。那么他們是怎么合作的呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看書上,你們發(fā)現(xiàn)了什么就告訴大家。

      3、編兒歌導(dǎo)入

      小小筆畫來排隊(duì),上下左右站好位。

      字兒漂亮不漂亮,全靠你來巧安排。

      4、復(fù)習(xí)課文中已學(xué)的生字導(dǎo)入

      5、做拼字游戲?qū)?/p>

      ??

      八、介紹幾種識(shí)字游戲:

      第一種 游戲名稱:開火車 單軌火車、雙軌火車等

      第二種 游戲名稱:找朋友

      游戲準(zhǔn)備:有生字的金牌,花形卡片

      操作過程:

      (1)導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你想找到你的好朋友嗎?讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

      (2)如,第一冊(cè)《識(shí)字4》,在學(xué)了生字后,請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以這樣操作。

      一生拿一張卡片“打”,說:“找呀找,找呀找,誰(shuí)是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說:“我是你的好朋友?!?/p>

      大家說:“對(duì)對(duì)對(duì),‘拔’是‘打’的好朋友?!弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字,說說這兩

      個(gè)字的偏旁。

      又如,教師可以做幾個(gè)金牌,金牌上貼有生字“跑”“跳”,大家一起拍手說:“找呀找,找呀找,找到一個(gè)好朋友?!?/p>

      掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字,與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手,成為好朋友。

      找對(duì)了,大家說:“對(duì)對(duì)對(duì),你們是一對(duì)好朋友?!?找錯(cuò)了,大家說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快再去找一找?!?/p>

      第三種 游戲名稱:順風(fēng)耳 適用范圍:復(fù)習(xí)音近的生字。

      游戲準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片,和有關(guān)的生字卡片。

      操作過程:

      (1)導(dǎo)語(yǔ):我們一起來比一比,看誰(shuí)的耳朵最靈,是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。

      (2)老師或小老師報(bào)音,其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片,邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了,找到了

      * * *”??凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn),讀得快、準(zhǔn)。

      (3)這樣能幫助學(xué)生區(qū)分音近字,提高學(xué)生的聽音辨別能力,培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      第四種 游戲名稱:送信

      適用范圍:這一游戲可以有兩種玩法,一種是收信,它的適用范圍是認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信,它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類,還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

      游戲準(zhǔn)備:相關(guān)的卡片、郵箱若干

      第五種 游戲名稱:放鞭炮

      適用范圍:認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和句子。

      游戲準(zhǔn)備:把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

      操作過程:

      師:老師這里有一個(gè)大鞭炮,如果你讀對(duì)了鞭炮里的生字、詞語(yǔ)、句子,鞭炮就點(diǎn)燃了誰(shuí)想來試一試?

      生齊:節(jié)日到,放鞭炮。什么炮?

      一位學(xué)生上來抽出卡片,舉起卡片讀,讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了,下面的學(xué)生跟他一起讀,并模擬爆竹的聲音:“嘭——啪”,如果讀錯(cuò)了,就模擬啞炮的聲音:“嗤——”。

      為了節(jié)省游戲的時(shí)間,老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來,進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽,比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多,也可以進(jìn)行小組之間的比賽,比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

      第六種 游戲名稱:猜猜猜

      適用范圍:

      (1)看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等。(2)聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等。

      游戲準(zhǔn)備:相關(guān)的卡片和謎語(yǔ)等。

      操作過程:

      1、師:看看我的動(dòng)作,猜猜我表演的是哪一個(gè)字?(跑、跳)

      2、師:小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我這里有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字?(人

      在云上走)

      第七種

      游戲名稱:火眼金睛 適用范圍:一些形近字。

      游戲準(zhǔn)備:孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

      操作過程:

      師出示一些形近字的錯(cuò)誤。

      師:在這些字中中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤,比一比誰(shuí)的眼睛最亮,能把問題找出來。

      生齊:小小孫悟空,眼睛亮晶晶,快來找一找,問題在哪里?

      請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了,學(xué)生就說:“小眼睛亮亮亮?!闭义e(cuò)了,就說:“小馬虎

      沒分清?!? 第八種 游戲名稱:摘果子 游戲適用范圍:

      這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)??游戲的形式多樣,可根據(jù)內(nèi)容來選擇:①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面,學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了,帶著大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;讀錯(cuò)了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容,點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來摘。摘對(duì)了,帶著大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;摘錯(cuò)了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名,學(xué)生上臺(tái)任意摘,摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了,帶著大家讀一遍,并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他;讀錯(cuò)了,從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?!罢印钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便,適用范圍很廣,學(xué)生興趣高。

      游戲準(zhǔn)備:

      教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子(可以是蘋果、橘子、梨)。果子上的內(nèi)容可以隨即更換,果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹,教師既可以做一棵永久使用的,也可以臨時(shí)在黑板上

      畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過程: 以第二種游戲形式為例。

      師:秋天到,果子熟,誰(shuí)來摘個(gè)大果子?!?,暖和的暖。

      生齊:我來摘個(gè)大果子。

      師:XX(教師點(diǎn)名,該生上臺(tái)摘果子。)

      生:摘下果子讀“暖,暖和的暖”,全班學(xué)生跟讀一遍“暖,暖和的暖”。

      第九種 游戲名稱:七色花 游戲適用范圍:

      這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的,并能通過口頭表述來檢測(cè)。如:同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字,還可以給字?jǐn)U詞、用詞語(yǔ)說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),學(xué)生興致高。

      游戲準(zhǔn)備:

      教師用吹塑紙制作花芯,花芯上的內(nèi)容可以隨即更換,花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)

      備若干片花瓣,也可以反復(fù)使用。

      游戲操作過程:

      師:花園里,百花開,看看哪朵最漂亮。

      這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行,也可以以大組為單位進(jìn)行。

      ①對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來把握評(píng)判的內(nèi)容,可全班進(jìn)行,如:用詞語(yǔ)說一句話。

      教師把寫有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣,學(xué)生說對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣;說錯(cuò)了,要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組

      貼的花瓣最多,即為獲勝組。

      ②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣;錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

      第十種 游戲名稱:考考你 游戲適用范圍:

      這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)??游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡,在教室里自由活動(dòng),遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字,同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字;也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生,等另一半小老師來考試,然后相互交換角色?!翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便,全體學(xué)生都能參與,識(shí)字效率高,而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

      游戲準(zhǔn)備:學(xué)生每人自制卡片若干張。

      游戲操作過程:

      師:小老師們,昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽(yáng)光》,現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后,可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

      第十一種 游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情,教學(xué)效果明顯。

      游戲準(zhǔn)備: 游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

      游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ): 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)?,F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難

      關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?!?/p>

      1、給全班分為若干個(gè)四人小組,選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

      2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

      3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等

      待。

      4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容,便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

      5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)”。(拍手)

      6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確,全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

      7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

      8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

      9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。

      第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。

      游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

      1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?

      2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

      3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

      除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

      游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。)導(dǎo)語(yǔ):小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品??墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。

      生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

      1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片,接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

      2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

      3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確 如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)

      生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

      生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

      第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

      游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快

      速認(rèn)讀所有生字、詞語(yǔ)內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

      游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ):小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。

      生齊:“小大人逛超市,比比誰(shuí)的收獲多。”(拍手)

      1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

      2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

      3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以

      上,即不得獎(jiǎng)券。

      4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù),匯報(bào)給老師。

      5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

      該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了

      合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

      第十四種 游戲名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與

      生字&詞語(yǔ)配對(duì);③生字與生字組成新詞。

      因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將生字、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

      游戲準(zhǔn)備:

      1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

      2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

      紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語(yǔ)。

      黃色卡片:寫上不同的生字。

      游戲操作過程: 導(dǎo)語(yǔ):秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一

      去果園摘果子吧??墒?這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友

      配成一對(duì)后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!”

      1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

      2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語(yǔ))的,可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’

      和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。

      3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

      4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

      5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

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      第五篇:初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談(最終版)

      論文名稱:初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談

      作者姓名:周

      職 稱:中

      工作單位:河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

      學(xué) 彬

      教 一 級(jí)

      初中語(yǔ)文課堂激趣法淺談

      河南省內(nèi)黃縣東莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

      【內(nèi)容摘要】:美國(guó)心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!弊鳛橐粋€(gè)好教師要想讓學(xué)生上好課,所學(xué)知識(shí)牢固理解掌握,就得想辦法如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。

      【關(guān)鍵詞】: 初中語(yǔ)文課堂 激趣

      一個(gè)好教師的最大魅力在哪里呢?不僅僅在于知識(shí)淵博,也不僅僅在于品德高尚,更在于能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的境界。這就需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。通過多年的教學(xué)實(shí)踐我深刻地體會(huì)到重視非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激趣談一下自己的淺薄體會(huì),希望與諸位同仁共勉。

      一、情感激趣

      原國(guó)家教委副主任柳斌曽說過“沒有感情的教育是蒼白的教育”感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。親其師是信其道的前提條件。在日常的教學(xué)過程中,我非常注意與學(xué)生之間感情的培養(yǎng)交流,盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂;盡可能減少學(xué)生的心理障礙;盡可能使課堂氣氛和諧自然。在課堂上,多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生回答,對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的要求標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度,使每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到老師是那樣的真誠(chéng)、親切、可信賴,這樣學(xué)生就會(huì)自覺克制不良行為,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的初級(jí)階段,不僅要靠教師熱愛教育事業(yè),以飽滿的熱情從事教學(xué)工作的感染,在很大的程度上還要靠教師和藹可親的教態(tài)和師生間情真意切的感情和友誼。一些學(xué)生喜歡的學(xué)科往往與他(她)喜歡和尊敬教這門學(xué)科的老師有密切的聯(lián)系。這種師生間的友情是靠老師親自培育的。如我班一名后進(jìn)生考試常常開“紅燈”,同學(xué)們也常對(duì)他冷嘲熱諷,對(duì)他來說,譏諷和冷落早已習(xí)以為常。我接管班主任后多次找他談心,并從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心照顧他,每當(dāng)他有了點(diǎn)兒微小進(jìn)步就在班上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他,得知他喜歡登山野炊后,我就指導(dǎo)他寫一篇登山野炊的故事。經(jīng)過指導(dǎo)他修改后,我就把該生的文章粘貼到板報(bào)上。這樣做對(duì)他震動(dòng)很大,教育很深,使他麻木的心靈逐漸復(fù)蘇,覺得再學(xué)不好我所教的學(xué)科實(shí)在是對(duì)不起我。日復(fù)一日他各方面都有了明顯進(jìn)步,更可喜的是,他在期末考試中取得了較好的成績(jī),這件事對(duì)我產(chǎn)生了極深的印象,他使我對(duì)“親其師,信其道”有了更加深刻的感悟。

      二、活動(dòng)激趣

      葉圣陶曽指出:教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”,語(yǔ)文是生活中的一種必要工具,引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間,在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人,在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣,在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)交際素質(zhì),從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此,我在所任的班級(jí)中開展了以語(yǔ)文能力訓(xùn)練

      為核心的一系列豐富多彩的活動(dòng),力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在各種活動(dòng)中展示自己的才華,增強(qiáng)自信心,夯實(shí)基本知識(shí)、基本技能、和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、辦黑板報(bào)、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、作文大賽、朗誦會(huì)等等,通過這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸把學(xué)生帶入到了樂學(xué)的境界,在活動(dòng)中,我也更進(jìn)一步了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺陷,以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

      三、競(jìng)爭(zhēng)激趣

      中學(xué)生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。基于這些特點(diǎn),在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí),我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。本學(xué)期我在所任班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文擂臺(tái)賽,師生共同商議,在板報(bào)中設(shè)立了演講、作文、小楷、周記、古詩(shī)等欄目,將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比,選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀學(xué)生,逐步累積到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中,同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍參與,競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱,他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩(shī)背誦上下功夫,周記寫得少的就在課堂演講上多談?wù)?,平時(shí)作文寫一篇的都爭(zhēng)著寫兩篇。同學(xué)們真可謂是“八仙過海,各顯神通”。他們的積極主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分的調(diào)動(dòng)了起來,有一種在語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)河中遨游,其樂無窮的感覺。由此可見,競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入到語(yǔ)文素質(zhì)教育當(dāng)中,能豐富語(yǔ)文教材的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      四、幽默激趣

      幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,夸張、傳神的動(dòng)作,詼諧逗人的表情,都會(huì)讓人精神上得到放松,心理上感到愉悅,使人身心舒暢??梢哉f幽默是一粒開心果。為人師者,如果富有幽默感,能適當(dāng)?shù)赜纳弦荒敲?,不但?huì)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,而且會(huì)受到學(xué)生的愛戴和擁護(hù),從而達(dá)到寓教于樂的目的,工作上也能取得事半功倍的效果。

      我認(rèn)為,適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑,在課前,我常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事,侃侃足球,聊聊網(wǎng)絡(luò),說說追星,論論電視。無論是《實(shí)話實(shí)說》還是《焦點(diǎn)訪談》,抑或一些幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪,一些感悟。我常常在課前給學(xué)生講一些小故事,有名人軼事,有幽默故事,有哲理小品等等。

      記得我曾經(jīng)給學(xué)生講過教師普通話水平測(cè)試中的一則故事——《貓和老鼠》,故事的大意是貓和老鼠共同儲(chǔ)藏了一桶豬油以備冬天找不到食物時(shí)急用,但被狡猾的老鼠給找借口獨(dú)自偷吃了個(gè)精光。學(xué)生當(dāng)時(shí)就被故事本身的情節(jié)、意境、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給牢牢地吸引住了,尤其是當(dāng)他們聽到“一層”、“一半”、“見底”這些詞時(shí),一個(gè)個(gè)再也忍俊不禁、捧腹開懷大笑,班里象炸開了鍋。課后一名作文寫不了十行的男生卻將它完整地寫在周記里,內(nèi)容與原文相差無幾,與他平時(shí)寫周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比,對(duì)此,我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng),他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高,以后的周記也有很大進(jìn)步。雖然這是教學(xué)生活中的一件小事,但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”,幽默是最佳的潤(rùn)滑劑,老師們不妨多點(diǎn)幽默吧!

      五、媒體激趣

      隨著遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中學(xué)的逐漸普及,改變了過去那種“一塊黑板一支筆,一個(gè)先生一張嘴”的授課模式,形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的視聽氛圍。學(xué)生可以更加直接、更加快捷的去了解語(yǔ)文知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。利用遠(yuǎn)程教育資源,能很好地再現(xiàn)語(yǔ)文情景,使課文內(nèi)容由抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變成一幅幅豐富多彩的圖片和動(dòng)畫,從而使課文形象化、具體化、趣味化,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講朱自清的《春》一課時(shí),通過視頻使學(xué)生從屏幕上感知到小草從土里轉(zhuǎn)出來,嫩嫩的、綠綠的;桃花、杏花、梨花的競(jìng)相開放;農(nóng)民在田間辛勤的勞作;孩子們歡跳著,風(fēng)箏在空中盡情的飛舞》。。。通過這些鮮活的畫面使學(xué)生深刻地理解了春的美景,體會(huì)作者寫作本文的意圖,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高了學(xué)生的素質(zhì),真是既幫了老師,又活躍了課堂。

      蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師”因此,作為語(yǔ)文老師,我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手,使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),在自主、合作、探究中贏得興趣回,在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)歸。

      參考文獻(xiàn): 《新課程教師科研行動(dòng)指要》

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        識(shí)字教學(xué)的幾種激趣法 嘉禾縣城關(guān)中心小學(xué)——雷任飛 識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,讓識(shí)字課不再枯燥,變得有樂趣呢? {C}一、 分析字形......

        論文:《版畫教學(xué)激趣四部曲》

        論文: 淺談如何提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 ——版畫教學(xué)激趣四部曲 XX 【內(nèi)容摘要】:皮亞杰說:“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑,它的加入發(fā)動(dòng)儲(chǔ)藏在內(nèi)心的力量,使它具有興趣,因而使他看起來容易......

        激趣促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高教育論文

        成功的教學(xué)不是靠給學(xué)“加壓”,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡......

        激趣教學(xué)點(diǎn)燃魅力語(yǔ)文論文

        依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科或愛好語(yǔ)文活動(dòng)的一種心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想和意志去努力探索語(yǔ)文及語(yǔ)文活動(dòng)的底蘊(yùn),直接促進(jìn)學(xué)生們智力的......

        激趣方法[推薦]

        興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因......

        激趣教學(xué) 樂在其中

        參評(píng)科目:初中英語(yǔ)論文題目:激趣教學(xué) 樂在其中單位:湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)姓名:范葉眉聯(lián)系電話:*** 激趣教學(xué) 樂在其中 我參加工作已快兩年,在這兩年的教學(xué)工作中有過失誤,有過......