第一篇：以情激趣,快樂學(xué)習(xí)

以情激趣，快樂學(xué)習(xí)

----《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

課題：租船（二年級(jí)下冊第一單元）教學(xué)目標(biāo) ：

1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去稠州公園劃船，你們說好嗎？現(xiàn)在我們先來好好安排一下這次活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)策略：聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

二、主動(dòng)探索，解決問題

1、出示投影，找數(shù)學(xué)信息

師：這是租船處提供的資料，哪位同學(xué)來學(xué)著管理員的樣子，向同學(xué)們介紹一下那里的情況？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：

每只船限乘4人

每只船每時(shí)3元

2、提出數(shù)學(xué)問題

師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？

師生共同討論，確定問題：

（1）、37名同學(xué)去劃船，至少要租幾只船？

（2）、10元錢最多能劃幾時(shí)？

（設(shè)計(jì)策略：根據(jù)本班實(shí)際有37名學(xué)生，對(duì)例題進(jìn)行改編，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。）

3、解決問題（1）

（1）、學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式計(jì)算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說說你的想法。

（3）、指名在全班同學(xué)面前說一說：你是怎么想的？

（4）、得出結(jié)論：至少要租10只船。

（5）、師：37名同學(xué)10只船，你認(rèn)為怎樣分配比較合理？（請學(xué)生分組）

（6）、小結(jié)：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。

但是我們身上帶的錢不多，到時(shí)可以劃多久而又不超支呢？

4、獨(dú)立解決問題（2）

試一試：每只船每時(shí)租金3元，10元錢最多劃幾時(shí)？

計(jì)算后在小組內(nèi)說說自己的想法，注意幫助學(xué)生理解“最多”。

5、構(gòu)造問題（3），應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

隴州公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車去。我去出租公司打聽了，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3人，可以怎樣租車？你認(rèn)為怎樣租車比較合理？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流）

（設(shè)計(jì)策略：這是一道開放性的問題，結(jié)合實(shí)際，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，既檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思想的能力。）

三、課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》

四、課堂總結(jié)，情知共融

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識(shí)來解決的？

2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。

（設(shè)計(jì)策略：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情知共融。）

五、練一練

完成書本第7頁中的四道應(yīng)用題。

（教學(xué)反思：本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程 中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。）

第二篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與性

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的日的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨(dú)立，所以這篇課文我就分兩課時(shí)完成，每課時(shí)各設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。第一部分寫史鐵生對(duì)生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導(dǎo)入?！耙焕弦簧賰蓚€(gè)瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因?yàn)樗麕煾翟谇俨劾锓庵粋€(gè)藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫得好的同學(xué)在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會(huì)這首歌詞的哪些語句最令他們感動(dòng)，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影?！薄耙荒暌荒觑L(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會(huì)?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我?！倍技{入了學(xué)生的視線，觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對(duì)母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊）可由令人痛心的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國，然而中國的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國外高價(jià)買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史?！?實(shí)踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡潔自然的導(dǎo)語都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點(diǎn)都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊）中“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！睘槭裁凑f“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛?，春暖花開”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊第20頁）中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說：“為了抵抗秦國的進(jìn)攻，也為了報(bào)‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥?？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報(bào)太子丹也?！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對(duì)這些問題，必然對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語文的興趣必然會(huì)越來越濃。但對(duì)課文疑難點(diǎn)的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問題設(shè)計(jì)巧妙，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯(cuò)誤》（高中語文課本第一冊）時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①“你”是一個(gè)什么樣的人？簡要概括。②這首小詩隱含著一個(gè)怎樣的故事？③這首詩出場的有兩個(gè)人物——“我”、“你”，這兩個(gè)人背后還有另外兩個(gè)人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨(dú)守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計(jì)，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢里人”的殘酷戰(zhàn)爭外，是否還有更深層的原因？（其實(shí)男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個(gè)男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個(gè)過客??”一部愛情史簡直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價(jià)值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財(cái)保護(hù)嗎？說明了什么？④外國人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險(xiǎn)來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷損失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們該做些什么呢？通過這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛國主義教育，同學(xué)們時(shí)而深刻的思索，時(shí)而深沉的悲哀，時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨，時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動(dòng)敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣?！敖裉煳易哌M(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前只晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘?！白∈?！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對(duì)上面這段文字，我提了一個(gè)問題：四個(gè)“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個(gè)情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊第5課）時(shí)，針對(duì)“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個(gè)問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說不能，但又說不出具體原因。針對(duì)這問題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學(xué)們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂郁的心情?！疤焯臁卑l(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因?yàn)轫懥恋恼{(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來中國的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝福》中先后出現(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧?！薄澳惴胖?，祥林嫂”所表達(dá)的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達(dá)的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，“美麗的錯(cuò)誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨(dú)運(yùn)語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點(diǎn)燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對(duì)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會(huì)時(shí)時(shí)閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個(gè)女人的所有美德，為何婆婆對(duì)她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對(duì)這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時(shí)，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長?！保?，沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個(gè)問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個(gè)問題通過討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會(huì)里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不像現(xiàn)在人口流動(dòng)那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺(tái)那樣以死殉情。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵(lì)創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解持鼓勵(lì)贊許的態(tài)度。其次要傾聽學(xué)生的見解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對(duì)明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤點(diǎn)指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性?？傊?，教師在課堂上既要巧妙設(shè)計(jì)，又要見機(jī)行事因勢利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時(shí)生成的目標(biāo)。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于課堂這個(gè)“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三篇：以美育情 以情激趣 情趣和諧《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)

以美育情 以情激趣 情趣和諧

——《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版語文第四冊教材）執(zhí)教：江西省安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué) 鐘曉英

注：

①筆者執(zhí)教的《快樂的節(jié)日》獲2007年贛州市小學(xué)優(yōu)秀電教錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。②此文《以美育情 以情激趣 情趣和諧》在2007年第2期贛州市《創(chuàng)新教學(xué)改革通訊》上發(fā)表。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

這一單元以“快樂的生活”為主題?！犊鞓返墓?jié)日》是一首唱了五十多年的兒歌，如何讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，如何使語文的工具性與人文性相得益彰，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。于是，我從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在以美育情、以情激趣、情趣和諧的教學(xué)過程中感受、理解、欣賞語言文字，在獲得情感熏陶、享受審美樂趣的同時(shí)發(fā)展語言，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一生成，達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，也使語文課堂充滿了生機(jī)與活力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課生字、生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受生活的快樂。

3、感悟擬人句的表達(dá)效果，練習(xí)說寫擬人句。

三、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，并在朗讀中感受生活的快樂。

四、教法

這是一篇以“快樂”為主題的兒歌，其語言生動(dòng)活潑、清新自然，讀起來使人產(chǎn)生一種朝氣蓬勃、積極向上、美不勝收之感。這節(jié)課，我主要采用“主體式”的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)地參與到探究過程中，感受學(xué)習(xí)和生活的快樂。

五、學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤，教學(xué)中必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在〈〈快樂的節(jié)日〉〉一課的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活實(shí)際，回憶快樂的六一，暢想快樂的六一。

2、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓 學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)〈〈快樂的節(jié)日〉〉的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們中國有許多節(jié)日，你們知道有哪些節(jié)日呢？

2、師：在這眾多的節(jié)日中，屬于我們少年兒童自己的節(jié)日是——

3、師：對(duì)，是六一兒童節(jié)。你看，一說到六一，大家的臉上都洋溢著笑容，可見，六一兒童節(jié)的確是一個(gè)-----快樂的節(jié)日！

4、師：來，請小朋友伸出右手，讓我們一齊把這個(gè)快樂的節(jié)日寫上去吧。（師生共同板寫課題）

5、師：讓我們微笑著快樂地讀一讀課題吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1、師：這是一個(gè)令人激動(dòng)的節(jié)日，53年前，有一位名叫管樺的叔叔準(zhǔn)備了一份節(jié)日禮物送給在座的每一位小朋友，那是一首優(yōu)美的兒歌，你們想聽嗎？（師誦讀）

2、師：你們喜歡這位叔叔送給我們的禮物嗎？那就讓我們輕輕地翻開81頁。

3、師：請小朋友自由地讀一讀這首兒歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞可以用你們常用的方式來解決它。（生自由讀文）

4、師：小朋友讀得非常認(rèn)真，接下來我們來做個(gè)快樂的游戲。（認(rèn)讀生詞）

師：看來，玩游戲挺有趣的，讓我也加入到這個(gè)游戲中來，好嗎？（認(rèn)讀詞組）

5、師：讀得真不錯(cuò)，我想課文你們也一定會(huì)讀得很棒！（學(xué)生齊讀課文）

二、深入探究，品讀兒歌。

（一）第一小節(jié)

1、師：讀了這首兒歌，你知道這首兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)嗎？（3小節(jié)）

2、師：接下來，讓我們跟著書中的小朋友一起欣賞快樂的第一小節(jié)。

3、師：剛才，你都看到了什么？（生：??）

4、師：當(dāng)你看見什么時(shí)你最快樂？（接著可根據(jù)學(xué)生的回答順勢而導(dǎo)）（1）（生：看見小鳥我很快樂??）(出示課件：小鳥飛圖)師:你看,小鳥在前面飛著,仿佛是在給我們帶路,風(fēng)兒吹著我們,涼爽極了!在這快樂的節(jié)日里,連小鳥和風(fēng)兒都能令我們快樂。就請你快樂地讀一讀這一句吧。（2）生：穿漂亮衣服我覺得很快樂。(出示課件：小朋友圖)師：為什么？ 生：??

師：是啊，六一那天，小朋友都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾、穿上了五顏六色的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像許多花兒開放。

（3）生：來到花園里、草地上，我很快樂。

師：是啊，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上，想想看，當(dāng)春天來臨里，花園里的那些花呀、草呀、都會(huì)怎樣？（生：??）

師：說得真好，春天來了，鮮花開了，草兒綠了，一切都顯得那樣美麗，那樣生機(jī)勃勃?；顫娍蓯鄣奈覀円蚕翊禾煲粯?，充滿了旺盛的生命力。

4、師：哦，接下來請小朋友們輕輕地閉上眼睛，讓我們快樂地想像：六一兒童節(jié)那天，我們穿上了漂亮的衣裳，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，和小伙伴們一起來到花園里，來到草地上，這時(shí)，你想在花園里，草地上干什么？（生：放風(fēng)箏??）

5、師：（出示課件：小朋友在草地上游玩的圖）太有趣了，我們可以在這里捉迷藏，放風(fēng)箏等等，能在這么美的地方玩自己喜歡的游戲，那真是景美、人美、心情就更美了。你能把你心里的美和快樂讀出來嗎？（有層次的多種形式的朗讀：A 先自由地練讀第一小節(jié).B指名讀，評(píng)讀。C 請你邀請一位好朋友讀一讀。D師評(píng)價(jià)：嗯 真是兩位快樂使者，你們的快樂感染了我，我也想加入你們的隊(duì)伍，讓我們一同分享這節(jié)日里的快樂。師邀請學(xué)生讀。E齊讀。）

（二）第二小節(jié)

1、過渡：我們像春天一樣生機(jī)勃勃，我們像花兒一樣健康美麗。在這快樂的節(jié)日里，還有許多小伙伴來向我們祝賀呢！你看——（出示課件）

2、師：這些可愛的鳥呀、樹呀、花呀都來參加我們的六一活動(dòng)呢，它們會(huì)怎樣向我們祝賀呢？

3、師：多么美妙的節(jié)日賀禮呀，讓我們用快樂的聲音來感謝它們吧?。ㄉ首x）

4、師：除了這些花呀、鳥呀，自然界里你還想邀請誰來參加我們的活動(dòng)？（生：??）

5、師：你能仿照這個(gè)樣子說一說嗎？ 出示：小鳥在前面帶路。

花兒向我們點(diǎn)頭。蝴蝶————— ———————

6、師：能邀請這么多的朋友來參加我們的六一活動(dòng)，那場面就像走進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界，它們都說：世界上有我們就更美麗。為什么說世界上有我們就更美麗？（提示：長大后，你也許是個(gè)醫(yī)生、也許是個(gè)警察??你會(huì)怎樣讓世界變得更美麗？）

7、師：我把大家說的綜合起來：因?yàn)槲覀兘】得利?，給世界增添無限的生機(jī)，所以他們都說—— 世界上有我們就更美麗（生讀）；因?yàn)槲覀冎鞠蜻h(yuǎn)大，能把祖國的未來建設(shè)得更加美好，所以他們都說——世界上有我們就更美麗?。ㄉx）

8、師：讓我們按照提示連起來讀一讀。

（三）第三小節(jié)

1、師：六一是快樂的，每年的六一，我們都會(huì)參加學(xué)校組織的各種各樣的慶六一活動(dòng)，現(xiàn)在讓我們一同來回憶那些美好的時(shí)刻。（出示課件：我們學(xué)校的慶六一圖片）

2、朗讀指導(dǎo)：多么美好的六一啊，快樂的我們會(huì)越跳越激動(dòng)，越唱越響亮，所以朗讀時(shí)，情感也應(yīng)該是這樣變化的，聲音由低到高，由輕變重。（生讀最后一小節(jié)）

3、師：六一兒童節(jié)那天，我們和許多小伙伴在一起玩得特別的開心。其實(shí)，在那天里，和我們在一起過六一的，還有親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨，正是因?yàn)橛辛碎L輩們的關(guān)心和愛護(hù)，我們的生活才會(huì)那樣幸福、我們的節(jié)日才會(huì)那樣快樂！那就讓我們滿懷幸福、心存感激地再讀讀這一小節(jié)。

三、鏈接生活，暢想六一。

1、師：今年的六一馬上就要到了，在學(xué)校里，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣應(yīng)祝六一，你會(huì)最快樂？

2、生：??

4、師：這些設(shè)想都挺不錯(cuò)，你可以把自己的愿望和合理的設(shè)想寫下來，交到學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部，說不定，學(xué)校會(huì)按照你的設(shè)想來慶祝六一呢。

四、放眼世界，拓展延伸。

1、師：六一這一天，世界各國的小朋友都會(huì)以不同的方式慶祝自己的節(jié)日?，F(xiàn)在，就讓我們一起去看一看世界各國的小朋友是怎樣歡度六一的？（出示課件）

①日本一個(gè)中有3個(gè)兒童節(jié)，這是孩子們正和許多巨大的卡通模型一起狂歡。

②奧地利的維也納是音樂的故鄉(xiāng)，那一天，孩子們在教堂外聽著優(yōu)美的歌聲快樂地畫畫。③泰國的兒童節(jié)，小朋友穿戴整潔、盤腱而坐，祈求并感謝神明給他們帶來健康和快樂。

④最有趣的要數(shù)匈牙利的兒童節(jié)了，那一天，他們會(huì)戴上面具或在臉上涂上各種顏料，扮成小丑或各種動(dòng)物在街頭玩耍，十分開心。

2、師：六一是全世界的小朋友共同的節(jié)日，其實(shí)，我們的每一天都是快樂的，來，讓我們高舉右手，為我們的幸福生活畫張笑臉吧。（完成板書）

五、賞讀全文，欣賞音樂。

1、師：接下來讓我們帶著幸福的微笑快樂地把課文連起來讀一讀。

2、師：這首兒歌不但讀起來好聽，唱起來也非常動(dòng)聽，讓我們一起欣賞音樂。（出示課件）

3、結(jié)束語：這首兒歌讓我們一同沉浸在了快樂之中，生活讓我們?nèi)绱丝鞓罚覀円矐?yīng)該快樂地面對(duì)生活，讓我們一起珍惜今天的快樂與幸福，好好學(xué)習(xí)，好好生活！

六、快樂的作業(yè)自己選。（出示課件）

1、快樂地讀一讀這首兒歌。

2、快樂地背一背這首兒歌。

4、快樂地唱一唱這首兒歌。

5、快樂地查一查跟六一有關(guān)的節(jié)日小知識(shí)。

第四篇：以問激趣 快樂文言1

以問激趣 快樂文言

——《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本文是語文出版社七年級(jí)（上）第七單元第二十六課。這篇文章篇幅不長，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生經(jīng)過第六單元學(xué)習(xí)文言文，積累了一定文言文基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)有一定的基礎(chǔ)；還有本文內(nèi)容較為淺顯，借助工具學(xué)習(xí)本文應(yīng)該難度不大，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文普通感到枯燥無味，缺乏動(dòng)力、缺乏活力，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就顯得尤為重要。

三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)思

1、根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理承受能力較差，農(nóng)村缺乏文化氛圍，農(nóng)村中學(xué)生閱讀量較少及本文的特點(diǎn)，我將通過引、讀，問、答四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人生形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

2、讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，自由地展示自己，豐富自己、創(chuàng)造自己，就得找一種學(xué)生喜歡的容易接受的教學(xué)方法。

讓學(xué)生用心去體會(huì)，以小組合作自主尋找問題互考，開展小組競賽為主上好本課，學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生積極的指導(dǎo)，特別在學(xué)生找問題上，只要是本課內(nèi)容或是與本課有關(guān)的都可以成為考點(diǎn)。

3、學(xué)生互問互答，教師點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，以激起各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

2、朗讀課文，品味文章簡練生動(dòng)的語言特點(diǎn)。了解本文以次要人物襯托主要人物的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

2、朗讀課文，品味文章簡練生動(dòng)的語言特點(diǎn)。了解本文以次要人物襯托主要人物的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

六、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

（一）引（復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)作者，延伸課外）

1、前不久，我們學(xué)習(xí)了《<論語>六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句？（提問學(xué)生）

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的講解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡述了這個(gè)道理，與《論語》有異曲同工之妙。（板書課題、作者）

2、教師簡介作者

歐陽修（1007－1072），字永叔，自號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名的作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運(yùn)動(dòng)。

（二）讀

1、學(xué)生自讀課文，教師將文中難字詞寫在黑板上，由學(xué)生自主上臺(tái)注音并釋義，師生共同補(bǔ)充訂正。

矜（）： 睨（）： 矢（）： 頷（）： 杓（）： 輕： 覆：

2、集體朗讀課文后，小組討論文意、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教師點(diǎn)撥講解。

（三）問與答（學(xué)生互向互答，開展小組競賽）（精彩采擷）青春飛翔隊(duì)：

1、作者在塑造人物形象時(shí)，主要運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

2、說說陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，原因是什么？

藏龍臥虎隊(duì)：

1、讀了這篇課文，你認(rèn)為陳堯咨和賣油翁各是怎樣的人？

2、讀了這篇課文，你有何感想？ 瀟陽隊(duì)：

1、文中賣油翁是怎樣向陳堯咨說明熟能生巧的道理？

2、讀了這篇課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

雛鷹隊(duì)：

1、課文為什么隊(duì)陳堯咨的“善射”寫得簡略，而對(duì)賣油翁的“酌油”情況記敘得較詳細(xì)？

2、賣油翁“我亦無他，惟手熟爾”很精辟，他把深刻的道理說得很淺顯，卻令人深思，為什么？

青春飛翔隊(duì)答案：

1、運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫和對(duì)比映襯的手法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，具體可感。

2、反感－惱怒－佩服、認(rèn)輸。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

藏龍臥虎隊(duì)答案：

1、陳堯咨：善射、驕傲、認(rèn)道理。賣油翁：酌油技精、不夸耀。

2、這篇文章寫賣油翁高超的倒油技術(shù)，告訴我們“熟能生巧、精益求精”的道理，而且還告誡我們有點(diǎn)本領(lǐng)不能就驕傲自大。

瀟陽隊(duì)答案：

1、賣油翁先從容應(yīng)對(duì)，點(diǎn)出“無他，但手熟爾”，在不慌不忙應(yīng)對(duì)中，流露出藐視，再說“以我酌油知之”，接著當(dāng)場獻(xiàn)藝，親自“酌油”，用事實(shí)向陳堯咨說明熟能生巧的道理，結(jié)語再次以“我亦無他，惟手熟爾”肯定了熟能生巧的道理。

2、肯定自己的長處，更要明白自己的缺點(diǎn)，做到有本領(lǐng)不自夸。對(duì)待別人時(shí)，既要看到別人的缺點(diǎn)，更要看到他人的長處。

雛鷹隊(duì)答案：

1、因?yàn)楣适乱f明的道理是“熟能生巧”，并不是陳堯咨的“善射”，所以只用“當(dāng)世無雙”“十中八九”來描寫他的箭術(shù)；而對(duì)賣油翁倒油情況記敘詳細(xì)，這樣敘事清楚，突出文章的中心。

2、課文通過講述賣油翁酌油技術(shù)純熟這一生活中常見平凡的事例來說明“熟能生巧”的道理，并讓我們明白“藝無止境”,教育我們做人應(yīng)該虛心、不驕傲，多向他人學(xué)習(xí)。

（四）課堂練習(xí)

1、課文主要寫了 和 兩個(gè)場面。

2、陳堯咨看待自己射技的句子是、、這些句子表現(xiàn)了陳堯咨 的態(tài)度。

3、從神態(tài)描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是，表現(xiàn)了他對(duì)陳堯咨的射技的 的態(tài)度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是，這句話所包含的道理是。

4、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？

（五）布置作業(yè)

1、完成課后“思考與練習(xí)”。

2、熟讀本文。

七、教學(xué)反思

以往講述文言課，總是老師一人講，學(xué)生只是拼命記。師生之間缺乏真正意義上的互動(dòng)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)文言文的快樂，當(dāng)然學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價(jià)值等取向無法充分的發(fā)揮，變成上文言文課是苦差事，就越怕上文言課。

本節(jié)課以學(xué)生互問互答，開展小組競賽方式入手，讓學(xué)生當(dāng)回老師，大膽地向同學(xué)提問題，考一考同學(xué)，學(xué)生均有一種從未有過的新鮮感，巴不得考倒他人，自然課堂的氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。教學(xué)重難點(diǎn)問題，也在其中得到較為充分地解決，達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生就想盡辦法給同學(xué)提問題，雖然他們的問題各種各樣，五花八門，良莠不齊，可也能淋漓盡致地展現(xiàn)不同層次學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向等體驗(yàn)。

充分解放學(xué)生，給老師自己減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，有利于形成真正意義上的師生互動(dòng)，營造良好的課堂氣氛。

授課過程中，我以激勵(lì)性的語言適度地評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，形成良好的師生互動(dòng)氛圍，整節(jié)課始終洋溢著快樂。

當(dāng)然，學(xué)生所提問題不一定都能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)該正確處理，不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

附板書設(shè)計(jì)：

陳堯咨

自矜

忿然

笑，遣

恃才傲物 但能認(rèn)理

賣油翁

性格對(duì)比賣油翁

睨、微頷

但手熟爾

酌油

身懷絕技謙虛沉著

熟能生巧 精益求精

第五篇：漢語拼音教學(xué)重在激趣學(xué)習(xí)

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漢語拼音教學(xué)重在激趣學(xué)習(xí)

作者：張曉琴

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2013年第04期

漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。拼音字母是一個(gè)個(gè)抽象符號(hào)，在沒有多媒體設(shè)備的學(xué)校，如果在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生看、聽、讀、寫重復(fù)灌輸，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。多年的實(shí)踐中，本人覺得在漢語拼音教學(xué)中必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們主動(dòng)去學(xué)，在快樂中學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我是從以下幾點(diǎn)著手的。

一、編歌謠激趣

歌謠是一種很好的激趣方式。在教一年級(jí)學(xué)生記拼音字母形狀時(shí)，可編歌謠：小小帆船迎波浪，像個(gè)6字就是b；小猴推車上山坡，車的樣子像個(gè)p；魔術(shù)大師臺(tái)上站，手扶拐杖f f f，玩?zhèn)€游戲你我他，張大嘴巴a a a……像這樣的歌謠好讀、好玩又好記，念著念著就學(xué)會(huì)了讀音，也認(rèn)清了字形。

二、游戲激趣

游戲是兒童快樂的源泉。把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，讓他們乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)如果采取多種形式的游戲，讓他們“動(dòng)”起來，在玩中學(xué)，會(huì)達(dá)到理想的效果。比如，以下游戲：

1.考考你：老師先在黑板上寫好幾個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)過的字母，然后請兩個(gè)孩子上講臺(tái)，一個(gè)讀黑板上其中一個(gè)字母，另一個(gè)孩子用教鞭去指這個(gè)同學(xué)念的那個(gè)字母。如果指錯(cuò)了，臺(tái)下的同學(xué)齊聲說：“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！”如果指對(duì)了，臺(tái)下的同學(xué)就齊念兩遍。接著用同樣的方法繼續(xù)下去。

2.放鞭炮：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)爆竹筒內(nèi)。一個(gè)同學(xué)上臺(tái)在筒內(nèi)任意抽出一張卡片，并讀出卡片上相應(yīng)的字母或音節(jié)。如果讀錯(cuò)了，全班同學(xué)就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。如果讀對(duì)了，全班同學(xué)跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”。鞭炮就算點(diǎn)燃了。

3.猜猜猜：適用于聲母和韻母的教學(xué)。首先，老師準(zhǔn)備好相關(guān)的卡片，然后老師提出要求。如，看看我的口形（b），猜猜我發(fā)的是什么音。老師請一位小朋友來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里寫的相對(duì)應(yīng)的字母，并說：“我猜、我猜，我猜猜猜，它就是b b b?！?/p>

4.拼音牌：適用于拼音復(fù)習(xí)，階段鞏固。事先每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，然后教學(xué)生用拼音字母卡片打“拼音牌”。這種牌可以四個(gè)人打，也可以兩個(gè)人打。在參與者中，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……（如我出?h?）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”

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相拼（如出“e”，出牌者還要念“我出e，h-e-he，喝水的喝”），如果拼對(duì)了，對(duì)方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生玩得可開心了。

游戲激趣的方法還有很多很多，比如像游戲“順風(fēng)耳”：適用于復(fù)習(xí)音近的字母；“收投信”：適用于認(rèn)讀拼音字母或音節(jié)；“找朋友（歡樂對(duì)對(duì)碰、孿生聚會(huì)、組合生字、送字回家）”：適用于聲韻母相拼，生字跟詞語配對(duì)，生字與生字組成新詞等；“開火車”：適用于復(fù)習(xí)鞏固字母、拼讀音節(jié)；“火眼金睛”：適用于音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是韻母iu和韻母ui的標(biāo)調(diào)等等。但是，如果要讓趣味不僅僅停留在刺激的層面上，那就必須對(duì)孩子的求知欲和動(dòng)機(jī)進(jìn)行深層次的分析。

三、講故事激趣

聽故事是低年級(jí)孩子最感興趣的事。在教學(xué)中采用聽故事的方式獲得知識(shí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如：聲母y、韻母i和整體認(rèn)讀音節(jié)yi是三個(gè)不同的概念，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我把它們編成故事：從前有個(gè)單韻母娃娃i，他想找媽媽。但在拼音王國里，沒人長得和他一樣，他就哭了起來，這時(shí)聲母y走過來說：“傻孩子別哭了，我就是你媽媽，你還有一個(gè)外婆，整體認(rèn)讀音節(jié)yi。她的耳朵不好使，讀音要拉長她才聽得見?！边@樣孩子們覺得很有意思，一下子就記住了“y、i、yi”三者之間的差別。

總之，漢語拼音本是一些毫無意義的符號(hào)，在教學(xué)中如何把孩子們的興趣激發(fā)起來，值得我們每一位小學(xué)語文教師去學(xué)習(xí)、探究。