第一篇：《師恩難忘》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2、通過學(xué)習(xí)課文，生出對老師的理解與感激之情。

教學(xué)過程：

一、聽歌談話(音樂：《我愛米蘭》)用心去聽一聽，歌里唱些什么?歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎?

二、感受師恩

1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

2、你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動聽 引人入勝 身臨其境)

3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。

4、學(xué)生默讀課文。——教師提問，指名回答。

5、田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。)

6、田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生答)：上千份知識。

7、練習(xí)句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()。”

8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)

9、在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)

10、(出示：劉紹棠簡介。)看了作者的簡介，你還想說什么嗎?

11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?《我愛米蘭》音樂起)

12、讀讀課文的八九自然段。(生自由讀——指名讀)問：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?

13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(配樂朗讀)

三、拓展閱讀

1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達(dá)自己對老師的尊敬和懷念的呢?找出有關(guān)的語句，有感情地朗讀。(學(xué)生找有關(guān)語句，練習(xí)感情朗讀)

2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。

3、每當(dāng)想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。

四、身同感受

1、同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護(hù)呢?我們對我們尊敬的某一位老師說一句心里話，好嗎?

2、(出示句式：“老師啊，您是。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報(bào)。

3、最后，讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過的一首贊美老師的詩獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動的老師。出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道 在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋 啊!教師的事業(yè)多么崇高 古往今來 哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞 ……

第二篇：《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)

《師恩難忘》

教學(xué)提示

《師恩難忘》是一篇深情而質(zhì)樸的記敘文，作者是著名作家劉紹棠先生。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫的字。在閱讀中理解和積累“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)流程

一、發(fā)現(xiàn)話題

同學(xué)們，我們每個人的成長成才，都離不開老師的教育與培養(yǎng)。提起老師，我們的總會心懷感恩，感慨萬千，因?yàn)槔蠋熓撬茉煳覀冹`魂的人。今天，我們就懷著這樣的一份情感來學(xué)習(xí)著名作家劉紹棠先生寫的《師恩難忘》這篇文章。（板書課題）

我們一起來讀讀這個題目。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，你們最初在讀“師恩難忘”這個題目的時候，腦海里都出現(xiàn)了些什么問題呢？

學(xué)貴有疑，學(xué)習(xí)是從問題開始的。同學(xué)們剛才說的這些問題當(dāng)中，有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇文章來說，是最為關(guān)鍵的問題：一個是在這篇文章中 “師恩”是什么？還有一個是師恩為什么難忘？（出示問題）其實(shí)，只要我們圍繞這兩個關(guān)鍵性的問題來閱讀、思考，就能夠理解“師恩”，體會“難忘”，讀懂這篇文章。

二、通讀全文

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，這篇文章生字你們都認(rèn)識了吧？那我們一起來讀讀，好嗎？ 出示： 姥 炊 歇 叨 恍 滋 杖

你們覺得，這些生字在讀音方面有什么地方需要提醒大家注意的嗎？

下面請同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下這些生字的字形，看看這些生字在書寫的時候需要注意些什么？

（出示“冒”）這里，我要特別提醒同學(xué)們“冒”字的書寫，“冒”字的上面部分寫得寬一些，它的中間兩橫既不要靠左，也不要靠右。它上面的部分為什么要這樣寫呢？“冒”的原來意思是從上往下蓋的意思。它上面的部分的這個，最初是表示扎在人頭上的頭巾，這里面的頭一橫表示的是發(fā)髻，第二橫表示的是發(fā)髻下面的眉毛，下面的“目”表示的是眼睛。發(fā)髻和眉毛是不能跟頭巾靠在一起的。我們一起來看看“冒”字上面部分的寫法。請同學(xué)們拿出鋼筆來把這個字描一個，臨一個，注意把它寫正確，寫漂亮。

出示：正 捅 拄 誨

這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，要注意讀準(zhǔn)它們的字音。

課文都讀了吧？那么，那么知道這篇文章寫了哪些內(nèi)容嗎？先別急著回答，讓我們再放聲地把文章讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完之后再好好地想一想，相信你們會說得更好的！

同學(xué)們都想清楚了沒有！誰來說說這篇文章寫了哪些內(nèi)容？

是的，這篇文章先寫“我”到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況，再寫田老師上課的情景，最后寫“我”感激老師的教誨之恩。（出示：學(xué)校概況 上課情景 教誨之恩）全文就是這樣按照先敘事后抒情的順序，用鮮活的事例和樸實(shí)的語言塑造了田老師這位可敬可親的鄉(xiāng)村教師的形象，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

三、精讀理解

同學(xué)們，在劉紹棠先生寫的這篇文章當(dāng)中，“師恩”到底是指什么？不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，文章中有一句已經(jīng)十分清楚明白地告訴我們了。請你們?yōu)g覽一下文章，把這句話找出來。

找到了嗎？誰來讀一讀。

出示：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

知道“師恩”是什么了嗎？是的，在劉紹棠先生寫的這篇文章當(dāng)中，“師恩”就是指老師的教誨之恩，那么，田老師是怎樣教誨他的學(xué)生呢？為什么老師的教誨之恩，讓“我”終生難忘？請同學(xué)們帶著這些問題，靜下心來讀一讀文章，邊讀邊想，把那些描寫“教誨”，體現(xiàn)“難忘”的語句勾畫出來，并且聯(lián)系上下文想一想，你可以在文章的空白處簡要地寫一寫自己的理解和體會，等一會兒我們再來交流。

弄明白“田老師是怎樣教誨他的學(xué)生”這個問題了嗎？其實(shí)，文章中有兩處概述了田老師教誨他的學(xué)生的語句，你們都找出來了嗎？

出示語句：他先把這首詩念一遍??娓娓動聽地講起來。

田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。一起來讀讀這兩句話。

你們能抓住句子中的一些詞語，聯(lián)系上下文，來說說自己的理解和體會嗎？ 我們先來看看這句話，老師特地把這3個詞語變成了色，你們猜想一下，老師為什么要把這3個詞語變色呢？

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)在這里作者精心選用了“先、又、然后”這一組關(guān)聯(lián)詞語，十分清楚地把田老師的上課過程表現(xiàn)了出來，如果少了“先、又、然后”這些關(guān)聯(lián)詞語，文章的表達(dá)就會眉目不清，因此，在理解文章的時候，對于那些用得精當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語也需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲琢磨。

“娓娓動聽”是什么意思？田老師給學(xué)生娓娓動聽地講了一個什么故事呢？請你們把田老師講的這個故事找出來讀一讀，讀后聯(lián)系那首小詩想一想，你覺得田老師的這個故事編得怎么樣? 正如同學(xué)們所說的那樣，田老師的這個故事編得太精彩了，它的精彩在于：第一，這個故事化難為易，能讓學(xué)生很好地理解“一去二三里”這首小詩的意思；第二，這

個故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動有趣，吸引學(xué)生；第三，這個故事具有很強(qiáng)的教育性，能讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能受到教育??從這個故事中，我們還可以感受到田老師的口才和文筆確實(shí)非常好，他的課上得與眾不同。

同學(xué)們，你們能像田老師這樣把這個有趣的故事娓娓動聽地講給大家聽嗎？下面請同學(xué)們先把這個故事認(rèn)真地讀一讀，然后，試著來講給同桌的同學(xué)聽，同桌之間互相評一評。

同學(xué)們，開學(xué)的頭一天，幼小的劉紹棠就聽到了田老師娓娓動聽地講著這樣一個精彩的故事，那么，他聽得怎么樣呢？誰來把第6自然段讀一讀。

能抓住有關(guān)詞句來說說你們對這一自然段的理解嗎？

從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，田老師的教學(xué)能給學(xué)生帶來一種美好的享受，他講的故事如詩如畫，學(xué)生聽得如癡如醉，他的精湛的教學(xué)藝術(shù)，贏得了學(xué)生的喜愛，讓人難以忘懷。

其實(shí)，田老師不只是教學(xué)“一去二三里”這首小詩時，編了一個娓娓動聽的故事，而是每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

你們能讀懂這句話的意思嗎？同桌的同學(xué)先互相交流一下自己對這句話的理解。這一句是對“我”在鄉(xiāng)村小學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的概括。如果說前面詳寫了田老師講的一個故事的情形，那么，這句話就是對“我”四年聽了上千個故事的概括，在表達(dá)上起到了點(diǎn)面結(jié)合的作用。關(guān)鍵在于這句話運(yùn)用了一個形象比喻，把田老師講的上千個故事，比作了春雨點(diǎn)點(diǎn)，這樣就寫出了田老師所編的故事對“我”的影響，這上千個故事，讓我有著上千次的身臨其境的感受；這上千個故事，既豐富了“我”的知識，又使“我” 受到了深刻的教育。而所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺中滋潤著萬物。這就是田老師的教誨之恩啊。

同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容是作者回憶田老師給學(xué)生上課的情景，是這篇全文的重點(diǎn)段。我們一起來回顧這個部分，這一部分條理清楚，描寫生動：先寫了田老師給學(xué)生上課的內(nèi)容，接著概述了田老師上課的過程，隨后詳細(xì)描寫了田老師編的故事，之后寫了“我”聽了這個故事的感受，最后概括“我”四年中聽了上千個故事的收獲。這幾個方面的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，表現(xiàn)了“師恩難忘”這個中心。

師恩難忘，難忘師恩。同學(xué)們，40年后，劉紹棠先生和田老師在路邊相遇，那么，師生相遇的情景是怎樣的呢？誰來讀讀第8自然段。

讀完了第8自然段，我們再來讀讀介紹劉紹棠先生的一段話。出示：劉紹棠的簡介。

自己讀讀這段話，看看你從中知道了什么？

從這段簡介中，我們可以看出劉紹棠先生在文學(xué)上取得了非常突出的成就。

同學(xué)們，你們能聯(lián)系文章內(nèi)容和這段簡介來談?wù)剬Α罢勂鹜?，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的理解嗎？

是的，劉紹棠先生在文學(xué)上取得的這些成就應(yīng)該得益于田老師的啟蒙，得益于聽了田老師編的那上千個能夠滋潤心靈的故事，是田老師把劉紹棠先生引入到了文學(xué)的殿堂。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們弄明白“師恩為什么難忘？”這個問題了嗎？ 出示：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！我們一起再來深情地讀讀這段話。

四、總結(jié)延伸

師恩難忘，這是劉紹棠先生發(fā)自心底的感嘆；難忘師恩，這應(yīng)該是我們每一個學(xué)生發(fā)自心靈的聲音。

同學(xué)們，再過幾天就是9月10日教師節(jié)了，那么，你們準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)對老師的尊敬和感激之情呢？

建議同學(xué)們在教師節(jié)之前開展一次尊師的活動，我們從現(xiàn)在起可以從以下幾個方面來準(zhǔn)備材料：

1．講一個名人尊師的故事。2．背一些名人尊師的格言。3．寫一段自己尊師的感言。4．做一張獻(xiàn)給老師的賀卡。??

希望同學(xué)們精心準(zhǔn)備，期待著你們的成功！

第三篇：難忘師恩

20029

難忘師恩

浙江省金華市開發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)四（1）班 陳應(yīng)指導(dǎo)老師：金 姣

在我們每個人的心靈深處，都有一個好老師的身影。

他們在平凡的崗位上,奉獻(xiàn)了自己，培養(yǎng)了一批又一批革命事業(yè)的接班人。

金老師，您像辛勤的園丁

用自己的心血，精心地澆灌著每一朵花 ；

您曾用紅色粉筆，教我懂得開創(chuàng)。

并且在您的歌里，給予我們整個的山谷和海洋。

您永恒不變的博愛，像空氣中的花朵，常年開放在我們的心里。您所到之處，充滿愛的力量；

護(hù)佑別人的責(zé)任感，永遠(yuǎn)是那么激揚(yáng)!

讓我們找到自己前行的目標(biāo)……

難忘師恩，師恩難忘 金老師,您永遠(yuǎn)是最好的！

第四篇：師恩難忘

又是一年新九月，又是一個教師節(jié)！當(dāng)我讀到一首寫給老師的詩歌時，也想起了我的啟蒙老師我上村小學(xué)時的張老師！

我的小學(xué)是在一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)讀完的，教我的啟蒙老師是一名現(xiàn)在已經(jīng)不做老師的民辦教師！光陰似箭，日月如梭！小學(xué)畢業(yè)近二十年了，雖然我已為人師、為人父了，但遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的我就像思念故鄉(xiāng)一樣思念自己的母校，更像想念還生活在老家的父母一樣想念著我的啟蒙老師。

我的啟蒙老師姓張，是一個非常敬業(yè)的老師，是一個失去了轉(zhuǎn)正機(jī)會的民辦教師，是一個已經(jīng)不做老師的老師。在我兒時的記憶里，他中等身材，陽光帥氣，我們同學(xué)都說他是我們村最帥的人。那時正流行《冬天里的一把火》，我們從電視上看到了費(fèi)翔的樣子，因?yàn)橛X得老師比費(fèi)翔帥，所以我們都相信老師是世界上最帥的人。張老師總是衣著整潔，舉止大方。課堂上他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南袼桔酉壬n下他又親切的像個大表哥！那時候我們不懂得崇拜明星，但現(xiàn)在想來，那時我們是崇拜他的。也就是在那時，我覺得當(dāng)老師多帥啊，所以我也希望自己長大了當(dāng)老師。

聽大人們說，我的老師是一名高中畢業(yè)生，他的爸爸是一位德高望重的大隊(duì)書記。那年老師高考落榜，情緒低落。他的爸爸怕他在家里憋出病來，又正好趕上村里小學(xué)缺一名語文老師，所以老書記就把他介紹到學(xué)校當(dāng)老師了。他教一年級的時候，我已經(jīng)到了上學(xué)的年齡。因?yàn)槲覌寢尩昧酥夭?，爸爸?jīng)常要帶著媽媽到縣城、合肥、蚌埠治療，我必須在家里放牛，所以那年我沒能上學(xué)。那時候我們村的小學(xué)很簡陋，連圍墻都沒有。張老師上課聲音很洪亮，他的普通話像播音員一樣好聽，上課時老師和學(xué)生的聲音總是傳的很遠(yuǎn)。那時我多么羨慕坐在教室里的同齡孩子啊。不能跟著張老師讀書我是很傷心的，甚至都怨恨過父母為什么不讓自己讀書。

雖然一年級沒能上學(xué)讀書，但張老師的課堂總像一根充滿魔力的風(fēng)箏線牢牢的牽著我，我放牛的位置從未超過能聽到張老師聲音的范圍。有時候?yàn)榱私咏恼n堂，我就把牛丟在學(xué)校的操場上吃草，偷偷坐在教室后面的窗臺下聽老師講課。我喜歡課堂，渴望讀書，張老師很快就發(fā)現(xiàn)了。他第一次在下課時走到后窗找我談話時，我像犯了錯的孩子一樣緊張極了。我本來是想跑開的，但因?yàn)閺埨蠋煋崦业念^也坐下了，所以我也就沒有離開。他問了我很多問題，他問的時候，我總是在慌亂的撥弄著手中的一根青草，卻一句也沒有回答他。他問我想讀書么？為什么不上學(xué)？時，我依然沒有回答，但我卻流出了泉涌般的淚水。在我淚水還沒有干的時候，上課鈴聲響了，張老師又去上課了。他的這節(jié)課我沒有聽了，我回家把牛栓在屋后的槐樹上，趴在床上大哭了一場。那時，媽媽還在蚌埠住院，爸爸也很辛苦，我好像是因?yàn)榛卮鸩怀鰪埨蠋煘槭裁床簧蠈W(xué)的提問而哭的。

在這以后將近一年的時間里，我漸漸習(xí)慣了把牛放在學(xué)校附近吃草，然后坐在張老師教室的后窗下聽老師精彩的講課，下課了就躲在墻角偷偷的看那些同齡學(xué)生快樂的游戲。

有一天，張老師給了兩本書，一年級的《語文》和《數(shù)學(xué)》教材。張老師說是他從二年級學(xué)生那里找的一年級舊書。這對我來說太珍貴了，那雖然是舊書，但也是我還沒有來得及夢想得到的東西啊，何況張老師把那兩本書用報(bào)紙包裝的很精美！從那以后，張老師經(jīng)常在他放學(xué)的時候教我漢語拼音，教我讀書寫字。張老師為了讓我安心學(xué)習(xí)，他還布置幾個學(xué)生拔草給我的牛吃，誰拔草多，張老師就會獎勵他一個本子。那段時間，我過得特別開心，我的牛也喂的特別肥。

就這樣，我讀完了小學(xué)一年級。

到了第二年，我媽媽的身體終于好了！當(dāng)爸爸、媽媽送我上學(xué)時，我要求直接上二年級，爸爸、媽媽雖然感到意外，但因?yàn)閺埨蠋熢敢馐障挛遥晕揖统闪四莻€學(xué)校的第一個跳級讀書的學(xué)生。直接讀二年級，我開始是很吃力的，但因?yàn)閺埨蠋熃?jīng)常在課下給我開小灶，所以我很快就跟上課程了。也許是我那時懂得了要用最好的成績來回報(bào)張老師的道理吧，所以我學(xué)習(xí)特別刻苦，到了三年級的時候，我的語文、數(shù)學(xué)成績在班上都能穩(wěn)居第一名。

長大后，我就成了你！后來讀書選擇師范專業(yè)，我是很堅(jiān)定的，因?yàn)殚L大后我更明白了，一個好老師是可以改變學(xué)生的命運(yùn)的。在我當(dāng)老師將近十年的時候，張老師被學(xué)校辭退了，因?yàn)榘凑諊矣嘘P(guān)政策，學(xué)校不能再聘用沒有正式編制的老師。在知道了這個消息的那個夜晚，我心碎了，因?yàn)槲覠o法想象一個熱愛教育事業(yè)的老師在離開學(xué)生、離開講臺去專門做一個莊稼漢的時候，他該有多心痛！那段時間，我沒敢去看望我的啟蒙老師，因?yàn)槲遗吕蠋熞姷剿膶W(xué)生會勾起他的回憶，這樣他可能會更傷心。我只是用手機(jī)給他發(fā)了信息：張老師，您是我永遠(yuǎn)敬重的好老師，我也會像您教育我的時候那樣做個好老師！

張老師，教師節(jié)又到了。

第五篇：師恩難忘

1.師恩難忘

序 號：

上課時間： 教學(xué)內(nèi)容：1.師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

2．在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

3．在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”“終生難忘”等詞語體會作者對老師的尊敬和感激之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將感情表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過程：

第一課時

【學(xué)案】

１．朗讀這首現(xiàn)代詩，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音，再把詞語讀正確。

正月（）

教誨（）

炊煙（）

歇腳（）．．．．念叨（）

驚醒（）

滋潤（）

拐杖（）．．．．（2）聯(lián)系上下文或查工具書，說說下面詞語的意思。念叨

滋潤

教誨

娓娓動聽

身臨其境

戛然而止

2．《師恩難忘》這篇課文哪幾個自然段是講田老師上課的？想想，全文可以分幾部分？嘗試概括每段大概內(nèi)容。

3．說說課文寫了一件什么事？課文中哪句話概括了插圖的意思，畫出來讀一讀，體會體會?！窘贪浮?/p>

一、情景導(dǎo)入

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事? 5．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1.學(xué)生通讀課文。

2.說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、布置作業(yè)