第一篇：讀懂學(xué)生內(nèi)心掌握教育真諦論文

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，分析學(xué)生的行為，了解學(xué)生的內(nèi)心需要與困惑，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。讀懂學(xué)生是我們教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，而讀懂學(xué)生是門科學(xué)，是門不斷發(fā)展的科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，是門永無(wú)止境的藝術(shù)。如果不知道怎樣才是讀懂學(xué)生，那又怎么能真正讀懂學(xué)生呢？

我們教育教學(xué)的對(duì)象是有一定的思維能力又不斷發(fā)展進(jìn)步的人，兩代人對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致學(xué)生不愿與老師說(shuō)實(shí)話、不愿和老師多交往，怎么辦？請(qǐng)我們這些老師明確目標(biāo)、擺正位置、放下架子，和學(xué)生們交朋友，和學(xué)生們平等地交流對(duì)話，坦誠(chéng)地交流思想。精誠(chéng)所至金石尚能為開(kāi)，何況是我們朝夕相處的學(xué)生？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、從學(xué)習(xí)以外學(xué)生又感興趣的事情入手，循序漸進(jìn)，進(jìn)入佳境

談話交流的范圍應(yīng)從小到大最后擴(kuò)展至全班，如果條件許可我們也可以在班里插幾名“暗線”以便了解學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)性差異，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合個(gè)性特點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值。面對(duì)具有獨(dú)立人格和自我價(jià)值的學(xué)生，教師的教育理念應(yīng)當(dāng)發(fā)生深刻的改變，要拋卻“師道尊嚴(yán)”，不做學(xué)生的尊者和長(zhǎng)者，而成為學(xué)生平等合作的伙伴，在教育教學(xué)中和學(xué)生一起參與、一起體驗(yàn)、一起交流，更多地成為謙虛的聆聽(tīng)者，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和煩惱，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，接納學(xué)生的不同意見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和表述。唯有如此，學(xué)生才愿與教師平等地交流、對(duì)話，進(jìn)行心靈的溝通

二、多和學(xué)生做一些合作活動(dòng)

班級(jí)集體活動(dòng)是增加學(xué)生與老師之間友誼的推進(jìn)劑，適度、適時(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以平添班級(jí)的向心力和凝聚力，可以提高集體的戰(zhàn)斗力，當(dāng)然也能獲得我們所期待的成績(jī)。要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理變化，掌握學(xué)生心情變化的動(dòng)向，了解其內(nèi)在變化的內(nèi)因、外因；要善于思考，做個(gè)“有問(wèn)題”的教師；要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異的普遍性，分析個(gè)體差異的多樣性，研究學(xué)生心理變化的規(guī)律性。

三、學(xué)校和教師應(yīng)積極搭建師生交流的平臺(tái)，拓展閱讀學(xué)生的渠道

教師應(yīng)該集思廣益，積極地搭建師生交流的平臺(tái)，這樣才能拓展閱讀學(xué)生的渠道，增加讀懂學(xué)生的機(jī)會(huì)。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”

每個(gè)班級(jí)的具體情況不一樣，每個(gè)教師的才智也不盡相同，這個(gè)平臺(tái)該怎么搭、搭成什么樣恐怕沒(méi)有統(tǒng)一的答案，班級(jí)抽樣調(diào)查分析、學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)日志等都是閱讀學(xué)生十分有效的方式。

四、多和家長(zhǎng)溝通、交流

對(duì)學(xué)生的教育不是僅靠學(xué)校、僅靠教師的一己之力就能完成的，需要社會(huì)和家庭的配合。我們要了解學(xué)生，需要和家長(zhǎng)多溝通與交流。教師和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中要主動(dòng)、要坦誠(chéng)、要積極、要有前瞻性，我們不能被動(dòng)地等家長(zhǎng)上門來(lái)找我們，我們應(yīng)有找米下鍋的精神，積極主動(dòng)地和家長(zhǎng)交流，獲得第一手資料，最大限度地利用這些資料讀懂學(xué)生、讀準(zhǔn)學(xué)生，未雨綢繆，把我們永無(wú)止境的藝術(shù)再往前推一步。

五、少批評(píng)、多鼓勵(lì)，帶著一顆包容的心去看學(xué)生

無(wú)論在老師心里是好學(xué)生還是壞學(xué)生，要多給他們一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，責(zé)備是無(wú)用的，事已經(jīng)過(guò)去，唯一的辦法是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。有一位教育家說(shuō)：一句鼓勵(lì)的話勝過(guò)天天批評(píng)。有益的、恰到好處的表?yè)P(yáng)能樹(shù)立必要的信心，也能拉近師生之間的距離。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘就是教師熱愛(ài)學(xué)生?！泵總€(gè)學(xué)生在學(xué)校都有得到關(guān)愛(ài)的需求，“良言一句暖三冬”，一句安慰的話能讓學(xué)生解除痛苦，一句溫暖的話能讓學(xué)生遠(yuǎn)離孤獨(dú)，一句壯膽的話能讓學(xué)生消除膽怯，一句自信的話能讓學(xué)生擺脫自卑，一句開(kāi)導(dǎo)的話能讓學(xué)生走出迷惘；學(xué)生沮喪時(shí)說(shuō)句鼓勵(lì)的話，學(xué)生受困時(shí)說(shuō)句熱心的話，學(xué)生偏激時(shí)說(shuō)句冷靜的話，學(xué)生懶惰時(shí)說(shuō)句鞭策的話，學(xué)生受冷落時(shí)說(shuō)句公道的話。“親其師信其道”，親的程度越深，師生心理距離就越近，學(xué)生心靈的窗戶就越透明，交流的渠道就會(huì)越暢通。

第二篇：班主任要讀懂學(xué)生的內(nèi)心感受

班主任要讀懂學(xué)生的內(nèi)心感受

班主任天天與班上學(xué)生在一起，一定要學(xué)會(huì)留心察看學(xué)生的眼神。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，有些學(xué)生是不用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，而是用眼神來(lái)表白。不同的學(xué)生用不同的眼神表白，即使是同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)候，其眼神的表白方式和意思也是不一樣的，其內(nèi)容可謂豐富多彩。作為有多年閱歷的班主任，我平時(shí)就特別注意，磨練自己的眼力，打造出了我一雙“火眼金睛”，回顧我的班主任生涯中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴故事，我總結(jié)、讀懂了學(xué)生內(nèi)心感受。

一、班主任千萬(wàn)要記住，自己班的學(xué)生不要總是拿來(lái)和別班的學(xué)生比較

不要總說(shuō)別班的學(xué)生如何如何好，衛(wèi)生好，紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而我們班又怎么怎么差，總是比不過(guò)別人，如何我是那個(gè)班的班主任就好了，帶起來(lái)輕松，不像現(xiàn)在這么累。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，是最親近的老師，也是最信任的人，聽(tīng)到自己最信任的人，經(jīng)常數(shù)落自己這也不好那不好時(shí)，（班主任

004km.cn）心里一定會(huì)很失望、傷心，與其這樣讓學(xué)生傷心，還不如經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)學(xué)生的好話，要知道聽(tīng)到自己最信任的人說(shuō)自己的一句好話，那是比所有人說(shuō)他的好加起來(lái)還管用。

二、班主任不可以三天兩頭的批評(píng)學(xué)生

學(xué)生正處于心靈和身體的成長(zhǎng)發(fā)育期，比較脆弱、敏感、多疑，往往會(huì)把很多事情朝消極的方向想。這個(gè)時(shí)期，班主任如果三天兩頭的批評(píng)學(xué)生，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生消極的想法“我很笨?！?、“我很差”、“我真沒(méi)用。”、“班主任不喜歡我?！薄ⅰ拔以僭趺磁Χ紱](méi)用?！钡取?/p>

三、班主任不要擺臉色給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣不可取的。

班主任個(gè)人的生活和家庭中有很多事情要處理，每天又要面對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生，有時(shí)候心情繁雜，有一肚子氣是正常的。但千萬(wàn)不要在學(xué)生面前擺臉色，甚至發(fā)脾氣，面對(duì)學(xué)生，特別剛好是犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，班主任一定要冷靜下來(lái)，不要因?yàn)閭€(gè)人的事情而影響到和學(xué)生的交談。

四、有修養(yǎng)的班主任是懂得尊重學(xué)生的。

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在人格上師生是平等的，班主任不能因?yàn)樽约菏抢蠋煟鸵詾樽约焊呷艘坏?，在處理學(xué)生的事情時(shí)，憑著自己是老師占有的先天優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出不尊重學(xué)生，這是班主任缺乏教養(yǎng)的體現(xiàn)。

五、學(xué)生喜歡嚴(yán)格的班主任，這樣讓他們有安全感。

班主任不嚴(yán)格，是管理不好班上幾十個(gè)學(xué)生的，那么整個(gè)班級(jí)一定是一盤散沙，缺乏集體的戰(zhàn)斗力。但是班主任的嚴(yán)格，并不是專制，不尊重學(xué)生，而是要嚴(yán)而有格。在處理班級(jí)事情時(shí)，要堅(jiān)持教育的原則，采取科學(xué)、民主的做法。

第三篇：讀懂快樂(lè)的真諦

《 讀懂快樂(lè)的真諦》

今日何日，且與昨日相似；明天晴天，可笑晴雨有何差別？心之抑也，何言樂(lè)乎？當(dāng)一個(gè)人在茫茫無(wú)期的假期里悠閑。那么，或許淪于無(wú)邊的寞然，或許升華了快樂(lè)的真諦。

漠然的站立在窗前，近日陰雨。再關(guān)上了窗的心房?jī)?nèi)，卻又感到寒意陣陣。試問(wèn)今日何日？我惑然，今天是星期日，寒假中本該逍遙的日子。

可是什么也沒(méi)有，母親今日要加班，早上天都黑著，便翻身炒菜，好讓我吃得上飯。父親則是一大早便出門應(yīng)酬，卻只把我一個(gè)人留下，獨(dú)自的呆在空闊蕭寂的房間。我便也只好一個(gè)人呆在這呼吸尚嫌喧囂的心靈小屋之中。

我只是孤孤單單一個(gè)人，一直是罷！唉，又有什么好埋怨，但心中總是空空蕩蕩，連那一聲腳步聲引起的回響都撼天動(dòng)地。我極目遠(yuǎn)眺至窗外，明凈的窗上不知何時(shí)惹上了許多塵埃，拂而不凈，撣而不去，灰蒙蒙的。也許，今日的天空就是灰蒙蒙的吧。好不容易站在了椅子上——我們家的窗臺(tái)太高了，那手軟綿綿的似乎沒(méi)有一絲力氣，連小腿都有一些顫抖。我想要仔細(xì)地看清迷霧中的城市。前面大樓的招牌霓虹燈在霧中發(fā)散著鬼魅似的燈光，紅艷如血，不由得叫人心生敬畏之感。同時(shí)，那邊的十字路口也失去了往日里那稍許有幾絲人煙的可憐巴巴的寂靜，僅僅留下了，一封份無(wú)邊而無(wú)際的寂寞。那紅綠燈光在上面隨隨便便的跳動(dòng)，讓人忘記了平日里的威嚴(yán)。跳著，跳著，不讓人得到回歸的方向，卻只給人留下一份悲傷。什么也沒(méi)有，只有那隔壁的寵物小狗弄出極響的聲音，仿佛從遠(yuǎn)方飄渺之處悠悠傳來(lái)的靈魂之音，雖然刺耳，卻仿佛是從天邊漫不經(jīng)心的瀏覽一番。

什么都不清楚，什么也不分明，我無(wú)奈的苦笑著。什么也不想干，什么也不想去費(fèi)神思考。我好累，真的好累，心靈似乎不能承受一絲絲的壓迫。累得我想笑，也笑不出來(lái)了。去陽(yáng)臺(tái)上看那臘梅吧反正你也無(wú)所事事。不知何時(shí)，我忽然聽(tīng)見(jiàn)這一句話。

臘梅？！

臘梅??

放不下心的的那株臘梅。唉，有什么可以惦念的呢？有什么好看的呢？那臘梅，多半是謝了吧，天下無(wú)不散的宴席，該去的，總歸要去。

才十二月，那家門口的臘梅便早早地開(kāi)了?，F(xiàn)在若見(jiàn)，僅僅也不過(guò)些許殘花敗葉了。但不知為何，我總覺(jué)得應(yīng)該去看看它。

或許是最近是整個(gè)兒身心全力的拼搏，方才想去看看那臘梅吧。不過(guò)，這或許是緣，隨緣便是。

那平日里四十秒的路程——從我的臥室到陽(yáng)臺(tái)，現(xiàn)在卻無(wú)比漫長(zhǎng)，仿佛是，從地獄

到天堂的路一般，遙遙而無(wú)期。我心中明白，我不可能看到盛放之景，但卻似乎將那企盼與希望的眼神投注在了它身上。

終于到了，手慣性的無(wú)力得垂下，小腿肚子因無(wú)力而軟綿綿的。唉，總歸要見(jiàn)的，有什么呢？我忽然聽(tīng)見(jiàn)一陣刺耳的鳴笛聲，咦，抬頭一看，那霧仿佛已散去了大半，醺人的日光和善地照在了身上。

向下俯瞰，只見(jiàn)那臘梅正吐露珠蕊；又見(jiàn)那朵花正含苞待放；那花正值青春年華??仿佛時(shí)間凝固了，停止了。那時(shí)，僅僅覺(jué)得一切，莫不是歲月靜好，溫暖了時(shí)光。

嬌小的花瓣，細(xì)細(xì)薄薄的，仿佛可以透過(guò)光來(lái)。卻又?jǐn)D擠密密，好像在對(duì)你笑，單純而幸福。多少年了，一點(diǎn)沒(méi)變！我變了，你變了，她變了，他也變了。曾經(jīng)那么熟悉的人，轉(zhuǎn)身便是陌路。曾經(jīng)那么好的兄弟、閨蜜，但卻又漸漸遺忘。笑著，哭著，突然會(huì)不明白自己為什么要哭，要笑。自己仿佛也變得陌生，甚至有時(shí)，那樣不可理喻。

惟那花一點(diǎn)沒(méi)變，濃郁的香氣，仿佛是天地之間渾然而存在的，淡淡的，卻有又濃的，曾經(jīng)的往事，在花香前，仿佛過(guò)云煙雨。

呵，又是誰(shuí)說(shuō)：“蕊寒香冷蝶難來(lái)”那不正是一朵如花的蝶，正在翩飛嗎？似同精靈。但有多少“深閨芳華”？盡在一刻綻放。霎時(shí)間，天地失色，僅僅剩下那一樹(shù)孤傲，冷艷的花。開(kāi)的不僅僅是花，更是一間，被上了鎖，貼了封，仿佛被遺忘的屋子。

聽(tīng)昔人言，蝴蝶一聲絢爛，只最后，在花的冷香中長(zhǎng)眠。心中有幾份可笑，縱然是僵死于花叢，但忠于自己的心，陪伴與自己陪伴了多少時(shí)光的花。曾記得，“蝶似花”，好啊，蝶一生華麗，縱死，也如花般絢爛。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，忠于自己的心，有什么不好的嗎？

小時(shí)候，快樂(lè)是簡(jiǎn)單的，長(zhǎng)大了，快樂(lè)是簡(jiǎn)單的。

何須多言呢，一朵臘梅便能點(diǎn)燃冬日的夢(mèng)想。那么，一份簡(jiǎn)單，平和而真實(shí)的心境亦可留下一份純粹的快樂(lè)。

第四篇：走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

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自習(xí)第3節(jié)才下課，我就接到政教處魏主任的電話，主任說(shuō)：“今天他巡宿舍時(shí)，我班的羅XX同學(xué)跟管理員吵架，用白話對(duì)管理員說(shuō)了一些‘出口話’，罵得非常難聽(tīng)，并已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望班主任處理一下。”我就說(shuō)：“好的，主任。晚上我先找他談?wù)?，看他怎么說(shuō)，我一定會(huì)解決的。”

晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到羅XX同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有？”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽(tīng)到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)?。【褪且现v臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了。

過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示羅XX同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“今天中午休息時(shí)，他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)，聲音剛好被管理員聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員爭(zhēng)吵起來(lái)，恰好被主任見(jiàn)了。”他又說(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為管理員素質(zhì)那么低，不會(huì)尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭?tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？他以后還會(huì)不會(huì)見(jiàn)我面時(shí)給我打招呼??

此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對(duì)，又不能完全否定他做得對(duì)，因?yàn)闊o(wú)論持哪一方面，我覺(jué)得都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿绻f(shuō)學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，覺(jué)得班主任不講道理；如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，確實(shí)管理員素質(zhì)可能低了點(diǎn)，有時(shí)候確實(shí)不了解情況，做得不對(duì)。但是羅XX同學(xué)也有不對(duì)的地方，管理員大媽那么老了，即使她有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬她的啊。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠啦，你還要跟她爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素質(zhì)也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，管理員大媽沒(méi)有接受多少教育，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭(zhēng)吵啦。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺(jué)得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎？我覺(jué)得你不可能會(huì)這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說(shuō)，羅XX同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?，傷害了就很不容易愈合?/p>

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺(jué)得做為一個(gè)班主任要尊重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，數(shù)學(xué)老師說(shuō)我班有十幾位同學(xué)還沒(méi)到，聽(tīng)此我心里非常惱火。又聽(tīng)她說(shuō)XXX同學(xué)早上來(lái)時(shí)，都見(jiàn)他媽媽送他到校門口了，第一節(jié)了還是沒(méi)見(jiàn)來(lái)上課，真是的。聽(tīng)到此，我真是火冒三丈。就徑直到教室找這位同學(xué)，剛好一進(jìn)教室就見(jiàn)，我就直問(wèn)：“XXX同學(xué)，今早第一節(jié)怎么不上課？”XXX同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在才來(lái)！”聽(tīng)此我更是覺(jué)得他太過(guò)分啦。就說(shuō)：“今早我就見(jiàn)你媽早早送你來(lái)學(xué)校，還這樣說(shuō)！”說(shuō)完，我馬上氣憤地離開(kāi)。這之后好多天，這位同學(xué)見(jiàn)我，都是低著頭走過(guò)去，不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺(jué)得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細(xì)心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過(guò)與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

第五篇：教育的真諦

教育的真諦 By Flora Lan ? Jan 5th, 2011 ? Category: 教育與成長(zhǎng)

大家有沒(méi)有想過(guò)我們的祖父輩、父輩是如何學(xué)習(xí)的？他們?nèi)W(xué)校！因?yàn)槟莾河袝?shū)本、有老師，它們就是知識(shí)的源頭。但時(shí)代變了，互聯(lián)網(wǎng)的興起導(dǎo)致信息海量增長(zhǎng)，只需要幾個(gè)鍵就可以查閱一個(gè)圖書(shū)館容量的信息。網(wǎng)絡(luò)深刻地改變了我們獲取知識(shí)信息的方式，在相當(dāng)程度上取代了傳統(tǒng)學(xué)校的地位。那么這時(shí)就要重新思考教育的真正目的何在，學(xué)校存在的意義又是什么。

Diana Laufenberg在TEDxMidAtlantic講壇上就引出了這樣的思考。Diana出身是“貧下中農(nóng)”，但在公共學(xué)校有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)歷，她打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的方法為孩子們帶來(lái)了全新的課程體驗(yàn)甚至是人生體驗(yàn)?，F(xiàn)在，她在費(fèi)城的SLA學(xué)校任教歷史。

她說(shuō)，第一年在勘薩斯州當(dāng)老師時(shí)，教的是“美國(guó)政府”，這種課對(duì)高中生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是無(wú)聊得要命；于是第二年轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不再直接喂學(xué)生們答案，而是用問(wèn)題啟發(fā)他們思考——如何進(jìn)行社區(qū)選舉。學(xué)生們忙開(kāi)了：他們制作散發(fā)傳單，聯(lián)絡(luò)選舉辦公室，安排選舉日程，設(shè)計(jì)選舉手冊(cè)，穿得有模有樣地召開(kāi)晚間選舉座談會(huì)……可以看到，孩子們?cè)谟H自參與的過(guò)程中學(xué)得更積極，印象也更深刻。

幾年后，調(diào)到亞利桑納州的一所公立學(xué)校任教地理。其間，電影“盧安達(dá)飯店”里的那位主人翁受邀到隔壁的中學(xué)演講，Diana帶著自己班級(jí)的學(xué)生們?nèi)ヱ雎?tīng)、討論“種族”“文化”“平等尊重”等話題，討論作為一個(gè)平凡人又如何盡自己的能力做些積極的事情。她鼓勵(lì)學(xué)生們研究自己身邊的例子，把這些例子拍成視頻，用鏡頭去詮釋思想，用聲音去敘述去抗?fàn)?。?dāng)孩子們感受到自己在做一些積極的、能改變世界的事情時(shí)，他們身上爆發(fā)出來(lái)的能量是驚人的。

再后來(lái)，Diana來(lái)到了費(fèi)城的SLA學(xué)校。在這里，人人帶著筆記本電腦來(lái)上課，畢竟，那里的知識(shí)最豐富也最完備，但學(xué)生們得學(xué)會(huì)如何進(jìn)行信息的過(guò)濾與篩選，搜集出自己真正需要的信息。在這里，失敗并不是一件可怕的事情，而是學(xué)習(xí)的途徑，人生并不是只有一個(gè)正確答案的選擇題，選錯(cuò)了你就完了，而是從失敗中汲取養(yǎng)分，做到“不二過(guò)”就行。在這里，教學(xué)總是以問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題既是好奇心的表現(xiàn)，也是尋找答案的起點(diǎn)，從而在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、比較、學(xué)習(xí)。在這里，很多事情都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可不是么，這個(gè)世界本來(lái)就是一個(gè)“混沌”的世界，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)，也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)，只有一次比一次更好，一天比一天更優(yōu)秀。

知識(shí)本身是沒(méi)有用的，就像DVD碟本身也是無(wú)用的但把它放在DVD里放映出來(lái)的電影讓人心醉一樣，當(dāng)把知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)時(shí)，它才散發(fā)出了它的光彩。所以，既然學(xué)校的某些功能已經(jīng)退化，那就發(fā)揮它最最核心的價(jià)值——做一個(gè)引路人，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，學(xué)會(huì)分辨，學(xué)會(huì)仁愛(ài)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。