第一篇：有關(guān)赤壁教案設(shè)計(jì)

1、教師范讀，學(xué)生跟讀

2、簡(jiǎn)介作者并解題

——杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱(chēng)“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

3、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無(wú)情地時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒(méi)，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

4、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

——這兩句詩(shī)人發(fā)表議論，“東風(fēng)”不僅僅指的是自然界的風(fēng)，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

5、齊讀、背誦

四、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白 對(duì)：黑出：來(lái) 對(duì)：去出：美 對(duì)：丑出：是 對(duì)：非出：藍(lán)天 對(duì)：白云

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

以上就是小編分享的赤壁教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第二篇：長(zhǎng)征念奴嬌赤壁懷古教案設(shè)計(jì)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

本詞的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想內(nèi)容；背誦本詞?！緦W(xué)習(xí)者分析】

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和閱讀理解能力，對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)把握有一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都需要提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解蘇軾生平及其創(chuàng)作背景，理解本詞的思 想內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生懂得作者的人生感悟，更好地樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀，掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、情與景的自然結(jié)合2、用典的貼切自然

3、誦讀本詞

【教學(xué)難點(diǎn)】

情與景的自然結(jié)合 【教學(xué)方法】

講解

演示

談話(huà)法

討論法

探究法

小組討論

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)步聚】

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（利用ppt課件進(jìn)行展示），同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

（二）學(xué)生談對(duì)蘇軾的了解。

宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，他不僅沒(méi)有俸祿，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細(xì)事也”。他在黃州城東開(kāi)墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂(lè)。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問(wèn)題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。才華橫溢的蘇軾文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩(shī)“蘇黃” 書(shū)、畫(huà)“宋四家”

（三）反復(fù)朗讀本詞（正音，學(xué)生多讀）本篇是蘇詞中具有豪雄氣 格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫(xiě)于宋神宗元豐五（1082）七月。當(dāng)時(shí)，由于蘇軾詩(shī)文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時(shí)寫(xiě)下的。

（四）學(xué)生分小組表達(dá)閱讀感受，派代表發(fā)言

（五）討論要點(diǎn)：

1、總領(lǐng)全詞，江山如畫(huà)，英雄可敬，而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無(wú)成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景。

2、分析景的特點(diǎn)及其作用

大江、故壘、亂石、驚濤（實(shí)景）強(qiáng)虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

景物特點(diǎn)：氣勢(shì)宏大 雄奇壯麗 將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫(xiě)人物周瑜

周瑜： “遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對(duì)周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁”寫(xiě)他婚姻如意；“雄姿英發(fā)”寫(xiě)他威武英??；“羽扇綸巾”寫(xiě)他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫(xiě)他臨陣從容；“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫(xiě)他戰(zhàn)功卓著。

（六）學(xué)生反復(fù)朗讀本詞

（七）小結(jié)

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要對(duì)詞的豪放風(fēng)格有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，掌握詞中的重點(diǎn)字詞，體會(huì)情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。

【教后反思】

制作團(tuán)隊(duì)：長(zhǎng)征隊(duì) 團(tuán)隊(duì)成員：

王東偉（周口幼兒師范學(xué)校）、張利華（周口幼兒師范學(xué)校）、王小飛（鄲城職業(yè)中專(zhuān)）、郭永軍（淮陽(yáng)科技職業(yè)中專(zhuān)）、張玉玲（周口衛(wèi)校）、張平（沈丘職高）

第三篇：赤壁

吊古抒懷，撫今追昔

——《赤壁》、《潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪初級(jí)中學(xué)

邵理中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧、張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)；背誦和默寫(xiě)。

2、在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言，走進(jìn)詩(shī)境，理解詩(shī)的含意。

3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

《赤壁》

一、導(dǎo)入新課

《赤壁》這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、朗讀此詩(shī)

三、寫(xiě)作背景及作者

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。詩(shī)人觀賞了古戰(zhàn)場(chǎng)的遺物，對(duì)赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法。

《赤壁》作者杜牧，唐朝詩(shī)人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期，他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事，始終沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂(yōu)郁。杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著，后人稱(chēng)盛唐時(shí)期的杜甫為“老杜”，稱(chēng)晚唐時(shí)期的杜牧則為“小杜”。

四、細(xì)讀品味

1、疏通大意

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，(折斷的畫(huà)戟沉沒(méi)在泥沙中尚未銷(xiāo)融)自將磨洗認(rèn)前期。(拾起磨洗一番，仍可隱約看見(jiàn)歷史的刀光劍影)

東風(fēng)不與周郎便，(倘若東風(fēng)不來(lái)，周瑜怎么能借東風(fēng)火燒曹操八十萬(wàn)水軍而大獲全勝呢？)銅雀春深鎖二喬。(建造銅雀臺(tái)廣羅天下名姬的時(shí)候，東吳美人大喬和小喬可能就深鎖銅雀，春恨無(wú)限了。)前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫(xiě)政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過(guò)寫(xiě)東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)間接

反映這種變遷。

2、問(wèn)：《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用? 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

3、問(wèn)：全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)

這是一首詠史詩(shī)，寫(xiě)的是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問(wèn)題發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)

興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

——借古諷今

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便是一首散曲。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖?！皯压拧保馑际菓{吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過(guò)潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂(yōu)慮，寫(xiě)下此曲。

三、細(xì)讀品味：

1、師生共讀（可采取多種形式）。

2、疏通大意

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

華山的山峰好像從四面八方奔集起來(lái)，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。我遙望古都長(zhǎng)安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過(guò)秦漢宮殿的遺址，看到了無(wú)數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。

2、梳理層次 全曲分三層：

第一層（頭三句）：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。

第二層（四一七句）：寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

明確：一個(gè)“聚“字，不僅寫(xiě)出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢(shì)。

4、問(wèn)：怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話(huà)？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

四、教師小結(jié)：

這是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對(duì)苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首曲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古

寫(xiě)景——懷古——抒情 ——吊古抒懷，悲憤傷感

整合總結(jié)

一、學(xué)生集體背誦

二、教師總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了詠史懷古詩(shī)、曲，詠史懷古詩(shī)、曲：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類(lèi)詩(shī)由于多寫(xiě)古人往事，且多用典故，手法委婉。

第四篇：赤壁

赤壁

拾起一把斷戟，上面還殘留著時(shí)間所賦予的青銅和血的氣息。那種味道，經(jīng)過(guò)歷史的洗滌更顯滄桑。杜牧一身青衣，恍若一個(gè)俠客。他手持?jǐn)嚓?，輕輕撫摸著。仿佛能從斷戟上找到曾經(jīng)的故事。他撫過(guò)歷史的沉沙，也揭開(kāi)了那層迷霧。

杜牧站在江邊，任風(fēng)拂起他的發(fā)絲。遙望赤壁，好像又回到了東漢時(shí)期，又回到了那個(gè)刀光劍影的年代。

大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。曹操周瑜大戰(zhàn)赤壁，周瑜大敗曹操。但，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有劃上休止符。一場(chǎng)惡戰(zhàn)又在赤壁拉開(kāi)帷幕。萬(wàn)劍齊發(fā)，幾十條船在水中戰(zhàn)爭(zhēng)。正當(dāng)曹操得意時(shí)，諸葛亮不緊不慢地在劉備手心寫(xiě)下“欲破曹軍，需用火攻，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。”上天在這時(shí)正好給了周瑜一陣東風(fēng)：瞬時(shí)，曹軍的船火焰四起，竹梗燃燒得愈加強(qiáng)烈，熊熊大火燒紅了整個(gè)赤壁，也激昂了無(wú)數(shù)東吳戰(zhàn)士的心。

但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并沒(méi)有勝負(fù)。刀光劍影爭(zhēng)奪下的只不過(guò)是半壁江山，又怎能算是成功呢？周瑜并不是所謂的勝利者，只是幸運(yùn)者罷了。“唉，英雄！何為英雄？”杜牧端起一杯酒，一飲而盡。是啊，什么才是英雄，英雄是靠成敗所論的嗎？他不解。

其實(shí)，上天給周瑜的不只是一場(chǎng)東風(fēng)，更是決定東吳命運(yùn)的重要武器。若沒(méi)有東風(fēng)，可能又是另一番景象。周瑜神色黯然，傷今世之哀。大喬小喬在銅雀臺(tái)中，伴著梅花飄落，用古琴，琵琶彈出一曲離歌，用舞蹈舞出沉痛。更多的東吳人會(huì)家破人亡，顛沛流離。所以，周瑜并不是勝利者，而曹操也并不是失敗者，只是曹操缺少一個(gè)機(jī)遇罷了。

杜牧從大江聲中回過(guò)神來(lái)，他嘆了口氣，然后凝視天空：“誰(shuí)能給我一場(chǎng)東風(fēng)呢，誰(shuí)能用一場(chǎng)東風(fēng)去改變晚唐的命運(yùn)呢？”杜牧對(duì)著天傾訴道。

懷念古時(shí)盛唐的繁榮，懷念三國(guó)的那場(chǎng)東風(fēng)。感傷如今晚唐的頹唐。

一場(chǎng)離愁孤單佇立在窗口，一壺漂泊浪跡天涯難入喉。是誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，是誰(shuí)能用一場(chǎng)東風(fēng)挽救唐之墮落。為什么我沒(méi)有我的東風(fēng)？

第五篇：《念奴嬌赤壁懷古》的教案設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。

能力目標(biāo)：

1、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界

教學(xué)重點(diǎn)：

1、情與景的自然結(jié)合2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話(huà)法 討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們先來(lái)頎賞一首歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、關(guān)于蘇軾：

1.生平：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

2.思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。

三、寫(xiě)作背景：

北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

四、誦讀詞作：

1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。

指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

2、提問(wèn)：整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺(jué)?

明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯

3、誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。

五、品析詞作：

(一)上闋：

1、描繪了赤壁怎樣的畫(huà)面呢?呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

明確：繪景 亂石穿空 驚濤拍岸 卷起千堆雪

“亂”——寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

“穿”——寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下?

明確：大江東去 浪淘盡(壯闊的景色)——空間

千古風(fēng)流人物 ——時(shí)間

3、赤壁是不是古戰(zhàn)場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁?

明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，不是“我以為”。

4、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用?

明確：這一句承上啟下。“江山如畫(huà)”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對(duì)前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長(zhǎng)江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?于是便引出下面一大段抒情。

5、試背上闋。

(二)下闋：

1、從哪幾個(gè)角度寫(xiě)周瑜?

學(xué)生讀然后找原句。

明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若

2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”?

學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。

明確：為了說(shuō)明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語(yǔ)言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。

3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜?

明確：通過(guò)下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

周瑜

蘇軾

建功年齡

二十多歲

四十多歲

職務(wù)

東吳都督

團(tuán)練副使(虛職)

際遇

功成名就

功業(yè)未成外貌

英俊儒雅

早生華發(fā)

婚姻

幸福美滿(mǎn)

屢遭不幸

蘇軾對(duì)周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。

3、“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解?

明確：“故國(guó)神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”;“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。“情”，指他建功立業(yè)的愿望?！靶Α保猿?，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國(guó)的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。

4、討論：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?是積極還是消極?

明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂(yōu)國(guó)，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái)，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

5、試背下闋。

六、拓展練習(xí)

1、當(dāng)代社會(huì)誰(shuí)堪稱(chēng)英雄?誰(shuí)堪稱(chēng)風(fēng)流人物?

學(xué)生討論(教師多媒體提示),聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。

與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2、誦讀背誦本詞。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

念奴嬌·赤壁懷古

亂石穿空

繪景 驚濤拍岸

卷起千堆雪

↓

羽扇綸巾

寫(xiě)人 談笑間

墻櫓灰飛煙滅

↓

感慨 人生如夢(mèng)(壯志難酬)