第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【論文關(guān)健詞】:現(xiàn)代教育 課堂教學(xué)

【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計算機(jī)人機(jī)交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進(jìn)行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對課堂教學(xué)的推動作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進(jìn)的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計算機(jī)的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。

3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主體，但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)中，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中合理運用電教手段，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以凸顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情；能夠拓展課堂空間，豐富學(xué)生的想象與創(chuàng)造；能夠為學(xué)生提供互動平臺，促使學(xué)生三維目標(biāo)的交叉融合。

【關(guān)鍵詞】善用電教 優(yōu)化 課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野。為了使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率，獲得必要的創(chuàng)新實踐能力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道、主陣地——課堂教學(xué)，必須合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)模式。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)有何作用呢？

１ 巧用能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_頭是成功的一半。運用錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過聲、光、電、動、靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生猶如身臨其境的感覺，產(chǎn)生激動人心的情境效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快活躍的教學(xué)情境，極大限度地吸引了學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互作用，共同發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段特別是多媒體的直觀性、形象性，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在傾聽聲情并茂的錄音，觀賞栩栩如生的畫面中，欣賞品味形象優(yōu)美的詩句。一節(jié)課教師未發(fā)一言，然優(yōu)美的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求知識，獲取能力的一種動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知思考、意會并進(jìn)行創(chuàng)造，才能喚起學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神，保證學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

２ 善用可凸顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情

語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，進(jìn)行“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動接受狀態(tài)。在《斑羚飛渡》一文中，筆者用FLASH動畫制作了教學(xué)課件，形象地表現(xiàn)了“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折斷了翅膀的鳥筆直墜落下去”的全過程，學(xué)生屏息凝神地觀看著，繼而發(fā)出了不可抑制的抽泣。此時無聲勝有聲，多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用，使學(xué)生體驗到文章中感人肺腑的情境與形象，情感得到了熏陶，思想得以升華。

３ 多用能拓展課堂空間，豐富學(xué)生想象創(chuàng)造

唯有靈活運用多種教學(xué)策略，利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等特點，才能為學(xué)生架起生活體驗和文本之間橋梁，才能拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造潛能。在《天上的街市》一詩中，如何體現(xiàn)作者借助聯(lián)想和想象，表達(dá)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的的追求。筆者通過下載的圖片和“牛郎織女”民間故事視頻資料，制成精美課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生共同探究：詩人如何把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中牛郎織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了怎樣瑰麗的天街生活圖景，詩人為什么要另辟蹊徑描寫牛郎織女自由自在的生活？學(xué)生通過觀看課件圖片和有關(guān)時代背景等方面資料，深刻領(lǐng)悟了作者的目的。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生展開自己豐富的聯(lián)想和想象，用美妙的筆觸描繪出天上人間美好生活，讓學(xué)生憑借豐富優(yōu)美的圖片和厚實的資料，張開夢幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。

４ 巧用可提供互動平臺，促進(jìn)三維目標(biāo)融合語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，對一個人的精神領(lǐng)域影響極為深遠(yuǎn)。而社會主流價值內(nèi)化為學(xué)生個人價值觀決不能靠“剛性”的“楔入”，而是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗逐步生成的。在講授《蘇州園林》一課時，課前筆者就向同學(xué)們提供了中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生選取可供參考的圖片、資料自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上把課文層次，品味文章的結(jié)構(gòu)美與語言美。換一種思路介紹蘇州園林，為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。這種尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)模式，既夯實了學(xué)生綜合運用語文的能力和不斷更新知識的能力，從而促進(jìn)了三維目標(biāo)的交叉融合，又推動學(xué)生評語文素養(yǎng)的全面提高。

總之，具有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)，打破了時間和空間的界限，使靜止的課堂教學(xué)得以活化。我們只要能合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)這把金鑰匙，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)課堂,與學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合,使得課堂教學(xué)更加直觀、生動,課堂教學(xué)密度增大,教學(xué)效果大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢誤區(qū)有機(jī)整合多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法,把學(xué)生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中的許多重點,難點,運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往流于枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一、多媒體CAI與教學(xué)整合中的應(yīng)用及優(yōu)勢

1、多媒體CAI可以表現(xiàn)抽象科學(xué)知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認(rèn)識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學(xué)生的思緒,而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、多媒體CAI可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學(xué)中有一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結(jié)合,給學(xué)生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

3、多媒體CAI可以開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的空間。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂中，忽視了學(xué)生中存在的個別差異，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實施因材施教的原則。例如：設(shè)計一套教學(xué)軟件，將每個知識單元的練習(xí)和測試題運用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學(xué)空間可以使有著個別差異的每一位學(xué)生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會到成功感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，更為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能，發(fā)揮潛力。

二、多媒體CAI與課堂教學(xué)整合中應(yīng)避免的誤區(qū)

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應(yīng)用,必然會走進(jìn)誤區(qū)。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學(xué)生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學(xué)生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度和科學(xué)的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個新事物，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但教學(xué)中用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運用多媒體CAI,我認(rèn)為要把握以下兩點:

1.處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。

在課堂上,教師是組織教學(xué)的中心,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,進(jìn)行高效率的訓(xùn)練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí),如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的,教師更不能成為一個計算機(jī)的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2.課件的運用要適當(dāng)。

課件要有適用性,應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合,而不是生硬地?fù)胶?要從教學(xué)實際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體CAI正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要,合理地把多媒體CAI引入到教學(xué)過程中,解決教學(xué)的重難點,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性；在實踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合,努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]《信息技術(shù)與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問題，體驗課堂教學(xué)的實踐。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過實踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐者，是教學(xué)活動的主體，同時，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動和學(xué)的活動中，都有一系列科學(xué)的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用，有計劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識記憶、促進(jìn)遷移運用，從而使學(xué)生真正獲得知識，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠(yuǎn)教授指出：教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè) 1

計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師——是教師的素質(zhì)?！敖逃弑叵仁芙逃薄！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實踐。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程

有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

（一）加強(qiáng)學(xué)科整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下：

1．在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施

2．對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源

（1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生使用。

3．利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識和實踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

知識來源于實踐，學(xué)科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎(chǔ)教育課程改革提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系?！钡囊?，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容

教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目的。

4．營造課堂氛圍

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確提出要促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。

5．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

三、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)對學(xué)生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。

（一）優(yōu)化教師的“教”

轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實踐性，從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實踐服務(wù)，通過教學(xué)實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學(xué)模式活動的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不應(yīng)是“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而應(yīng)是一個“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程，學(xué)生是意識的主動建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識的學(xué)習(xí)活動中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生由被動、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。因為不管學(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識，而且學(xué)會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。學(xué)生在知識的運用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識與其他知識結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實際問題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學(xué)。活動課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽結(jié)合功能，畫面生動，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。

教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教

育技術(shù)的推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

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第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步。把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入高等學(xué)校教學(xué)課堂，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用能力會增強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的具體特點，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以此來改進(jìn)高校課堂教學(xué)、充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)方式為代表，多媒體教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大我們的課堂教學(xué)容量；促進(jìn)師生間的交互，利于教學(xué)活動的開展。

我們知道高等學(xué)校教學(xué)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合；理論聯(lián)系實際；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。那么我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學(xué)科課程，采取行之有效的方法。

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。