第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在導(dǎo)入新課、課堂重難點教學(xué)、課堂小結(jié)、課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、課后教學(xué)反饋和實驗課教學(xué)六個方面的應(yīng)用進行闡述，詳細分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和可行性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)生物；課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中，并以快捷的方式、逼真的動畫效果、大容量的板書內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收到了良好的課堂教學(xué)效果。在生物課的教學(xué)中，如何結(jié)合課程特點，有效地利用多種媒體并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，高質(zhì)量、高效率、高效益地完成教學(xué)活動，是生物課教學(xué)中的一個現(xiàn)實問題。[1]

多媒體技術(shù)以其表現(xiàn)手法多樣化，情景的再現(xiàn)效應(yīng)，人機交互效應(yīng)，個別化效應(yīng)及教學(xué)效果的最優(yōu)化，而具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的教育功能，它對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革具有非常重要的意義。這些現(xiàn)代化教育技術(shù)手段包括視聽設(shè)備（幻燈，投影，錄像，電影等）及計算機輔助教學(xué)。這些多媒體在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，主要有一下幾個方面應(yīng)用。[2]

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，精心導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要在上課時激起學(xué)生強烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會事半功倍。然而傳統(tǒng)生物教學(xué)僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯然是很不夠的，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課上播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，教師首先播放新聞短劇《生物圈1號》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性引起學(xué)生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學(xué)生的愛國教育、環(huán)保教育。再如：在教學(xué)第五章第一節(jié)《生物的生殖》時播放《多利羊的誕生》，教學(xué)第六章第三節(jié)《基因的表達》時，播放《“人體的阿波羅計劃”—人類基因組計劃》等。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)

1學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其獻身科學(xué)的精神。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時間。

二、應(yīng)用多媒體，突破重難點

恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點，提高課堂效率。生物學(xué)科中很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，從而突破重難點。如：第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難于講清，學(xué)生難于理解，而用計算機技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，學(xué)生很容易在頭腦中形成刺激－膜電位變化－突觸遞質(zhì)－膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而理解興奮的傳導(dǎo)機制，達到教學(xué)目的。

在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時空局限，可使學(xué)過的知識瞬時再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如第六章

第二節(jié)《基因的分離定律》中基因分離定律的實質(zhì)是本節(jié)的難點所在，如果教師利用多媒體演示減數(shù)分裂的過程：減數(shù)分裂前期同源染色體聯(lián)會形成四分體，第一次減數(shù)分裂同源染色分開，這時位于一對同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別獨立分配到兩個配子中遺傳給后代。學(xué)生通過對減數(shù)分裂過程的理解很容易接受分離定律的實質(zhì)，從而突破本課的難點。

多媒體教育技術(shù)還可以將微觀的內(nèi)容直觀化，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生對微觀和抽象的知識有更好的認識。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科,微觀方面的發(fā)展已經(jīng)從細胞水平深入到了分子水平。高三選修教材中關(guān)于基因工程的內(nèi)容,對學(xué)生來講看不見、摸不著很難理解,教學(xué)過程中使用多媒體課件,從目的基因的提取開始,給學(xué)生演示限制性內(nèi)切酶如何識別核苷酸序列,將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開,DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進行目的基因與運載體的結(jié)合,借助噬菌體侵染細菌的過程讓學(xué)生理解目的基因是如何導(dǎo)入到受體細胞中的,隨受體細胞的分裂目的基因進行擴增,最后實現(xiàn)目的基因的表達。通過動態(tài)模擬這一顯微操作過程,加之視覺、聽覺的共同作用,并在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論、共同探究規(guī)律。同時，生物學(xué)的研究對象是生物,生物是鮮活的、有生命的,生命現(xiàn)象是動態(tài)的變化過程。在教學(xué)過程中如何將這些變化過程盡量真實地展現(xiàn)

給學(xué)生,運用多媒體是有效的途徑之一。遺傳與變異一章中有一個教學(xué)難點:基因控制蛋白質(zhì)的合成。關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,如果只利用靜止的圖片演示,不符合學(xué)生的認知心理,學(xué)生很難理解這一問題。選用多媒體課件給學(xué)生演示DNA的結(jié)構(gòu)、解旋過程,按照堿基互補配對原則進行的轉(zhuǎn)錄過程,mRNA通過核孔從細胞核進入細胞質(zhì),與核糖體結(jié)合,最后完成翻譯過程合成蛋白質(zhì),表達出基因控制的性狀。這一完整的動態(tài)過程的展示,形象逼真、立體感強,極有效地讓學(xué)生感受到“動感”,配之以聲音、色彩的刺激,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),可以做到化繁為簡,非常好地解決了重點、難點問題。[3]

三、展示知識脈絡(luò)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)進行小結(jié)

生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識的積累，不還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。在課堂小結(jié)時，用投影或計算機等展示生物知識脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，在復(fù)習(xí)“無脊椎動物”一章的時候，通過生物教學(xué)光盤，向?qū)W生展示本章內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶?；蛘?，把各種動物的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)等制成投影片，投影片用彩色圖像的形式顯示出本章的主要內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。在講解該投影片時，不僅老師要向?qū)W生講清楚本章的主要內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生使其能夠用語言把知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達出來，這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

四、搭建教學(xué)平臺，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進行課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

信息技術(shù)與生物教程的有機整合，為生物教學(xué)在空間、時間、內(nèi)容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好的條件，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)自由提供了大量的生物教學(xué)資源。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生自己去Internet或資源庫中搜索素材。教師也可以根據(jù)教學(xué)目的的搜尋、整理、中和有關(guān)課題的知識、素材，精心設(shè)計、制作供學(xué)生使用的課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦種建構(gòu)完善、系統(tǒng)的知識體系。例如：在“基因、遺傳和變異”的教學(xué)中，教師在備課是找到一些有關(guān)人類基因計劃、基因芯片、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種等與變異、進化有關(guān)的生物科學(xué)知識網(wǎng)站、主頁，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計的問題和教學(xué)要求，對大量的信息進行篩選、分析和整理，合理地將資源進行重新組合為己所用，對于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。

事實上每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。例如：在復(fù)習(xí)《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時，由于教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生水平不同，教師采用網(wǎng)頁的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識體系以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或重點復(fù)習(xí)脂類代謝，或重點復(fù)習(xí)糖類代謝，或重點復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，一個較好的課件，既對基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每位學(xué)生都“有的吃”、“吃得飽”。

五、可以進行課堂上的測試，交互反饋調(diào)節(jié)，評價及時準確

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。我們利用這個系統(tǒng)對學(xué)生反饋的信息進行快速智能分析，可隨時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是傳統(tǒng)的評價手段所不及的。

一是開發(fā)即時測試系統(tǒng)。利用一些計算機軟件的交互性制作一些可以自我測試的網(wǎng)頁，學(xué)生可以自我測試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

二是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。集組題、測試、閱卷成績分析等功能的考試系統(tǒng)，可以根據(jù)教師設(shè)置的組卷參數(shù)（如試卷標(biāo)題、總題數(shù)、滿分值、考察的知識點，平均難度、平均區(qū)分度、題型結(jié)構(gòu)）自動組出一份符合要求的試卷，對學(xué)生進行即時的聯(lián)機考試。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進行分析反饋實現(xiàn)快速、準確的教學(xué)評價。

六、實驗課與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合對教室授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助

在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是許多演示細節(jié)； 還有難度較大的解剖實驗，一些操作技巧，學(xué)生也難以掌握。借助電視錄像片，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動作、圖像滯留等手段，將實驗材料與物像放大，將操作方法與程序適當(dāng)放慢，以增加實驗可見度，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握。例如《顯微鏡的使用》《臨時裝片的制作》實驗，如果讓初一學(xué)生獨立去做，學(xué)生普遍感到吃力。如何調(diào)節(jié)光圈對準通光孔進行對光？如何調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)動粗（細）準焦螺旋看到清晰的物像？等等要點，學(xué)生很難掌握。如果采用邊看錄像邊板書操作要點，指導(dǎo)著學(xué)生進行實驗，這樣就能收到事半功倍的效果。[4]

同時，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開實驗，真實的實驗在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。計算機模擬實驗的巧用會收到意想不到的教學(xué)效果。一是由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學(xué)的實際需求，需教師在真實實驗的基礎(chǔ)上再以模擬進行補充。例如：《葉綠體色素的提取和分離》實驗中，教材上的葉綠體色帶分布自下而上是橙黃色的胡蘿卜素、黃色的葉黃素、藍綠色的葉綠素，及黃綠色的葉綠素，而我們在實驗中由于條件的限制和其它外界因素的干擾導(dǎo)致實驗結(jié)果不清。這種情況下，我們可以說明原因，并用計算機模擬獲取準確的實驗結(jié)果，糾正實驗中的誤差。二是中學(xué)不可能做出的實驗，完全可以用模擬實驗進行教學(xué)。如：《光合作用》的教學(xué)需要認識光合作用中所釋放的氧是來源于水而不是來源于二氧化碳。這個實驗要用氧的放射性同位素，實驗設(shè)備比較復(fù)雜，在中學(xué)生物實驗室里不能做?！皞鹘y(tǒng)”教學(xué)利用靜態(tài)掛圖配合教師“生動”講解來“講實驗”，教學(xué)效果很不理想，學(xué)生印象不深刻。我們從教育資源庫中提取了用計算機模擬美國科學(xué)家普賓與卡門的實驗，光合作用過程是動態(tài)的，對放射性同位素的檢測是多媒體（既有模擬儀表，也有檢測聲響效果），有效地模擬了水的光解及氧的生成過程，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果非常理想。[5]

總之，在生物課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達到實施素質(zhì)教育的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于教師而言，不僅提供了是一個很好的鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，也提供了一個展示自己能力的平臺。

參考文獻：

[1] 徐惠芳.計算機輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢[J].教育探索, 2003, 4: 60~61

[2] 王育水.多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].焦作教育學(xué)院學(xué)報, 2001, 9: 30~31,33

[3]姜桂波.巧妙利用多媒體輔助生物教學(xué)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2005，6：91～92

[4]李向東.多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)功效[J].中國電化教育.2004.1.47～48

[5]徐海明，魏向軍.淺談信息技術(shù)在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2005.7：33～34

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問題，體驗課堂教學(xué)的實踐。不斷加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過實踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學(xué)生發(fā)展的實踐者，是教學(xué)活動的主體，同時，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動和學(xué)的活動中，都有一系列科學(xué)的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用，有計劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學(xué)生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。計算機技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè) 1

計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、媒體進行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師——是教師的素質(zhì)?！敖逃弑叵仁芙逃??！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實踐。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程

有效的學(xué)習(xí)方式能促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

（一）加強學(xué)科整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下：

1．在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施

2．對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源

（1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生使用。

3．利用信息加工工具讓學(xué)生進行知識重構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

知識來源于實踐，學(xué)科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎(chǔ)教育課程改革提出的“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的要求，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容

教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目的。

4．營造課堂氛圍

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確提出要促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。

5．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

三、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)對學(xué)生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進作用。

（一）優(yōu)化教師的“教”

轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實踐性，從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實踐服務(wù)，通過教學(xué)實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學(xué)模式活動的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不應(yīng)是“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的過程，而應(yīng)是一個“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程，學(xué)生是意識的主動建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動才有生機和活力，教學(xué)才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識的學(xué)習(xí)活動中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生由被動、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。

2．加強學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。因為不管學(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，循序漸進地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識，而且學(xué)會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學(xué)”的目的。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機會，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。學(xué)生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識與其他知識結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實際問題服務(wù)。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學(xué)?；顒诱n作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽結(jié)合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。

教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教

育技術(shù)的推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻

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[3]《中國電化教育》總185期《新型教學(xué)模式新在哪里》

[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用，高等教育出版社，2006.

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校教育信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步。把現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入高等學(xué)校教學(xué)課堂，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用能力會增強。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的具體特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以此來改進高校課堂教學(xué)、充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)方式為代表，多媒體教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大我們的課堂教學(xué)容量；促進師生間的交互，利于教學(xué)活動的開展。

我們知道高等學(xué)校教學(xué)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合；理論聯(lián)系實際；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。那么我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學(xué)科課程，采取行之有效的方法。

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

【論文關(guān)健詞】:現(xiàn)代教育 課堂教學(xué)

【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的同時對其應(yīng)用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學(xué)改革的工作人員起到一定的參考作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進高校課堂教學(xué)方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的豐富了學(xué)生的知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動中學(xué)生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。多媒體教學(xué)將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動中的絕對主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個被動接受者參與教學(xué)活動。在多媒體教學(xué)活動中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達到這個目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。同時，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進行合作教學(xué)，實現(xiàn)遠程多媒體教學(xué)，這不但實現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進行信息互動交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個學(xué)校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對課堂教學(xué)的推動作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對學(xué)生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動的開展。

3.2對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學(xué)的促進作用并不大。

3.2.2忽略了教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學(xué)媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。

3.2.3忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該是永遠的主體，但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體播放教學(xué)資料，忽略了與學(xué)生的交流，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

——楊鷹嶺小學(xué) 吳小芬

摘要：現(xiàn)代教育不僅僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學(xué)課件，更要求我們能夠從教學(xué)理念上自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學(xué)模式。這將為新課程背景下的語文教學(xué)改革，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化提供了一個廣闊的平臺。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的審美能力

解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難

《小學(xué)語文課程標(biāo)準》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對各科教學(xué)的滲透和影響越來越大?，F(xiàn)代教育不僅僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學(xué)課件，更要求我們能夠從教學(xué)理念上自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學(xué)模式。這將為新課程背景下的語文教學(xué)改革，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化提供了一個廣闊的平臺。在教學(xué)實踐中，我深感合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可低估的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提，大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的教師?！蔽覈糯逃铱鬃诱f：“知之者，莫如好之者，好知者，莫如樂之者。”一個人一旦對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多新知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺?，F(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生喜聞樂見的形式展示教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極活動中掌握知識。

例如教學(xué)《美麗的西沙群島》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學(xué)生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動物發(fā)出的各種聲音。整個觀看過程中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其物，思想高度集中，情緒十分高漲。由于語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領(lǐng)會詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設(shè)計“人”字形線路等歷來都是學(xué)生理解的重點和難點。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強烈的愛國精神，課前我為學(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對文本的把握充滿了主動性。在語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，而且可以激發(fā)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的審美能力

和諧的教學(xué)情景，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗，同時也陶冶了情感。

如教學(xué)《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬千?！边@些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面，但無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶。單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學(xué)生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學(xué)生的腦海里?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”意境已無須多言。使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。

比如在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，為了讓學(xué)生感受到詩人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，我演示了課件。在繁花似景的陽春三月，詩人李白在黃鶴樓目送好朋友孟浩然。詩人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友乘坐的小舟愈行愈遠。在古琴曲中看著畫面時，孩子們的眼睛濕潤了，深深地體會到了詩人的不舍之情。不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

今天，世界進入了信息時代，隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。教學(xué)媒體的不斷更新，有力地促進了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科里會發(fā)揮它更大的作用，從而使語文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科里也會發(fā)揮它更大的作用。