第一篇：德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用論文

一、前言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展背景下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、需要也發(fā)生了巨大變化，為了全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，班級(jí)管理也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新改革。班級(jí)管理工作效果的高低，以及班級(jí)教育方向、效果的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，尤其是對(duì)于中職生來(lái)講，德育工作的開(kāi)展不論是對(duì)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有著重要意義。

二、德育工作與班級(jí)管理

（一）樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生懂得自省

教師應(yīng)善于從學(xué)生的人格出發(fā)，尊重學(xué)生主體意識(shí)與地位，全面發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，師生之間雖然不是對(duì)立的關(guān)系，但也不應(yīng)出現(xiàn)不分彼此的情況，在加強(qiáng)理解、溝通的同時(shí)，還應(yīng)注重激烈教育的實(shí)施。在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)行之有效的談話形式、技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，并及時(shí)、有效的排除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生真正理解教師批評(píng)教育自己的真正意義。在具體談話過(guò)程中，教師可以應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行旁敲側(cè)擊，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自尊心、自信心與上進(jìn)心的不斷增強(qiáng)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服其他不足，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得其信任，使得學(xué)生可以真正地做到與教師敞開(kāi)心扉的交流，在此背景下，構(gòu)建出和諧、融洽的師生關(guān)系，盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，還要在學(xué)生中間選出典型，倡導(dǎo)學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮榜樣動(dòng)力，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理

傳統(tǒng)德育工作的開(kāi)展，通常采用的都是師傳生受的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。但學(xué)生不是任人擺弄的木偶，其主體意識(shí)、全力應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，而作為班主任，為了使每位學(xué)生的個(gè)性、主體作用得到全面發(fā)揮，讓每位學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的一份力量，就必須要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應(yīng)注重班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)工作，應(yīng)保護(hù)班級(jí)干部在學(xué)生中的“管理權(quán)威”，放手讓學(xué)生自己去處理日常工作，幫助干部樹(shù)立起微信。同時(shí)，還要積極發(fā)揮班級(jí)干部的自我管理作用，進(jìn)而逐漸將班級(jí)管理的整體目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自我約束的個(gè)體目標(biāo)，始終保持整體、個(gè)體的一致性，進(jìn)而全面提升班級(jí)管理效率。

（三）注重班級(jí)文化建設(shè)工作

凝聚力的增強(qiáng)可以說(shuō)是班級(jí)管理的核心內(nèi)容。為此，班主任應(yīng)積極發(fā)揮班干部的學(xué)習(xí)、參與帶頭作用，各項(xiàng)活動(dòng)的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)，進(jìn)而構(gòu)建出優(yōu)秀的班集體。在以班級(jí)為單位開(kāi)展各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參加，這樣不僅可以營(yíng)造出和諧、平等的班級(jí)掛歷氛圍，也有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)凝聚力的作用。班級(jí)活動(dòng)通常都是靈活多樣的，如，教學(xué)、文體活動(dòng)，以及主題班會(huì)活動(dòng)等等，這一系列的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進(jìn)一步拉近了彼此間的關(guān)系，使學(xué)生之間能夠真正懂得互相關(guān)心、理解。另外，在參與活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、作用也能夠得到充分尊重與發(fā)揮，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的不斷增強(qiáng)。

三、班級(jí)管理中班主任應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，班主任應(yīng)積極發(fā)揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識(shí)到自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平的高低，對(duì)教育、教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，以及學(xué)生的全面健康發(fā)展等方面都有重要意義。同時(shí)，相比于普通中學(xué)的班主任來(lái)講，中職院校的班主任往往需要承擔(dān)更加復(fù)雜、瑣碎，以及更具挑戰(zhàn)性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時(shí)間、精力來(lái)開(kāi)展相關(guān)管理工作，但卻經(jīng)常無(wú)法獲得理想管理效果。對(duì)此，其班主任不僅對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)提出的意見(jiàn)與建議做出綜合考慮，還要對(duì)相關(guān)信息也進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察與整理，不放過(guò)班級(jí)管理中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，以便于能夠及時(shí)采取相關(guān)管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應(yīng)積極發(fā)揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業(yè)。在日常管理工作中要避免出現(xiàn)放任自流、空頭說(shuō)教，以及言行不一等現(xiàn)象。并將德育工作融入到教師的所有實(shí)踐活動(dòng)中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學(xué)效果。再者，在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)說(shuō)教產(chǎn)生過(guò)度依賴，應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的“動(dòng)情點(diǎn)”進(jìn)行準(zhǔn)確把握，努力引起學(xué)生的思想情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺(jué)對(duì)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤做出深刻的反省，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到大力開(kāi)展德育工作，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際管理需求，采用更科學(xué)、有效的策略來(lái)落實(shí)德育工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雁春.德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2012(4):62~64.[2]王麗.農(nóng)村中職學(xué)校班級(jí)管理初探--做一名智慧的“媽媽式”班主任[J].課程教育研究,2014(16):182~183.

第二篇：中職班級(jí)管理中社團(tuán)模式作用探討論文

摘要：由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自控能力弱等現(xiàn)象，由此造成班主任在班級(jí)管理過(guò)程中遇到各種各樣的難題。那么怎樣管理好學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，本文從目前中職班級(jí)管理的現(xiàn)狀出發(fā)，挖掘班級(jí)和社團(tuán)之間的關(guān)系，在分析中職班級(jí)管理中社團(tuán)的作用的基礎(chǔ)上，以實(shí)例肯定了中職班級(jí)管理社團(tuán)化所具有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職；班級(jí)管理；社團(tuán)模式

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，所以缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上中職學(xué)校的課程安排時(shí)間比較寬松，畢業(yè)后直接工作，沒(méi)有升學(xué)壓力。因此大部分學(xué)生百無(wú)聊賴，上網(wǎng)、玩手機(jī)、睡覺(jué)，是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。中職學(xué)生正處于青春年華，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，建立起正確的人生觀及價(jià)值觀，這樣不僅能夠增強(qiáng)班級(jí)的融洽性，還關(guān)系到他們未來(lái)的人生發(fā)展。因此，鼓勵(lì)他們參加學(xué)生社團(tuán)就是一個(gè)行之有效的好方法，對(duì)班級(jí)管理也大有裨益。

１目前中職班級(jí)管理的現(xiàn)狀

中職學(xué)校班級(jí)管理是以專業(yè)為基礎(chǔ)劃分班級(jí)，班級(jí)是中職學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生綜合發(fā)展的重要載體。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的同學(xué)的家庭背景的不同、思維模式以及價(jià)值觀的差異，當(dāng)下班級(jí)概念在學(xué)生的意識(shí)中被逐漸弱化，相當(dāng)一部分學(xué)生更傾向于將時(shí)間與精力注入到社團(tuán)組織中，由此導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的溝通互動(dòng)的機(jī)率降低了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，班級(jí)就是提供學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一個(gè)場(chǎng)所，對(duì)其內(nèi)涵并沒(méi)有深刻的體會(huì)，以致目前以傳統(tǒng)的管理方法去管理班級(jí)所出現(xiàn)的矛盾越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大。

２班級(jí)和社團(tuán)存在的關(guān)系

２．１以成員間親密程度的角度來(lái)看：社團(tuán)成員間的關(guān)系親密，沒(méi)有地位上的差別，可以為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)增強(qiáng)凝聚力，成員與成員之間的關(guān)系比較簡(jiǎn)單。但是，班級(jí)成員由于受學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度所制約，他們之間的關(guān)系存在一定的功利性，沒(méi)有生成情感的紐帶。

２．２以正式程度的角度來(lái)看：班級(jí)隸屬于學(xué)校的正規(guī)組織，具有嚴(yán)明的紀(jì)律性，并且每個(gè)班級(jí)都設(shè)班主任。而社團(tuán)為非正式性的組織，組織結(jié)構(gòu)并不嚴(yán)謹(jǐn)，具有靈活的活動(dòng)形式。

２．３以群體成員的歸屬角度來(lái)看

２．３．１班級(jí)和社團(tuán)均由學(xué)生組成，學(xué)生之間相互發(fā)生作用；

２．３．２班級(jí)和社團(tuán)都擁有共同的目標(biāo)，班級(jí)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)。社團(tuán)是以相同的愛(ài)好與興趣為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)某一愿景。

２．３．３班級(jí)和社團(tuán)都以相關(guān)的規(guī)范制度為依據(jù)，班級(jí)主要以校紀(jì)校規(guī)作為依據(jù)，社團(tuán)主要以社團(tuán)成員的群體利益作為活動(dòng)依據(jù)。

３中職班級(jí)管理中社團(tuán)的作用

３．１增強(qiáng)中職學(xué)生的歸屬感：學(xué)生社團(tuán)以學(xué)生自愿參加為主，根據(jù)不同興趣和愛(ài)好，由此組建成各個(gè)特色的社團(tuán)組織。許多志趣相投的學(xué)生聚集于此，在這一小方天地中充分將自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生感到學(xué)校不單是學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也是施展才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)成員的歸屬感。只要具備一定才華，均會(huì)得到大家的認(rèn)可，由此戰(zhàn)勝因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱所引發(fā)的自卑心理，提高自信心。同時(shí)，他們又身處班級(jí)之中，能夠遵守班級(jí)的基本規(guī)范，充分發(fā)揮成員的主觀能動(dòng)性。

３．２避免中職學(xué)生產(chǎn)生空虛無(wú)聊感：中職學(xué)校成立社團(tuán)使學(xué)生從每天無(wú)所事事的狀態(tài)中解脫出來(lái)，有了充分展示自己的舞臺(tái)，獲得了精神動(dòng)力，在學(xué)校的日子也過(guò)的充實(shí)，由此激發(fā)出積極的人生態(tài)度，還避免了或降低了一些不當(dāng)行為的發(fā)生。

３．３培養(yǎng)與提高學(xué)生的交際能力：大部分的中職學(xué)生囿于文化基礎(chǔ)弱，認(rèn)知水平相對(duì)較低，因此適應(yīng)新環(huán)境的能力比較差，與人溝通交往的能力弱，參加班級(jí)社團(tuán)后，需要為自己所在的社團(tuán)出一份力，在此過(guò)程中需要與不熟悉的人打交道，由此一定程度上培養(yǎng)與提高了學(xué)生的交際能力。

３．４改正學(xué)生自私自利的壞毛病：目前，學(xué)生中獨(dú)生子女的現(xiàn)象占大部分，這些學(xué)生往往習(xí)慣了家里人的寵愛(ài)，潛意識(shí)中有一種“獨(dú)我行為”，使他們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)多是站在自己的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)他人的感受往往無(wú)意識(shí)的顧及不到。這種情況對(duì)于他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)是一個(gè)潛在的破壞性極強(qiáng)的壞毛病。人與人之間的交往講求相互平等，相互理解。參加社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)與各種性格的人交往，為自己的社團(tuán)做事，漸漸學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，或站在大局考慮問(wèn)題，將自身存在的自私自利的缺陷慢慢剔除掉，使性格、思想獲得綜合性發(fā)展。

３．５培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及合作精神：團(tuán)體的力量是強(qiáng)大的，如果要圓滿的完成一次社團(tuán)活動(dòng)，那么全體社團(tuán)成員應(yīng)該凝聚起來(lái)，明確各自分工，加強(qiáng)合作精神，共同努力，共同創(chuàng)造，合力完成活動(dòng)任務(wù)。通過(guò)親身實(shí)踐，體會(huì)到組織、合作的真正內(nèi)涵，這種效果要好于教師單純的說(shuō)教效果。

４激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力

人是具備一定的潛能的，通過(guò)適當(dāng)合理的激發(fā)，潛能發(fā)揮的作用是無(wú)限的。學(xué)生的想法更是千奇百怪，花樣繁多，只要有了可以施展的舞臺(tái)，它們才會(huì)盡情釋放。引發(fā)學(xué)生的求知欲望：在實(shí)際社團(tuán)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到不同的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)利用查閱資料、求教于老師等各種手段去探求答案，由此拓展了知識(shí)范圍，激發(fā)了求知欲望。

５中職學(xué)校班級(jí)管理“社團(tuán)化”模式實(shí)例分析

將社團(tuán)化模式引入中職學(xué)校的班級(jí)管理中，可以為傳統(tǒng)的班級(jí)管理帶來(lái)積極的影響，通過(guò)兩者的相互作用，最終達(dá)成共同發(fā)展的目標(biāo)。以我校２０１５級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，成立了班級(jí)層面的社團(tuán)組織，具體實(shí)施過(guò)程如下：

５．１成立興趣小組：該專業(yè)共有班級(jí)２個(gè)，一共８５人，在成立社團(tuán)前期，班主任與班委積極宣傳與動(dòng)員，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)成立形式各樣的興趣小組。各興趣小組的誕生，構(gòu)建了社團(tuán)發(fā)展的雛形。

５．２確立社團(tuán)發(fā)展方向：在班級(jí)興趣小組的前提下，各個(gè)小組成員積極提供社團(tuán)的建設(shè)規(guī)劃，并交由班主任去查考。班主任及兩個(gè)班委干部通過(guò)對(duì)各小組的深入了解與調(diào)查，最終結(jié)合各小組特點(diǎn)進(jìn)行整合優(yōu)化，鼓勵(lì)整合后的興趣小組成立為班級(jí)社團(tuán)。最終共成立了８?jìng)€(gè)社團(tuán)，基本實(shí)現(xiàn)了“人人有社團(tuán)、人人有參與”的“社團(tuán)化”班級(jí)管理模式。

５．３展開(kāi)特色活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：班級(jí)社團(tuán)成立后，由班主任引導(dǎo)，班干部輔助，定期開(kāi)展各種特色活動(dòng)，充分激發(fā)了中職學(xué)生的積極性。使得每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)充當(dāng)社團(tuán)活動(dòng)的策劃者、參與者以及組織者。每一名學(xué)生在不同的活動(dòng)中都能扮演主要角色，充分展示了自我，發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)特征。

５．４構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高創(chuàng)新能力：在班級(jí)社團(tuán)發(fā)展中，班主任對(duì)每一社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)都應(yīng)給予充分的尊重，并且鼓勵(lì)每一個(gè)社團(tuán)成員積極參加，并構(gòu)建一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系。對(duì)班級(jí)社團(tuán)組織的各類活動(dòng)的過(guò)程及效果，班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)年總評(píng)體系中，進(jìn)而推動(dòng)了社團(tuán)組織的興盛發(fā)展。另外，以社團(tuán)特性為基礎(chǔ)，將其歸入競(jìng)賽機(jī)制中，優(yōu)化整合教育教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)束語(yǔ)在中職學(xué)校內(nèi)引進(jìn)社團(tuán)化的班級(jí)管理模式，是對(duì)當(dāng)前新時(shí)期中職學(xué)生工作的有益探索，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的總結(jié)與歸納。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)融入社團(tuán)的模式，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及歸屬感，并且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，學(xué)生社團(tuán)在班級(jí)管理中的作用不可小覷，學(xué)校相關(guān)人員和班主任應(yīng)積極實(shí)踐與探索，盡最大努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

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［２］何海兵．關(guān)于高校社團(tuán)文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的影響［Ｊ］．湖北社會(huì)科學(xué)，２０１０，（０４）．３８－４０．

［３］孫維．“社團(tuán)化”班級(jí)管理模式探析［Ｊ］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１２，２８（４）．

第三篇：激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用論文

古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而 “數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)” 也是說(shuō)的這個(gè)道理，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。在半學(xué)期的班主任工作中我將理論知識(shí)融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。

一、目標(biāo)激勵(lì)——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向

班集體不是學(xué)生個(gè)體簡(jiǎn)單的組合，而是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集合體，又是使全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標(biāo)激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

開(kāi)學(xué)之初，面對(duì)這個(gè)新的班集體，我明確告訴全體學(xué)生，這個(gè)集體是老師和幾十個(gè)學(xué)生共同擁有的第二個(gè)家，我希望每個(gè)成員都熱愛(ài)這個(gè)“家”，爭(zhēng)做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處，互相幫助，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項(xiàng)活動(dòng)，處處為班集體爭(zhēng)光。同學(xué)們?cè)诖思?lì)下，逐步能約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著自己對(duì)集體的熱愛(ài)之情，如每日認(rèn)真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺(jué)地做好早操、課間操，上好自習(xí)課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽(yù)的事，在此基礎(chǔ)上，我和班干部共同商議，并結(jié)合學(xué)校的治校方針、建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步制定出班級(jí)奮斗的目標(biāo)：周周爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝班，凡是集體榮譽(yù)都要積極爭(zhēng)取。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，我還及時(shí)針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，隨時(shí)制定一些更為具體的小目標(biāo)，如改正在學(xué)習(xí)課上隨便說(shuō)話的小毛病；杜絕不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭(zhēng)取考試上升多少名次等。每一個(gè)小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限時(shí)完成，還要不斷向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開(kāi)班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，小結(jié)班級(jí)的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，以確保班級(jí)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)——讓班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)

樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。它是班級(jí)工作的又一個(gè)重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭(zhēng)取進(jìn)步、共同爭(zhēng)取成功。我在班上開(kāi)展了“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)為指南，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還開(kāi)展各類知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)形成了互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)中還開(kāi)展了“最……的人”的評(píng)選活動(dòng)，讓大家評(píng)選出“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對(duì)學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、情感激勵(lì)——讓師生建立良好的溝通

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，學(xué)生的情感具有兩面性，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進(jìn)取情感。作為一名班主任，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界觀，把握學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。抓住時(shí)機(jī)，積極加以引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)學(xué)生，用坦誠(chéng)真摯的愛(ài)心激勵(lì)起學(xué)生的情感共鳴，使師生之間達(dá)到心身的交融，使學(xué)生的思想問(wèn)題迎刃而解。

我班有一名學(xué)生，進(jìn)校成績(jī)位于班級(jí)前列，可開(kāi)學(xué)后經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。后來(lái)我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學(xué)習(xí)，她因?yàn)闆](méi)人管而迷上了上網(wǎng)。我決定幫助她將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，課堂上我經(jīng)常點(diǎn)她回答問(wèn)題，只要答對(duì)，便及時(shí)地給她鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起了她聽(tīng)課的積極性。經(jīng)常找她聊天談心，指出平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及前段時(shí)間學(xué)習(xí)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的她很少遲到，作業(yè)也按時(shí)完成，更讓我感動(dòng)的是，在元旦時(shí)她給我發(fā)了一條短信，她寫道：“謝謝老師的關(guān)心，我要為老師爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)光?！边@使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是以情感為依托的，班主任與學(xué)生之間只有建立起情感聯(lián)系，才可能讓學(xué)生親其師，信其道。

四、能力激勵(lì)——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)

在一個(gè)集體中，學(xué)生的思想情況，學(xué)習(xí)情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點(diǎn)，不同的愛(ài)好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，看到自身的價(jià)值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學(xué)習(xí)或其它方面，以達(dá)到事半功倍的效果,針對(duì)學(xué)生熱情好勝、樂(lè)于接受正面教育的特點(diǎn)，我以鼓勵(lì)為主。

我班有一個(gè)女生，她活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評(píng)教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負(fù)責(zé)組編隊(duì)員，編舞選曲，負(fù)責(zé)排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，最終為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。我趁熱打鐵地說(shuō)：“某某你在舞臺(tái)上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺(tái)下，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對(duì)嗎？”她咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，她改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

激勵(lì)是一種藝術(shù)，合理地運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵(lì)中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當(dāng)然激勵(lì)還要適時(shí)、適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對(duì)激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果，才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

第四篇：探析個(gè)性化管理在班級(jí)管理中的作用論文

摘要：本文對(duì)個(gè)性化管理在班級(jí)管理中的作用進(jìn)行了分析，通過(guò)實(shí)踐得出個(gè)性化管理能喚醒學(xué)生自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種能夠更好地提升學(xué)生能力的全新的班級(jí)管理方法。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化管理、自主參與、創(chuàng)新精神

班級(jí)是培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所，在學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中有著不可忽視的作用，而好的班級(jí)管理方法則起到事半功倍的效果。個(gè)性化班級(jí)管理以主體性、生動(dòng)性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性為原則，最大限度地承認(rèn)了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理能力及自我創(chuàng)新能力。

一、個(gè)性化管理的作用

1．喚醒自我，自主參與，確定學(xué)生的主體地位

在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配的權(quán)力和能力。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，因而，個(gè)性化班級(jí)管理所面臨的首要問(wèn)題是喚醒學(xué)生在班級(jí)管理中的主體意識(shí)，確定學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，進(jìn)而能夠讓學(xué)生以主人翁的身份參與班級(jí)事務(wù)，自覺(jué)地完成班級(jí)活動(dòng)。例如，在一次學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我組織召開(kāi)班會(huì)，安排部署運(yùn)動(dòng)會(huì)的有關(guān)事宜。班會(huì)的氣氛非常熱烈，除了運(yùn)動(dòng)員之外，其他學(xué)生都根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行選擇，有的選擇照顧參賽運(yùn)動(dòng)員；有的選擇報(bào)道班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)情況；有的主動(dòng)承擔(dān)提水服務(wù)；有的則愿意組成拉拉隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員助威。這種自主組合的各小組成員，意識(shí)到自己是本小組的主人，在活動(dòng)中的主體作用得到充分發(fā)揮，完成任務(wù)非常投入，效果自然也很好。

2．巧設(shè)情境，重視體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)

不同的學(xué)生對(duì)班級(jí)的同一活動(dòng)參與的熱情不同，參與之后的體驗(yàn)也不同，因?yàn)閰⑴c和體驗(yàn)是一種帶有個(gè)性化特征的行為。班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的引路者，而且是一個(gè)足夠用心的引領(lǐng)者，要能夠?yàn)閷W(xué)生參與班級(jí)事務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的某種情境，或貼近學(xué)生的生活、或激發(fā)學(xué)生的興趣、或呈現(xiàn)特殊氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生以極大的熱情投入班級(jí)活動(dòng)。如在學(xué)校開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，周會(huì)課我選擇了由王宏偉演唱的《兒行千里》和耿為華演唱的《疼愛(ài)媽媽》這兩首歌曲，讓學(xué)生在充滿深情的歌曲中感受母愛(ài)的偉大，懂得珍惜親情，懂得感恩與回報(bào)，學(xué)會(huì)孝敬父母。之后，讓學(xué)生在日常生活中感受親情的溫暖。

3．精心策劃，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

班級(jí)管理不是一種上傳下達(dá)的簡(jiǎn)單行為，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這也成為衡量班主任工作是否有創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)管理中，班主任要特別注意營(yíng)造寬松、和諧、自主的氛圍。讓學(xué)生在日常的活動(dòng)中，既能夠依照學(xué)校的基本要求，又可以突破常規(guī)思維，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改造和重構(gòu)，讓學(xué)生在自由無(wú)拘束的氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了掌握班級(jí)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)主頁(yè)，開(kāi)設(shè)了“教學(xué)苑”、“談心亭”、“家校橋”、“活動(dòng)論壇”、“各抒己見(jiàn)”等欄目。在這里，不僅可以了解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的溝通，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救；還可以增強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈溝通，確保學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間溝通的暢通，保證了班級(jí)管理的穩(wěn)定、持續(xù)和高效地發(fā)展。

4．著眼現(xiàn)在，兼顧未來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“一切真知都來(lái)源于實(shí)踐”，實(shí)踐是知識(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，只有通過(guò)主體的積極性活動(dòng)才能得以發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與活動(dòng)、帶著經(jīng)驗(yàn)走向生活、帶著成功走向社會(huì)的理念，既注意著眼學(xué)生的現(xiàn)狀，又兼顧學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，激發(fā)他們的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，塑造學(xué)生的新型人格，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才的需求，而這恰是個(gè)性化班級(jí)管理價(jià)值的基本追求。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一次“廢電池的污染”的校外調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查了解廢舊電池的去向，并讓他們到社區(qū)、工廠調(diào)查采訪。在實(shí)踐中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)并展示自己的興趣與愛(ài)好、機(jī)智與才能，并且能積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。這樣的活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，獲得了書本上學(xué)不到的知識(shí)，還增強(qiáng)了自信心和自理能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

二、個(gè)性化的班級(jí)管理文化的打造

管理文化具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向作用。管理文化開(kāi)發(fā)得如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。各班結(jié)合本班情況制度了《班級(jí)公約》、《班級(jí)、包干區(qū)衛(wèi)生值日制度》、《早晨領(lǐng)讀制度》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲制度》等一系列體現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級(jí)制度。我們對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)個(gè)性化的特點(diǎn)。體現(xiàn)新課程班級(jí)文化建設(shè)的理念。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)及提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力有極大幫助。學(xué)校特別重視平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的鍛煉。班級(jí)文化建設(shè)中，中低年級(jí)的班級(jí)會(huì)選擇一些有利于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生寫字，為學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠展示自己的作文，成了學(xué)生努力奮斗的目標(biāo)。對(duì)激發(fā)寫作興趣和自信心的培養(yǎng)有著極其重要的好處。擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓展自己的視野，能夠積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”、“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！卑嗉?jí)里開(kāi)辟出了“積累墻”、“我愛(ài)古詩(shī)”并別出心裁的設(shè)計(jì)了古詩(shī)的翻譯和圖解，學(xué)生在主題角中學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、個(gè)性化管理四要性

1．個(gè)性化班級(jí)管理要講究主體性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往是“班主任——學(xué)生”這種線性管理模式，管理的內(nèi)容也大多是學(xué)校規(guī)定的一些常規(guī)性的活動(dòng)。時(shí)代發(fā)展促使我們轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的觀念，要求班級(jí)管理要關(guān)注學(xué)生的生活、性情，促使他們?nèi)娴匕l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越。構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)管理就要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華，在班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體性。班主任管理應(yīng)該是主導(dǎo)，而參與的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，這樣才能突顯班級(jí)管理的個(gè)性化。

2．個(gè)性化班級(jí)管理要講究生動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班級(jí)管理基本是班主任圍繞學(xué)校安排的基本活動(dòng)，上傳下達(dá)式的管理。學(xué)生缺乏自主，班級(jí)管理呆板、單調(diào)。但是，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們的管理也應(yīng)是豐富生動(dòng)、具有極強(qiáng)的個(gè)性特質(zhì)的行為。因而，構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)管理模式，就要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)管理的各個(gè)有利因素，創(chuàng)設(shè)富有人情味和人性化的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的成效。

3．個(gè)性化班級(jí)管理要講究創(chuàng)造性

在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分展示。個(gè)性化班級(jí)管理是一種管理方式的創(chuàng)新，要求管理者和被管理者通過(guò)自己創(chuàng)造性的思考和行動(dòng)來(lái)達(dá)成管理目標(biāo)，這一過(guò)程是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。它充分調(diào)動(dòng)了人的主體意識(shí)，通過(guò)多樣化的路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面追求管理過(guò)程的科學(xué)化，并在多思路的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)創(chuàng)新管理在班級(jí)管理中的展開(kāi)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

4．個(gè)性化班級(jí)管理要講究開(kāi)放性

個(gè)性化班級(jí)管理不僅要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部有利于管理行為開(kāi)展的諸要素，還應(yīng)努力拓展管理的內(nèi)涵和外延。要堅(jiān)持以人為本的理念，把展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，力求班級(jí)管理適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，生動(dòng)、開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使管理由封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生既能夠積極主動(dòng)完成班級(jí)內(nèi)部的一切活動(dòng)，還能夠放眼于社會(huì)生活的廣闊天地，以立體的管理結(jié)構(gòu)拓展了管理的無(wú)限空間，取得管理效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

［1］蔡丹.淺談中職院校學(xué)生的個(gè)性化管理［J］.才智，2010（25）

［2］林武.淺析小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)性化管理［J］.當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2007（11）

第五篇：淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用論文

淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對(duì)教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對(duì)其方法認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要?！凹?lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

一、樹(shù)立班主任的良好形象。

班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。

二、以先進(jìn)人物為榜樣。

以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。

其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。

其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。

班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的作用。

四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

五、在交往中獲取激勵(lì)。

交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動(dòng)，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。教師激勵(lì)學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而，激勵(lì)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。

所謂自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。