第一篇：《咕咚》導(dǎo)學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個會認(rèn)字，能正確書寫8個會寫字，學(xué)習(xí)兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：體會聽到任何事情，要動腦筋想想或看看，才能了解事情的真相。

一、疑：

根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題：

1、看到課題你想知道這是什么聲音？

2、這篇課文講了一件什么事情？

二、探：

（探索一）讓學(xué)生借助拼音邊讀課文，邊標(biāo)出自然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

（探索二）用自己喜歡的方式讀課文，用“0”標(biāo)出會認(rèn)字，用“Δ”標(biāo)出會寫字。同桌合作識記生字。

（探索三）觀察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的段落嗎？認(rèn)真的讀一讀。

（探索四）觀察圖②，圖文結(jié)合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應(yīng)？課文里怎樣說的？用“＿”畫出。

（探索五）觀察圖③，獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結(jié)合，議一議。

（探索六）觀察圖④，讓學(xué)生說出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來到湖邊看到了什么？聽見了什么？明白了什么？

三、精彩展示：

1、以小組為單位，朗讀課文

2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個故事。

3、展示會寫字，看誰能在田字格正確書寫。

四、拓展練習(xí)：

1、看拼音，寫詞語：

kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

（）（）（）（）（）

2、比一比，組詞

著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）

看（）村（）根（）陽（）完（）顆（）

3、照樣子，寫一寫

例：結(jié)結(jié)巴巴

亂哄哄

4、填空。

①松：部首（）旁，（）結(jié)構(gòu)，第七劃是（）組詞（）

②著：偏旁（），讀音（），（）結(jié)構(gòu)筆順：

五、自我評價：

學(xué)習(xí)了這課后，你明白了什么道理：

課后反思：

第二篇：20《咕咚》教案

20《咕咚》教案

第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫7個生字，會認(rèn)12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】

會寫7個生字，會認(rèn)12個生字。【教學(xué)難點】

正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

“咕咚”是什么？小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么？

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物？

3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事？

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

1、閱讀課文第一、二自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)（2）指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。（3）練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

2、閱讀課文第三、四自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)（2）指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑？他們又會怎么說呢？

4、閱讀課文第六、七自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)（2）師生齊讀課文第六、七自然段。

（3）教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計 咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

第三篇：24 咕咚(教案)

１．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會13個會認(rèn)字，8個會寫字。學(xué)習(xí)2個新部首“羊字頭”、“足字旁”。

一、揭示課題，設(shè)疑。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２４課《咕咚》，這是一篇閱讀課。隨后板書課題?！肮具恕笔鞘裁礀|西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

１．讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段和生字。２．課文共講了幾種小動物？

３．同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？ ４．出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀。５．老師范讀，學(xué)生齊讀。６．指名讀，老師評價。

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。１．指名讀第１、２自然段。

（１）“咕咚”指的是什么？（咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。）（２）木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？

生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

（３）兔子為什么跑？

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。（４）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

２．指名讀３、４自然段。

（１）小猴子為什么也跟著跑？它還說了什么？（２）還有誰都跟著跑起來？他們又喊叫什么？

（３）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

（４）指導(dǎo)看插圖

（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。

３．指名讀第５自然段。

（１）獅子被什么聲音吵醒了？（小動物們的叫喊聲。）（２）獅子為什么沒有跑？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（３）指導(dǎo)看插圖

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

４．指導(dǎo)朗讀６、７自然段。

（１）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？

生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（２）師問：最后大伙兒為什么都笑了？

生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分可笑。

（３）指導(dǎo)看插圖

（四），并說說圖意。舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（４）小動物們不知道“咕咚”是什么，但是它們?yōu)槭裁春ε隆肮具恕保浚ㄋ鼈兌际锹爠e人說的“咕咚”，以為“咕咚”真的很可怕。）

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。１．大家齊讀一遍課文。

２．師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？（聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．出示生字卡，指名同學(xué)認(rèn)讀。２．聽寫詞語。

二、用自己的話講講這個故事。

１．按上節(jié)課劃分的層次朗讀課文。

２．讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。（自己準(zhǔn)備）。３．指名講故事，大家評論講得如何。４．請一兩人到前面給大家講這個故事。

三、指導(dǎo)寫字。

１．重點字指導(dǎo)。

看：第三筆橫宜長，第四筆撇伸展。兔：“口”要寫得扁，第六筆要寫得舒展。陰：左窄右寬。

松：左窄右寬。第五筆要短小，第六筆要舒展?？茫鹤?窄 右 寬?！澳尽弊?后 一 筆 捺 變成點。玩：左窄右寬。豎彎鉤要圓潤有力，注意筆畫間要穿插。跟：左窄右寬，宜緊湊。左部中豎略短；右部豎提長。２．老師范寫。

３．學(xué)生自寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀課文，提升感情。

１．分角色朗讀課文。（小組內(nèi)進(jìn)行）２．教師指名學(xué)生讀，并給予 評 價。

（要想象自己就是課文中的一種小動物，把自己融入到課文中去，體會各種小動物的心理狀態(tài)和行為特點。）

五、拓展延伸。

１．晚上，爸爸、媽媽都去值班了，小明聽到了床下面有“吱吱

吱”的聲音，他很害怕，小朋友們快來告訴他，這是什么聲音呢？

（小老鼠發(fā)出的聲音。）

２．生活中，還有哪些小動物是怎樣發(fā)出聲音的？（羊：咩；鴨：嘎；雞：咯??）

六、布置作業(yè)。

１．熟讀課文，把自己喜歡的詞語填寫在詞語花籃里。２．讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽，或講給同桌的小朋友聽。

第四篇：語文教案-咕咚

[語文教案－咕咚]

一、教學(xué)目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學(xué)習(xí)兩個新偏旁；

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案－咕咚。

二、教學(xué)重點：學(xué)生在語言環(huán)境中識字

三、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

四、教學(xué)安排：兩課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片第一課時

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：

19、小豬畫畫（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案－咕咚》）板書：可愛教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：（因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）

2、學(xué)習(xí)2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議？生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？學(xué)生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？學(xué)生集體練習(xí)讀出示詞語卡認(rèn)識：應(yīng)該 大些師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎？生：沒有。師：你是從哪個詞知道的？學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話看圖認(rèn)識詞語：又大又粗

3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認(rèn)識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學(xué)的哪個詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學(xué)生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！認(rèn)識詞語：一對翅膀 漂亮 加上師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做？學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。語文教案－咕咚

第五篇：秦兵馬俑導(dǎo)學(xué) 教案

《秦兵馬俑》 第二課時 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的。

3、能通過具體的詞句體會課文用列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方等方法來體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、能用導(dǎo)游的身份介紹類型眾多的兵馬俑。

5、能借助文字、圖片資料，想象神態(tài)各異的兵馬俑并用“有的??有的??”的句式來說一說。

6、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)

? 上課，同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你能用那些詞來形容兵馬俑？（舉世無雙 惟妙惟肖 享譽世界 栩栩如生 ……）

? 看來大家對兵馬俑的評價很高，那就讓我們帶著贊賞之情，再來讀一讀課題。

2、課文結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)

? 對呀，這才是舉世無雙、享譽世界的兵馬俑，那么，課文是從哪兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的？

（板書：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）

點評：注意回答問題的完整性。表揚上節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)真、有效。如：答得很正確，能把問題回答完整嗎？這樣回答就更棒了。

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入的知識點有兩個，一是短語訓(xùn)練：“（）的秦兵馬俑”。這個復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入到了兩讀課題的環(huán)節(jié)中，既復(fù)習(xí)了知識，又能讓學(xué)生更快地融入課堂，走近兵馬俑的世界。二是復(fù)習(xí)課文是從哪兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。這個內(nèi)容的復(fù)習(xí)既是為了鞏固課文要點，又是為了出示接下來整堂課的教學(xué)思路。）

二、學(xué)習(xí)課文第二段 精讀感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

1、提出要求，自讀感悟

? 這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟兵馬俑的這兩個特點。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好走近兵馬俑的世界了嗎？我們先來感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。請同學(xué)們把書打開，自由朗讀課文第2自然段，說說課文是通過哪些語句來體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的？（等會交流的時候，你可以先讀一讀找到句子，然后抓住句子中的重點詞語，說說你的理由。）

? 不懂筆墨不讀書。有的同學(xué)能邊讀邊圈劃出重點詞句，我覺得這樣的習(xí)慣很好。

2、交流體會

? 大家剛剛讀得非常認(rèn)真，相信收獲頗豐，下面我們一起來交流一下。課文是通過哪些語句來體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的？（小白板）

（1）用列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方的方法來體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大。

句子一：已發(fā)掘的俑坑中，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。

通過具體的數(shù)字來體現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大，這種說明事物的方法是列數(shù)據(jù) 通過與足球場做對比來體現(xiàn)規(guī)模宏大，這是作比較。

句子二：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。同樣也有列數(shù)據(jù)的說明方法。

通過對一號坑的介紹，來體現(xiàn)規(guī)模宏大，這是舉例子。

? 總結(jié)：看來這兩句話是通過列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較等方法來說明兵馬俑的規(guī) 模宏大。

? 指導(dǎo)朗讀：哪位愿意讀一讀這兩句話，把兵馬俑的規(guī)模宏大讀出來。（把圈出來的詞重讀）

（2）從氣勢上來感受“宏大”。句子一：走進(jìn)大廳，人們??所折服。

恢弘氣勢：氣勢很大的樣子。從這個詞能看出兵馬俑規(guī)模很大。句子二：站在高處鳥瞰??所向披靡的大軍。鳥瞰：從高處往下看?？吹绞鞘裁矗?? 齊讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、播放一號坑視頻（配樂），深化感受。? 看，氣勢恢宏的兵馬俑來了，播放視頻。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過對語言文字的感悟體會兵馬俑的規(guī)模宏大。還要學(xué)生初步了解列數(shù)據(jù)、舉例子等說明方法。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們設(shè)計了對重點詞句的品讀、朗讀感悟、觀看視頻等細(xì)小環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了更好達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。在具體的教學(xué)中，我也注重方法的指導(dǎo)，比如朗讀時要重讀找到的詞語，才能突出情感等）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

細(xì)讀體會兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。

1、提出要求，交流類型

? 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。接下來就讓我們來體會他的 第二個特點。請同學(xué)們快速瀏覽課文4-10小節(jié)，找出課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？

交流兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。第十小節(jié)寫了什么？神態(tài)各異。

2、重點學(xué)習(xí)將軍俑

? 讓我們進(jìn)一步去接近他們，與他們一一交談。首先讓我們來到將軍俑的身邊。出示課文第四小節(jié)。誰來給我們讀一讀這一小節(jié)。

? 哪些語句是描寫將軍俑的衣著、外貌、神態(tài)的？你讀出了什么？

頭戴金冠 ：地位的象征。

站在隊伍前列：身先士卒。

神態(tài)自若：久經(jīng)沙場、大將風(fēng)范。

作者的自然的推測：一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng) ? 看，他們威風(fēng)凜凜的來了。出示將軍俑的圖片。請同學(xué)們做介紹。? 秦朝有許多赫赫有名的大將。如白起，王翦，蒙恬他們都是久經(jīng)沙場、英武非凡，他們的形象也許就在這惟妙惟肖的將軍俑中。讓我們再來讀讀這段文字，感受將軍俑的威武。

3、采用導(dǎo)游介紹的方法學(xué)習(xí)其他兵馬俑。? 僅僅是將軍俑就如此栩栩如生，讓人贊嘆。張老師真是迫不及待地想要品讀其他類型的兵馬俑，看看他們又將帶給我們怎樣的震撼。你們想不想讀？現(xiàn)在就請同學(xué)們以四人為一小組，按照學(xué)習(xí)將軍俑的方法，選擇一種其他類型的兵馬俑，進(jìn)行品讀感悟。等一會要求小組內(nèi)推選一個代表采用導(dǎo)游的形式，向我們介紹一下。（你可以用邊看文字邊像我們介紹，也可以根據(jù)老師提供的圖片結(jié)合文字來進(jìn)行介紹。）表示OK的手勢。進(jìn)行時間限制。（計時器）? 小組合作學(xué)習(xí)

? 交流（隨機點擊相關(guān)兵馬俑的圖片）

評價重點：（1）是否像真正的導(dǎo)游 語言是否生動，神態(tài)是否自然（2）有沒有把不同類型的兵馬俑的特色介紹出來。武士俑：身高、身材 騎兵俑：衣著很特殊

車兵俑：分工很明確，能互相配合 弓弩手：資料補充

馬俑：躍躍欲試，你看到這樣栩栩如生的馬俑，有什么想法？

4、學(xué)習(xí)第十小節(jié)

? 小結(jié)過渡：同學(xué)們剛剛介紹得都非常精妙。在剛才的介紹中，我們是按類型觀 賞了惟妙惟肖的兵馬俑，其實，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。配樂引讀。

? 讀到哪些不同的神態(tài)？前面是作者的觀察，后面半句是作者的想象。你能仿照這樣的句式，想象兵馬俑的其他神態(tài)，用“有的??有的??”來說一說嗎？ ? 用同學(xué)們造出的句子，再來配樂讀一讀課文。你看同學(xué)們的想象力一點也不比作者差。

（這一段的教學(xué)是整篇文章的重難點。學(xué)習(xí)“類型眾多”：我采取了先教學(xué)“將軍俑”，再請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)其他俑的方式來進(jìn)行教學(xué)。在檢測學(xué)習(xí)成果時，我讓他們用導(dǎo)游的身份的進(jìn)行介紹。既激發(fā)了他們的興趣、鍛煉了他們語言表達(dá)能力，又巧妙地檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“個性鮮明”，我則采取了以讀促悟，想象訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生在讀中感受，在想象中升華感受，真正走近兵馬俑的內(nèi)心。）

四、總結(jié)升華，感受驕傲。? 同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過文字，走進(jìn)秦兵馬俑，感受到了它規(guī)模宏大，類型 眾多、個性鮮明的特點，學(xué)到這，你想再對秦兵馬俑說些什么？

? 看來你們和作者已經(jīng)是心意相通，他也是這樣贊嘆兵馬俑的呀，齊讀：秦兵馬俑惟妙惟肖地??

? 這是一份民族的瑰寶，這是一個偉大的奇跡，這是中國人民的驕傲，這就是——秦兵馬俑。

（這是本課的最后的目標(biāo)，也是最關(guān)鍵、最重要的目標(biāo)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在心里應(yīng)該積淀了對兵馬俑的許多感受，所以我不急著教學(xué)最后一小節(jié)，而是先讓他們抒發(fā)自己的感想，在此基礎(chǔ)上，再來讀最后一小節(jié)，引起讀者和作者的共鳴。）

五：作業(yè)： 繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計一份導(dǎo)游詞。

（反思：如何才能有效的達(dá)到我的目標(biāo)，如何才能體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。我采取了以下措施，每一環(huán)節(jié)都要學(xué)生清楚要要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。對于簡單易學(xué)的目標(biāo)，我放手讓他們自學(xué)。對于有些難度的目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)課文第三段，體會兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。這一段有7個小節(jié)，內(nèi)容很多，學(xué)生完全自學(xué)可能會有些困難。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑，以此導(dǎo)學(xué)其他類型的兵馬俑的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂既能很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。三讀課題，一讀是為讀而讀，二讀是入境之讀，三讀是升華之讀。）板書：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多 個性鮮明