第一篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

思想品德課導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)初探

荊紫關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

王建清

一、思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)

初中思想品德課是不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識(shí)為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面建的教育。自實(shí)施新課程以來，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

新教材、新課標(biāo)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種變化要求我們教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式。從過去知識(shí)傳授者這一主要形象中解放出來，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。

思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體之間的多邊互動(dòng)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式是指把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中,互動(dòng)式教學(xué)模式,即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介(教材教學(xué)手段和教學(xué)媒體)的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

三、提倡導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的必要性

德國著名教育家雅斯貝爾斯指出:“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,課堂教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”,而是注重發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的基本能力:語言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平和判斷能力、交際能力進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識(shí)強(qiáng),多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著生活空間的不斷擴(kuò)大,知識(shí)閱歷的不斷豐富,年齡不斷的增長,他們?cè)絹碓讲粷M足于沉悶、呆板的教育教學(xué)方式。思想品德課要想走出空口說教的困境,就必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與思考、辨析和探究,主動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí),領(lǐng)悟正確的世界觀和人生觀,解決學(xué)習(xí)中的問題,獲得新知。關(guān)鍵還在于我們教師能否根據(jù)教育教學(xué)改革精神,善于利用好新的教育教學(xué)方法,尤其是進(jìn)行課堂教學(xué)過程的優(yōu)化改革,彌補(bǔ)思想品德課堂教學(xué)中的一些弊端,于此,在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中探究培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)地學(xué)習(xí)是非常必要的?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)式”教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式,符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,給了學(xué)生自由發(fā)展和思考的空間,學(xué)生不再是知識(shí)的接收器,而是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,通過師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。在這個(gè)過程中,教師教學(xué)充滿熱情、思維活躍,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高,這必然使教師深受鼓舞與鞭策,教學(xué)上更加精益求精,達(dá)到完美的良性互動(dòng)。

四、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是指在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)上的集體活動(dòng)，就是通過交流、合作、展示等活動(dòng)方式，使學(xué)生吸取集體的智慧，進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。它要求在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙方主動(dòng)地充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)，從而真正促進(jìn)教學(xué)相長，共同實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求。較之于傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法有明顯的優(yōu)勢：

1、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的積極參與，這有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中學(xué)生參與的增加，也要求學(xué)生在課余認(rèn)真閱讀和查閱相關(guān)資料，充實(shí)自己，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法是一種民主、平等、自由、開放的教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生相互呼應(yīng)，這既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，真正地促進(jìn)教學(xué)相長。

五、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,變“傳遞——接受”的傳統(tǒng)講授方式為“合作——探究”的開放活動(dòng)方式。在互動(dòng)式教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)反思;還應(yīng)當(dāng)引發(fā)話題,參與學(xué)生的開放式研究,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方式和步驟,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己見解的積極性,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。以下就如何開展互動(dòng)式教學(xué)淺談自己的一些實(shí)踐體會(huì)。(一)巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生思維,引發(fā)互動(dòng)

在思想品德互動(dòng)式教學(xué)中,問題的設(shè)計(jì)既要來源于學(xué)生的生活實(shí)際,又要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo);既要有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又要有利于提高學(xué)生的探究能力;既要體現(xiàn)具體案例的個(gè)性,又要體現(xiàn)知識(shí)的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年級(jí)上冊(cè))一文時(shí),舉了一個(gè)動(dòng)物王國舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的例子,大象在與野豬賽跑時(shí),中途敗下陣來,但卻毫無怨言地為跑到終點(diǎn)的野豬鼓掌致意。比賽結(jié)束,大象獲得了最佳榮譽(yù)獎(jiǎng),頒獎(jiǎng)嘉賓獅子解釋說:“當(dāng)大家都在為自己家庭的運(yùn)動(dòng)員取得好成績歡呼雀躍時(shí),唯有大象不忘為別人喝彩?！蔽以O(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①“為別人喝彩”為什么值得推崇?②大象之所以得到最佳榮譽(yù)獎(jiǎng)是因?yàn)樗哂心男﹥?yōu)秀的品質(zhì)?③大象得獎(jiǎng)給你什么啟示?提出問題之后,開展討論。通過師生互辯,對(duì)話交流,讓學(xué)生正確理解故事主題,產(chǎn)生聯(lián)想,領(lǐng)悟生活中的道理;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自立、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,這正是課改所希望的,也是素質(zhì)教育的目的所在。(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,孕育情感,創(chuàng)建互動(dòng)

中國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,可借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主體驗(yàn),互相交流,歸納遷移,在場景感知的基礎(chǔ)上,通過體驗(yàn)和感悟,獲得新知識(shí),培養(yǎng)情感,發(fā)展個(gè)性和能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),既要考慮激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)又必須貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生覺得有話說。我在講《我和父母交朋友》(人教版八年級(jí)上冊(cè))一文時(shí),我選擇學(xué)生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段,創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境:播放滿文軍演唱的《懂你》的歌曲,渲染氣氛,讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私;全班同學(xué)背誦孟郊的《游子吟》這首古詩,讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)母親對(duì)孩子的一片愛心,撥動(dòng)同學(xué)們的心弦;用《好媽媽》的旋律進(jìn)行創(chuàng)作表演,調(diào)動(dòng)同學(xué)們的愛母情思;給媽媽畫像,表達(dá)對(duì)媽媽的敬愛和感激……這樣,同學(xué)們?cè)诮處焺?chuàng)建的教學(xué)氣氛中,盡情地表現(xiàn)著,能動(dòng)地活動(dòng)著,此時(shí)的課堂已不只是雙向的互動(dòng)形式,而是多向的交往,集體的互動(dòng)。

(三)深入生活實(shí)踐,在實(shí)踐中體驗(yàn),促進(jìn)互動(dòng)

從實(shí)踐操作入手,學(xué)生在操作實(shí)踐中觀察、分析、提煉,從而培養(yǎng)能力。學(xué)生可以走出課堂,進(jìn)行實(shí)地考察、采訪調(diào)查、查閱資料……然后小組合作,互相交流,綜合分析,得出結(jié)論,寫出報(bào)告。這樣,有了“第一手資料”,更容易促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。我在講解《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》(人教版八年級(jí)上冊(cè))前,針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中出現(xiàn)的不文明行為和沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良情況,我組織學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集相關(guān)材料,找出網(wǎng)絡(luò)交往不文明行為的危害,并寫出調(diào)查報(bào)告。在上課時(shí)各小組拿出自己的調(diào)查報(bào)告互相交流和討論,最后由老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交往。這樣的學(xué)習(xí),從實(shí)踐中來,從學(xué)生中來,同學(xué)們自己動(dòng)手,多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

(四)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),滿足情感需要,激勵(lì)互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)方式必須基于平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上,這就要求教師能給同學(xué)們提供一種溫馨的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,從而激發(fā)同學(xué)們的情感需求,點(diǎn)燃他們的心靈火花。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我們必須重視評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)啟動(dòng)內(nèi)需,有效地建立師生、生生相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。作為教師,要把學(xué)生看成有血有肉、情感豐富的學(xué)習(xí)主體,賞識(shí)每一位學(xué)生,善待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、隨機(jī)評(píng)價(jià)為主,一句話、一行字、一朵花、一支歌、一個(gè)手勢、一個(gè)故事、一段錄像……都可以作為評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段,要讓評(píng)價(jià)作為激勵(lì)互動(dòng)的載體,伴隨教學(xué)的始終。

六、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

《思想品德》是一門思想性、教育性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)說教式教學(xué)中，教師在課堂上是大講大道理，然而不一定能收到預(yù)期的效果，可能會(huì)適得其反，久而久之，使學(xué)生失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，教師應(yīng)該采取適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。下面舉一實(shí)例：

在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學(xué)生將喜怒哀樂的形式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)是為了體會(huì)。然后要求學(xué)生說出來，為什么會(huì)有這樣的感覺，理由呢？你們會(huì)采用怎樣的方式解決，學(xué)生“看情緒”，用多媒體來完成，學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，自設(shè)情景。讓學(xué)生談心得體會(huì)，情緒的調(diào)整方式。教師在指導(dǎo)這一過程要注意加緊契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，經(jīng)過長期這樣的互動(dòng)，潛移默化，從而最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

.新課程改革指出:新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識(shí)的給予,而是學(xué)生能力的發(fā)展——建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。尊重人的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)。這就是說,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮他們的主體作用,才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注,有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題,主動(dòng)探究問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性,真正提高思想品德課的教學(xué)效果。因此,教師在堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,如何改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、營造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)的場所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

總之,思想品德課互動(dòng)式教學(xué)中必須以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生的思想在互動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,在師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的三維目標(biāo),讓思想品德課堂成為充滿生機(jī)與活力、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“動(dòng)感地帶”。

第二篇：2016春導(dǎo)學(xué)互動(dòng)工作總結(jié)

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)2016春期開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)

工

作

總

結(jié)

我校嚴(yán)格按照淅川縣教體局、鄉(xiāng)中心校的布署，認(rèn)真、扎實(shí)地開展了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的推廣、普及工作，我校決定在全校一至六年級(jí)全面開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)，掀起了推廣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的新高潮，收到了良好的效果。

一、典型做法：

1、每個(gè)教研組，每個(gè)任課教師要深入學(xué)習(xí)《淅川縣“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，理解“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，并在教室及集體辦公室張貼懸掛“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)分工及“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”學(xué)習(xí)歌謠，認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，掌握“四環(huán)適步”要領(lǐng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2、實(shí)行全面提高策略，利用走教、送教、聽推門課、聽跟蹤課等多種方式全力以赴提高教師們上課的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)組以雷凱歌、李曉燕、徐瑩為主上好引路課；語文組以孫照洋、王雙玉、戚新會(huì)、肖鶴、呂少平為主上好引路課。教導(dǎo)主任孫照洋包語文組；政教主任王長金包數(shù)學(xué)組；校長徐鴻飛、支部書記黃廷均抓全面。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、自2014年秋期以來采用了走教、送教等多種多樣的活動(dòng)，讓教師們?cè)趯?shí)踐中成長、進(jìn)步，在活動(dòng)中收獲，在交流中提高。尤其是今年與荊紫關(guān)鎮(zhèn)小開展了走教活動(dòng)，讓我校的老師們開闊了眼界，提高了素養(yǎng)。

2、強(qiáng)化集體說課、備課制度，同頭課教師要深入鉆研教材，制定導(dǎo)綱，編寫教案，編寫說課材料，反復(fù)研究、推敲、修改，達(dá)到實(shí)用、實(shí)效這一目標(biāo)。

3、觀看優(yōu)質(zhì)課改錄像課，并撰寫詳實(shí)的理論筆記。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升教師素質(zhì)，與兄弟學(xué)校搞好“手拉手”工作，推廣、交流“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”經(jīng)驗(yàn)。

3、堅(jiān)持周四下午語、數(shù)教研活動(dòng)日不動(dòng)搖，語數(shù)教研組長及包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本周所聽學(xué)科教師的課進(jìn)行評(píng)議、總結(jié)、指導(dǎo)，教師每周聽、評(píng)課不少于2節(jié)。

4、邀請(qǐng)縣、鄉(xiāng)教研員到校指導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)工作，不斷完善、提高、改進(jìn)，以便此項(xiàng)工作順利開展。

5、繼續(xù)采取送教下鄉(xiāng)工作。充分發(fā)揮鄉(xiāng)小的示范及窗口學(xué)校作用，開展送教下鄉(xiāng)，傳授、交流“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭使此項(xiàng)教改模式在全鄉(xiāng)推廣、交流，開花結(jié)果。

6、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”推廣實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組名單： 組

長：徐鴻飛（校長）

副組長：孫照洋（教導(dǎo)主任）戚新會(huì)（副教導(dǎo)主任）成員：李

濤

李曉燕

王長金

徐海燕

楊貴英 雷凱歌

呂少平

肖

鶴

王雙玉

華

麗

三、效果展示：

經(jīng)過全校教師的共同努力，我校在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂教學(xué)工作中取得了可喜的成績：

1、本期共有10余名教師取得了不同等級(jí)的優(yōu)質(zhì)課證。

2、開展了多種多樣的課改活動(dòng)，畢業(yè)班教師迎接了鄉(xiāng)中心校的多次教學(xué)督查。

3、鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行論文撰寫和課題立結(jié)項(xiàng)工作，課題、論文獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)以上可在績效工資評(píng)定中給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)，由于學(xué)校導(dǎo)向正確，極大的調(diào)動(dòng)了教師積極性，取得了可喜的成績，課題、論文獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)以上可在績效工資評(píng)定中給予一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)，由于學(xué)校導(dǎo)向正確，極大的調(diào)動(dòng)了教師積極性，取得了可喜的成績，立項(xiàng)市、縣級(jí)課題3個(gè)，結(jié)項(xiàng)市縣級(jí)課題2個(gè)。

4、徐秀英老師的市級(jí)課題成果優(yōu)秀，我校教研組的群為閱讀課題立項(xiàng)獲得了好評(píng)。

四、問題與改進(jìn)意見：

1、經(jīng)過近幾年的努力，全校教師的積極性還有待于進(jìn)一步的提高，全員參與的效果在原來的基礎(chǔ)上需要對(duì)觀念進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、教師的課堂操控能力有所提高，但是駕馭課堂能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，更好的適應(yīng)學(xué)生的課堂節(jié)奏。

3、把外面的先進(jìn)的教育手段運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中來，使全校教師的教學(xué)手段得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

4、教師們使用班班通一體機(jī)的能力還需要進(jìn)一步提高。

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)

2016年6月

第三篇：散步導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)提綱

《 22.散步 》導(dǎo)學(xué)提綱

主備人：劉 曉

一、簡要提示：

1、教材簡析

《散步》是莫懷戚寫的一篇表現(xiàn)家庭成員間真摯感情的哲理散文。作者選取“散步”這生活中的小事，只寫了幾個(gè)細(xì)節(jié)，來展現(xiàn)人際關(guān)系，抒寫親情。把中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德寫得即淺顯又深刻、即明快又含蓄，掩卷之余催人玩味深思。

2、作者簡介

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》1994年獲全國莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。

二、認(rèn)知與探究：

1、知識(shí)性問題

a、你能準(zhǔn)確讀出下列詞語嗎？

嫩（）芽

霎（）時(shí)

拆（）散

委屈（）

分歧（）

熬（）

水波粼粼（）b、解釋下列詞語 信服： 分歧： 各得其所： 委屈:

2、探究性問題

（1）文中寫了一件什么事？

（2）這篇課文你讀懂了那些內(nèi)容？書中 那些句子可以看出？（3）散步過程中發(fā)生了什么事？“我”是怎樣解決的？結(jié)果又如何？（4）為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任重

大”？

（5）說說在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中，他們有著怎樣的性格？你最喜歡誰？為什么？

三、梳理與反饋：

1、梳理：《散步》講述了一家祖孫三代四口人在春天的效野散步時(shí)發(fā)生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現(xiàn)了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個(gè)“孝”字的同時(shí)，表達(dá)了中年人對(duì)家庭神圣的責(zé)任感、使命感。

2、反饋：

（1）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話的修辭手法及深刻含義？

（2）展開想象，體驗(yàn)感受：

①假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？

②看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

第四篇：地球清潔工 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)達(dá)標(biāo)課教案

第十五課

地球清潔工 執(zhí)教人

小王營學(xué)校 鄒會(huì)轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對(duì)自然、對(duì)生物觀察探究的興趣。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、能與小伙伴合作分角色演一演。教學(xué)重點(diǎn)

1、知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的課件。

2、準(zhǔn)備一張招聘通知。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。教學(xué)過程

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、激趣導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了動(dòng)物環(huán)境保護(hù)站的大猩猩老師要來我們這里招聘地球清潔工，大家想不想和老師一起參加呀。（板書課題：地球的清潔工）生齊讀課題。

2、出示導(dǎo)綱：

（1）文中有哪些小動(dòng)物想當(dāng)清潔工？（在文中用圓圈起來）（2）它們都有些什么本領(lǐng)？（用文中用——畫出來）（3）你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?替他們介紹一下自己的本領(lǐng)吧！

3、學(xué)生自學(xué)設(shè)疑。（生聽錄音自學(xué)設(shè)疑）

二、合作互動(dòng)

1、小組討論：小動(dòng)物們這樣積極，看來都有真本領(lǐng)。讓我們?cè)俸煤米x一讀小動(dòng)物的話，看看它們都有些什么本領(lǐng)？讀完后，選出你最喜歡的小動(dòng)物，把它的話讀給同桌聽。

（1）、學(xué)生自由讀后同桌互讀。

（2）、結(jié)合學(xué)生選擇情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、展示評(píng)價(jià) 展示問題（1）、文中有哪些小動(dòng)物想當(dāng)清潔工？ 小組學(xué)生代表展示，找其他小組評(píng)價(jià) 展示問題（2）、它們都有些什么本領(lǐng)？ 小組學(xué)生代表展示，找其他小組評(píng)價(jià)

展示問題（3）你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?替他們介紹一下自己的本領(lǐng)吧！小組學(xué)生代表展示，找其他小組評(píng)價(jià)

3、質(zhì)疑解難

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

2、教師指導(dǎo)

四、拓展訓(xùn)練

1、拓展延伸 我會(huì)這樣做：

當(dāng)我看到校園地面有紙時(shí)，我會(huì)

.當(dāng)我看到家里地面很臟時(shí)，我會(huì)

.2、編題自練

。開招聘會(huì)，學(xué)生表演。

教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會(huì)聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時(shí)候聲音要洪亮，要把話說清楚

招聘會(huì)圓滿地結(jié)束了，經(jīng)過這些小動(dòng)物們辛勤地努力，我們的地球變了樣。

五、布置作業(yè)

這些小動(dòng)物們?yōu)榱撕亲o(hù)我們的地球作出了這么大的貢獻(xiàn)，你還知道哪些小動(dòng)物也為地球的環(huán)境衛(wèi)生做出了貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙恍╆P(guān)于動(dòng)物與地球的關(guān)系的資料讀一讀，再和同學(xué)交流交流。

六、板書設(shè)計(jì)

烏鴉

海鷗

15、地球清潔工

小鯽魚

保護(hù)環(huán)境

小蚯蚓

屎殼郎

第五篇：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)之我見

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)之我見

香花鎮(zhèn)一初中 杜

曉 隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，各地課改如火如荼。我縣的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教改模式也初見成效，漸入佳境。它集中體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變了教師獨(dú)霸課堂的局面，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使課堂充滿了生機(jī)和活力?，F(xiàn)將實(shí)施過程中自己的體會(huì)歸納如下：

一、導(dǎo)綱放在課前還是課中，不能一概而論，要是實(shí)際情況而定，若時(shí)間允許，且探究性問題不多，可放在課前，若探究性問題居多，思維難度大，需合作交流的則放在課中預(yù)習(xí)較為合適。

二、導(dǎo)學(xué)歸納時(shí)以學(xué)生歸納為主，教師的引導(dǎo)相當(dāng)重要，平時(shí)要注重教給學(xué)生歸納的方法，讓學(xué)生有例可循，逐步培養(yǎng)歸納能力。學(xué)生歸納有難度時(shí)，教師可引導(dǎo)或代為歸納后，要讓學(xué)生再行感悟理解。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師還可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展、深化和升華，已達(dá)畫龍點(diǎn)睛之效。

三、反饋訓(xùn)練重點(diǎn)在反饋指導(dǎo)，因?yàn)閺膶?duì)學(xué)生的訓(xùn)練中可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解掌握情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，便于查缺補(bǔ)漏。

四、課堂評(píng)價(jià)方式可以多種并存，視情況靈活運(yùn)用。學(xué)生互評(píng)可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，師生共評(píng)則可使學(xué)生從評(píng)價(jià)的對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

以上拙見，僅供參考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>