第一篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.關(guān)注外貌描寫(xiě)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫(xiě)作方法，并仿寫(xiě)片段。

3.體會(huì)含義深刻的句子，結(jié)合課外資料，感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內(nèi)涵，以及魯迅先生愛(ài)青年、愛(ài)民族的人物品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注外貌描寫(xiě)，感知人物的“瘦”學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫(xiě)方法，并仿寫(xiě)片段。

第1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)的課文，也和魯迅先生有關(guān)。課題是——一面（齊讀）。2.什么是一面？（初次見(jiàn)面）

3.文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面，卻令阿累印象深刻，并影響了他的一生，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、速讀課文，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，并弄清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨、看書(shū)。

經(jīng)過(guò)：受到內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅先生見(jiàn)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)

結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。

三、關(guān)注外貌描寫(xiě)，體會(huì)魯迅的“瘦” 作者主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)魯迅的？外貌描寫(xiě)

（一）初步感知“瘦”

1.是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內(nèi)山書(shū)店的一面之緣。那么這短短半個(gè)小時(shí)的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書(shū)：瘦）2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，作者幾次寫(xiě)到了魯迅先生的瘦，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并想一想，作者分別是在什么情況下關(guān)注到魯迅的瘦。3.交流

第一次：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè) 果。瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。（這是我剛進(jìn)書(shū)店時(shí)）

第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸書(shū)“一”字。（當(dāng)魯迅向我走來(lái)時(shí)）

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊抱在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好。”

黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸書(shū)“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（當(dāng)魯迅站在我面前，向“我”推薦書(shū)時(shí)）

我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)。（當(dāng)我得知他就是魯迅先生時(shí)）

（二）比較閱讀，體會(huì)寫(xiě)法

1.這三次都是對(duì)魯迅先生的——外貌描寫(xiě)。那么作者是怎樣一步步透過(guò)文字，讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們比較著來(lái)讀一讀這三次外貌描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.第一次比較：體會(huì)作者由粗到細(xì)、由整體到局部的寫(xiě)作方法，并感受他寫(xiě)作角度的變化。

（1）第一次描寫(xiě)外貌，阿累站在遠(yuǎn)處，是遠(yuǎn)觀的。第二次魯迅先生正向阿累走來(lái)，是近觀。第三次和第四次，魯迅先生就站在阿累的面前，是細(xì)看。因此作者按由遠(yuǎn)而近的方法描寫(xiě)魯迅的瘦。

（2）第一次因?yàn)槭沁h(yuǎn)觀，因此只是個(gè)粗略的輪廓。第二次大略描寫(xiě)了面孔、頭發(fā)、胡須，看的不是很真切。第三次描寫(xiě)外貌的細(xì)節(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)面所以寫(xiě)得更細(xì)膩了。作者按由整體到局部、由粗到細(xì)的方法描寫(xiě)魯迅的瘦。

（3）小結(jié)：從最初地一望，到最后地仔細(xì)地看，作者就是這樣，通過(guò)由——遠(yuǎn)而近、由——整體到局部的描寫(xiě)，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦啊！3.第二次比較：感受作者逐步的情感流露

（1）除了有順序地進(jìn)行外貌描寫(xiě)，他還——再比較著來(lái)讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）第一次粗看，只是有個(gè)模糊的印象，沒(méi)有情感；第二次和第三次，逐步細(xì)看后，對(duì)于先生的瘦，表達(dá)了自己的擔(dān)心；第四次，得知人物身份后，帶著情感來(lái)寫(xiě)外貌，表達(dá)自己對(duì)先生健康的擔(dān)憂。感嘆號(hào)地運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)氣。

（3）通過(guò)剛才一次次的比較，我們對(duì)這四次外貌描寫(xiě)有了很深的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著感受來(lái)讀一讀，自己先試試。

引讀：當(dāng)我剛走進(jìn)書(shū)店，向里面望了一下——

正當(dāng)我躊躇時(shí)，那個(gè)老人咬著煙走了出來(lái)，他——

此時(shí)的他，就站在我的面前，真瘦??！手指好似——竹枝似的，小袖管緊包在腕子上，我抬起頭，驚異地望著他——

他就是魯迅先生??！我又仔細(xì)地看他的臉——

當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里，我深深地感嘆道——

四、五、第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶描寫(xiě)外貌的句子

二、挖掘“瘦”的原因，感受人物品質(zhì)

1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。

2、交流 語(yǔ)段一：

憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。

（1）現(xiàn)在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？

“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼”：他嫉惡如仇，正如他自己說(shuō)的：橫眉——冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

“一生”：他用一生的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作，他把自己的一切都給了工作，給了我們這個(gè)民族。他早已沒(méi)有了自我。

“越老越頑強(qiáng)”：盡管已經(jīng)步入老年，但他依然握著手中的筆，盡心地工作著，他瘦得是那樣頑強(qiáng)啊。

（2）同學(xué)們剛才抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，有了自己的體會(huì)，下面的這段資料，讀了之后肯定對(duì)這位將一生時(shí)光都交給民族的頑強(qiáng)戰(zhàn)士有更深的認(rèn)識(shí)。（師生配合讀）晚年時(shí)的魯迅先生盡管病入膏肓，但依然夜以繼日地忘我工作。

1936年10月16日 給曹靖華先生翻譯的蘇聯(lián)小說(shuō)《蘇聯(lián)作家七人集》作最后編校并寫(xiě)了一篇序言

1936年10月17日 寫(xiě)作《因太炎先生而想起的二三事》 1936年10月18日 還記了日記 小結(jié) 布置作業(yè)：

積累外貌描寫(xiě)的句子。

1936年10月19日 逝世

魯迅先生一直戰(zhàn)斗到離開(kāi)人世的那一天……

（2）此時(shí)你看到的還僅僅是魯迅先生的瘦嗎？

看到了他的頑強(qiáng)，看到了不屈，看到了他為了整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族甘愿奉獻(xiàn)一切的精神。

（3）帶著感受來(lái)讀讀這段話吧（指名讀）

（4）此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)看看這些外貌描寫(xiě)的文字，（出示語(yǔ)段）透過(guò)瘦，我們更強(qiáng)烈的感受到的是他對(duì)整個(gè)民族的——愛(ài)。（5）引讀

初次看到他，因?yàn)槭顷幪?，暗得很，因此只能—?當(dāng)我躊躇著是否該買(mǎi)那本書(shū)時(shí)，他向我走來(lái)，他的面孔—— 他站在我的面前，只見(jiàn)他用—— 瞧他那張黃里帶白的臉——

他就是魯迅先生，不會(huì)錯(cuò)，一定是！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！因?yàn)樗鲪骸?/p>

這就是魯迅，他是一個(gè)戰(zhàn)士，是一個(gè)將自己的一切全給了我們這個(gè)民族的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。所以當(dāng)我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里是，我驚嘆道——

（7）阿累緊緊抓住了人物的外貌描寫(xiě)，讓我們真切地看到了這樣一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。

三、關(guān)注其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受魯迅對(duì)青年的關(guān)愛(ài)

1．這是阿累寫(xiě)魯迅的文章，除了外貌，還運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

那么它們又給你留下了怎樣的印象呢？找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的感受。2．交流（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)青年）語(yǔ)段一：

“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。他如慈父愛(ài)兒子一般愛(ài)著我們青年。他愛(ài)青年是因?yàn)榍嗄晔敲褡宓南Ｍ?，他?ài)青年就是他愛(ài)民族。語(yǔ)段二：

他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)道：“這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是是曹先生的書(shū)，現(xiàn)在只收你一塊錢(qián)本錢(qián)；我那一本，是送你的?！?/p>

送書(shū)給我就是他關(guān)心青年的成長(zhǎng)。我們青年是民族的希望，此時(shí)對(duì)我的關(guān)心，其實(shí)也是他對(duì)民族未來(lái)的——關(guān)心。

四、回顧全文

1.但是讓我們?cè)俅慰焖贋g覽課文，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和剛才給我們留下深刻印象的外貌描寫(xiě)相比，在文中占的篇幅要——少得多。為什么呢？

（1）這是一面之緣，是初次見(jiàn)面，人物的外貌通常會(huì)給人留下深刻的印象。（2）魯迅的外貌很有特征，是標(biāo)志性的，突顯外貌描寫(xiě)能更形象地展現(xiàn)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、為民族斗爭(zhēng)不息的戰(zhàn)士形象。

我們寫(xiě)人不需要面面俱到，只要抓住特征反復(fù)、細(xì)膩地描寫(xiě)，就能使人物形象生動(dòng)、豐滿起來(lái)。

2.這一面，不僅僅讓阿累看到了魯迅的瘦以及他對(duì)青年的關(guān)愛(ài)，更重要的是透過(guò)它們感受到了魯迅對(duì)民族的愛(ài)。因此，雖只是一面之交，卻給了阿累無(wú)盡的思念，也影響了他的一生，所以阿累會(huì)對(duì)自己說(shuō)——“魯迅先生是同我們一起的！”

五、總結(jié)寫(xiě)法，仿寫(xiě)片段

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在寫(xiě)人文章的表達(dá)方式、寫(xiě)作手法上你有什么收獲呢？ 下面就讓我們用這些方法來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)片段吧。

2.出示照片，讓我們先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看她的背影。這孩子給你留下的第一印象是——?？?，她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了??嚼著好吃的小餅干時(shí)??看到媽媽回來(lái)時(shí)??再讓我們細(xì)細(xì)地看看她的臉??視線往下移，她的小手和小腳??細(xì)細(xì)觀察，學(xué)著這種由遠(yuǎn)到近，由整體到局部的方法，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你和這小女孩的一面之緣吧！

六、總結(jié)

本文詳細(xì)地?cái)⑹隽俗髡吲c魯迅先生的一次會(huì)面經(jīng)過(guò)，并從不同的角度對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。

七、布置作業(yè)：

背誦語(yǔ)段

板書(shū)

瘦

一面 愛(ài)民族

愛(ài)青年 5

第二篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.關(guān)注外貌描寫(xiě)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步塑造人物“瘦”的形象的寫(xiě)作方法，并仿寫(xiě)片段。

3.體會(huì)含義深刻的句子，結(jié)合課外資料，感受魯迅先生日漸消瘦外貌背后的精神內(nèi)涵，以及魯迅先生愛(ài)青年、愛(ài)民族的人物品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注外貌描寫(xiě)，感知人物的“瘦”學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部逐步立體地塑造魯迅人物形象的描寫(xiě)方法。

【課前談話】

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一張照片。（出示）他是——魯迅。對(duì)于魯迅先生，你有哪些認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)的課文，也和魯迅先生有關(guān)。課題是——一面（齊讀）。2.什么是一面？（初次見(jiàn)面）

3.文章的作者阿累和魯迅先生短短的一面，卻令阿累印象深刻，并影響了他的一生，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

我距離接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨看書(shū)。我想買(mǎi)書(shū)卻缺錢(qián)，躊躇之際遇到了魯迅先生，先生向我薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)，我受到了極大的鼓舞。

三、關(guān)注外貌描寫(xiě)，體會(huì)魯迅的“瘦”

（一）初步感知“瘦”

1.是的，這篇文章講的就是魯迅與阿累在內(nèi)山書(shū)店的一面之緣。那么這短短半個(gè)小時(shí)的一面，魯迅先生給阿累留下的最初的印象是什么？（板書(shū)：瘦）2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，細(xì)心品讀。

（二）比較閱讀，體會(huì)寫(xiě)法

1.這六次都是對(duì)魯迅先生的——外貌描寫(xiě)。那么作者是怎樣一步步透過(guò)文字，讓我們感受到魯迅先生的瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們比較著來(lái)讀一讀這六次外貌描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn) 了什么？

2.體會(huì)作者由粗到細(xì)、由整體到局部的寫(xiě)作方法，并感受他寫(xiě)作角度的變化。小結(jié)：從最初地一望，到最后地仔細(xì)地看，作者就是這樣，通過(guò)由——遠(yuǎn)而近、由——整體到局部的描寫(xiě)，我們一步步感受到魯迅先生是多么瘦啊！

（三）挖掘“瘦”的原因，感受人物品質(zhì)

1、那么魯迅先生為什么這么瘦呢？課文中告訴了我們答案，大家趕快找一找。

2、交流 語(yǔ)段一：

憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。

（1）現(xiàn)在你明白魯迅先生為什么這么瘦了嗎？

“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼”：他嫉惡如仇，正如他自己說(shuō)的：橫眉——冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

同時(shí)，他對(duì)阿累的關(guān)心，可以看出魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品格。

四、叢書(shū)學(xué)習(xí)

我們通過(guò)阿累，看到了魯迅的這一面，那么，在其他人眼中，魯迅又是什么樣的呢？接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)叢書(shū)《許廣平眼中的魯迅》《魯迅的幽默》。1.快速瀏覽課文，在他人眼中，魯迅是什么樣子的呢？找出令你感受較深的句子，仔細(xì)閱讀，細(xì)心體會(huì)，在書(shū)上做批注。

2.你最想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)魯迅呢？拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。

五、總結(jié)

今天的課我們認(rèn)識(shí)了魯迅。其實(shí)魯迅先生留給我們的不僅僅是這些，他一生寫(xiě)作約有600萬(wàn)字。在他的作品中塑造了大量個(gè)性鮮明的人物，如阿Q、祥林嫂、孔乙己等等。課后同學(xué)們可以翻閱他的作品，看看魯迅是怎樣塑造他筆下的人物的。

板書(shū)

19* 一面

瘦 從整體到局部

第三篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，理清思路，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格

2．體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：

二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子。

2、試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。

三、深入探究，重點(diǎn)體會(huì)

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？ 4.感情朗讀課文，深入體會(huì)。

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)關(guān)懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？ ２、從哪里能感受到者當(dāng)時(shí)的心情？

３、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、引導(dǎo)練筆：

在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)平凡，普通的底層工人會(huì)受到許多虐待：當(dāng)我_________________________________________________

六、總結(jié)升華：

七、布置作業(yè)：

1.搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一 面 贈(zèng)書(shū)給我 瘦 精神 關(guān)懷青年

第四篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

第十九課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校 李叢強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

板書(shū)： 一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？

教學(xué)提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

教學(xué)參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”

注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。

教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。

下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！

教學(xué)提示與參考：

1、針對(duì)問(wèn)題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)?！耙幻妗苯o人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

附課文重點(diǎn)句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車(chē)售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故?！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送保憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣?！皼](méi)有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。

四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的

教學(xué)提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。

教學(xué)參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。

教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：

板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：

第五篇：一面 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神

難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其

共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事（板書(shū)課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）

二、了解背景，作好鋪墊

向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景及作者阿累：本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)

三、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

問(wèn)題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

問(wèn)題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)

2.讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀出來(lái)

時(shí)間——1932年秋，一天中午

地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店

事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好

事情的的經(jīng)過(guò)——翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)

事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響

3.讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)了一件什么事

四、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)

1.讓學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來(lái)提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？并加以詳細(xì)分析

提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部

第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）

第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了

通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意

2.在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫(xiě)給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：“瘦”（板書(shū)：瘦）

3.讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫(xiě)魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因

明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”

全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體

4.除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)其中“我”同魯迅先生的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話，并自找拍檔一起表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受

5.讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)

五、詳析課文，加深理解

1.讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)

明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書(shū)：秋深、風(fēng)大、天冷）

2.提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用？

提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因；

②通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖

3.提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來(lái)？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？

明確：驚喜“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位

4.提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)

明確：激動(dòng)“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”

5.指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)？

提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段

6.讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段提問(wèn)學(xué)生：

①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量

六、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻

（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)

提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮

七、布置作業(yè)

找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一面

環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷

人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

事件：贈(zèng)書(shū)給“我” ——熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年