第一篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期第七單元考試試卷

一、看拼音寫漢字。(5分)

miáosuìxīnlónɡkān

()準(zhǔn)麥()溫()蒙()不()設(shè)想

二、按一定的順序把下列每組詞語(yǔ)排列起來(lái)。(9分)

1、工具書書字典小學(xué)生字典

_________________________________________

2、汽車中華轎車車轎車

_________________________________________

3、鎮(zhèn)江市中國(guó)亞洲江蘇省丹徒區(qū)

_________________________________________

三、根據(jù)意思寫成語(yǔ)(8分)

1、形容奔波勞碌，不避風(fēng)雨。………………………………()

2、指規(guī)模宏大的著作?！?)

3、見(jiàn)聞廣博，記憶力強(qiáng)?！?)

4、無(wú)法申訴而被迫含忍的冤情。……………………………()

四、選詞填空(4分)

激動(dòng) 激情 激烈 激勵(lì)

王寧叔叔是老山前線的戰(zhàn)斗英雄，他滿懷()地講述了一次與越南侵略軍進(jìn)行()戰(zhàn)斗、全殲敵人的經(jīng)過(guò)。聽完報(bào)告以后，我們的心情非常()，英雄們的事跡將永遠(yuǎn)()我們前進(jìn)。

五、修改一段話(4分)

一天，張林對(duì)我說(shuō)：“去年暑假。他到福州參加少先隊(duì)員優(yōu)秀夏令營(yíng)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多姿，有趣極了。它雖然豐富了大家的假期生活，而且學(xué)到了不少知識(shí)，這樣的生活多么意義啊!”

六、回憶課文填空(6+2+4+4=16分)

1、當(dāng)然，追求應(yīng)該是___________,但______________________________，這才是____________________。(《最大的麥穗》)

2、強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話：“___________________________

_____________________________________?！?《爺爺?shù)奶J笛》)

3、機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，________________________________。這句名言是

____________說(shuō)的。

4、機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，________________________________。這句名言是____________說(shuō)的。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。(4+4+2+4+4+2+4=24分)

泥 土

你曾注意過(guò)那咖咖色或黑色的泥土嗎?

每天，您上學(xué)時(shí)，腳下踩的就是泥土。它雖然被無(wú)數(shù)人踩著，但沒(méi)有向人類要過(guò)報(bào)酬，只是默默地承受著一切。

每當(dāng)您出去游覽時(shí)，是不是只注意那翠綠挺拔的參天大樹?是不是只欣賞那嬌美清香的花朵，贊美那生機(jī)勃勃的小草?你注意過(guò)那藏著植物根基的泥土嗎?你也許不會(huì)注意它，因?yàn)樗悄敲雌椒玻敲礇](méi)有吸引力。但是如果沒(méi)有泥土，哪來(lái)樹木花草，哪來(lái)人類生物呢?所以，泥土是一切之源。它把自己的身體乃至體內(nèi)的一切養(yǎng)料都供給了大樹、鮮花、小草……它無(wú)私地默默無(wú)聞地為人類奉獻(xiàn)著自己。

人類也正是這樣，哪位英雄與先進(jìn)人物的背后，沒(méi)有眾多的默默無(wú)聞地支持他們工作的人們?就說(shuō)奧運(yùn)會(huì)得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員吧，他們頑強(qiáng)拼搏獲得了獎(jiǎng)牌，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，他們的名字家喻戶曉。可是你注意了他們的周圍的醫(yī)務(wù)人員和帶著殷切希望的教練、領(lǐng)隊(duì)沒(méi)有呢?是他們平時(shí)陪練、指導(dǎo)，無(wú)微不至地關(guān)懷運(yùn)動(dòng)員，每次參賽時(shí)，站在臺(tái)下最緊張的也是他們。這些默默工作的醫(yī)務(wù)人員、教練、領(lǐng)隊(duì)，他們不都是泥土嗎?是他們用自己的身心和全部精力培養(yǎng)著這朵朵鮮花……

我想，這些為人類做出無(wú)私奉獻(xiàn)的人，不也同樣偉大嗎?不也同鮮花樹木一樣值得稱贊嗎?

讓世界多一些這樣的泥土吧!

1.根據(jù)下面的意思，從文中找出恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填在括號(hào)里。

(1)不出名，不為人知道。()

(2)家家戶戶都知道。()

2.讀句子，用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

(1)它雖然被無(wú)數(shù)人踩著，但沒(méi)有向人類要過(guò)報(bào)酬，只是默默地承受著一切。

雖然……但……______________________________________

(2 如果沒(méi)有泥土，哪來(lái)樹木花草呢?

如果……哪來(lái)……______________________________________

3.照樣子改寫句子。

例：沒(méi)有泥土，怎么會(huì)有人類生物呢?

沒(méi)有泥土，就不會(huì)有人類生物。

這些為人類做出無(wú)私奉獻(xiàn)的人，不也同樣偉大嗎?

____________________________________________________

4.第四自然段中的“朵朵鮮花”是指______________________，“泥土”是指______________________。

5.寫出下面兩個(gè)自然段的段意。

第三自然段：_______________________________________________________

第四自然段：_______________________________________________________

6.本文通過(guò)寫泥土，贊美了__________________________________的精神。

7.用一兩句話寫一寫除了文中提到的醫(yī)務(wù)人員、教練、領(lǐng)隊(duì)以外，還有哪些人也具有這種精神(至少舉出兩種人)。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

八、習(xí)作(30分)

題目：_________，我想對(duì)你說(shuō)

提示：在生活中，你一定有很多的心里話想對(duì)爸爸、媽媽、老師、伙伴、同學(xué)或其他人說(shuō)，請(qǐng)先把題目補(bǔ)充完整，再寫一篇作文。字?jǐn)?shù)在450左右。

200

300

400

500

附加題：(3分)

這是某地的一個(gè)路牌，請(qǐng)看路牌，說(shuō)說(shuō)在當(dāng)?shù)厝ゴ蟾?、?zhèn)江、揚(yáng)中分別往什么方向走?

大港往()走，鎮(zhèn)江往()走，揚(yáng)中往()走。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期備課教案第七單元

六年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期備課教案

第七單元

備課教師：胡衛(wèi)林 備課時(shí)間：2016年11月 古詩(shī)兩首

《冬夜讀書示子聿》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)“聿”字。

3、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識(shí)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第22課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題？

認(rèn)讀“聿”字。

齊讀詩(shī)題，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目的？

3、提到陸游，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是（）代著名的（）詩(shī)人。之前，我們積累過(guò)他寫的哪些詩(shī)？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩(shī)的理解，傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情、愿望。（生背誦）

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍，看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)？指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來(lái)讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑。

5、理解了詩(shī)意，你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、持之以恒、實(shí)踐）

6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書時(shí)的感想，也可以說(shuō)是一種靈感，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

學(xué)生想象，發(fā)言。

7、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái)、豐滿起來(lái)。請(qǐng)大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來(lái)自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說(shuō)呢？用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度。

（1）指名說(shuō)

（2）請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。

8、請(qǐng)你也來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀古詩(shī)吧。

指名讀，評(píng)價(jià)。

背誦。

三、作業(yè)：

1、背誦這首詩(shī)。

2、積累陸游其他的古詩(shī)。

四、板書設(shè)計(jì)：

《冬夜讀書示子聿》陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，孜孜不倦 有所成就

少壯工夫老始成。持之以恒

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，實(shí)踐出真知

絕知此事要躬行。

教學(xué)反思：

《觀書有感》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫，想象古詩(shī)所描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書的感受

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來(lái)讀詩(shī)。

二、正確、流利地讀詩(shī)

1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。

（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。

1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn) 嗎？

（1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽。

（2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開的嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來(lái)寫一寫。

4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

生說(shuō)原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）

師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：頭腦---------靈活）

（4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）

四、背誦古詩(shī)

1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說(shuō)“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？

2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）

3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币彩乔Ч琶?。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩(shī)、名言警句？

2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

3、小結(jié)：有人說(shuō)，不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患?jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！

六、板書設(shè)計(jì)：

觀書有感（說(shuō)理詩(shī)）

朱熹 方塘 清 活水 心智 明 讀書 教學(xué)反思：

23、學(xué)與問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能掌握本課生字詞。

3、能采取自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性。

4、能通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白學(xué)與問(wèn)的關(guān)系，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。

2、發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。教學(xué)突破：

圖文結(jié)合，課文內(nèi)容與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解字詞。

2、掛圖

教學(xué)方法：談話法，質(zhì)疑法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn)，咱們六（4）班的王老師可有學(xué)問(wèn)啦！我們還可以說(shuō)王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。

2、出示生字詞

不懈追求

瞬息萬(wàn)變

沈括

相輔相成翱翔

芳菲

殿堂

金鑰匙

鋪路石

能者為師

日新月異

五彩繽紛

（1）指名讀

（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來(lái)嗎？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問(wèn)題：1找一找文中寫學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫學(xué)還是問(wèn)？

（1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）

（2）我們平時(shí)恐怕聽得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說(shuō)問(wèn)不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學(xué)、問(wèn)同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問(wèn)）

2、課文圍繞“問(wèn)”，主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問(wèn)

怎么問(wèn)

3、為什么要問(wèn)呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問(wèn)”）

（1）指名回答，出示句子（1問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。

4、小結(jié)：通過(guò)讀書，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們?cè)撛趺磫?wèn)呢？（板書：怎么問(wèn)）

（1）、學(xué)生自讀

（2）、指名說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)

（3）、這是一篇說(shuō)明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說(shuō)理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服?。ò鍟赫f(shuō)理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫法。

5、指名讀這2個(gè)事例。

四、總結(jié)全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣！因?yàn)椋砍鍪揪渥?，齊讀（1問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

2、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問(wèn)?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！

3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈?guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

陶行知先生的《每事問(wèn)》

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！?/p>

陶行知先生的《問(wèn)到底》

“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”

5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)與問(wèn)

為什么問(wèn) 怎么問(wèn) 說(shuō)理+事例

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《23學(xué)與問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要是講什么？（問(wèn)）

2、是的、這節(jié)課我們就重點(diǎn)圍繞“問(wèn)”，進(jìn)一步走進(jìn)文本，去觸摸作者思想的脈搏。

二、為什么問(wèn)？（“問(wèn)”的重要性）

1、為什么要問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話-—出示：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（問(wèn)很重要）再讀，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)。

作者用兩個(gè)極其形象的比喻說(shuō)明了問(wèn)是很重要的。齊讀

2、同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。問(wèn)就顯得更加重要(再讀：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

3、知道了問(wèn)有這么重要，那我們又該“怎樣問(wèn)”呢？

三、怎樣問(wèn)？

默讀課文2－4小節(jié)，想想作者告訴我們?cè)撛鯓訂?wèn)？

（一）、多問(wèn)（好問(wèn)）

1、生：我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（板書：好問(wèn)）

2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)他的故事。

（自由讀）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（好問(wèn)）你從那里讀懂的？

抓住“經(jīng)?！薄袄p著”——引導(dǎo)學(xué)生讀好

（學(xué)生也可能從省略號(hào)讀出——好問(wèn)）

3、補(bǔ)充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會(huì)說(shuō)：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀）

（二）、能者為師

除了好問(wèn)，我們還應(yīng)怎樣問(wèn)？

1、有了問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢？（請(qǐng)教別人）瀏覽第3節(jié)

結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)“能者為師”（板書：能者為師）

2、齊讀第3節(jié)有關(guān)內(nèi)容。出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。

3、學(xué)到這里，老師想與同學(xué)們一起重溫一下我國(guó)偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問(wèn)；三人行必有我?guī)?。（誰(shuí)想讀？）——（齊讀）

（三）、勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合

同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問(wèn)，能者為師就行了嗎？還要怎樣問(wèn)？

1、生：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

（板書：勤學(xué)

觀察

思考）——齊讀

2、為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者為我們列舉了我國(guó)宋代大科學(xué)家沈括的例子。默讀第4節(jié)，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察思考？

3、學(xué)生交流（勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考）

（1）

沈括怎么知道：同是桃花，開花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沈括的善于思考）

（2）

抓住“仍然”體會(huì)心里時(shí)時(shí)掛念著這個(gè)問(wèn)題，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)思考和探索，所以后來(lái)去山里時(shí)才能有所發(fā)現(xiàn)，明白詩(shī)中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀察思考）

4、正是憑著勤學(xué)好問(wèn)和善于觀察思考沈括——補(bǔ)充沈括的主要成就。

可見(jiàn)，出示：“問(wèn)”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

四、總結(jié)全文，深化中心

1、是啊，同學(xué)們！知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結(jié)合板書）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

2、出示第5節(jié)，引讀———

（1）“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”是指什么？

（2）你們想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？讀讀這兩段話，你會(huì)有更多的收獲。

出示： a、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

b、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。

(3)（指名說(shuō)）你想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？你覺(jué)得自己應(yīng)該怎么做？

（個(gè)別評(píng)價(jià)），并引讀：“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學(xué)習(xí)的主人。”

（4）相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。（齊讀a、b、句）——引讀最后一句

五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法

1、學(xué)完了《23學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。

2、借鑒寫法

考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩 10 人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！教學(xué)反思：

大自然的文字

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解什么是大自然的文字，并掌握它們?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子?！窘虒W(xué)方法】

探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)角度】

品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。

霪雨 鐵砧 漂 礫

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

――《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?

――(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。

作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

2、文章層次如何劃分? 全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? ――本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。（1）學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。（2）教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。（3）學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

――本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

――本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? ――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

本文介紹了哪些大自然的文字? 認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處? 怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字? 以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

四、布置作業(yè)

1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)書面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說(shuō)大自然文字

空中文字及認(rèn)識(shí)它們

介紹大自然的文字分說(shuō)大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然的方法

教學(xué)反思：養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得為什么要樣成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能樣成讀報(bào)的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。

2、懂得為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能讀報(bào)的好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法：談話法，情境導(dǎo)入法

四、授課時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文，了解內(nèi)容。要求讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語(yǔ)的意思，讀通課文。

2、讀準(zhǔn)字音。

3、理解下列詞語(yǔ)。

魔力：比喻使人著迷的吸引力。

息息相通：呼吸相同。比喻彼此意氣相投，親密無(wú)間。

回腸蕩氣：形容文章、樂(lè)趣十分動(dòng)人。

充溢：充滿；流露

佳肴：精美的菜肴。

陶冶：燒制陶器的冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

（二）朗讀課文、給課文分段

第一段（第1至第3自然段）：每天讀報(bào)的好處。

第二段（第4、5自然段）：怎樣讀報(bào)。

第三段（第6、7自然段）：讀報(bào)的收益。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）讀第一自然段，思考：這段寫了什么？

出示：原來(lái)讀報(bào)迷得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

①你從“九霄云外”這個(gè)詞體會(huì)到什么？

（寫出了讀報(bào)著迷的程度，也說(shuō)明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。）

②像這樣的人和事，你們身邊有嗎？

（2）仔細(xì)品讀第二自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢？ 出示句子：

“這樣一來(lái)，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)使你有新的感受，給你新的啟發(fā)?！保ㄟ@里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效性，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)基本點(diǎn)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。）

2、學(xué)習(xí)第二、三段。

（1）用直線畫出描寫讀報(bào)方法的句子，用你喜歡的發(fā)式讀給大家聽。（2）找出讀報(bào)紙要注意的事情。（3）討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處？(4)怎樣讀報(bào)?劃出有關(guān)句子.（5）除了書上介紹的還有什么方法？

讀題閱讀法、粗讀細(xì)讀閱讀法、剪貼法、資料摘錄法、讀寫結(jié)合法、小組讀報(bào)法

（三）朗讀全文，了解課文的寫作特色

1、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報(bào)紙竟有那么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”這些放在自然段開頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問(wèn)題的注意。

2、篇末點(diǎn)題。

3、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)名寫作本文的用意。

（四）總結(jié)全文。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明了報(bào)紙帶給我們的巨大誘惑力，具體介紹了如何讀報(bào)的正確方法，指出了養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性，具有蒲很強(qiáng)的感染力。

讀報(bào)的重要性

板書設(shè)計(jì)

養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣 如何讀好報(bào)

讀報(bào)的收益

教學(xué)反思：

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文第七單元(六上)

古詩(shī)兩首

一、抄詩(shī)。

（）（）

二、新詞釋義。

學(xué)問(wèn)：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問(wèn)的意思。少壯：年輕的時(shí)候。無(wú)遺力：用全部力量，一點(diǎn)也不保留。始：才。

終：到底、畢竟的意思。躬行：親自實(shí)踐。（躬，親自。）絕知：深入、透徹地理解。（絕，表示程度，極、最的意思。）天光：天空的光輝，目光。鑒：鏡子。

徘徊：來(lái)回地走。本課指水中云影的浮動(dòng)。清如許：這樣的清澈。渠：代詞，相當(dāng)于“它”，詩(shī)中指“方塘”。為：因?yàn)椤?/p>

源頭：水發(fā)源的地方?；钏河性搭^而時(shí)常流動(dòng)的水。

三、綜合。

1、形容讀書刻苦勤奮的成語(yǔ)：

韋編三絕 孜孜不倦 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 手不釋卷 如饑似渴 廢寢忘食

2、形容有恒心的成語(yǔ)：

堅(jiān)持不懈 持之以恒 鍥而不舍 水滴石穿

3、形容沒(méi)有恒心的成語(yǔ)：

虎頭蛇尾 三心二意 半途而廢 有始有終

4、其他有關(guān)讀書的名言： 書讀百遍，其義自見(jiàn)。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（唐）杜甫 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫 托爾斯泰）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（西漢）劉向

5、朱熹關(guān)于讀書的名言（見(jiàn)《練習(xí)與測(cè)試》）

6、美文欣賞：

觀書有感（其二）朱熹 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

譯文：

昨天夜里，江河里的春水頓時(shí)漲起來(lái)了，這使得大船漂浮在水面上，猶如一根羽毛那樣輕了。往日水少時(shí)，很多人花費(fèi)力了多少力氣也不曾移動(dòng)巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行駛了。閱讀感悟：

這首詩(shī)寫的是作者觀書后的感受，說(shuō)明了讀書積累知識(shí)的重要性：我們要想在生活中應(yīng)付自如，在工作中得心應(yīng)手，就必須積累豐富的知識(shí)。這就如同只有江水上漲，船只才能輕快行駛的道理一樣。學(xué)與問(wèn)

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點(diǎn)字注音。

鑰（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）萬(wàn)變 ．．．．．請(qǐng)教（）沈（）陽(yáng) 括（）號(hào) 興（）許（）．．．．．芳（）菲（）盡（）寺（）廟（）仍（）然 ．．．．．．相（）輔（）相成 勤（）學(xué)好（）問(wèn) 翱（）翔 ．．．．．

三、近義詞。

成功（勝利）好奇（驚奇）啟發(fā)（啟示）疑團(tuán)（疑問(wèn)）奧秘（秘密）強(qiáng)?。◤?qiáng)壯）

四、反義詞。

打開（關(guān)閉）升起（降落）晴朗（陰暗）強(qiáng)?。ㄌ撊酰?/p>

五、排列順序，并寫出按什么順序排列的。（）走進(jìn)景山大門，只見(jiàn)綠蔭下到處開滿鮮花。

（）下得山來(lái)，我們沿著崎嶇的山路來(lái)到果園，滿樹的豐收果實(shí)向我們頻頻點(diǎn)頭。

（）十月的北京陽(yáng)光燦爛，涼爽的秋風(fēng)把我們送到了景山公園。（）紅日漸漸西沉，火紅的晚霞把景山映照得更加美麗了。

（）在萬(wàn)春亭山，舉目眺望，美麗的北京城全貌盡收眼底。（）我們沿著青石鋪成的山道，拾級(jí)而上，來(lái)到了景山最高點(diǎn)萬(wàn)春亭。

按 順序排列

六、綜合。

1、形容有學(xué)問(wèn)的成語(yǔ)：

學(xué)富五車 博古通今 才高八斗 才華橫溢 滿腹經(jīng)綸 博學(xué)多才 博學(xué)多聞 學(xué)貫中西

2、表示勤學(xué)好問(wèn)的成語(yǔ)：

尋根問(wèn)底 不恥下問(wèn) 刨根問(wèn)底 追根究底

3、表示變化快的成語(yǔ)：

變幻莫測(cè) 瞬息萬(wàn)變 日新月異 白云蒼狗

4、表示顏色多的成語(yǔ)：

五彩繽紛 五彩斑斕 五顏六色 五光十色

5、和桃花有關(guān)的詩(shī)句：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐）李白 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐）張志和 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（唐）崔護(hù) 桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。（唐）杜甫 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋）蘇軾

6、有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名言警句： 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。《論語(yǔ)》 不學(xué)不成，不問(wèn)不知。（東漢）王充 讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。（清）鄭燮 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》 大自然的文字

一、抄詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

二、給加點(diǎn)字注音。

了（）解（）即（）使 炎（）熱 聳（）立 ．．．．．鐵砧（）預(yù)（）兆（）貝殼（）花崗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）運(yùn)（）田野（）懂得（）．．．．．

三、近義詞。

炎熱（酷熱）聳立（矗立）預(yù)兆（預(yù)示）茂密（茂盛）假如（如果）請(qǐng)教（求教）

四、反義詞。

厚（?。┭谉幔ê洌┢胀ǎㄌ厥猓?/p>

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、蟬非常喜歡音樂(lè)，它爬行的時(shí)候，（）爬，（）唱歌。

2、劉老師講的課（）有趣，（）不拘謹(jǐn)，同學(xué)們都樂(lè)意聽。

3、他們（）粉碎了敵人的進(jìn)攻，（）出其不意地活捉了敵人的團(tuán)長(zhǎng)。

4、小明（）在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)，（）在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了亞軍。

5、我們（）唉聲嘆氣，（）奮發(fā)圖強(qiáng)。

6、星期天，我們常常碰頭，（）他來(lái)我這里，（）我去他那里。

7、他（）去過(guò)那個(gè)地方，（）已經(jīng)記不清了。

8、（）天氣這么冷，（）我身上還出汗呢。

9、（）中途下起了大雨，田徑比賽（）繼續(xù)進(jìn)行。

六、綜合。

1、描寫自然現(xiàn)象的成語(yǔ)：

云：烏云翻滾 天高云淡 烏云密布 云開霧散 雪：白雪皚皚 鵝毛大雪 粉妝玉砌 銀裝素裹 風(fēng)：狂風(fēng)怒號(hào) 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)和日麗 和風(fēng)細(xì)雨 月：月移花影 明月清風(fēng) 風(fēng)月無(wú)邊 月白風(fēng)清 水：水平如鏡 波瀾壯闊 驚濤駭浪 微波粼粼

2、氣象諺語(yǔ)：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。低云不見(jiàn)走，落雨在不久。久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。常刮西北風(fēng)，近日天氣晴。雨后東風(fēng)大，來(lái)日雨還下。日落黃澄澄，明日刮大風(fēng)。朝霞不出門，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。晴天不見(jiàn)山，下雨三五天。

練習(xí)7

一、多音字組詞。

覺(jué)jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）ju?（）jiào（）jià（）殼 k?（）少shǎo（）為w?i（）qiào（）shào（）wai（）

二、根據(jù)詞語(yǔ)寫出讀音相同的字。

xióng（）貓 英（）（）才大略 虎背（）腰 xia 松（）（）逅 一（）千里（）磨殺驢

（）氣 不（）一顧 機(jī)（）渾身（）數(shù) shùn（）間（）利 堯（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）?。ǎ┦滋?/p>

（）底抽薪（）頭（）摸 杜（）pái（）徊（）隊(duì)（）坊（）憂解難

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、大家都在努力工作，他（）在偷懶。

2、（）爸爸來(lái)了信，（）我放心了。

3、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

4、（）明天不下雨，我們（）去公園過(guò)隊(duì)日。

5、（）不澆水，種子（）會(huì)發(fā)芽。

6、（）你堅(jiān)持每天練習(xí)，字（）一定會(huì)練好。

7、（）勤奮學(xué)習(xí)，（）會(huì)取得好成績(jī)。

8、（）是誰(shuí)，（）要遵守紀(jì)律。

9、他非常關(guān)心群眾，（）群眾都愿意同他接近。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元試卷分析

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元試卷分析

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元試卷分析

一、學(xué)生情況分析：

相比于前一階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，閱讀能力有所提高，作文內(nèi)容越來(lái)越豐富，很多同學(xué)的作文水平提高飛快。鄭皓文、李天宇、徐小涵進(jìn)步很大。

二、試卷情況分析：

從整整試卷來(lái)看，難度不是很高，主要側(cè)重于考察學(xué)生的閱讀理解能力和日積月累的能力，于是對(duì)于一些上課聽講不認(rèn)真和理解能力稍微差點(diǎn)的同學(xué)就存在著一定的難度。進(jìn)步最大的同學(xué)是李天宇，已經(jīng)連續(xù)兩次得A了，這是一個(gè)非常大的進(jìn)步，他自己也笑言找到了學(xué)習(xí)的方法。

等級(jí)分布：A**24人，A*：22人，A：18人B：2人

具體分析如下：

1、按要求寫詞語(yǔ)中的描寫聲音的詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。

2、該要求該句子中，改寫比喻句，有的學(xué)生改成“嘎羧要走的消息像利箭一樣傳遍全村”。

3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合成一句話，出現(xiàn)問(wèn)題有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng)，或者在用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子時(shí)，在后半部分很啰嗦的又一次出現(xiàn)了主語(yǔ)。

4、省略號(hào)的作用出錯(cuò)，大部分學(xué)生能寫出前兩個(gè)是“列舉的省略”和“話未說(shuō)完”，因?yàn)檫@是課堂中記錄過(guò)的，但第三個(gè)作用“語(yǔ)意未盡”因?yàn)橹惶徇^(guò)沒(méi)有讓學(xué)生記，出錯(cuò)較多，只有幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了。

5、理解句子中“你從老人的動(dòng)作中，感受到了什么”，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，寫成：老人對(duì)海鷗很喜歡。

6、“老人眼睛變得生動(dòng)起來(lái)”的原因?qū)W生感悟比較深刻，王一帆等同學(xué)的答案非常好。

7、第二個(gè)課外閱讀問(wèn)題比較多，如“霎時(shí)間”和“剎那間”的區(qū)分，“咽喉”的不同意思等，需要細(xì)細(xì)給學(xué)生講解。

8、本次習(xí)作是寫動(dòng)物與人之間的感人故事，可以是自己看到的、聽到的、讀到的，學(xué)生完成的很是不錯(cuò)，尤其是周新、袁浩翔、趙越、李明希等同學(xué)的文章，讀來(lái)讓人有落淚的感覺(jué)。

三、糾正措施：

1、在課文的講解中，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句、段落以及特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用講解清晰、透徹，做到學(xué)生理解并掌握。

2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的積累要善于歸類。

四、拓展練習(xí)：

按照要求寫出成語(yǔ)，每類兩個(gè)：

1、描寫動(dòng)物：

2、描寫人物神態(tài)：

3、描寫人物外貌：

4、描寫人物動(dòng)作：

5、描寫人物品質(zhì)：

6、描寫顏色：

7、成語(yǔ)故事：

8、描寫聲音：

第五篇：人教版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第一單元試卷

一、看拼音寫詞語(yǔ)。(10分)

Lí jiānɡ fěi cuì wú xiá zhú fá pínɡ zhànɡ niànɡ zào

(漓江)(翡翠)(無(wú)暇)(竹筏)(屏障)(釀造)

ɡuǎnɡ shà zōnɡ hé fén shāo chuí liàn

(廣廈)(綜合)(焚燒)()

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。打“√”(8分)

微波(pō bō)圍繞(rǎo rào)伐木(fá fà)還堅(jiān)勁(huán hái)乘船(chénɡ chènɡ)峰巒(luán làn)畫卷(juǎn juàn)附近(fù jìn)

三、補(bǔ)充詞語(yǔ)并回答問(wèn)題(9分)

波(瀾)壯(闊)峰()雄()連(綿)不(斷)

云()迷()(盛)氣(凌)人()峰()立

千(峰)一(仞)興(國(guó))安(康)()峰突()

(1)形容山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有：_____________________________

(2)形容水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有：_____________________________

四、填空。(9分)

1.“?！钡慕忉層校孩俨话踩?②損害 ③高的;陡的 ④端正?！拔！痹谙铝芯渥又袘?yīng)選的解釋是：(1)桂林的山危峰兀立，怪石嶙峋。(3)(2)這種危害人們財(cái)產(chǎn)的行為必將受到懲罰。(2)(3)河面的冰很薄，如果還在滑冰是很的。(1)

2.“甲”的解釋有：①爬行動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物身上的硬殼②圍在人身體外企作用的裝備③居第一位。在“桂林山水甲天下”中“甲”應(yīng)選第(3)中解釋。

3.“看，海邊上不時(shí)還泛著白色的浪花嗎?”這句里的“?！敝?樹林)?！鞍咨睦嘶ā敝?松樹的葉)。

4.這里的嶺的確很多，()的，()的，()的，()的，()的，()的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。

五、修改病句。(3分在原句上修改)

1.經(jīng)過(guò)老師的，魏強(qiáng)同學(xué)明確和端正了學(xué)習(xí)目的2.黃鶴樓是我國(guó)古代四大名樓之一。

3.小麗榮幸的被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的稱號(hào)。

六、按要求做題。(10分)

1.默寫古詩(shī)《石灰吟》

____________________，_____________________。

____________________，_______________________。

2.解釋詞語(yǔ)。

吟：_______莫等閑_，白了少年頭，空悲切!_______________