第一篇：基于鏈接結(jié)構(gòu)理論的句群結(jié)構(gòu)類型的分析論文

論文摘要：本文依據(jù)話語鏈接理論，從八個方面分析了句群的鏈接結(jié)構(gòu)。旨在為留學(xué)生提供有效的句群鏈接訓(xùn)練形式，為第二語言學(xué)習(xí)者提供切實(shí)可行的幫助。

論文關(guān)鍵詞：鏈接理論 結(jié)構(gòu) 句群結(jié)構(gòu)類型

魯健冀《對外漢語教學(xué)思考集》曾指出，外國人用中文說話、寫作，常給人前言不搭后語之感，即使他們說的或?qū)懙拿總€句子都是合乎語法。主要問題就在話語的銜接、照應(yīng)和語義連貫上。如：

記得去年的時候，我們班的同學(xué)一起去滑冰場，那天早晨下了一場雪，我們還是特別高興。我們上車，一路上觀賞了迷人的白雪，我們對這種生活向往已久，所以我們一路上唱歌、跳舞，心里充滿了喜悅。我們終于來到了滑冰場，我終于明白了滑冰場的魅力。

此為一中級班留學(xué)生的作文，就單句來看，句子基本正確，可是就整個語段而言卻非常拗口。這說明，單純字詞句的訓(xùn)練是不能完全提高話語交際能力的，還需從語篇的角度加以訓(xùn)練，所以有學(xué)者提出要重視語篇的研究?；诖?，筆者依據(jù)《發(fā)展?jié)h語——高級漢語》課文，擬結(jié)合鏈接結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，對語段內(nèi)句群的鏈接結(jié)構(gòu)的類型進(jìn)行分析。

一、鏈接結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)

“鏈接”一詞原指一種程序，《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義為“在電子計(jì)算機(jī)程序的各模塊之間遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個可執(zhí)行的整體的過程”。語篇的鏈接結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，是一種線性的文本結(jié)構(gòu)。節(jié)點(diǎn)分為起始節(jié)點(diǎn)和被鏈接點(diǎn)，起始節(jié)點(diǎn)是需要被說明的節(jié)點(diǎn)，被鏈接點(diǎn)則對起始節(jié)點(diǎn)進(jìn)行說明；“鏈”就是各節(jié)點(diǎn)之間的連接，包含著節(jié)點(diǎn)和鏈的篇章結(jié)構(gòu)就叫做鏈接結(jié)構(gòu)。文本鏈接是針對話語本體，再度加工話語表達(dá)信息的。例如：

（1）上海人有許多可以和北京人相提并論?！颈确秸f，上海生產(chǎn)的服裝、鞋帽等產(chǎn)品質(zhì)量好、款式也好，總是在市場上最受歡迎；上海人素質(zhì)高，有文化，有教養(yǎng)，講禮貌。上海人的服裝欣賞水平也很高，常常走在全國前頭。上海和北京畢竟是中國最大的兩個城市，而且是優(yōu)秀人才集中的地方，不可能遜色于別的城市】。而且上海人還有一些北京人沒有的，【例如節(jié)儉、勤快、守時、講效率等等。再說，雖然上海人有看不起外地人的毛病，但他們至少沒有看不起北京人】，所以北京人并不能因此就輕視上海人。

李明潔曾指出，每一語篇都有自己要表述的語義核心，并將該核心貫穿于整個文本之中，保證各語句不偏離主方向，這個核心就是“語義主線”。例（1）的劃線部分就是語義主線。非劃線部分則是對語義主線的說明和解釋。為保證主題方向的正確性，作者三次說出了意思相近的三句話，保證本次論述的完整性，而這些劃線部分都是語義主線，非劃線部分即使刪去也不影響作者的意圖，這些都是語義支線。語義支線的語言形式就是鏈接結(jié)構(gòu)。

起始節(jié)點(diǎn)都在語義主線上，例（1）中“優(yōu)點(diǎn)”是一個起始節(jié)點(diǎn)，是很明示的，緊接著的一句就是對應(yīng)它的被鏈接點(diǎn)，是舉例說明它具體的“優(yōu)點(diǎn)”的。

二、鏈接結(jié)構(gòu)的分類

為使讀者更清楚地理解文本，作者在表達(dá)中就要使用各種鏈接手段，使語句的鏈接方式最有效。李明潔將鏈接結(jié)構(gòu)分為八大類。

（一）注釋結(jié)構(gòu)

（2）我很喜歡談天說地，也很喜歡寫?！舅^隨筆，不過是以筆代嘴的意思，隨心所欲，想到哪兒就寫到哪兒?！窟@篇隨筆就說說我的名字吧。

作者有時會擔(dān)心讀者不明白自己的話，于是就暫停話語的行進(jìn)，先將該概念解釋一番，然后再回到語義主線繼續(xù)論述，這種結(jié)構(gòu)通常會出現(xiàn)以“所謂”為鏈的話語形式，類似于給某個詞語加注解。在例（2）中，被鏈接點(diǎn)通過“隨筆”的重復(fù)來實(shí)現(xiàn)和起始節(jié)點(diǎn)的鏈接，這是注釋結(jié)構(gòu)中常見的鏈接的方式。

（二）意向結(jié)構(gòu)

意向性指的是具有意識的主體其意識指向外部世界的關(guān)系，動詞“發(fā)現(xiàn)”“聽見”“希望”和“說”“宣布”“告訴”等都表現(xiàn)了一種意向行為，這種行為的范圍就是意向域。意向行為在某一場景中發(fā)生，而意向域涉及的可以是另一個場景。如：

（3）我曾經(jīng)認(rèn)識一位女士，她絕對是一個最佳伴侶。當(dāng)時我們共同乘坐一輛狹小而悶熱的汽車，外面烈日如火，我感到很不舒服，而她卻安靜地看著窗外，有時還有一絲微笑掛在她的嘴邊。下了車，我她為什么微笑，她告訴我，她那時正在欣賞馬路兩邊的樹，它們在微風(fēng)中擺動，好像是快樂的舞蹈家，這讓她忘記了所有的煩惱。

“記得”“問”“說”與說“我曾經(jīng)認(rèn)識一位女士，她絕對是一個最佳伴侶”這句話是在不同的時間和場景中，上例通過“記得”“問”“說”等意向動詞把要告訴讀者的內(nèi)容告知讀者，填補(bǔ)了讀者的信息空白。

（三）擴(kuò)展結(jié)構(gòu)

（4）旅行會幫助我們找到一些問題的答案，比如為什么人們會這樣做或那樣做。那次在一個小鎮(zhèn)上，我看到很多工人在用錘子將大石頭砸成小石子，然后賣給建筑工地。我當(dāng)時，為什么這個并不很貧困的地方會采用這樣原始的勞動方法，因?yàn)榘凑宅F(xiàn)代的科技水平，機(jī)器完全可以代替這種勞動。后來隨著了解的深入，我終于了，在這個人口眾多的國家，機(jī)械化的過快發(fā)展也使一部分人失去了工作的機(jī)會，因此，這里的人寧愿采用人力勞動方式，也不使用機(jī)器，這也是不得已的辦法。

上例的起始節(jié)點(diǎn)是一個粗略的表述，而其后的被連接點(diǎn)則是詳細(xì)完整的說明，他們一前一后，卻在相對獨(dú)立地描述同一個問題，這樣就構(gòu)成了“擴(kuò)展結(jié)構(gòu)”。上例起始節(jié)點(diǎn)中的“幫助我們找到一些問題的答案”的有哪些問題，又有怎樣的答案，在被鏈接點(diǎn)中都回答得很清楚。當(dāng)作者認(rèn)為已經(jīng)交代清楚了，就不會再接著寫下去了，否則就可能出現(xiàn)更進(jìn)一步的鏈接。

（四）總提結(jié)構(gòu)

（5）【具有神秘性的事物一般都有吸引力和誘惑力，很多人都想試一試；另外，網(wǎng)絡(luò)的空間距離也會使人產(chǎn)生一種朦朧的美感，為人的想象提供足夠的空間，】所以有些人只滿足于在網(wǎng)上與想象中的情人聊天兒，并不急于走到網(wǎng)下來見面。

“神秘事物的有意思”體現(xiàn)出的兩個方面，在后面都分別有所說明。一般而言，書面語中介紹性的概述文字通常使用這樣的“總提結(jié)構(gòu)”。

（五）總括結(jié)構(gòu)

作者在分說了各種情況之后，再對前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣就形成了一個總括結(jié)構(gòu)，給人的感覺是頭重腳輕。如：

（6）記得在一個小島上，我遇到一對來自澳大利亞的情侶，他們在島的中部租了一間小屋子。……屋子的內(nèi)部條件令人皺眉：……。他們并不是想體驗(yàn)原始生活，只是因?yàn)槟抢锏淖饨鸨阋恕Ｏ啾戎?，我的房間靠近大海，寬敞明亮，……。得到這些條件只需要每晚多付4美元?！井?dāng)然，如果經(jīng)費(fèi)不足，這是無可奈何的，可是，只要經(jīng)濟(jì)條件允許，我們就要盡量滿足自己旅行中合理地序言，寧愿為保護(hù)腳而磨破鞋，也不為節(jié)約鞋而光著腳?！?/p>

由于“總括結(jié)構(gòu)”與“總提結(jié)構(gòu)”相對應(yīng)的關(guān)系，它們有時也合在一起出現(xiàn)，也就是出現(xiàn)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。也就是說，為保證讀者正確理解，作者采用了多種方式反復(fù)論述的辦法。如：（7）我不認(rèn)為北京人因此就可以輕視上海人?！旧虾Ｈ藢Ρ本┤诉€是很友好的，可能他們會輕視外地人，可唯獨(dú)不敢輕視北京人。而在北京人眼里呢，上海人的形象卻不那么美好：精明、小氣、沒有詩意、缺乏幽默感等等?？傊本┤苏J(rèn)為，上海人的毛病太多了?！课艺J(rèn)為北京人的這種看法沒有什么道理。

（六）例舉結(jié)構(gòu)

“例舉結(jié)構(gòu)”就是語義主線抽象地描述了某一事物或現(xiàn)象，而其后的語義支線則進(jìn)行具體描述，它們把一般和特殊這樣兩個不同的方式結(jié)合到一起，構(gòu)成例舉結(jié)構(gòu)。如：

（8）雖然大家都是在“過日子”——吃喝拉撒睡，開門七件事——柴米油鹽醬醋茶，但北京人的活法卻總是最快地跟上世界潮流，總是有大家風(fēng)度?！颈热缯f酒吧吧，哪個城市的酒吧會比北京的酒吧多呢？酒吧雖然也賺錢，但文化味兒大于商業(yè)味兒。】【也許有人會說，北京人有點(diǎn)兒“油”，不錯，是有點(diǎn)兒油，但并不淺薄，北京人也不避俗，但俗中有雅，即使是最俗的俏皮話，也有歷史典故作背景，加上十足的京腔，顯得有那么點(diǎn)兒詩意。】

這類鏈接結(jié)構(gòu)一般都會使用明顯的表示例舉的關(guān)聯(lián)詞語鏈，如“例如”“比方說”“舉個例子說吧”“就拿……來說”等等。

（七）比況結(jié)構(gòu)

（9）那時候我還是不大想活，希望能有一個自然的死亡。就像【小河里的水慢慢滿了，你難免就順?biāo)?，漂進(jìn)大河里去了，四周的風(fēng)景豁然開朗，心情不由得也就變了】。終于有一天你又想到了死，心說算了吧，再試試，何苦前功盡棄呢？

在這里，“死”和“漂進(jìn)大河”完全不是同一類事物，這里只是一個比喻，但是最后的結(jié)論是一致的“又想到了死，心說算了吧，再試試，何苦前功盡棄呢？”“比況結(jié)構(gòu)”是用一個通俗的比方來比喻前面的抽象表述。在上例中，節(jié)點(diǎn)里的“小河”是與前面所言的“死亡”不同的事物，但是最終得出的結(jié)論確實(shí)是一致的。

（八）等價結(jié)構(gòu)

（10）我寫過一組關(guān)于女孩子的文章，用的是一個女性名字：，實(shí)際上就是【“小費(fèi)”】的諧音。

例子中的“蕭菲”與“小費(fèi)”實(shí)際上是一種同義的表達(dá)方式，作者在用“蕭菲”之后，再用“實(shí)際上就是”做鏈接，選擇“小費(fèi)”來進(jìn)行再次表達(dá)，這樣就形成了一個等價結(jié)構(gòu)。

在等價結(jié)構(gòu)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“就是”“也就是”“換言之”“或者說”一類的關(guān)聯(lián)詞語鏈。這些詞語的存在使得“等價結(jié)構(gòu)”看上去很像是自己給自己做翻譯。

本文結(jié)合鏈接理論，對語段內(nèi)句群的鏈接結(jié)構(gòu)的分類進(jìn)行分析，這些分析有助于教師為學(xué)生提供有效的句群鏈接訓(xùn)練形式，衷心希望這些研究能為第二語言學(xué)習(xí)者提供切實(shí)可行的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：壯語比較句的結(jié)構(gòu)類型

摘 要：比較，是人類認(rèn)知領(lǐng)域中普遍的思維方式。這種思維方式映射到語言中，便形成了“比較”這一語法意義。比較句，又稱比較結(jié)構(gòu)，是語言中廣泛存在的句子類型。壯語中比較句分為三類，即：等比句、差比句、極比句。本文以壯語比較句為研究對象，對壯語比較句的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行客觀詳實(shí)的分析。

關(guān)鍵詞：壯語 比較句 結(jié)構(gòu)

《馬氏文通》：“凡色相之麗于體也，至不齊也，同一靜字，以所肖者淺深不能一律，而律其不一，所謂比也。象靜為比有三：曰平比，曰差比，曰極比?！雹亳R建忠第一次提出了“比較”的概念，將其分為三類，并對這三類逐一加以分析、解釋。本文沿用馬氏的分類，將壯語比較句分為等比句、差比句、極比句三種類型，進(jìn)而對其進(jìn)行分析、闡釋。

一、等比句

等比句指兩個（或兩個以上）有著某種聯(lián)系的事物之間，在程度、數(shù)量或性狀等方面存在異同，并且由相關(guān)的比較參項(xiàng)構(gòu)成的有一定格式的句子，最終目的是區(qū)別異同。壯語等比句的結(jié)構(gòu)類型分為四種。

（一）比較主體+比較標(biāo)記+比較基準(zhǔn)

（1）gonj bit de doengz gonj duh gou.枝 筆 他 同 枝 的 我（他的筆跟我的完全一樣。）

（2）aen ranz de lumj aen ranz neix.個 屋 那 像 個 屋 這

（那個屋子跟這個屋子一樣。）

此結(jié)構(gòu)類型的等比句是壯語中特有的，句中沒有謂詞，直接用比較詞作謂語，一般在兩種比較對象完全相同（即大小、高低、寬窄、厚薄等各個方面皆相同）的情況下才使用這種比較格式，而比較詞只能用“doengz”“l(fā)umj”等。如上述例句中的比較項(xiàng)分別是“bit de（他的筆）”和“bit gou（我的筆）”“aen ranz de（那個屋子）”和“aen ranz neix（這個屋子）”，比較詞分別是“doengz”“l(fā)umj”。

（二）比較主體+比較結(jié)果+比較標(biāo)記+比較基準(zhǔn)

（3）duz mou neix hung ha vaiz.頭 豬 這 大 如 牛

（這頭豬跟牛一樣大。）

（4）duz gaeq neix biz lumj duz gaeq de.只 雞 這 肥 如 只 雞 那

（這只雞和那只雞一樣肥。）

此種類型的等比句是壯語中最常見的，也是運(yùn)用范圍最廣的，其特點(diǎn)是比較結(jié)果先于比較基準(zhǔn)。如上述例句中的比較主體分別是“duz mou neix（這只豬）”“duz gaeq de（那只雞）”，比較標(biāo)記“l(fā)umj”“doengz”引入比較基準(zhǔn)“vaiz（牛）”“duz gaeq neix（那只雞）”，比較結(jié)果“hung（大）”“biz（肥）”相對于比較基準(zhǔn)的位置是靠前的。上述例句中比較主體和比較基準(zhǔn)是在靜止?fàn)顟B(tài)下進(jìn)行比較的，整個句子表現(xiàn)出來的是靜態(tài)的相同比較。此外，壯語中常在句末加“l(fā)o”或“gvaq”，以表示動態(tài)的相同比較。所謂動態(tài)的相同比較是先確定比較基準(zhǔn)，繼而以比較基準(zhǔn)為參照點(diǎn)，把比較主體逐漸向著這一參照點(diǎn)移動，最終兩者重合并達(dá)到相同的水平。例如：

（5）duz gaeq neix biz lumj duz gaeq de lo/gvaq.只 雞 這 肥 如 只 雞 那 了/過

（這只雞和那只雞一樣肥了。）

“l(fā)o”對應(yīng)漢語中的“了”，為完成狀態(tài)標(biāo)記?！癵vaq”含“完成”義，也可表示完成狀態(tài)，兩者用在等比句中皆表示動態(tài)的相同比較。如例（5）中，以比較基準(zhǔn)“那只雞”的重量為標(biāo)準(zhǔn)，比較主體“這只雞”先前并不具有與比較主體相同的重量，后來經(jīng)過一段時間的變化，才和后者達(dá)到相同水平。動態(tài)的相同比較的過程，實(shí)際上是事物發(fā)展變化的過程。變化的起點(diǎn)是比較主體本身所具有的屬性的水平，而終點(diǎn)則是比較基準(zhǔn)所具有的水平，超出這個終點(diǎn)，就變成差比句了。

（三）比較主體+比較基準(zhǔn)+比較結(jié)果+比較標(biāo)記

（6）go faex neix caeuq go faex de sang doxlumj.棵 樹 這 和 棵 樹 那 高 相似

（這棵樹和那棵樹一樣高。）

②mou hau caeuq mou ndaem biz doxha.豬 白 和 豬 黑 肥 相似

（白豬和黑豬一樣肥。）

此類型等比句的特點(diǎn)是以連詞“caeuq”連接兩個比較對象，比較標(biāo)記則位于比較結(jié)果之后，與漢語的“和??一樣”相對應(yīng)。如例（6）中兩個比較對象為“這棵樹”和“那棵樹”，分別位于連詞“caeuq”的兩側(cè)，而比較標(biāo)記“doxlumj”則位于比較結(jié)果“高”的后面。同樣，此類型的等比句也可在句末加“l(fā)o”或“gvaq”表示動態(tài)的相同比較，上文已有分析，此處不再贅述。

（四）比較主體+比較基準(zhǔn)+比較標(biāo)記+比較結(jié)果

他 和 你 一樣 高

（他和你一樣高。）

（9）ngoenzneix caeuq ngoenzneix ityiengh nit.今天 和 昨天 一樣 冷

（今天和昨天一樣冷。）

韋茂繁指出，這是一種借自于漢語比較標(biāo)記的語法格式②，語序與漢語“和??一樣”完全一致。此種格式進(jìn)入壯語等比句，是語言接觸的結(jié)果，但相對來講，此種等比類型的運(yùn)用范圍比較有限。

二、差比句

差比句指同一個事物的不同方面，或者兩個（或兩個以上）的有著某種聯(lián)系的事物之間，在程度、數(shù)量或性狀等方面存在差比，并且由相關(guān)的比較參項(xiàng)構(gòu)成的有一定格式的句子，最終目的是表現(xiàn)差別。壯語差比句結(jié)構(gòu)類型可分為五種，即：

（一）比較主體+比較結(jié)果+比較基準(zhǔn)

壯語此類型缺少語法標(biāo)記，比較結(jié)果由形容詞充當(dāng)，依靠語序表達(dá)差比含義，也叫意會型差比句。例如：

（10）gou laux/oiq de sam bi.我 老/嫩 他 三 年

（我比他大（?。┤龤q。）

“l(fā)aux/oiq”是形容詞，在句中作謂語，專用于年齡差距間的比較，充當(dāng)差比句的比較結(jié)果。壯語中此結(jié)構(gòu)類型中除了形容詞外，親屬稱謂詞“beix/nuengx”也可以放在同樣的位置上充當(dāng)比較結(jié)果。例如：

我 大/小 他 兩 月

（我比他大（小）兩個月。）

（二）比較主體+比較結(jié)果+比較標(biāo)記+比較基準(zhǔn)

這種類型的差比句主要是“gvaq（過）”型差比句。例如：

（12）saenzcingz bengz gvaq gim.人情 貴 過 金

（人情貴過金。）

（13）dungxcaiz ak gvaq doih.才能 強(qiáng) 過 伙伴

（才華賽過人。）

上述壯語“gvaq”型差比句中形容詞“bengz”“daeuz”和“ak”充當(dāng)比較句的謂語，也是差比句的比較結(jié)果。壯語中還有一種特殊的“gvaq”型差比句，這種差比句中的謂語是由動詞來充當(dāng)?shù)模M(jìn)行的是一種行為能力的比較。例如：

我 跑 過 你

（我跑得比你快。）

（15）de rap gvaq daxmeh de.他 挑 過 母親 他

（他挑的比他母親挑的重。）

例（14）中比較的是奔跑的能力，句子的謂語由動詞“buet”充當(dāng)。而例（15）中比較的是挑擔(dān)的能力，句子的謂語由動詞“rap”充當(dāng)。這種“gvaq”型差比句是壯語中特有的，泰語中沒有。

（三）比較主體+比較標(biāo)記+比較基準(zhǔn)+比較結(jié)果

此種類型不僅比較標(biāo)記借自于漢語的“比”，語序也和漢語“比”字句一致。

壯家 生活 比 蜂蜜 甜

（壯家生活比蜜甜）

（17）lauxdaih beij lauxngeih saeqsim.老大 比 老二 細(xì)心

（老大比老二細(xì)心。）

（四）比較主體+比較標(biāo)記+比較結(jié)果+比較基準(zhǔn)

你 多 瘦 我（你比我瘦。）

（19）haeuxsan lai bengz haeuxgok.白米 多 貴 谷子

（白米的價錢比谷子貴。）

（五）比較主體+比較標(biāo)記+比較結(jié)果+比較標(biāo)記+比較基準(zhǔn)

這種類型也是壯語差比句的一大特點(diǎn)，句中表“超過”義的“l(fā)ai”和表“多于”義的“gvaq”同時存在，屬于雙標(biāo)記差比句。例如：

（20）ma lai biz gvaq meuz.狗 多 肥 過 貓

（狗比貓肥。）

（21）yiuh mbin lai sang gvaq roegenq mbin.鷂鷹 飛 多 高 過 燕 飛

（鷂鷹飛得比燕子高。）

三、極比句

所謂極比句，即某一事物與同類事物相比，在數(shù)量、程度等方面達(dá)到最高值。極比句通常有限定比較的范圍，在句中由表示處所或范圍的介詞短語或名詞性詞組來充當(dāng)。比較標(biāo)記是極比句中必不可少的，壯語極比句中以程度副詞“最（ceiq）”為比較標(biāo)記。

（一）比較范圍+比較主體+比較點(diǎn)+比較標(biāo)記+比較結(jié)果

全 班 他 打 撲克 最 猛烈（全班算他最會打撲克。）

家 黃 咱們 就 算 你 輩 最 高（咱們黃家就數(shù)你輩分最高。）

在特定的上下文中，比較范圍和比較點(diǎn)可以隱含。例如：（24）faenj duhheu ceiq nyangq.米粉 綠豆 最 韌（綠豆粉絲最韌。）

（25）huq siu neix ceiq siu.貨 銷 這 最 銷（這種貨最暢銷。）

（二）比較范圍+比較主體+比較標(biāo)記+比較結(jié)果 里 班 我 算 他 最 高（我們班里，就算他最高。

第三篇：論文的類型和結(jié)構(gòu)

一、撰寫研究論文的意義在教育技術(shù)研究中，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創(chuàng)造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，沒能適時地在社會上產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用。

教育技術(shù)研究論文是教育技術(shù)研究工作過程的反映，是教育技術(shù)研究結(jié)果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結(jié)果就不能全面、正確地反映出來。因此，認(rèn)真撰寫教育技術(shù)研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術(shù)研究的成果，展現(xiàn)著我國的教育技術(shù)研究水平，并永久性地保存于人類科學(xué)寶庫之中。

進(jìn)行教育技術(shù)交流，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步。由于研究論文是對教育技術(shù)研究成果的表述，它一經(jīng)發(fā)表，便能在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，因而它是進(jìn)行教育技術(shù)交流、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)已發(fā)現(xiàn)的教育技術(shù)研究成果，使之更加充實(shí)、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據(jù)現(xiàn)有的成果發(fā)現(xiàn)新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領(lǐng)域。

鍛煉教育技術(shù)研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統(tǒng)性、明確性。教育技術(shù)研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴(yán)密、說服力強(qiáng)的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術(shù)研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調(diào)查報告，如對某個教育技術(shù)專題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報告即為調(diào)查報告。它主要是通過調(diào)查研究，在掌握大量事實(shí)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出一些觀點(diǎn)和看法。

實(shí)驗(yàn)報告，如對某種教育技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，寫成的報告即為實(shí)驗(yàn)報告。它主要是通過實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議，并得出應(yīng)有的結(jié)論。

專論，即對某個特定問題進(jìn)行專門論證的文章。

評述，即對有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學(xué)位論文，根據(jù)不同學(xué)位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學(xué)術(shù)論文。專著，即科學(xué)工作者對自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作。

以上關(guān)于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據(jù)自己進(jìn)行教育技術(shù)研究的不同情況，選擇相應(yīng)的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結(jié)構(gòu)

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進(jìn)一步了解研究論文是由哪些部分構(gòu)成的，也就是研究論文的結(jié)構(gòu)問題。

任何文章都有自己的結(jié)構(gòu)，無結(jié)構(gòu)不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結(jié)構(gòu)是研究內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、結(jié)尾要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突。”這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結(jié)構(gòu)。

任何文章的結(jié)構(gòu)都不是固定不變的，但也不是無規(guī)律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習(xí)慣寫法，但也形成了一定的共同結(jié)構(gòu)部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導(dǎo)言（或前言、引言）4．正文 5．結(jié)論 6．參考資料（或參考文獻(xiàn)）

研究論文結(jié)構(gòu)的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導(dǎo)言、正文、結(jié)論三部分。對全文來講，這三部分承擔(dān)著各自的任務(wù)。

導(dǎo)言部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果，它主要包括如下三大部分：

論點(diǎn)陳述。陳述研究論文的論點(diǎn)要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設(shè)陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。

論據(jù)鋪列。包括本研究的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、試驗(yàn)使用情況以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。

論證展開。根據(jù)從不同途徑獲得的論據(jù)，對前面提出的論點(diǎn)加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。它主要是對事實(shí)的肯定，關(guān)系的確定，以及對一些規(guī)律、原則、法則加以表述。

研究論文的導(dǎo)言、正文、結(jié)論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，歸納出研究論文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)，形成為今天大家比較常用的研究論文的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然研究論文的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結(jié)構(gòu)還是可以根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁而靈活安排。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經(jīng)驗(yàn)并長期從事科學(xué)研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結(jié)構(gòu)。因此，研究論文的一般結(jié)構(gòu)式并不抹煞多種論文各自的結(jié)構(gòu)個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達(dá)科學(xué)研究的成果，參照研究論文的一般結(jié)構(gòu)式，是完全必要的。

一、撰寫研究論文的意義

在教育技術(shù)研究中，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創(chuàng)造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，沒能適時地在社會上產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用。

教育技術(shù)研究論文是教育技術(shù)研究工作過程的反映，是教育技術(shù)研究結(jié)果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結(jié)果就不能全面、正確地反映出來。因此，認(rèn)真撰寫教育技術(shù)研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術(shù)研究的成果，展現(xiàn)著我國的教育技術(shù)研究水平，并永久性地保存于人類科學(xué)寶庫之中。

進(jìn)行教育技術(shù)交流，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步。由于研究論文是對教育技術(shù)研究成果的表述，它一經(jīng)發(fā)表，便能在廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，因而它是進(jìn)行教育技術(shù)交流、促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)已發(fā)現(xiàn)的教育技術(shù)研究成果，使之更加充實(shí)、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據(jù)現(xiàn)有的成果發(fā)現(xiàn)新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領(lǐng)域。鍛煉教育技術(shù)研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統(tǒng)性、明確性。教育技術(shù)研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴(yán)密、說服力強(qiáng)的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術(shù)研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調(diào)查報告，如對某個教育技術(shù)專題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報告即為調(diào)查報告。它主要是通過調(diào)查研究，在掌握大量事實(shí)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，并提出一些觀點(diǎn)和看法。實(shí)驗(yàn)報告，如對某種教育技術(shù)應(yīng)用問題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，寫成的報告即為實(shí)驗(yàn)報告。它主要是通過實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議，并得出應(yīng)有的結(jié)論。

專論，即對某個特定問題進(jìn)行專門論證的文章。

評述，即對有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀點(diǎn)和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學(xué)位論文，根據(jù)不同學(xué)位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學(xué)術(shù)論文。專著，即科學(xué)工作者對自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作。

以上關(guān)于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據(jù)自己進(jìn)行教育技術(shù)研究的不同情況，選擇相應(yīng)的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結(jié)構(gòu)

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進(jìn)一步了解研究論文是由哪些部分構(gòu)成的，也就是研究論文的結(jié)構(gòu)問題。

任何文章都有自己的結(jié)構(gòu)，無結(jié)構(gòu)不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結(jié)構(gòu)是研究內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、結(jié)尾要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突?！边@就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結(jié)構(gòu)。

任何文章的結(jié)構(gòu)都不是固定不變的，但也不是無規(guī)律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習(xí)慣寫法，但也形成了一定的共同結(jié)構(gòu)部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導(dǎo)言（或前言、引言）4．正文 5．結(jié)論 6．參考資料（或參考文獻(xiàn)）

研究論文結(jié)構(gòu)的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導(dǎo)言、正文、結(jié)論三部分。對全文來講，這三部分承擔(dān)著各自的任務(wù)。

導(dǎo)言部分的主要任務(wù)是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果，它主要包括如下三大部分：論點(diǎn)陳述。陳述研究論文的論點(diǎn)要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設(shè)陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。論據(jù)鋪列。包括本研究的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、試驗(yàn)使用情況以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。論證展開。根據(jù)從不同途徑獲得的論據(jù)，對前面提出的論點(diǎn)加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。它主要是對事實(shí)的肯定，關(guān)系的確定，以及對一些規(guī)律、原則、法則加以表述。

研究論文的導(dǎo)言、正文、結(jié)論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，歸納出研究論文表達(dá)方式的共同特點(diǎn)，形成為今天大家比較常用的研究論文的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)然研究論文的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結(jié)構(gòu)還是可以根據(jù)不同的內(nèi)容和體裁而靈活安排。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經(jīng)驗(yàn)并長期從事科學(xué)研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結(jié)構(gòu)。因此，研究論文的一般結(jié)構(gòu)式并不抹煞多種論文各自的結(jié)構(gòu)個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達(dá)科學(xué)研究的成果，參照研究論文的一般結(jié)構(gòu)式，是完全必要的。

第四篇：專業(yè)群結(jié)構(gòu)分析報告

園林景觀建筑教研室專業(yè)群結(jié)構(gòu)分析

一、專業(yè)群的內(nèi)涵

關(guān)于專業(yè)群這個概念，在本科層面早已廣泛應(yīng)用，高職院校近幾年才開始引用。是專業(yè)建設(shè)規(guī)范化的要求，不但是形式上的概念引進(jìn)，而且有其獨(dú)特意義。對高職教育而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。這里，專業(yè)群并不是簡單地等同于專業(yè)目錄，而是一個包含師資配備、實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)資源在內(nèi)的系統(tǒng)。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能要求，能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)可以是同一專業(yè)類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)類中的專業(yè)。但必須至少有一個辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)。能否歸為一個專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能要求，能否在同一個實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐教學(xué)來劃分。

二、構(gòu)建專業(yè)群的意義

從一定意義上說，一所高職院校的優(yōu)勢專業(yè)所在，也就是這所學(xué)院的特色所在。專業(yè)群建設(shè)是專業(yè)上水平。提升學(xué)院核心競爭力的切入點(diǎn)。因此，構(gòu)建專業(yè)群是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)有利于體現(xiàn)高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求

高職院校具有地方性和行業(yè)性特征。實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，有利于學(xué)院圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展。規(guī)劃專業(yè)布局，并針對核心專業(yè)著力打造各專業(yè)群核心競爭力。另外，高職教育是需要積累的事

業(yè)，專業(yè)需要具有一定的穩(wěn)定性，實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，既能夠較好地滿足專業(yè)相對穩(wěn)定以進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累，又能在保持專業(yè)相對穩(wěn)定的前提下，不斷根據(jù)市場需求及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高職院校專業(yè)設(shè)置靈活性的特殊要求。

(二)有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢

人才培養(yǎng)一般具有滯后性的特點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)周期長，從提前一年專業(yè)申報至學(xué)生畢業(yè)一般要四年，專業(yè)教師的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)以及課程和教材建設(shè)等都有一個長期積累的過程。實(shí)施專業(yè)群建設(shè)可以集聚師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢，有利于專業(yè)、課程和教材等內(nèi)涵建設(shè)，形成專業(yè)的群體優(yōu)勢。

(三)有利于節(jié)約專業(yè)的建設(shè)成本

高職教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大，實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，可以將有限的資金集中進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的系列化建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)設(shè)施優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用和高效共享，降低建設(shè)、使用和維護(hù)成本。另一方面，高職教育對師資有其特殊的要求，“雙師”隊(duì)伍建設(shè)是其發(fā)展的瓶頸，進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。學(xué)院可以集聚起相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和“雙師”優(yōu)勢，降低專業(yè)教師的儲備率，提高教師的使用率，節(jié)約辦學(xué)成本。

(四)有利于提高地方政府和企業(yè)支持學(xué)院辦學(xué)的力度

高職教育是一個高投入的教育，而目前中國的國情決定了高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)將有相當(dāng)一部分來自于社會，在一定意義上，與普通高等院校相比。高職院校更具有“企業(yè)化”的特征。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)群一般都為當(dāng)?shù)氐闹饕еa(chǎn)業(yè)所支撐，企業(yè)數(shù)量較多，對高技能人才的需求量較大，有利于高職院校

與地方的眾多企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系與合作，在校內(nèi)和企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，不僅有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展和畢業(yè)生就業(yè)，還可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。提高地方政府和企業(yè)支持學(xué)院辦學(xué)的力度。

三、專業(yè)群構(gòu)建的原則

高職院校在考慮專業(yè)設(shè)置、布局以及構(gòu)建專業(yè)群時，應(yīng)該充分考慮地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要，學(xué)生個體發(fā)展的需求，學(xué)院的辦學(xué)能力、定位與發(fā)展方向三個因素，選擇科學(xué)可行的方法構(gòu)建專業(yè)群。

(一)按專業(yè)目錄的專業(yè)類構(gòu)建專業(yè)群

(二)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群

(三)圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群

(四)圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群

(五)兼顧學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)崗位構(gòu)建專業(yè)群

四、園林景觀建筑教研室專業(yè)群的結(jié)構(gòu)分析

（一）目前教研室專業(yè)布局現(xiàn)狀分析

建筑工程系園林景觀建筑教研室現(xiàn)有3個專業(yè)，分別為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、園林工程技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，在本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，在德、智體、美、等方面全面發(fā)展，具有本專業(yè)綜合職業(yè)能力的，在裝飾裝修、園林景觀及城市規(guī)劃行業(yè)從事設(shè)計(jì)、施工等第一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，主要面向園林設(shè)計(jì)、園林綠化、花卉生產(chǎn)等企事業(yè)單位，從事園林工程施工和管理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)、花藝設(shè)計(jì)等崗位工作。具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握園林植物栽培、園林植物病蟲害防治、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃、草坪建植、園林施工等方面的理論，具備園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)能力、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、CAD/3DMAX軟件應(yīng)用能力、園林施工與管理的能力、花藝設(shè)計(jì)能力、語言文字表達(dá)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)面向適應(yīng)地方建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，在涵蓋建筑師助理初級崗位的基礎(chǔ)上，能從事本專業(yè)領(lǐng)域大量急需的住宅建筑設(shè)計(jì)崗位工作，并適度對接二級注冊建筑師執(zhí)業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技能型人才。

（二）學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的思考

第一、合理構(gòu)建專業(yè)框架

專業(yè)群建設(shè)并不等同于專業(yè)框架建設(shè)，學(xué)院的決策層需要從戰(zhàn)略高度考慮專業(yè)框架的構(gòu)建，即要從學(xué)院所處的社會環(huán)境、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)和條件出發(fā)。結(jié)合廣泛、深入的市場調(diào)研，尋找、確定若干個行業(yè)，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。鑒于學(xué)院的實(shí)際，可選擇高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)的制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主要行業(yè)，逐步建立起若干個專業(yè)群，成為學(xué)院整體專業(yè)框架的支柱。

第二、制定專業(yè)群建設(shè)的戰(zhàn)略計(jì)劃和目標(biāo)

專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的框架內(nèi)制定和實(shí)施。首先，要有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)，要確定學(xué)院專業(yè)整體布局。其次，根據(jù)珠海經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，結(jié)合學(xué)院的優(yōu)勢和不足，在認(rèn)真分析研究學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過”新設(shè)、改造、合并”實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使學(xué)院的專業(yè)群布局體現(xiàn)面向區(qū)域、符合定位、發(fā)展特色、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建設(shè)思路。

第三、處理好重點(diǎn)專業(yè)群與特色專業(yè)群的關(guān)系

在選擇重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群時，首先要注意到學(xué)院的“職業(yè)”屬性不能丟，丟了它無疑于自斷其臂。

第四、處理好重點(diǎn)專業(yè)與專業(yè)群的關(guān)系

構(gòu)建專業(yè)群，既要考慮到現(xiàn)有專業(yè)的實(shí)際情況，又要兼顧長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃。要先確定好重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，以重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)為核心，將與其相關(guān)相近的專業(yè)劃歸為一個專業(yè)群，不必強(qiáng)行夸大，使其一次到位，可通過規(guī)劃和分期建設(shè)來逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群。對于有一定辦學(xué)基礎(chǔ)，就業(yè)形勢不好但招生生源很旺，或就業(yè)形勢很好但招生生源不旺的專業(yè)，在選擇是否作為重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)時，都應(yīng)慎重考慮。

第五、加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的監(jiān)控與管理

由于外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化等多種原因，專業(yè)群建設(shè)和運(yùn)行過程中，可能會出現(xiàn)一定的偏差。因此，要加強(qiáng)對建設(shè)情況的監(jiān)控。對于建設(shè)中出現(xiàn)的問題，要及時加以研究和分析，找出偏差出現(xiàn)的原因并盡快加以糾正，以保證專業(yè)群的建設(shè)和運(yùn)行能夠和建設(shè)計(jì)劃保持動態(tài)適應(yīng)。

建工系園林景觀建筑教研室

二零一三年五月一日

第五篇：短語結(jié)構(gòu)類型

“短語結(jié)構(gòu)類型”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解短語的五種結(jié)構(gòu)類型、概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。

2、能正確劃分短語的種類。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對母語的情感。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所學(xué)概念，正確劃分短語類型。教學(xué)難點(diǎn)：短語的概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。教學(xué)過程：

? 練習(xí)（課前測試）

指出下列詞語的合成方式。多媒體展示：

樹木 手腳 牛馬 大樹 紅花 火車 砍樹 澆菜 洗車 花開 樹倒 血流 火紅 碧綠 很高 掉了 翻出 吃了 吃的 用的

通過對詞的組合方式的復(fù)習(xí)真正達(dá)到溫故而知新的目的。

二、新課教學(xué)

1、并列短語：并列短語是由兩個或兩個以上的名詞，動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分。

例如：（多媒體展示）?？诤腿齺?老師和同學(xué) 花草樹木 珠光寶氣 改革開放 唱歌和跳舞 團(tuán)結(jié)互助 雄偉壯麗 討論并通過 繼承和發(fā)展 聰明美麗 光輝燦爛 莊嚴(yán)肅穆 萬紫千紅 風(fēng)和日麗

2、偏正短語：偏正短語是由名詞、動詞或形容詞與它們前頭的起修飾作用的成分組成短語，其中名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的成分是定語，修飾動詞、形容詞的成分是狀語。定語、狀語與中心語的關(guān)系，是偏和正的關(guān)系。

例如：（多媒體展示）我的老師 恭敬地鞠躬 小心觀察 世外桃源 突然發(fā)現(xiàn) 清晰的字跡 小心地翻閱 一個顧客 完全相信

3、動賓短語：是由動詞和后邊受動詞支配的成分一起組合成的短語，其中受動詞支配的是賓語，表示動作行為的對象、結(jié)果、處所等。賓語主要由名詞，代詞，或名詞性的短語充當(dāng)。例如：（多媒體展示）敬畏生命 開闊眼界 熱愛生活 夸獎同學(xué) 愛好文學(xué) 撰寫文章 歡度節(jié)日 維修汽車 安排工作 布置舞臺

4、后補(bǔ)短語：后補(bǔ)短語是由動詞、形容詞和在它們后邊起補(bǔ)充說明作用的成分一起組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的的成分是補(bǔ)語。

例如：（多媒體展示）： 開心極了 熱死了 牽回去 大得多

5、主謂短語：主謂短語是由兩個表示被陳述與陳述關(guān)系的的詞組成的短語，其中表示被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。主語一般由名詞，代詞充當(dāng)，謂語一般由動詞、形容詞充當(dāng)。

例如：（多媒體展示）： 老師講課 陽光燦爛 精力充沛 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢 通俗易懂 我們學(xué)習(xí)斗志昂揚(yáng) 意志堅(jiān)定 身心愉悅

6、介賓短語：介詞和后邊的賓語一起構(gòu)成的短語，用來表示時間、方位、處所、對象等。

例如：在教室里 從海口來 在上面按了兩下 往南邊 對同學(xué)說

7、的字短語：由名詞，代詞，動詞，或形容詞等加“的”組成的短語。的字短語可以用來代替名詞，相當(dāng)于一個名詞的功能。

例如： 八年級（6）班的 語文老師的 大家的 勤奮刻苦的 打籃球的 在操場上鍛煉的 在樹底下納涼的

通過對短語類型的學(xué)習(xí)，可以為今后學(xué)習(xí)“句子的成分”作準(zhǔn)備，學(xué)生如果掌握了這個知識點(diǎn)，就能為今后學(xué)習(xí)劃分句子成分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂練習(xí)（課后測試）

指出下列短語結(jié)構(gòu)的類型

露珠晶瑩（）密得不透氣（）春光明媚（）好看極了（）工作繁忙（）暴跳如雷（）翻了一陣（）書寫作業(yè)（）

非常美麗（）更加堅(jiān)強(qiáng)（）可貴的精神（）陶冶情操（）多么漂亮（）更加堅(jiān)決（）蔚藍(lán)的大海（）大家唱歌（）我們高興（）爬在樹上的（）垂涎三尺（）洗得干凈（）