第一篇：滴灌式教育教學(xué)反思

滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問(wèn)題，即使在沙漠化的地區(qū)，也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績(jī)。

漫灌式的教育方法是對(duì)學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能，在教學(xué)上下大包圍，大難度，大題量，動(dòng)輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源，除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸，大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡，疲于應(yīng)付，根本就談不上整理與消化，不僅教學(xué)效果不佳，還給學(xué)生的身心健康帶來(lái)極大的傷害，在筋疲力盡的狀態(tài)下，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

滴灌式教育是對(duì)教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求，它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍，大難度，大題量，超時(shí)限的超限度教學(xué)方法，要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量，重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況，按階段，學(xué)期，學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，和提高講授的藝術(shù)，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。

老師如果做不到這點(diǎn)，應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待滴灌式教育，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué)，要求普通學(xué)生超過(guò)自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)給普通學(xué)生一個(gè)空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。

第二篇：參與式教學(xué)反思

【1】完全平方公式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 〈一〉、提出問(wèn)題 [引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過(guò)運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________?！炊怠⒎治鰡?wèn)題

1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特點(diǎn)。（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語(yǔ)言描述： 兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； 兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判斷：()①(a-2b)2= a2-2ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小試牛刀 ①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.〈四〉、[學(xué)生小結(jié)] 你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過(guò)程中，需要注意那些問(wèn)題？(1)公式右邊共有3項(xiàng)。(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍。〈五〉、冒險(xiǎn)島：（1）（-3a+2b）2=________________________________（2）(-7-2m)2 =__________________________________（3）(-0.5m+2n)2=_______________________________（4）(3/5a-1/2b)2=________________________________（5）(mn+3)2=__________________________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_______________________________（8）(2n3-3m3)2=________________________________ 〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià) [小結(jié)] 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？ 本節(jié)課，我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過(guò)程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步?！雌摺礫作業(yè)] 隨堂練習(xí)習(xí)題

七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)明運(yùn)用公式過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過(guò)逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn) 【2】通過(guò)學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課，讓我了解并體驗(yàn)到了一種全新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，在新課程改革的大背景下，我有幸能選修這門(mén)課，必定會(huì)對(duì)我將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)有很大的幫助，為此，我對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧與反思。

一：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課，給我的第一影響就是輕松，自由，課堂氣氛活躍，第一節(jié)課以一個(gè)分組的小游戲就讓我體會(huì)到了它的魅力，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：

考慮到全班有30—40個(gè)同學(xué)，并且同學(xué)之間不熟悉及不同專業(yè)的特點(diǎn)，最后決定以“報(bào)數(shù)除6取余法”來(lái)分組，通過(guò)這種方法，各組成員認(rèn)識(shí)新同學(xué)的幾率將大大增加，這可以使我們結(jié)交更多的新朋友，尤其是不同學(xué)院，不同專業(yè)的同學(xué)，這可以使我們相互之間了解的更多，知識(shí)面更廣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我深受啟發(fā)。

李霞，譚謙章在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》中發(fā)表的“參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)”中也提到，參與式教學(xué)模式不僅重視教師的主導(dǎo)作用,而且著重學(xué)生的主體作用,不僅重視師生間的交流, 而且著重學(xué)生的主動(dòng)思考和探索,不僅重視結(jié)論的掌握, 更著重得出結(jié)論的過(guò)程,不僅重視知識(shí)本身的獲取,更著重獲取知識(shí)的方法和學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此,富有成效的參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):

1．課堂氣氛: 寬松、開(kāi)放、活潑與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽(tīng)”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn),成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動(dòng)營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍, 鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來(lái), 允許他們暢所欲言, 各抒己見(jiàn),使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)“海納百川”、“百家爭(zhēng)鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),必然促使他們閱讀課外書(shū)籍,搜集案例素材,觀察社會(huì)萬(wàn)象,思考熱點(diǎn)問(wèn)題,以期用充分的論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的，“萬(wàn)馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_(kāi)放的、生動(dòng)活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識(shí)的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。2．師生關(guān)系: 民主、平等、和諧

大學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對(duì)“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說(shuō)教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動(dòng)中,教師要善于“蹲”下身來(lái), 傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。這要求教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、討論問(wèn)題,提出自己的不同見(jiàn)解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界,積極大膽主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),同時(shí)學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來(lái),與教師一起完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。3．教學(xué)過(guò)程: 教師與學(xué)生在互動(dòng)中有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識(shí)的接受器,學(xué)生時(shí)時(shí)處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對(duì)象,學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺(tái)講課;師生對(duì)話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開(kāi)放性啟發(fā)性的問(wèn)題,說(shuō)出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解,與他人意見(jiàn)不一致的學(xué)生還會(huì)廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說(shuō)服對(duì)方;專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動(dòng)手查閱索引,研讀資料,撰寫(xiě)論文并積極開(kāi)展交流和討論;實(shí)踐體驗(yàn)式參與中,他們要進(jìn)行調(diào)查研究,參觀訪問(wèn),撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)?？傊?參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，通過(guò)寫(xiě)參與式教學(xué)的報(bào)告，讓我深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。方曉彤，劉慧在《河西學(xué)院學(xué)報(bào)》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學(xué)新論”中提到，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)，需要教師營(yíng)造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)。

1）在課堂講授過(guò)程中，開(kāi)辟生動(dòng)活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標(biāo)”明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；從“走進(jìn)管理”每個(gè)單元開(kāi)始，向?qū)W生提供一個(gè)與之相關(guān)的簡(jiǎn)短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時(shí)間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時(shí)間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。

2）采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計(jì)上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進(jìn)行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5--8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

二：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)交流，共同參與”的理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.所以對(duì)參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、沒(méi)有特殊情況，不得缺課

老師對(duì)同學(xué)們做了分組后，每個(gè)人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上課缺席就會(huì)導(dǎo)致小組活動(dòng)不能正常進(jìn)行，以及自己所學(xué)的知識(shí)與同學(xué)們不能同步，當(dāng)然課后作業(yè)就不能很好的完成，影響小組作業(yè)的完成質(zhì)量。

2、上課必須完全投入

上課不能認(rèn)真聽(tīng)課不但是對(duì)演講者勞動(dòng)成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會(huì)誤以為內(nèi)容出錯(cuò)心里恐慌或自認(rèn)為內(nèi)容不精彩聽(tīng)者沒(méi)興趣而失去演講激情，最終導(dǎo)致不能很好的做完演講。

3、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)具備獨(dú)立完成任務(wù)的覺(jué)悟

小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認(rèn)可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個(gè)小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提高，使這個(gè)小組每個(gè)人的合作心情都相對(duì)較高，促使小組討論以及完成任務(wù)的質(zhì)量較高。

4、要有主動(dòng)推銷自己的能力

上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機(jī)會(huì)，每個(gè)人完全都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯(cuò)誤的選擇，因?yàn)榘l(fā)言在鍛煉一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以考察一個(gè)人的言行舉止的大體程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要有機(jī)會(huì)大家就應(yīng)該大膽的去嘗試。

5、學(xué)會(huì)交流。

交流是人與人合作的前提，參與式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個(gè)好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。

三：學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的收獲

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我的收獲很多。在知識(shí)上，我知道了什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是參與式教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)你寫(xiě)論文的時(shí)候格式是什么，要注意什么，當(dāng)你成為一位老師，設(shè)計(jì)一節(jié)有趣的課，你應(yīng)該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)過(guò)程中需要哪些術(shù)語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確呢，等等。

在課外收獲上，我了解到原來(lái)一位老師不是隨隨便便就能上講臺(tái)的，每一節(jié)課需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備才能完成，而一節(jié)生動(dòng)的課則需要更多的付出，對(duì)演講者而言，不是每個(gè)人都有膽量站在那里響亮地講出自己的想法，不但要有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，還需要很好的語(yǔ)言組織能力，不然你的想法再好也不會(huì)讓大家明白的。對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)你自己站在講臺(tái)上時(shí)，當(dāng)對(duì)方給予你的不是渴望知道你在說(shuō)什么的眼神，而是無(wú)奈與無(wú)聊，你會(huì)很沒(méi)面子很傷心的，通過(guò)上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)讓我知道做學(xué)生還是其他的，只要你是觀眾，就應(yīng)該認(rèn)真的去聽(tīng)，這樣你在尊重別人的同時(shí)也尊重了自己。四：對(duì)選課同學(xué)的建議

對(duì)選修此課程的同學(xué)而言，不僅要能夠做到前面我所寫(xiě)到的對(duì)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)者的要求外，還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，并做到以下幾點(diǎn)： 1、抓住機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

如果你是一個(gè)沒(méi)有嘗試過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的同學(xué)，那么你選修此門(mén)是正確的選擇，因?yàn)榇苏n程在上課時(shí)間甚至課后都給我們提供了很好的共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神上能給你提供很好平臺(tái)。2、善于溝通，建立良好的人際關(guān)系

如果你是一個(gè)很內(nèi)向的人，那么借助此課程的學(xué)習(xí)你更應(yīng)該開(kāi)始鍛煉著去接觸陌生人（同組同學(xué)），因?yàn)樵谝院笞呦蛏鐣?huì)去工作等場(chǎng)合，很好的人際關(guān)系是必不可少的，所以先認(rèn)識(shí)同齡人，積累交流的方式，對(duì)以后走向社會(huì)是很有幫助的。、不能抱著混的態(tài)度來(lái)上課

本課程的學(xué)習(xí)相對(duì)其他課程上課內(nèi)容與課后作業(yè)連接是比較緊密的，而且老師對(duì)作業(yè)的要求相對(duì)是比較高的，這與老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是密不可分的，上課不認(rèn)真聽(tīng)，課后的作業(yè)就沒(méi)辦法按老師要求做，就算是小組做，但你給小組不奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，你將不會(huì)受小組同學(xué)的歡迎。4、大膽的展示自己

如果你有想法而不敢說(shuō)出來(lái)，那么你的學(xué)習(xí)效果就沒(méi)達(dá)到參與式教學(xué)的要求，因?yàn)閰⑴c式最終要達(dá)到學(xué)生多方面技能都要提高的目的。例如，小組討論時(shí)能把自己的想法清楚地表達(dá)出來(lái)讓同學(xué)知道，老師讓發(fā)言時(shí)，不膽怯，不羞澀，能很好地組織語(yǔ)音把小組或自己的思路說(shuō)給大家，不但要讓大家聽(tīng)懂意思還要讓大家覺(jué)得精彩。

總之，“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是一門(mén)能讓我們與老師互動(dòng)的課程，也是一門(mén)改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)方式的新形課程，我們要很好地利用老師給我們提供的選修機(jī)會(huì)，最多的汲取有用的知識(shí)，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

第三篇：參與式教學(xué)反思

參與式教學(xué)反思

張素娟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)?！皡⑴c互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。首先，教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生根本沒(méi)有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜秀文老師上的“數(shù)字編碼知多少”這節(jié)課中，她事先將學(xué)生編成不同的合作學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，學(xué)生從各自的信封內(nèi)取出自己要完成的練習(xí)紙，學(xué)生在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽(tīng)個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有了開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講課，給了學(xué)生充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

其次，改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

一位教師在教“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，讀著兒哥，到“數(shù)學(xué)醫(yī)院”把有毛病的算式找出來(lái)，貼在小黑板上，接著分組討論，這些算式的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣就把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、錯(cuò)進(jìn)位等全找出來(lái)了，又通過(guò)學(xué)生討論得到了改正。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

再次，突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰(shuí)先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來(lái)評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過(guò)程，也是師與生，生與生情感交流的人際過(guò)程。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒(méi)有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

第四篇：滴灌式營(yíng)銷定義及步驟

滴灌式營(yíng)銷定義 廣義的滴灌式營(yíng)銷，可以指一切精準(zhǔn)的、高效的營(yíng)銷方法。狹義的滴灌式營(yíng)銷是指利用互聯(lián)網(wǎng)為主要營(yíng)銷手段、通過(guò)數(shù)據(jù)分析，吸取體驗(yàn)式營(yíng)銷與精準(zhǔn)營(yíng)銷的部分優(yōu)點(diǎn)，以獲取市場(chǎng)份額為主要目標(biāo)的一種新型營(yíng)銷方法。廣義滴灌式營(yíng)銷概念，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用意義，所以本文提出的滴灌式營(yíng)銷，均指的是狹義的滴灌式營(yíng)銷。

滴灌式營(yíng)銷由來(lái) 常見(jiàn)的人工灌溉方式有三種：漫灌、噴灌和滴灌，其中以滴灌對(duì)水的利用率為最高，最為節(jié)約用水，故而也被稱為節(jié)水滴灌。滴灌發(fā)明于水資源緊缺的以色列，具體灌溉方式是通過(guò)輸水管道和灌溉滴管，將水直接輸送到植物根部實(shí)施灌溉。如果我們把企業(yè)要開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)比喻為一顆樹(shù)苗，把用于開(kāi)拓市場(chǎng)的費(fèi)用比喻為用于澆灌這顆樹(shù)苗的水，那么，我們所提出的營(yíng)銷方法基于其精準(zhǔn)性和“節(jié)水性”，就如同采取的是滴灌的方式，去灌溉這顆樹(shù)苗，故而取名為滴灌式營(yíng)銷。

滴灌式營(yíng)銷目標(biāo)

根據(jù)定義，滴灌式營(yíng)銷的主要目的就要是獲得市場(chǎng)份額，即實(shí)現(xiàn)銷售。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，可能需要宣傳企業(yè)、產(chǎn)品、品牌等等，但所做的這一切都必須是為了獲取客戶，落實(shí)銷售。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須建立或開(kāi)發(fā)一定的銷售渠道，并組織一定地促銷活動(dòng)，從這方面講，按照菲利普.科特勒的“4P”理論，滴灌式營(yíng)銷所研究和實(shí)踐的，主要應(yīng)該是渠道(Place)和促銷(Promotion)這兩個(gè)方面。

滴灌式營(yíng)銷實(shí)施步驟

與現(xiàn)實(shí)中實(shí)施滴灌方法一樣，滴灌式營(yíng)銷的關(guān)鍵步驟如下：

步驟

1、尋找到可能長(zhǎng)成“大樹(shù)”的“樹(shù)苗”—— 根據(jù)公司情況和產(chǎn)品特點(diǎn)，找到有潛力的市場(chǎng);

步驟

2、找到“樹(shù)苗”的“根部”------找到能夠促進(jìn)市場(chǎng)增長(zhǎng)的要點(diǎn)(目標(biāo)顧客或潛在的消費(fèi)群體);

步驟

3、架設(shè)“滴灌管道”-----建立產(chǎn)品推廣、銷售或促銷渠道;

步驟

4、實(shí)施“滴灌式灌溉”------舉行促銷活動(dòng)、落實(shí)銷售;

步驟

5、根據(jù)環(huán)境變化和“樹(shù)苗”生長(zhǎng)狀況，調(diào)整“灌溉”量——根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況和產(chǎn)品銷售情況，調(diào)整營(yíng)銷策略;

結(jié)果：“樹(shù)苗”長(zhǎng)成“大樹(shù)”，收獲“果實(shí)”———獲取市場(chǎng)分額，獲得收益

滴灌式營(yíng)銷具體方法

滴灌式營(yíng)銷的具體實(shí)現(xiàn)方法，目前還沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可循，但不同的行業(yè)，應(yīng)該有不同的規(guī)律和方法。地方名酒網(wǎng)公布的滴灌是營(yíng)銷實(shí)施的方法如下圖：

結(jié)語(yǔ)

不能把滴灌式簡(jiǎn)單地等同于營(yíng)銷精準(zhǔn)營(yíng)銷，但二者應(yīng)該是殊途同歸。滴灌式營(yíng)銷是一系列營(yíng)銷方法的組合，這種組合的效果如何，需要更多地實(shí)踐。

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第五篇：豎式除法 教學(xué)反思

成功的地方：

通過(guò)分層的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)有了很好的掌握，豎式除法 教學(xué)反思。

不足的地方：

因?yàn)槲矣X(jué)得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，教學(xué)反思《豎式除法 教學(xué)反思》。因此對(duì)除法豎式講解不很到位。

應(yīng)改進(jìn)的地方：

在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計(jì)好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。