第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新思想的論文（推薦）

在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天,伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行,把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要,同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新教育,它可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一,如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行教學(xué),筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?p>1、構(gòu)建生活化的初中語(yǔ)文課堂。

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭,語(yǔ)文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為“語(yǔ)文走向生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟,他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然,并親切地稱(chēng)之為“藍(lán)天下的學(xué)?！?、“快樂(lè)的學(xué)校”。他寫(xiě)道:“寧?kù)o的夏天拂曉,我跟孩子們來(lái)到池塘邊,印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是,孩子們感覺(jué)到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細(xì)微差別?！?/p>

2、注意課堂提問(wèn)的技巧。

語(yǔ)文課上,看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù),老師的提問(wèn)誰(shuí)能給以準(zhǔn)確的回答,誰(shuí)能對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快,較長(zhǎng)的小說(shuō)、故事等誰(shuí)能在快速閱讀后準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)等,做到有的放矢,老師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂分給以鼓勵(lì)?？傊?老師不失時(shí)機(jī)地讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出目的在于給學(xué)生一個(gè)范例,是學(xué)生明確“學(xué)源于思,思源于疑”的道理。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,教師組織、激勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)討論小組,由學(xué)生獨(dú)立的、自由地、大膽地進(jìn)行思考和討論,以拓寬學(xué)生的思維。

2、教學(xué)思路和教學(xué)藝術(shù)力求新穎。

(1)新穎的教學(xué)思路,就是不同凡響,別出心裁,不拘一格。一是不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。例如,在《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)時(shí),課文第二段的處理,充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。抓住了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式,詳盡地講解寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法,諸如寫(xiě)了哪些景、抓住什么特征寫(xiě)、按什么順序、用什么方法寫(xiě)等等,旨在使學(xué)生從課文的具體語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)寫(xiě)景的方法,進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫(xiě)景文字的寫(xiě)作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀(guān)地熟悉課文,并理解課文所包含的語(yǔ)文知識(shí)。二是找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時(shí)以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà),說(shuō)自由的話(huà),講真實(shí)的事,讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。

(2)新穎的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)人,采用音像資料導(dǎo)人,運(yùn)用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片,同時(shí)插播旁白進(jìn)行解說(shuō),然后談感性認(rèn)識(shí)——提問(wèn):同學(xué)們都接觸過(guò)蜜蜂,蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學(xué)生發(fā)言后,教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)——“剛才同學(xué)們暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》,看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解,將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮。

3、站在為了學(xué)生的發(fā)展的立場(chǎng)去組織教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)就在于,要讓受教育者把他周?chē)臇|西加以‘人化’,……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對(duì)人的愛(ài)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)需要彰顯人文性,充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵,是科學(xué)教育發(fā)展的必然。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中,分析人物的思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考,讓學(xué)生用你自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種答案:慷慨大方、重義輕財(cái)(事例:請(qǐng)史進(jìn)、李忠喝酒,向金家父女贈(zèng)銀、傾聽(tīng)金家父女訴苦,幫助其逃生);疾惡如仇、見(jiàn)義勇為(事例:痛打鄭屠、幫助金家父女);性急如火、心細(xì)如發(fā)(事例:聽(tīng)完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門(mén)口坐了兩個(gè)時(shí)辰”);勇而有謀、膽大心細(xì)(事例:先救助金家父女脫險(xiǎn)再懲處鄭屠、質(zhì)問(wèn)鄭屠“如何強(qiáng)騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求極高,既要求有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和突出的專(zhuān)業(yè)技能,還要有深厚的文化底蘊(yùn)和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該有機(jī)的滲透于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中:在教學(xué)中滲透美學(xué)理論,《春》的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到《春》是描繪的一種自然美;《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美;《驛路梨花》是贊揚(yáng)的一種心靈美;《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛(ài)情美;《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會(huì)美……《背影》是品味無(wú)言的真愛(ài);教師還要讓學(xué)生在對(duì)作品的細(xì)致分析、理解過(guò)程中,認(rèn)識(shí)每一種具體的美,如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,并能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪生活中的美,最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，更是素質(zhì)教育的需要。而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育工作的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?主要通過(guò)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大途徑培養(yǎng)，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)提高。不過(guò)，在實(shí)施過(guò)程中，要從教材和學(xué)生出發(fā)，恰當(dāng)選用，因勢(shì)利導(dǎo)，要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育、創(chuàng)新思維

2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

引言：未來(lái)社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)；是知識(shí)的社會(huì)；是網(wǎng)絡(luò)生存的社會(huì)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，挖掘隱藏在每個(gè)人生上的智慧財(cái)富?！苯瓭擅裰飨诮右?jiàn)中國(guó)科學(xué)院 2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我？怎樣鍛煉了我？通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生不但能很快審準(zhǔn)題意，而且能很快想好文章的內(nèi)容，在確定好主題后，學(xué)生再次質(zhì)疑，哪些材料可表現(xiàn)文章中心？其中，哪個(gè)材料更真實(shí)、更新穎、更細(xì)小。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生選好了本次作文的寫(xiě)作材料。接著，讓學(xué)生再次質(zhì)疑，采用什么方式開(kāi)頭和結(jié)尾？怎樣安排文章詳略？這次質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，以便寫(xiě)作。

（二）培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和動(dòng)力，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，思考問(wèn)題。不依常規(guī)，尋求問(wèn)題的解答，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

閱讀教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，變換角度思考問(wèn)題。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我針對(duì)“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問(wèn)題，組織學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“烏鴉可以找來(lái)一根空心草桿子當(dāng)吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水?！薄盀貘f可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學(xué)生們想出的方法不同，說(shuō)明他們求異思維的能力得到了培養(yǎng)。又如教學(xué)《景陽(yáng)風(fēng)》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)武松打虎一事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生們能各抒己見(jiàn)且振振有詞。

求異思維在寫(xiě)作中主要表現(xiàn)在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面，因此，在這三環(huán)節(jié)中，我們要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。

1.獨(dú)特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章質(zhì)量的優(yōu)劣，一個(gè)好的主題最重要具備獨(dú)特性。因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標(biāo)新立異，確立出與眾不同的主題。如同學(xué)是拔河比賽這個(gè)材料，有的學(xué)生著重表現(xiàn)拔河比賽給同學(xué)們帶來(lái)的快樂(lè)，有的同學(xué)重在揭示做事要講究方法的道理，有的說(shuō)明人心齊，泰山幾移的道理。我認(rèn)為 2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

手溫暖孩子冰冷而長(zhǎng)滿(mǎn)凍瘡的小手。這樣的材料既細(xì)小，又新穎、真實(shí)，寫(xiě)出來(lái)往往會(huì)更感動(dòng)人。

3．巧妙的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比文章的骨架，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。學(xué)生們總愛(ài)用總起開(kāi)頭，總結(jié)結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，給人千篇一律的感受。為了更好地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，我常常讓學(xué)生精心地安排結(jié)構(gòu)，將自然開(kāi)頭，總起開(kāi)頭，聯(lián)想開(kāi)頭，環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，想象是創(chuàng)新的源泉。沒(méi)有豐富的想象就不可能能創(chuàng)新。著名的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！蓖咛卣强吹交馉t上的水燒開(kāi)了后展開(kāi)聯(lián)想，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，引起了工業(yè)技術(shù)革命性的變化。實(shí)踐證明：一個(gè)人的想象力強(qiáng)，就可以將大腦中已民用工業(yè)的知識(shí)重新組合，創(chuàng)造出新形象。無(wú)論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)都非常重要。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富想象力的訓(xùn)練。

1.將文變?yōu)閳D。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》后讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，充分展開(kāi)合理的想象，描繪出“群鳥(niǎo)紛飛”的圖畫(huà)來(lái)。其中，一位同學(xué)所畫(huà)的水粉畫(huà)“群鳥(niǎo)紛飛”還獲得鎮(zhèn)繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)。

2.將文配上曲。教學(xué)《匆匆》一文后，我讓學(xué)生自己選一首曲子來(lái)配樂(lè)朗讀，學(xué)生們紛紛行動(dòng)，而且許多學(xué)生所選擇的音樂(lè)與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學(xué)生朗讀時(shí)能讀得入請(qǐng)入境，很有感情。

3．將文變?yōu)閯?。教學(xué)《矛與盾》后，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，以小組為單位，進(jìn)行課本劇表演，同學(xué)們能將買(mǎi)矛與盾者如何夸獎(jiǎng)自己的矛和盾和遭到旁人提問(wèn)時(shí)的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變?yōu)樾?。教學(xué)《詹天佑》一文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，自己選擇材料做一個(gè)火車(chē)用兩個(gè)火車(chē)頭通過(guò)“人”形線(xiàn)路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對(duì)客觀(guān)事物的藝術(shù)再現(xiàn)，是培養(yǎng)豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.想象法。有些課文結(jié)尾很含蓄，往往余意未盡，給學(xué)生留下較大的想象空間，針對(duì)這些課文，我們可以安排繼續(xù)想象性練習(xí)。如教學(xué)《凡卡》一文后，讓學(xué)生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學(xué)寫(xiě)到：凡卡等呀等呀，始終不見(jiàn)爺爺?shù)幕匦?，也不?jiàn)爺爺來(lái)接他，他擔(dān)心爺爺出什么事了。2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

從學(xué)生的角度來(lái)看，我們進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練 是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求我們考慮學(xué)生原有的思維水平，根據(jù)學(xué)生階段性思維特點(diǎn)，選擇合適的方式進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，對(duì)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練應(yīng)有所不同。

（二）在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)力，它是以創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、愿望的形式表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要發(fā)展創(chuàng)新思維能力，必須具有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愿望。只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要活用內(nèi)在的認(rèn)知興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師。

如學(xué)生探索疑難問(wèn)題的興趣，探討課文優(yōu)美意境的興趣，就能促使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。其次，應(yīng)該活用學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，希望自己能用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)。例如，口頭演講，辯論，書(shū)面作文賽，都能激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師應(yīng)活用贊賞和鼓勵(lì)的藝術(shù)。學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)的激發(fā)，也依賴(lài)于外部動(dòng)機(jī)的刺激，教師對(duì)創(chuàng)新思維成果的贊賞和鼓勵(lì)，也能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。如何利用語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主渠道，多角度，多形式地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新思維，是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，有待于我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中探索。參考文獻(xiàn)：

⑴張懷容《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》重慶市教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》重慶市教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)2000年7月 P50 ⑶李慧純《語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維》中國(guó)教育文聯(lián)出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創(chuàng)造性思維于語(yǔ)文教學(xué)中》重慶市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創(chuàng)造性思維于教學(xué)中》重慶市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2000年4月 P36

2008級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

第三篇：探討語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)論文

【摘要】隨著新課改的逐步深入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能成了各門(mén)學(xué)科的首要任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能也成了課堂教學(xué)的任務(wù)之一。在此，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成這一目標(biāo)：一是建立良好的課堂氛圍；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三是注重對(duì)生活的觀(guān)察；四是挖掘教材中的“創(chuàng)造點(diǎn)”。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；創(chuàng)新思維；觀(guān)察；創(chuàng)造點(diǎn)；創(chuàng)新潛能

1．良好的課堂氛圍是創(chuàng)新的前提

1．1教室應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不應(yīng)照本宣科。如在教學(xué)小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，小說(shuō)的傳統(tǒng)主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的，作者對(duì)他是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的，而當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣來(lái)看待孔乙己的？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：他是一個(gè)好吃懶做的人；他是一個(gè)愛(ài)虛榮，死要面子的人；是一個(gè)自命清高，迂腐不堪的人……

我不輕易下結(jié)論，而是讓學(xué)生在文中找理由，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)激烈爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了全面的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)小說(shuō)主題的理解。

1．2教師在教學(xué)中盡可能減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和劃分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生要求過(guò)多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1．3教師在教學(xué)中要以學(xué)生的眼光看問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，很多事情都是人生中的第一次，他們對(duì)新事物的探索精神，教師應(yīng)給于大膽的褒揚(yáng)，積極地支持和鼓勵(lì)。第四：在教學(xué)中教師要容忍不同的意見(jiàn)，支持不同的見(jiàn)解，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．求異思維是創(chuàng)新的核心

讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在求異思維的訓(xùn)練中形成。教師應(yīng)充分挖掘這一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問(wèn)題的辦法。寓言《愚公移山》一課，多年的教學(xué)都是讓學(xué)生懂得人定勝天，世上無(wú)難事這一道理。然而就有一位學(xué)生說(shuō)：“愚公爺真蠢，與其祖祖輩輩挖山，不如讓后代多學(xué)文化知識(shí)，發(fā)明炸藥，先進(jìn)工具什么的。”這不正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)嗎？平日學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，提不同觀(guān)點(diǎn)：如忠言未必逆耳，開(kāi)卷未必有益……

古人云：因材施教。人魚(yú)人之間的差異性使普遍存在的，每個(gè)學(xué)生都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為主動(dòng)參與知識(shí)獲得過(guò)程的人。

3．觀(guān)察生活是創(chuàng)新的過(guò)程

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察，并在觀(guān)察中利用大腦儲(chǔ)存的信息，展開(kāi)豐富、大膽的想象，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為應(yīng)該為學(xué)生打好精神底子的語(yǔ)文教師，我時(shí)時(shí)提醒自己：“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”幾年來(lái)我和學(xué)生們一起直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，仔細(xì)觀(guān)察、體味生活：一起去采訪(fǎng)，搞社會(huì)調(diào)查，一起上網(wǎng)……讓學(xué)生把這些看到的、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫(xiě)進(jìn)自己的日記和作文，甚至寫(xiě)入考卷，把其中的人生哲理鐫刻在心頭。這既是引導(dǎo)學(xué)生探討、幫助學(xué)生思考，作出獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

4．挖掘教材中“創(chuàng)造點(diǎn)”，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中，教師要緊緊抓住這些創(chuàng)造點(diǎn)備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，充分挖掘這些“創(chuàng)造點(diǎn)”，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教《我的叔叔于勒》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“船已到故鄉(xiāng)的港口，為什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可見(jiàn)于勒是個(gè)怎樣的人？”學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)前后的情節(jié)，針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。倘若教師備課不深入，缺乏容忍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，那么，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物形象就不可能有自己的見(jiàn)解。

第四篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文（推薦）

第一篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.貫徹以人為本的教學(xué)思想，推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，以滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展需求為第一要旨，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，彰顯著“以人為本”的教學(xué)思想。在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)的凸顯強(qiáng)制性特征教學(xué)方法的徹底摒棄，促使教學(xué)活動(dòng)的重心由教師的“教”向著學(xué)生的“學(xué)”而轉(zhuǎn)變。教師在擇取教學(xué)方法時(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)自我主宰意識(shí)，而是注重以啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)以及喚醒的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)的需求。此類(lèi)以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為核心指向的教學(xué)方法，蘊(yùn)含著“以人為本”的教學(xué)思想，與素質(zhì)教育理念相應(yīng)和。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中因方法手段的創(chuàng)新，必將推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系的變革。

2.滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)于具有較高綜合素質(zhì)能力的人才需求日趨強(qiáng)烈，由此引發(fā)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系的重組與變革。而教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也要隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在于修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的全面提升，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，其重要的社會(huì)職能涵蓋著人們工作、生活的所有環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)更是其學(xué)習(xí)與掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的必要條件，其重要的實(shí)用價(jià)值愈加凸顯。因此，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善，對(duì)于提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要相關(guān)的教學(xué)觀(guān)念的引導(dǎo)與規(guī)范。傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)之所以教學(xué)效果低下，其主要原因在于應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使教學(xué)觀(guān)念具有明顯的局限性。受此影響，造成了在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，“唯成績(jī)論”思想泛濫，教學(xué)環(huán)境既凸顯功利性，又具有明顯的強(qiáng)制性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與行為緊緊圍繞著“60分萬(wàn)歲”這一狹隘的功利目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要徹底摒棄“唯成績(jī)論”的教學(xué)思想，樹(shù)立起彰顯“以人為本”內(nèi)涵的教學(xué)觀(guān)念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。并運(yùn)用科學(xué)有效的手段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的變革，以便于對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，古代詩(shī)人的千古絕唱，勾勒出的是一種清幽靜雅的意境，給人以心曠神怡的體驗(yàn)與遐想。同理，通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，亦可以達(dá)成隨風(fēng)入夜、潤(rùn)物無(wú)聲的功效，對(duì)學(xué)生的心境起到積極的洗滌與凈化，使得學(xué)生能夠在保持心態(tài)平和、情緒松弛的狀態(tài)下，開(kāi)展積極有效地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)地位互換，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以教學(xué)活動(dòng)為媒介所建立起的一種特殊的人際關(guān)系，其和諧與否，將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及教學(xué)效果理想化的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效果低下的主要原因在于師生關(guān)系的緊張。這種緊張的關(guān)系主要是指因師生間地位落差過(guò)大而難以形成彼此間平等的信息溝通與情感交流，因此，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主宰，對(duì)于教學(xué)方法的擇取也彰顯出明顯的強(qiáng)制性，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，其自主意識(shí)受到嚴(yán)重的制約。因而，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果以及語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用?；诖?，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生地位的互換，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，將是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要前提[4]。其原因在于：首先，師生地位的互換，有效地拉近了師生間的距離，使得學(xué)生在體驗(yàn)與感悟理解與尊重的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地接受教師運(yùn)用新型教學(xué)方法所給予的引導(dǎo)與輔助，有助于提高學(xué)習(xí)效果；其次，師生地位的互換，有助于切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使之能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，擇取行之有效的教學(xué)手段與方法，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)際效果；第三，新型師生關(guān)系的建立，使得教學(xué)氛圍進(jìn)一步優(yōu)化，師生間彼此尊重、信任與依賴(lài)的關(guān)系自然生成，彼此間的溝通與交流愈加通達(dá)。這種建立在彼此信任以及真摯情感基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)成潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果，進(jìn)而為教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育給予中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的必然需求，適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必要手段。這就要求在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的強(qiáng)制性因素，注重對(duì)人文化元素的引入，將灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法改變成為點(diǎn)化、啟示、引導(dǎo)、刺激以及喚醒等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的自我全面發(fā)展的目標(biāo)，推動(dòng)與維護(hù)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值。

第二篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育也隨之發(fā)生了變化。然而，一些中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)依然維持著原有的教學(xué)模式，而且與社會(huì)發(fā)展不同步，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)離校后面臨著就業(yè)難的狀況。從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年遞增，特別是近些年來(lái)，護(hù)理人才已經(jīng)出現(xiàn)了緊缺的勢(shì)頭。這就意味著，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生依然有很大的就業(yè)空間，那么中職學(xué)校就要根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求調(diào)整護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，使教學(xué)方向與社會(huì)需求相銜接，以有效地解決中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)定位，教學(xué)觀(guān)念也要隨著學(xué)生就業(yè)形勢(shì)而有所改變，才能夠使學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育要為學(xué)生尋求更廣闊的就業(yè)空間，首先就對(duì)于自身的教育體系根據(jù)社會(huì)需求準(zhǔn)確地定位。目前對(duì)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的需求更為突出專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)用性，此外，還要求護(hù)理人員具備與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人文知識(shí)，并具有較高的人文素養(yǎng)，可見(jiàn)加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育成為了提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐

1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合與普通高中的學(xué)生有所不同，中職的學(xué)生畢業(yè)離校后就要面臨就業(yè)。雖然護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了缺口，但是對(duì)于中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，就業(yè)壓力依然很大。從專(zhuān)業(yè)本身而言，中職學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，但是社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)由一專(zhuān)人才轉(zhuǎn)向了綜合性人才，那么在中職語(yǔ)文教學(xué)上就要轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?，即除了掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方向要逐漸向就業(yè)靠攏。比如，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)求職面試的情境，講解求職信的撰寫(xiě)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生接受就業(yè)面試的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的求職能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向傾向于臨床護(hù)理、護(hù)理管理以及預(yù)防保健等等，在語(yǔ)文教學(xué)中，將該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面試場(chǎng)景展示在課堂上，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，提高就業(yè)面試的熟練程度。

2、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)的綜合利用能力。對(duì)于任何學(xué)科知識(shí)來(lái)講，語(yǔ)文知識(shí)都是基礎(chǔ)。那么擺脫單一化的語(yǔ)文教學(xué)模式，將其作為載體向護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握上得以擴(kuò)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)將中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師設(shè)計(jì)課堂護(hù)理情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)情境當(dāng)中，從護(hù)理角色中掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。比如在醫(yī)院護(hù)理工作中對(duì)于患者的勸說(shuō)，講解保健知識(shí)等等，都需要具有良好的口頭表達(dá)能力，學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言運(yùn)作技巧，并符合自己的職業(yè)身份，以使學(xué)生步入工作崗位中就能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。

3、運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)

中職學(xué)生生源復(fù)雜，這就給語(yǔ)文教學(xué)以難點(diǎn)。特別是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，如果依然采用普通高中的教學(xué)模式顯然是不合時(shí)宜的。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以采用多媒體輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式上，盡量做到因材施教，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)運(yùn)用多媒體多方面查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以彌補(bǔ)知識(shí)水平上所存在的不足。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，其能夠在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)將知識(shí)面無(wú)限擴(kuò)大，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)具有選擇性，以提高學(xué)習(xí)效率。另外，運(yùn)用多媒體輔助中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，可以將語(yǔ)文教學(xué)建立在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的背景之下。以多媒體課件展示護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，將語(yǔ)文課堂知識(shí)融匯于其中，以使語(yǔ)文教學(xué)更為形象化、立體化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，就要著力培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)。中職語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)課教學(xué)，其對(duì)于提高學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)起到了重要的作用。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才。

第三篇：中職校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、東莞中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)原本是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)，但當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)卻普遍淪為對(duì)初、高中語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單“臨摹”與“套用”，教法單

一、滯后。據(jù)悉，東莞很大部分中職語(yǔ)文教師授課存在“搬用”初、高中語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)象，千篇一律的教師主導(dǎo)式“口授”教學(xué)，按部就班地講解書(shū)中內(nèi)容，完全脫離學(xué)生專(zhuān)業(yè)具體實(shí)際，教法單一，枯燥無(wú)聊。有些民辦職校語(yǔ)文教師授課任務(wù)繁重，忽視教學(xué)質(zhì)量，某些擔(dān)任多個(gè)班級(jí)授課任務(wù)的語(yǔ)文教師，無(wú)視各專(zhuān)業(yè)間迥然不同的知識(shí)需求，授課時(shí)一份教案，四遍復(fù)述。這種教法單

一、枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重滯后于專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，違背了語(yǔ)文課程“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”及促進(jìn)學(xué)生“終生發(fā)展”的功能定位，阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對(duì)接專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革中職語(yǔ)文教學(xué)的可行性策略

適應(yīng)中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要，突破中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，已勢(shì)在必行。

１．管理者加強(qiáng)重視，突顯語(yǔ)文重要性

要挽救中職語(yǔ)文學(xué)科邊緣化趨勢(shì)，首先需要市教育局、各中職學(xué)校管理者端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文課程建設(shè)，強(qiáng)化語(yǔ)文師資培養(yǎng)及語(yǔ)文教法培訓(xùn)，突顯語(yǔ)文在中職學(xué)科版圖中的重要地位。主管部門(mén)可組織召開(kāi)中職語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，旨在激發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。而各中職學(xué)校管理者，尤其是民辦中職學(xué)校管理者，更應(yīng)及時(shí)拋棄“語(yǔ)文雜科論”、“語(yǔ)文無(wú)用論”的思想，重視本校語(yǔ)文教材建設(shè)及師資培養(yǎng)，完善對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，加大經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)教科研活動(dòng)，激發(fā)全校師生教、學(xué)語(yǔ)文的積極性，形成重語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的良好風(fēng)氣，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)性作用。

２．精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需要脫節(jié)，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)千篇一律、枯燥無(wú)聊的困境。要突破語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)的瓶頸，一方面要求教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入了解授課專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求，進(jìn)而對(duì)接該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)增刪。對(duì)與該專(zhuān)業(yè)關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)未來(lái)就業(yè)作用甚微的偏難內(nèi)容，可適當(dāng)刪減；而對(duì)那些與該專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求結(jié)合緊密，對(duì)就業(yè)影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內(nèi)容，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，視情形而增補(bǔ)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)需要。另一方面，還需加強(qiáng)語(yǔ)文教材建設(shè)。響應(yīng)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成［２００８］８號(hào)）關(guān)于“加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量”的要求，確保中職專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行，市教育局及各中職學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)、組織專(zhuān)家及一線(xiàn)中職語(yǔ)文教師，立足各校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體情況，編選符合市場(chǎng)人才需求、切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的中職語(yǔ)文教材，如可按文科、工科的分類(lèi)來(lái)編，還可在將來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，按具體專(zhuān)業(yè)編選語(yǔ)文教材，力爭(zhēng)做到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)具體需求及市場(chǎng)人才需求的有效銜接，充分發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)中職生人格修養(yǎng)及職業(yè)技能的潤(rùn)化、滋養(yǎng)作用。

３．加強(qiáng)教研溝通，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，情況在變化，方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。各中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教科研活動(dòng)，在交流中總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。如東莞市中職教研室于２０１２年４月２７日在黃水職業(yè)中學(xué)召開(kāi)的“東莞市中職學(xué)校語(yǔ)文教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請(qǐng)全市各中職學(xué)校語(yǔ)文教師代表共聚一堂，交流中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的建議，對(duì)東莞中職語(yǔ)文課程建設(shè)意義重大。此外，各中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教科研的重視，定期召開(kāi)形式多樣的教研活動(dòng)，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，推動(dòng)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)更上一層樓。中職教育為東莞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批初、中級(jí)技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［２００５］３５號(hào)）精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大環(huán)境需要，結(jié)合東莞中職發(fā)展的現(xiàn)狀，加快東莞中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向特色品牌的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已勢(shì)在必然。對(duì)接?xùn)|莞專(zhuān)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要，改革中職語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文課程促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力形成及為中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要作用，對(duì)推動(dòng)?xùn)|莞職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

第五篇：論文---新課改中思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)1[定稿]

新課改中思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)

摘要：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。隨著新課改全面深入，開(kāi)展創(chuàng)新教育已是教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)重大而緊迫的研究課題。開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)改革，既要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新觀(guān)念，接受新觀(guān)念，用新觀(guān)念審視以往經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，走出一條符合新課改精神的教學(xué)新路子，在平等和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生主動(dòng)參與、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐，從而知識(shí)、能力、覺(jué)悟得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課改 政治課 創(chuàng)新 教學(xué)

本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法，旨在與同行交流。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

要開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革，首先要繼承歷史，反思?xì)v史，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)光大好的經(jīng)驗(yàn)、做法，這是開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大政治教師夜以繼日、年復(fù)一年在教學(xué)園地辛勤地耕耘，既做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)，又創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是思想政治課的寶貴財(cái)富，必須發(fā)揚(yáng)光大。概括來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最基本的經(jīng)驗(yàn)有如下兩條。

(一)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，反對(duì)空洞說(shuō)教。

在教學(xué)中，運(yùn)用豐富生動(dòng)的事例來(lái)引出和論證有關(guān)的理論知識(shí)，而決不簡(jiǎn)單地灌輸抽象的概念和原理，形成“寓深?yuàn)W的道理于具體形象中，把功夫用在疏導(dǎo)上”的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活實(shí)際，力求做到既教書(shū)又育人，把思想教育貫穿在教學(xué)全過(guò)程中，加強(qiáng)政治課的實(shí)效性。政治課教學(xué)必須是充分說(shuō)理的，一定要講清概念、原理，同時(shí)，政治課教學(xué)又必須有針對(duì)性，不能“以空對(duì)空”，不能“兩張皮”，一定要用啟發(fā)、疏導(dǎo)的方法去解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)之惑。很多教師堅(jiān)持把思想教育納入教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮政治課在思想教育中的作用，使之成為有戰(zhàn)斗力、說(shuō)服力、吸引力的思想政治教育課。

(二)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

1、重視學(xué)生自學(xué)，引發(fā)創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)是密不可分的，那種在學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究之前就進(jìn)行的講解，缺少針對(duì)性而又“咬文嚼字”的講解，只能與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)背道而馳。我們每位政治教師要努力挖掘和利用教材所蘊(yùn)藏著的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有利因素，遵循先學(xué)后教的原則，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提問(wèn)題，同學(xué)間相互提問(wèn)題，然后要求學(xué)生在自學(xué)中嘗試解決，這樣可以給學(xué)生提供巨大的探索時(shí)間與空間，防止教師的講解對(duì)學(xué)生思維的抑制和定勢(shì)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、誘導(dǎo)學(xué)生想象，喚醒創(chuàng)新。

想象力是指人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的能力。它是創(chuàng)新能力不可缺少的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生豐富的想象力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實(shí)在的因素?！必S富的想象是創(chuàng)新的翅膀，只有通過(guò)想象，我們才能提出假設(shè)，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象，才會(huì)有靈感或“頓悟”的產(chǎn)生。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去觀(guān)察和思考，并在觀(guān)察和思考中利用大腦中已儲(chǔ)存的信息，展開(kāi)豐富、大膽的想象，例如：在初三教材涉及共產(chǎn)主義社會(huì)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就要求學(xué)生大膽想象：“你認(rèn)為最美好的社會(huì)應(yīng)該是怎樣的？”學(xué)生們的思維非?；钴S，有的同學(xué)說(shuō)：“我想要什么就有什么。”有的同學(xué)說(shuō)：“遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有犯罪。”有的同學(xué)說(shuō)：“地球月球一日還?！钡鹊?。在學(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣無(wú)疑是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

3、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新。

理論聯(lián)系實(shí)際，這是思想政治課教學(xué)的根本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。在應(yīng)用過(guò)程中，一方面，學(xué)生的知識(shí)和技能得到了鞏固和提高，另一方面，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的困難，為了戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，他們必然會(huì)調(diào)動(dòng)一切有利因素，充分發(fā)揮自己的潛能，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力呢？我以為應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，自己思想上的疑點(diǎn)問(wèn)題，把它同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和最

佳切入點(diǎn)，多問(wèn)一些“為什么”“怎么樣”“應(yīng)該如何”，讓學(xué)生在嘗試應(yīng)用中獲得啟發(fā)，獲得成功，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念是前提

在繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，首先要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新觀(guān)念，接受新觀(guān)念，用新觀(guān)念審視以往經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓未來(lái)，從而創(chuàng)造新的教學(xué)模式。一句話(huà)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念是開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革的前提。

那么，新一輪課改的觀(guān)念和以往課改的觀(guān)念有什么不同呢？我認(rèn)為有根本的不同。以往課改的觀(guān)念可以用一句話(huà)來(lái)概括：“一切為了考試?！币虼嘶A(chǔ)教育實(shí)際上成為單一的為升學(xué)做準(zhǔn)備的教育，即選拔功能的教育，是選拔精英的教育。而新一輪課改的觀(guān)念也可以用一句話(huà)來(lái)概括：“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。即培養(yǎng)學(xué)生的健全人格或公民基本素養(yǎng)，這是面向大眾的教育，或追求卓越的大眾教育。它所關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展而不是選拔的成功，讓每一個(gè)個(gè)性健全發(fā)展的人能健康地接受社會(huì)選拔、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮和各種挑戰(zhàn)。

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心觀(guān)念，必然要求教師在教學(xué)上既要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的東西，又要結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，闖出一條新的路子。我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)的仍然是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生為主體，啟發(fā)式的原則，但要賦予新的內(nèi)涵。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課必須遵循的根本原則。以往在貫徹中存在的主要問(wèn)題是：在內(nèi)容上似乎有點(diǎn)“高、大、全”；在形式上為聯(lián)系而聯(lián)系，聯(lián)系的事情引不起學(xué)生的興趣或脫離學(xué)生的實(shí)際，實(shí)質(zhì)上是為考試而聯(lián)系。新一輪課改強(qiáng)調(diào)這一原則，我認(rèn)為應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。特別要針對(duì)初中生現(xiàn)實(shí)的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的生活需要，突出發(fā)展學(xué)生自主地思考并規(guī)劃人生的能力，使其能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中遇到的各種問(wèn)題具有合理的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)社會(huì)事件和人生問(wèn)題具有自己的見(jiàn)解，成為有主見(jiàn)的人。總之，教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際和需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

在新一輪的課改中，“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要求教師在教學(xué)上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要求在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢圆捎谩盎Q角色”、組織討論、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)）等形式組織課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的心靈對(duì)話(huà)、情感交流和新知的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生雙方素質(zhì)得到全面的提升。積極 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪(fǎng)談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求?？梢哉f(shuō)，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的全新的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)是一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則。但啟而不發(fā)是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。要真正實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，我認(rèn)為要提倡開(kāi)放式教學(xué)，要有個(gè)載體，即要注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在參與中、在活動(dòng)中、在過(guò)程中去體驗(yàn)，從中才能有所啟發(fā)，才能有所創(chuàng)新。這一過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)三步。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察事物，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題；進(jìn)而要讓學(xué)生在參與中、活動(dòng)中、過(guò)程中去探索、研究、爭(zhēng)論、分析問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真投入，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有看法、有啟發(fā)、有創(chuàng)見(jiàn)；最后學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、看法、啟發(fā)、創(chuàng)見(jiàn)升華，悟出道理，以至得出結(jié)論，這樣就能學(xué)有所得。

總之，學(xué)生只有在觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)中才會(huì)有啟發(fā)；只有在討論、探究中才會(huì)有所啟發(fā)；在升華中才會(huì)有所得。新課程所倡導(dǎo)的參與、活動(dòng)、過(guò)程、體驗(yàn)、實(shí)踐既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，我想這也是啟發(fā)式教學(xué)的有效載體，好好運(yùn)用，啟發(fā)式教學(xué)必有成效。

三、努力實(shí)踐是核心

總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，最后的問(wèn)題就是要付諸于實(shí)踐，不實(shí)踐，不能開(kāi)拓創(chuàng)新，不能推進(jìn)思想政治課教學(xué)改革。實(shí)踐是艱辛的，一旦成功又是喜悅的。只有經(jīng)過(guò)酸咸苦辣的艱辛，才會(huì)有成功的喜悅與甜蜜。勇于實(shí)踐，不怕艱辛，才能走出一條符合新課改精神的教學(xué)新路子。在教學(xué)實(shí)踐中，在 4

與教師們的研討中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1、大膽處理教材。

根據(jù)課標(biāo)要求，大膽靈活使用教材；依據(jù)教材，又不拘泥于教材；抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)最基本、最基礎(chǔ)、學(xué)生必須懂的知識(shí)，不求面面俱到。根據(jù)課標(biāo)要求，了解學(xué)生實(shí)際、求知欲望和需求，找好教學(xué)切入點(diǎn)。

2、重視教學(xué)方法。

教師要明確教學(xué)方法比教知識(shí)更重要。懂得要“金子”還是要“點(diǎn)金術(shù)”、“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的道理，要煞費(fèi)苦心地教會(huì)學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題，教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?，這才是終身有用的。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也必須使教學(xué)方法多元化。對(duì)于思想政治課教學(xué)的多元化所涉及的內(nèi)容比較廣泛，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、以及各校不同風(fēng)格的校風(fēng)，各班不同特點(diǎn)的班風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)等等。教學(xué)多元化要求避免公式化，標(biāo)準(zhǔn)化的大統(tǒng)一，應(yīng)形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好氛圍，這無(wú)疑是有利于創(chuàng)新教育發(fā)展的，如果按照一種模式去培養(yǎng)我們的學(xué)生，就有可能造成千人一面的現(xiàn)象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異性也是實(shí)施教學(xué)多元化的內(nèi)在根據(jù)。為此，教師應(yīng)把單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)。當(dāng)前思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了形式多樣的新教法，如“四字教學(xué)法”“五字教學(xué)法”“五步教學(xué)法”以及“興趣教學(xué)”“愉快教學(xué)”“案例教學(xué)”“換位教學(xué)”“情景教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”“開(kāi)放教學(xué)”等等。同時(shí)，還注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)、參與重大節(jié)日慶?；顒?dòng)、讀好書(shū)、看好電影的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、小論文，開(kāi)展小論文評(píng)比活動(dòng)，等等。我認(rèn)為這些在新一輪的課改中，仍然是有生命力，是值得發(fā)揚(yáng)光大的。我們必須很好地去總結(jié)實(shí)踐中產(chǎn)生的豐富的有用的經(jīng)驗(yàn)，這是我們進(jìn)一步前進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

3、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生有所得。有所得不在于多少，只要真有所得，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也是可貴的。只要學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)兒?jiǎn)l(fā)、有點(diǎn)兒收獲，弄清某一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，學(xué)到點(diǎn)兒東西，這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是成功的。

四、教學(xué)民主是保證

教師怎樣看待學(xué)生，看待自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)直接影響課堂的氣氛和學(xué)生的思維活動(dòng)程度。在教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)的是教育者和受教育者之間應(yīng)該是自由平等的關(guān)系。

首先，教師要努力克服“師道尊嚴(yán)”的舊傳統(tǒng)，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度對(duì)教師做出科學(xué)的質(zhì)疑，批評(píng)乃至爭(zhēng)辯。陶行知先生曾告誡教師說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和想法，保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題提出自己的看法，化解學(xué)生害怕出錯(cuò)的情緒，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生重答、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。然后教師對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行思考和歸納，循循善誘地促使學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)朝著正確的方向發(fā)展，而不是采取簡(jiǎn)單的否定，以挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的新奇念頭，要給予贊揚(yáng)和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的新途徑、新方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和敏捷的思維能力，又張揚(yáng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，形成師生相互交流，其樂(lè)融融的民主教學(xué)氣氛。

總之，在思想政治課上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造潛能被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，這就是思想政治課的價(jià)值和魅力所在。