第一篇：《讓語教學生動起》培訓心得

2018年11月21日，我參加了xx老師的培訓，周老師給了我們一場受益匪淺的精彩的講座，題目是《讓語教學生動起》。

首先周老師向我們解釋了什么是語？語是一門研究聽，說，讀，寫，思，譯，編的藝術的一門學科。那么語應該是怎樣的？應該是靈動的，有生命的，有活力的，有色彩的，有爭論的周老師向我們介紹了現(xiàn)在的語教學模式：

1、不吐不快、摟心抱懷的保姆式教學

2、繁瑣提問、答案唯一的提問方式

3、四字二詞，把讀三遍的作業(yè)方式

4、限定字數(shù)，千人一面的習作方式

以上四點全占了，內(nèi)心震驚感嘆，我的語教學需要改變的狀況迫在眉睫，這次培訓真的狠狠的觸動了我的心靈，好好的思考一下，盡量避免以上四點狀況的出現(xiàn)。

語應該怎么上？

一定要給學生時間去閱讀、思考、交流、沉淀；一定要引導學生合作；一定要組織語實踐活動；一定要樹立問題意識；一定要教給學生方法；一定要培養(yǎng)學生好的學習習慣。

語教學是一種尊重生命的教育，理應成為尊重生命的教學。

語教學的八字方針：尊重、創(chuàng)造、引領、培養(yǎng)。

尊重學生的認知，適合學生的身心需求，引領學生掌握最實用的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

第二篇：讓色彩動起來說課教案反思

五年級下冊 第五課 《讓色彩動起來》

說 課

美術教師

趙紅梅

2011年5月

說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術出版社第10冊第五課《讓色彩動起來》。我主要從教材分析、教學運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面闡述。

一、教材分析

本課屬于“造型 表現(xiàn)”領域的一個學習內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈.德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強烈的感受。教學過程中教師可以通過此幅作品引導學生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。

（一）教學目標

1、通過學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，即對比色并置會使畫面產(chǎn)生強烈的動感，是學生運用色彩的對比色完成一幅有動感的作業(yè)。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩造型能力

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

（二）教學重點

如何用色彩的對比關系表現(xiàn)動感，即掌握色彩的強烈對比與畫面動感的表現(xiàn)。

（三）教學難點

對比色的運用及畫面動感的表現(xiàn)。

二、教法

本課的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法，對于相關的作品采用了演示法。

三、學法

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學手段 多媒體課件

五、教學過程

一、導入

同學們我們生活在一個繽紛的色彩世界里，色彩伴隨著我們的衣食住行為我們提供著視覺信息，比如說交通燈的顏色，為我們的安全出行提供了方便。同樣，鮮艷的色彩會給我們的視覺產(chǎn)生一種旋律感與運動感。那么，我們在畫畫時，運用怎樣的顏色才能使畫面產(chǎn)生一種動感和韻律感呢？ 今天讓我們一起學習第五課《讓色彩動起來》。出示課題

二、新授

1、回顧所學色彩知識：在12色相環(huán)中找出三原色、三間色。

2、請找出色相環(huán)中的對比色 對比色的概念：在色相環(huán)中每一個顏色對面(180°對角)的顏色,稱為“對比色(互補色)”。

紅——綠；黃——紫； 藍——橙；

3、連線：色彩的強烈對比

4、同樣的內(nèi)容，分別給你什么樣的感受？ 5哪一幅給你的動感更強？

6、哪一幅給你的動感更強？

7、究竟是什么樣的色彩和內(nèi)容才能讓畫面產(chǎn)生強烈的動感呢？ A、強烈對比色的運用

B、畫面動感的表現(xiàn)（曲線、弧線、波浪線等動感線條的運用）

8、小組研究：

A、你曾經(jīng)在哪見過充滿強烈對比色彩的景物？ B、運用對比色創(chuàng)作的作品給你什么感受？

9、生活中的強烈對比色

10、藝術作品中的強烈對比

11、學生作品欣賞

12、作業(yè)提示：

選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩，創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的作品 要求：運用強烈的對比色

畫面動感的表現(xiàn)

13、展評

五年級下冊 第五課

《讓色彩動起來》

教案與反思

美術教師

趙紅梅

2011年5月 五年級下冊 第五課 《讓色彩動起來》

教學目標：

1、通過學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，即對比色并置會使畫面產(chǎn)生強烈的動感，是學生運用色彩的對比色完成一幅有動感的作業(yè)。

2、通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩造型能力

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。教學重點：

如何用色彩的對比關系表現(xiàn)動感，即掌握色彩的強烈對比與畫面動感的表現(xiàn)。教學難點：

對比色的運用及畫面動感的表現(xiàn)。教法：自主 教學準備：

圖畫紙或彩色卡紙，油畫棒，彩筆等。教學過程 ：

一、導入

同學們我們生活在一個繽紛的色彩世界里，色彩伴隨著我們的衣食住行為我們提供著視覺信息，比如說交通燈的顏色，為我們的安全出行提供了方便。同樣，鮮艷的色彩會給我們的視覺產(chǎn)生一種旋律感與運動感。那么，我們在畫畫時，運用怎樣的顏色才能使畫面產(chǎn)生一種動感和韻律感呢？ 今天讓我們一起學習第五課《讓色彩動起來》。出示課題

二、新授

1、回顧所學色彩知識：在12色相環(huán)中找出三原色、三間色。

2、請找出色相環(huán)中的對比色

對比色的概念：在色相環(huán)中每一個顏色對面(180°對角)的顏色,稱為“對比色(互補色)”。

紅——綠；黃——紫； 藍——橙；

3、連線：色彩的強烈對比

4、同樣的內(nèi)容，分別給你什么樣的感受？

動 強烈的色彩對比可使畫面產(chǎn)生動感

靜

5、哪一幅給你的動感更強？

6、哪一幅給你的動感更強？

強烈的對比色并置,會使畫面產(chǎn)生“動感”。

（打破視覺規(guī)律，產(chǎn)生動感）

動感線條的運用

7、究竟是什么樣的色彩和內(nèi)容才能讓畫面產(chǎn)生強烈的動感呢？ A、強烈對比色的運用

B、畫面動感的表現(xiàn)（曲線、弧線、波浪線等動感線條的運用）

8、小組研究：

A、你曾經(jīng)在哪見過充滿強烈對比色彩的景物？ B、運用對比色創(chuàng)作的作品給你什么感受？

9、生活中的強烈對比色

10、藝術作品中的強烈對比

11、學生作品欣賞

12、作業(yè)提示：

選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩，創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的作品 要求：運用強烈的對比色

畫面動感的表現(xiàn)

13、展評 五年級下冊 第五課 《讓色彩動起來》反思

下面就本課內(nèi)容做如下反思： 優(yōu)點：

1.課堂導入合理，過渡自然，能夠通過引導，激發(fā)了學生學習本課的興趣，為下面的新授做了良好的鋪墊。

2.本課理論知識講授細致條理性強，注重歸納與概括，幫助學生理解掌握對比色，及如何運用對比色，為后面的學生創(chuàng)作奠定了理論基礎。

3.多媒體課件制作形式新穎，內(nèi)容充沛，圖文并茂。4.課堂氣氛活躍，學生積極性高。缺點：

1.知識講授速度過快，應放慢語速，給學生較多的思考空間，從而體現(xiàn)以學生為主，教師為輔的課堂教學形式。

2.學生創(chuàng)作速度較慢，在平時的課堂教學中應注意這一點的訓練。3.學生作品的獨創(chuàng)性較差，教師應加強課堂上對學生的引導，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造能力與創(chuàng)作欲望。

4.作品評價體系的不完善，在平時的教學中應加強對學生作業(yè)的評價訓練，進行生生互評，學生自評，教師評價訓練，建立合理的評價體系。

以上是我就本次課堂教學所作的評價。在今后的教學中還望各位領導與同仁多提寶貴意見，從而是我的課堂教學水平得到更好的提高。

第三篇：生本教育培訓心得

生本教育培訓心得

一、學習小記

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本 教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，以及“人的起點非零”的學生觀，“生命的牧者”的教師觀，“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。郭教授在闡析中，強調(diào)要最大限度的依靠人的學習本能。他認為，所有的教育教學改革，都指向一個目標——使兒童可以自為，使我們可以全面依靠學生，從而實現(xiàn)天縱之教。江蘇丹陽六中的荊志強老師、廣東增城市港僑中學胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學質(zhì)量為主題進行了培訓報告。在報告中，他們列舉了在生本教育課堂實踐中，教師、學生的教與學的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變，以一連串的數(shù)據(jù)證實了生本教育所創(chuàng)造的一個個奇跡，讓人艷羨?；ǘ紖^(qū)育才小學兩節(jié)生本課堂教學向我們展示了生本教育的核心理論：全面依靠學生，高度尊重學生。學生的課堂，還給學生，讓學生要在自己的課堂中自己提出問題，自己解決，“有 困難找學生”。二、一點認識 認識之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉變，到教學改革的實踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅定的。回顧高效教育，對照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學生是主體，是學習的主人”，都積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。

其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學、對學、群學”三種學習方式，“獨學”就是學生個體的學，“對學”就是同桌、小組之間的合作學，“群學”就是教師組織、引領下的全班交流分享。這樣的學習方式與生本課堂的學習方式是一致的；高效課堂的流程是“自學、展示、反饋”，與生本課堂重課前預習、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。

生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關鍵是要找一個切合點，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學模式有機結合起來。

認識之二：學“語文”不是學“語文課本”，“教材無非就是個例子”，生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程?！睂W習語文的目的在于形成學生聽說讀寫的實踐能力，發(fā)展學生的思維能力，涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文學習的最終目的就是為了表情達意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學對文本的條分縷析，更大限度地容納了學生不同的思想和情感，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在我們所

觀摩的語文課《動物的節(jié)能術》中，對課文，學生學習的并不多，學習的主要精力放在展示交流中，即由文中的動物節(jié)能術引出其他形形色色的動物節(jié)能術，這就需要學生在課前閱讀與之相關的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學習某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學生得以分享到許多的相關知識。我想，對這篇文章的學習也不僅止于這節(jié)課，課前學生搜集閱讀有關動物節(jié)能術的文章，這是自主學習的一個開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動，讓學生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學生自主學習的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學生在大閱讀，大交流，大表達中獲得不簡單的發(fā)展。認識之三：生本教育強調(diào)“有困難找學生”，學生是學習的主人，教師要高度尊重學生，全面依靠學生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時他的主要工作就是把學習任務交給學生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報，這樣的老師何等愜意！但細細思量，要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學習中，學生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中 開之后，學生就可以鉆得進，又可以出得來；對生本也要心中有數(shù)。我們得為學生指引一個方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰。總之，在這個過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。

認識之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴重，后進生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長的交流及報告的學習中我發(fā)現(xiàn)，他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學習。首先他們尊重學生的個體差異不是停留在口頭上，而是落實在行動上?！办o待花開”，面對不同學生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動跑不動的慢慢溜達，想方設法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀，使學習困難的學生達到課程標準的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學習熱情。其次，生本課堂有大量的機會，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如，可以要求學生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學生間的個體差異，但對學生保底的要求相對較高，加上計劃嚴密，要求是硬性的，學習稍有閃失，就難以過關，而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復強化，學生的學習熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學生：“今日事今日畢。”按生本理念其實有些時候“不一定今天的功課今天做”，而保護學生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?！傲舻们嗌皆冢慌聸] 引柴燒”。

認識之五：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當教學真正以學生為主體時，學生自己體驗和體悟了真善美，而教學就真正成為教育的核心，德育就不再和教學分離，就不僅僅是“教學有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學生的學習方式，都是在前臵學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信，對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花?？吹綄W生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。

幾天的學習培訓，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

第四篇：選拔生崗前培訓心得

選拔生崗前培訓心得

8月28日，我懷著激動的心情，拖著行李箱步入市委黨校的大門，開始了為期15天的“贛州市2012選拔生崗前培訓”。這次培訓獲得了市委領導以及黨校老師們的高度重視，市委組織部、市委宣傳部、市委農(nóng)工部、市信訪局、市計生委、市“三送”辦等多位領導以及歷屆選拔生優(yōu)秀代表和黨校的老師們傾情授課，給我們提供了一個加強自身素質(zhì)、了解基層工作、提高工作能力的機會，也為我們這些即將奔赴基層的同期選拔生們提供了一個增進友誼、互相學習和交流的平臺，使我們深切感受到了市委領導對我們選拔生的重視與關懷，加強了我們服務基層、獻身贛南發(fā)展的決心。這次培訓課程安排的很緊湊，首先向我們介紹了贛州市這個紅色古都的基本市情，然后重點學習了市第四次黨代會精神和《國務院關于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》的主要內(nèi)容，使我們對目前中央、省、市的重大決策部署有了一定的了解。接著針對我們這批選拔生普遍存在著的基層工作經(jīng)驗不足的情況，向我們重點介紹了當前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要工作，如“送政策、送溫暖、送服務”、農(nóng)村危舊土坯房改造和計劃生育等工作的內(nèi)容和開展方法，并請來了歷屆的選拔生代表們現(xiàn)身說法，用切身的經(jīng)歷向我們描繪了一個真實的基層，給我們傳授了如何在基層工作的方法和經(jīng)驗，使我們對即將面對的基層工作與生活有了一個較為系統(tǒng)的認識，為我們今后進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關后更好地貫徹落實上級的政策方針以及更好地服務基層群眾打下了良好的基礎。這些課程都使我受益匪淺，也讓我對于如何成為一名合格優(yōu)秀的選拔生有了更深的認識。作為一名剛剛邁出象牙塔的普通應屆畢業(yè)生，我的社會經(jīng)歷尤其是基層工作經(jīng)歷幾乎為零，我就像是一張白紙，基層則是一張大畫布，我只有通過不斷地學習來豐富紙上的圖案和色彩，使自己融入這張畫布，為基層增光添彩。這種學習不但包括理論的學習更包括實踐的學習。在理論方面，首先，我要多看書，認真學習作為一名基層公務員需要了解和掌握的有關政策法規(guī)、重要的會議精神以及在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本情況。基層工作是枯燥的，“要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳”，這是歷屆選拔生前輩們給我們的忠告。充分利用好空余的時間多看書、多思考、多總結，不斷積累、不斷豐富自身。其次，基層工作會遇到各種各樣的書面材料撰寫工作，包括總結、通知、報告等，這些對于工科出身的我來說無疑也是一種挑戰(zhàn)。我會通過多讀多看多分析相關的文件素材，總結出各式體裁的寫作方法，熟悉掌握一些常用的句式和短語，使自己在今后的工作中能夠很好地完成領導交待的相關工作。在實踐方面，首先，我要學著提高自己的人際交往能力。第一，要尊重他人，包括領導、同事和群眾，尊重是人際交往的前提，所謂“敬人者，人恒敬之”，只有尊重他人才能獲得他人的尊重。第二，要設身處地地替他人著想，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，一個人不但要認識自己了解自己，而且要學會認識他人了解他人，知己不易，知人不易。要對別人理解和包容，對他人取得的成績我會真心地祝福，并不吝于表達自己的祝福；對于他人的過錯我會真心地包容，用鼓勵代替指責，相信最終會獲得他人的感激和接納。只有互相尊重互相體諒，人際關系才會和諧，處理問題才會更加順暢。

第五篇：人教版二語培訓心得

人教版二年級下冊語文培訓心得體會

臨水鎮(zhèn)張郢小學

王忠振

3月21日參加了人教版二年級下冊語文學科培訓學習，雖然只有短短的一天時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。

聆聽了段宗平老師對教材的分析及具體的指導，自己對課堂有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的體會： 段宗平在統(tǒng)編《語文》二年級下冊口語交際、寫話教學建議中就提到寫話是一項重要的語文基礎訓練,是作文訓練的初步;所以,指導學生用詞寫話與寫作文有著密切的關系。有的學生,只滿足于用上有關的詞語,一見句子能讀下來便以為萬事大吉了。這樣寫出來的句子,可能“對”,但絕不是一個“好”句子。要想使學生在寫一段話時做到不但“求對”,而且“求好”。低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導造句時更要多下一番功夫。

在二年級語文口語交際的編排特點中就提到：要素易識；凸顯交際；布局清晰。在教學提示的時候就要求老師要注意說話的口氣，語氣不同，效果就不同；多用征詢、商量的語氣，用上禮貌的用語；學生在交際時，語調(diào)平緩、態(tài)度誠懇。運用的前提是理解。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準確，把使用范圍交代明白。對低年級學生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實物、掛圖，借助動作和表情口頭描述詞語所表達的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性，也只有多聽多看，才會逐步明了。和作文一樣，用詞寫話也必須有一定的生活基礎，所不同的是寫話要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設法為兒童創(chuàng)造條件，提供方便。

最后段老師總結出低年級學生寫話教學重視以下幾點：“易趣”為美，“心動”為美，“樂賞”為美，“真實”為美，“養(yǎng)習”為美。因此，段老師對口語交際、寫話教學的建議可謂是一針見血，句句到位。

總之，這次人教版二年級下冊語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的教學人教版二年級下冊語文打好基礎。