第一篇：蘇州“小語(yǔ)”培訓(xùn)心得

“國(guó)培計(jì)劃”2016河北省農(nóng)村骨干教師小學(xué)語(yǔ)文蘇州大學(xué)研修----《培訓(xùn)心得體會(huì)》

李迎新

10月28日至11月6日我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”河北省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師蘇州培訓(xùn)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念；要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄?、拓展，平面的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動(dòng)之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）

“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著……

第二篇：小語(yǔ)會(huì)培訓(xùn)心得

黔西南州小語(yǔ)協(xié)會(huì)第七屆四次年會(huì)參會(huì)

心得

2017年11月16日至17日，我有幸參加了黔西南州小語(yǔ)會(huì)第七屆四次年會(huì)，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。此次年會(huì)正值理事長(zhǎng)及理事?lián)Q屆選舉之際，聽(tīng)取了小語(yǔ)會(huì)的發(fā)展歷程及所取得的輝煌成績(jī)，深感震撼，也對(duì)小語(yǔ)協(xié)會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的老一輩工作者們深表敬意。這次年會(huì)中，作為一線教師最期盼的研討課安排了四節(jié)，評(píng)課方式也由專家點(diǎn)評(píng)改為聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)，專題講座安排了一堂。短短的兩天里，興義六小別具特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典展示震撼人心；那一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)給我留下深刻的印象，讓我受益匪淺，授課老師們先進(jìn)的教育理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面我就此談一下自己的收獲:

一、國(guó)學(xué)展示，震撼人心

年會(huì)開(kāi)幕式尾聲，觀看了六小別具特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典展示，一支《禮儀之邦》歌舞合奏，一場(chǎng)《古詩(shī)文》經(jīng)典誦讀將活動(dòng)氛圍再次推向高潮，整個(gè)開(kāi)幕式余音繞梁，詩(shī)韻彌漫。深深折射出六小強(qiáng)大的教學(xué)素養(yǎng)和辦學(xué)底蘊(yùn)，特別是當(dāng)學(xué)生們齊聲高呼“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”時(shí)，在場(chǎng)的所有人都被深深震撼。

二、教學(xué)課堂，精彩紛呈

省小語(yǔ)協(xié)會(huì)推薦教師胡宇執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫》，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握找偏旁、換一換、減一減、找反義詞的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)正確的書寫要領(lǐng)及握筆姿勢(shì)，在糾正握筆姿勢(shì)時(shí)一句“食指拇指捏著，三指四指托

著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”的口訣達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。此堂課胡老師采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分畫里的景物與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言了解詩(shī)意，用說(shuō)反話的游戲拓展鞏固生字詞等，寓教于樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力都得到好好地鍛煉。

估計(jì)所有的語(yǔ)文老師最頭疼的就是作文教學(xué)了。郭艷老師給我們帶來(lái)了一堂三年級(jí)的作文教學(xué)《編寫動(dòng)物童話故事》，教學(xué)中郭老師出示插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，逐步引導(dǎo)，層層深入，讓學(xué)生找出各種動(dòng)物的特點(diǎn)，童話故事的特點(diǎn)等，加深對(duì)童話故事的理解。然后出示作文要求，師生共討寫作方法：一選二想三寫。并采用豐富多彩的事例拓展，理清寫作的思路。最值得大家學(xué)習(xí)的是郭老師出示自己寫的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生找出故事的主人公，地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以表格的形式歸類整理成故事提示卡，把提示卡與童話故事的原文作比較，讓學(xué)生說(shuō)出兩者的不同之處，引領(lǐng)學(xué)生如何去把故事寫生動(dòng)、寫具體、寫完整。整堂課學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中很好地掌握寫作方法，完成了一篇篇生動(dòng)具體的優(yōu)美童話故事。

興義一小的柳艷老師給我們帶來(lái)了一堂四年級(jí)的《搭石》，此堂課教學(xué)思路清晰，構(gòu)思巧妙，引領(lǐng)學(xué)生首先明白什么是搭石？接著了解搭石在作者家鄉(xiāng)的作用？然后由“搭石給你的印象是什么？”深入展開(kāi)教學(xué)。生動(dòng)豐富的教學(xué)語(yǔ)言，細(xì)讀細(xì)研的教學(xué)方法，逐層推進(jìn)，滴水不漏。印象最為深刻的是柳老師放手讓學(xué)生分小組自學(xué)的片段：教師提出要求，分發(fā)制作的表格，讓各小組自主選擇村民們走搭石的其中一個(gè)畫面自學(xué)，根據(jù)要求，同學(xué)們相互協(xié)作，以解說(shuō)、板書、情景模擬的方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這無(wú)疑是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個(gè)好方法，值得學(xué)習(xí)。

四小的韓忠蓮老師執(zhí)教的是五年級(jí)的《圓明園的毀滅》一課，郭老師深厚的教學(xué)功底，繪聲繪色的解說(shuō)，調(diào)動(dòng)情感的掌控能力深深令人折服。在介紹圓明園昔日輝煌之建筑美時(shí)，隨著一張張精美圖片的展示，郭老師精辟生動(dòng)的語(yǔ)言，繪聲繪色的解說(shuō)讓人感覺(jué)到美的享受。隨著課文的層層推進(jìn)，郭老師把學(xué)生的情感從圓明園輝煌時(shí)的自豪，毀滅時(shí)的悲憤，學(xué)習(xí)后的愛(ài)國(guó)熱情，以及建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)定信心表現(xiàn)得淋漓盡致，令在場(chǎng)的很多

老師都為之動(dòng)容。郭老師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的語(yǔ)文課。

三、專題講座，妙語(yǔ)連珠

貴州省小語(yǔ)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)袁克麗老師別具一格的專題講座真是扣人心弦，韻味無(wú)窮。講座沒(méi)有PPT課件，沒(méi)有手拿講稿，單憑一支粉筆，一塊黑板，一肚子的學(xué)問(wèn)，就完成了此番精彩的傳授，叫人不由贊嘆，深感“腹有詩(shī)書氣自華”的真諦。

她理論結(jié)合實(shí)際，從什么樣的語(yǔ)文課才是好課？語(yǔ)文課要教什么？該怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)等方面深入淺出地為老師們解讀了疑惑。特別是為老師們提高課堂教學(xué)的有效性指明了方向，講授了許多切實(shí)可行的方法。講座中，他就用柳老師和郭老師的課例，以穿插點(diǎn)評(píng)課的方式向老師們闡述了傳授知識(shí)應(yīng)該要有選擇、應(yīng)該要有一定順序、應(yīng)該注重方法、應(yīng)該讓學(xué)生形成能力等觀點(diǎn)。從真實(shí)事例中去印證自己的觀點(diǎn)，許多課堂中我們看不到的不足之處，她總能一針見(jiàn)血、切中要害、言簡(jiǎn)意賅地為我們指出問(wèn)題，指明方向，無(wú)不讓人嘖嘖贊嘆。

最后，袁老師還強(qiáng)調(diào)作為語(yǔ)文老師，必須學(xué)會(huì)三讀三寫，三讀即：學(xué)會(huì)讀教材，不但要備課，還要背課；學(xué)會(huì)讀理論，讀透新課程標(biāo)準(zhǔn)，讀懂核心素養(yǎng)；學(xué)會(huì)讀閑書，提升知識(shí)儲(chǔ)備。三寫即：寫好字，因你的字會(huì)是學(xué)生的榜樣；寫好一篇文章，只有你自己親身去感受了才能教會(huì)學(xué)生怎么去寫好文章；寫好反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

通過(guò)參加此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

第三篇：蘇州采風(fēng)心得

蘇州采風(fēng)心得

都說(shuō)上有天堂,下有蘇杭.我們到了蘇州后,在的士上,司機(jī)跟我們說(shuō):“現(xiàn)在已經(jīng)不是天堂了.”可是我堅(jiān)信它會(huì)是個(gè)天堂.到了蘇州陰雨綿綿,很有江南水鄉(xiāng)的味道,我們?nèi)チ俗菊@.有人說(shuō)拙政園是蘇州四大名園之首,是蘇州園林中面積最大的古典山水園林，被譽(yù)為“中國(guó)園林之母”,初為唐代詩(shī)人陸龜蒙的住宅，元朝時(shí)為大弘（宏）寺。住宅是典型的蘇州民居，現(xiàn)布置為園林博物館展廳。拙政園中現(xiàn)有的建筑，大多是清咸豐九年（公元1850年）拙政園成為太平天國(guó)忠王府花園時(shí)重建，至清末形成東、中、西三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小園。從拙政園中園的建筑物名來(lái)看，大都與荷花有關(guān)。王獻(xiàn)臣之所以要如此大力宣揚(yáng)荷花，主要是為了表達(dá)他孤高不群的清高品格。中部景區(qū)還有微觀樓、玉蘭堂、見(jiàn)山樓等建筑以及精巧的園中之園——枇杷園。布局以水池為中心，亭臺(tái)樓榭皆臨水而建，有的亭榭則直出水中，具有江南水鄉(xiāng)的特色。池水面積占全園面積的3/5。池廣樹(shù)茂，景色自然，臨水布置了形體不

一、高低錯(cuò)落的建筑，主次分明?？偟母窬秩员３置鞔鷪@林渾厚、質(zhì)樸、疏朗的藝術(shù)風(fēng)格。以荷香喻人品的“遠(yuǎn)香堂”為中部拙政園主景區(qū)的主體建筑，位于水池南岸，隔池與東西兩山島相望，池水清澈廣闊，遍植荷花，山島上林蔭匝地，水岸藤蘿粉披，兩山溪谷間架有小橋，山島上各建一亭，西為“雪香云蔚亭”，東為“待霜亭”，四季景色因時(shí)而異。遠(yuǎn)香堂之西的“倚玉軒”與其西船舫形的“香洲” 遙遙相對(duì)，兩者與其北面的“荷風(fēng)四面亭”成三足鼎立之勢(shì)，都可隨勢(shì)賞荷。倚玉軒之西有一曲水灣深入南部居宅，這里有三間水閣“小滄浪”，它以北面的廊橋“小飛虹”分隔空間，構(gòu)成一個(gè)幽靜的水院。

拙政園的建筑還有澄觀樓、浮翠閣、玲瓏館和十八曼陀羅花館等。拙政園的布局疏密自然，其特點(diǎn)是以水為主，水面廣闊，景色平淡天真、疏朗自然。它以池水為中心，樓閣軒榭建在池的周圍，其間有漏窗、回廊相連，園內(nèi)的山石、古木、綠竹、花卉，構(gòu)成了一幅幽遠(yuǎn)寧?kù)o的畫面，代表了明代園林建筑風(fēng)格。拙政園形成的湖、池、澗等不同的景區(qū)，把風(fēng)景詩(shī)、山水畫的意境和自然環(huán)境的實(shí)境再現(xiàn)于園中，富有詩(shī)情畫意。淼淼池水以閑適、曠遠(yuǎn)、雅逸和平靜氛圍見(jiàn)長(zhǎng)，曲岸灣頭，來(lái)去無(wú)盡的流水，蜿蜒曲折、深容藏幽而引人入勝；通過(guò)平橋小徑為其脈絡(luò)，長(zhǎng)廊逶迤填虛空，島嶼山石映其左右，使貌若松散的園林建筑各具神韻。整個(gè)園林建筑仿佛浮于水面，加上木映花承，在不同境界中產(chǎn)生不同的藝術(shù)情趣，如春日繁花麗日，夏日蕉廊，秋日紅蓼蘆塘，冬日梅影雪月，無(wú)不四時(shí)宜人，創(chuàng)造出處處有情，面面生詩(shī)，含蓄曲折，余味無(wú)盡，不愧為江南園林的典型代表。拙政園，這一大觀園式的古典豪華園林，以其布局的山島、竹塢、松崗、曲水之趣，被勝譽(yù)為“天下園林之母”。

拙政園，這一大觀園式的古典豪華園林，以其布局的山島、竹塢、松崗、曲水之趣，被勝譽(yù)為“天下園林之母”。因地制宜，以水見(jiàn)長(zhǎng)。疏朗典雅，天然野趣。庭院錯(cuò)落，曲折變化。園林景觀，花木為勝。

對(duì)于園林的游覽可能各人有不同的觀點(diǎn)了，我問(wèn)過(guò)一個(gè)人他說(shuō)拙政園，一個(gè)小時(shí)就可以出來(lái)了，當(dāng)時(shí)還半信半疑的，呵呵去了以后，徹底不信了,逛園林，講究的是心境，對(duì)山水，對(duì)人文的一種欣賞，不是男生逛商場(chǎng)，一個(gè)商場(chǎng)不要10分鐘就可以逛完。我覺(jué)得園林其實(shí)可以很好品味的，感覺(jué)很不錯(cuò)。

第四篇：歆語(yǔ)工程培訓(xùn)心得

歆語(yǔ)工程培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假我有幸參加了在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦的“歆語(yǔ)工程”培訓(xùn)，“傳播美妙語(yǔ)言，架設(shè)溝通橋梁”是她的宗旨，在培訓(xùn)期間我也深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。培訓(xùn)期間，我們有幸聆聽(tīng)了知名教授專家的講座，觀看了珍貴的課堂實(shí)錄，欣賞著名的英語(yǔ)原聲電影和講解，體驗(yàn)了英語(yǔ)作為一種交流工具的美妙感受。

長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的我們亟需充電，而這次培訓(xùn)恰恰為我們提供了這樣一次機(jī)會(huì)。在屠蓓教授的講座中，我們感受到了一位語(yǔ)音界權(quán)威的魅力與風(fēng)采，她用生動(dòng)與美妙的語(yǔ)言深入淺出地為大家講解了英語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別以及教授英語(yǔ)語(yǔ)音的方法，這對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是很有效果的。在講座中，她甚至帶著大家打起了節(jié)拍讓英語(yǔ)隨著節(jié)拍回蕩在整個(gè)教室中，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。

陳琳老教授尤其令人感動(dòng)，在近2個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，他始終挺拔地站在講臺(tái)上，抑揚(yáng)頓挫且不失幽默地為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)生動(dòng)的演講，他用自己的行動(dòng)為大家詮釋了教師這一職業(yè)的神圣與光榮。陳琳教授對(duì)任務(wù)型教學(xué)的起源、教學(xué)原則、教學(xué)目的、類型，任務(wù)型教學(xué)中的環(huán)節(jié)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)原則作了詳細(xì)講解。這為我們的課堂教學(xué)指明了方向。

此外，賈杰老師的講座圍繞著中西方的文化差異以及如何進(jìn)行詞匯教學(xué)展開(kāi)，圖文并貌，幽默風(fēng)趣，娓娓道來(lái)，頗具特色。劉連章教授平易近人，一口流利的美音和輕松、幽默的課堂氛圍，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力等，給我留下了深刻的印象。

兩周的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)于教師的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)是非常短暫的。但我在有限的時(shí)間里學(xué)到了一些理論知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，結(jié)交了一些同行，更重要的是，我明白了學(xué)海無(wú)涯的道理。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將更積極地去提高綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在培訓(xùn)中不斷提高。

第五篇：人教版二語(yǔ)培訓(xùn)心得

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

臨水鎮(zhèn)張郢小學(xué)

王忠振

3月21日參加了人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。

聆聽(tīng)了段宗平老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己對(duì)課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì)： 段宗平在統(tǒng)編《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際、寫話教學(xué)建議中就提到寫話是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練,是作文訓(xùn)練的初步;所以,指導(dǎo)學(xué)生用詞寫話與寫作文有著密切的關(guān)系。有的學(xué)生,只滿足于用上有關(guān)的詞語(yǔ),一見(jiàn)句子能讀下來(lái)便以為萬(wàn)事大吉了。這樣寫出來(lái)的句子,可能“對(duì)”,但絕不是一個(gè)“好”句子。要想使學(xué)生在寫一段話時(shí)做到不但“求對(duì)”,而且“求好”。低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制，對(duì)詞語(yǔ)的理解比較膚淺，所以在指導(dǎo)造句時(shí)更要多下一番功夫。

在二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)中就提到：要素易識(shí)；凸顯交際；布局清晰。在教學(xué)提示的時(shí)候就要求老師要注意說(shuō)話的口氣，語(yǔ)氣不同，效果就不同；多用征詢、商量的語(yǔ)氣，用上禮貌的用語(yǔ)；學(xué)生在交際時(shí)，語(yǔ)調(diào)平緩、態(tài)度誠(chéng)懇。運(yùn)用的前提是理解。把詞語(yǔ)在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準(zhǔn)確，把使用范圍交代明白。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實(shí)物、掛圖，借助動(dòng)作和表情口頭描述詞語(yǔ)所表達(dá)的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語(yǔ)往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽(tīng)，多看。詞語(yǔ)見(jiàn)多了，聽(tīng)多了，自能憑著語(yǔ)感理解它，運(yùn)用它。再說(shuō)，有些詞語(yǔ)的使用、搭配，帶有習(xí)慣性，也只有多聽(tīng)多看，才會(huì)逐步明了。和作文一樣，用詞寫話也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是寫話要用指定的詞語(yǔ)正確地反映事物，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，教師要設(shè)法為兒童創(chuàng)造條件，提供方便。

最后段老師總結(jié)出低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)重視以下幾點(diǎn)：“易趣”為美，“心動(dòng)”為美，“樂(lè)賞”為美，“真實(shí)”為美，“養(yǎng)習(xí)”為美。因此，段老師對(duì)口語(yǔ)交際、寫話教學(xué)的建議可謂是一針見(jiàn)血，句句到位。

總之，這次人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。