第一篇：二年級語文《青蛙賣泥塘》教學反思

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學時根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。

在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時，學生的吆喝不到位，我結合生活的場景，聯(lián)系生活實際要學生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結合起來

在這課教學中還有很多不足的地方，如：在學習野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點在前面的引導，而在這部分學習中如蜻蜓點水，讀得也不扎實，導致想象部分的學習，學生說錯等。還有在學習時還要注重工具性與人文性的結合。

第二篇：語文《青蛙賣泥塘》說課稿

語文《青蛙賣泥塘》說課稿

語文《青蛙賣泥塘》說課稿1

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1.學習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學重點為：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學情

二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據(jù)本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當?shù)膭赢?、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

四、說設計

我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)復習導入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的`重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四)學習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五)隨文學寫生字。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導作用，培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

語文《青蛙賣泥塘》說課稿2

一、說教材

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇有趣的童話故事，它主要講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹、種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

二、說教學目標

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課的教學目標定為：

1.學習生字詞。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。

3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

教學重點：學習生字，培養(yǎng)初步品析課文的能力。

教學難點：能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

三、說學情

二年級上學期的學生經(jīng)過了一年的語文學習，已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于寓言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段——中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

四、說教法

1、創(chuàng)設情境，游戲激趣。

針對低年級學生的活潑、好動，思維活躍的特點，開課用猜謎游戲將學生們與課本拉近距離，自然帶入課文主題。通過多媒體圖片等逐漸豐滿不斷變化的泥塘，讓學生直觀體會到文本故事的演變過程。識字教學時，用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2、讀中有誤，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如尋找同音字、尋找形近字、尋找結構相近則字等，合作探究完成生字的認讀學習，在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門，讓學生自主掌握方法。

五、說教學過程

《青蛙賣泥塘》故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課——初讀課文，識記生字——再讀課文，理清內容——重點學文，感受變化——交流評議。本課學習分為兩個課時。

1.猜謎導入。引導學生說說青蛙的特性，自然導入課文。

2.初讀課文，學習生字。讓學生自由朗讀課文，給出自讀要求，如標號自然段序號，讀準字音，合作學習，互相正音，將課文讀通讀順。請小老師帶讀或分組讀。檢查生字讀音。引導學生用各種方法識記生字詞，如歸類法、組詞法、尋找形近字小朋友法等，指導較難的生字書寫，巡視學生的描紅，并對寫得較好的學生提出表揚。整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。

3.快速閱讀，梳理脈絡。在學生齊讀課文時拋出疑問，青蛙為什么要賣泥塘，遇到了哪些動物？這些小動物又都給了青蛙什么樣的建議？引導學生和我一起完成對課文情節(jié)的梳理，既能夠向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

4.品讀課文，理解學習。在學生對課文有了整體認知后細講課文。本課的情節(jié)前后相連，所以需要按照順序講解。先引導學生找出青蛙賣泥塘的原因、方式，通過指導學生朗讀人物語言的語氣來提高學生的課堂參與性。通過分析老牛的特性來了解老牛對泥塘的建議和語氣，抓住青蛙的想法和行為，本課有一定的情節(jié)重復性，仔細分析第一個情節(jié)會對后文的學習有啟發(fā)性。引導學生用學習第一小節(jié)的思維模式和方法探究學習課文后面的內容。

由老師引導學生分析情節(jié)、語氣轉變?yōu)閷W生采用上一節(jié)學習的方式，自主講解討論了解情節(jié)故事，教師適時補充或提醒其他同學補充完善。學生不可能一次性就能掌握課文的分析學習方法，所以我準備了多媒體的思路圖，幫助學生分析和了解。同時為了避免課堂枯燥，在課中安排了扮演動物角色的游戲，活躍課堂，也能檢查學生對課文的理解程度。

5.重點把握，合作交流。第11自然段是課文的難點，可以不必死板的講解本段的意思，讓學生比賽朗讀這一段，適時點撥應該用什么樣的語氣吆喝，如果你是青蛙你會覺得這里怎么樣，讓學生讀出恍然大悟、愉快喜悅的情感，在潛移默化間懂得青蛙用雙手讓泥塘變成了一個美麗的好地方所以不舍得再賣。因為本課的課后習題有要求口語交際，所以在教學過程中要求學生帶感情朗讀課文，對最后的口語交際有幫助。引導學生聯(lián)系生活實際，既能夠提醒學生關心生活，細心觀察，也能夠讓學生養(yǎng)成好的習慣。

六、說板書設計

語文《青蛙賣泥塘》說課稿3

各位老師：

大家好！我說課的題目是《青蛙賣泥塘》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

首先談一談對教材的理解?！肚嗤苜u泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇，思維活躍，有著強烈的求知欲。在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調動學生的聽覺，激發(fā)其想象，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2、通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

3、理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

（一）導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎？讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調。

（二）初步感知

對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下3個環(huán)節(jié)的問題。

1、大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘、搬家、草籽、吆、挺、灌、缺

2、小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。（組內互讀）

3、鼓勵學生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎。

（三）深入研讀

在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1、小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧！“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢？同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘？

明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2、你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎？

明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。

3、兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎？

明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。（種樹、種花、栽樹、修房子）

4、這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好?。∽罱K青蛙會賣泥塘嗎？

明確：青蛙最后沒有賣掉泥塘。

（四）鞏固提高

鞏固提高我采用開放式的問題展開。

看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？

學生學完文本一定會有很多自己的理解，在這一環(huán)節(jié)設計開放性問題是估計學生發(fā)言，積極由課內走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。

（五）小結作業(yè)

小結：教師總結，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動吧！

作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇，下節(jié)課一起演一演。

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

第三篇：《青蛙賣泥塘》教學設計

《青蛙賣泥塘》教學設計

【教學內容】

《青蛙賣泥塘》是一篇生動、有趣的童話故事，語言活潑明快，富有童趣。講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，他聽從老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶等建議，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方的奇妙過程，讓學生體會到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物，從中受到啟發(fā)和熏陶。

【設計理念】

這篇課文的語言活潑優(yōu)美，故事情節(jié)非常有趣，適合學生朗讀、表演，因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，指導學生在讀書時抓住重點詞句展開想象，使學生在生動活潑的課堂上認識到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【學情分析】

低年級的學生對故事十分感興趣，課堂上，將組織學生進行情景表演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

【教學目標】

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、朗讀課文，能分角色表演故事。

2、能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。情感態(tài)度、價值觀：

通過感受故事中角色的感情，使學生感悟到美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：領悟課文內容。

【課前準備】

多媒體教學課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、教師以青蛙的身份與學生問好，（課件出示：小青蛙及一幅光禿禿的爛泥塘及凄涼的音樂。）“青蛙”（師）訴說自己住在爛泥塘的苦處。

2、“青蛙”（師）：是呀，這里真是太糟糕了，哎呀！我陷進爛泥塘里了，誰來救救我？只要能讀對這幾個詞語，我就能跳上來了。

出示詞語，指名學生讀詞，齊讀。

【識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求。因此，從教學需要出發(fā)，依據(jù)課文內容創(chuàng)設了“營救小青蛙”的識字游戲，激發(fā)和吸引學生主動識字，復習鞏固上節(jié)課學的生字詞?！?/p>

3、創(chuàng)設情境：“青蛙”（師）：我終于得救了，你們真棒！謝謝！我想把這個爛泥塘賣掉，搬到城里去？誰愿意幫我吆喝？（出示“賣泥塘喲，賣泥塘”的句子。）

平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？（讀后師生評議。）

誰能讓森林里更多的小動物都聽到吆喝？（引導學生讀出“吆喝”）

（2）這么多小伙伴想幫忙，讓我們一起來“吆喝”吧。

以手作話筒，師生一起大聲吆喝。

【在教學“吆喝”一詞時，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說平時在什么地方聽到過吆喝。根據(jù)學生模仿能力強的特點，讓學生學著吆喝幾聲，體會區(qū)別吆喝與平時說話的不同，順勢引出下文，可謂一舉數(shù)得。】

二、自主合作、相互交流

1、思考：青蛙的吆喝聲吸引了誰？同學們用自己喜歡的方式讀課文的3——11自然段，邊讀邊想，用筆做上記號，教師巡視輔導，了解學情。

2、學生在小組內相互交流學習成果。

三、精讀探究，自主感悟

1、小組派代表在班上發(fā)言。（將合作成果在班上進行一個展示。）

展示后，相機板書：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴。

2、當學生談到老牛說的話時，教師順勢引導學生朗讀第3自然段。

巡視指導學生邊讀書邊畫句子。

出示句子：“嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服?！鄙?）

讀句子

體會理解“舒服”。

指名讀句子，男女生比賽讀句子。

根據(jù)學生的回答，相機板書：沒有草。

原來，老牛嫌這個泥塘周圍沒有草，那兒沒有草，有什么不好？（7）

學生展開想象來說一說。

指名學生讀，加上動作表演讀。

【針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在閱讀教學中，讓學生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文內容。這樣，有助于學生準確理解詞句，加深對課文內容的理解?！?/p>

根據(jù)學生的回答，師：心動不如行動，青蛙是怎么做的呢？

指名學生讀相關的句子。

3、誰愿意幫助小青蛙采集草籽，播撒草籽？

指名學生表演采集、播撒草籽的動作，同桌合作，一人讀句子，一人表演動作。

4、發(fā)揮想象，感悟理解。

草籽播撒下去了，小青蛙經(jīng)常施肥，澆水，它的辛勤勞動讓泥塘變了（1）樣嗎？請你閉上雙眼，伴隨著這優(yōu)美的曲子來猜一猜吧?。úシ拧秳趧幼罟鈽s》的歌曲）

讓我們來看看（課件播放優(yōu)美音樂及綠草如茵的泥塘）——放眼望去，（3）你感覺怎么樣？

現(xiàn)在泥塘周圍長滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像鋪了層綠地毯似（4）的，可真美呀。書上有一個詞語就描寫了這個美景——（出示詞卡：“綠草如茵”）指名讀詞。

是呀，小青蛙通過自己的勞動使泥塘變美了，它可高興了：這回泥塘（6）一定能賣出去了，咱們一起來吆喝吆喝吧！

師生一起吆喝：“賣泥塘喲，賣泥塘?！?/p>

5、自由合作，有感情地朗讀第6、7自然段。

野鴨被吸引過來了（課件出示野鴨），他會買下泥塘嗎？讓我們按照剛（1）才的學習方法，和小組伙伴一起讀一讀，畫一畫，說一說，演一演。

學生在小組內相互交流學習成果。

同學們在小組內討論得十分熱烈，把你們小組討論的結果向大家匯報（2）一下。

學生讀句子，“嗯，這個泥塘好是好，就是塘里的水太少了?！睅煟海?）原來野鴨嫌塘里的水太少了。（板書：水太少。）

生評議。

男女生合作讀。

學生暢所欲言。

猜一猜，青蛙的泥塘賣出去了沒有？我們明天接著學習。

【抓住重點的詞句來表演，再根據(jù)表演展開評說，這樣學生運用語言的能力就會得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新意識?！?/p>

三、指導書寫。

1、（出示課件：星星，月亮的畫面）“青蛙”時間不早了，我該回家了，回家后我一定要靠這雙手把泥塘裝扮得更美些，那樣我就可以賣掉它了，感謝大家的幫助，我要把這幾個生字寶寶送給你們，快叫出它們的名字吧！（課件出示生字：爛、城、塘、站，學生齊讀生字。）

2、你有什么好方法記住這些生字寶寶？

指名說，對于學生說的不同方法要給予肯定。

3、這些字寶寶里還藏著一個秘密，只有觀察仔細的孩子才會發(fā)現(xiàn)，你找到了嗎？（都是形聲字，左右結構，左窄右寬。）

教師范寫“塘”，學生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導。

【創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法識記漢字?！?/p>

四、作業(yè)超市。（以下活動可任選一項課后完成）

1、你是個表演家的話。課后請邀上你的伙伴演演這篇課文。

2、你是個小作家的話，發(fā)揮你的想象，想想青蛙的爛泥塘最后賣出去了嗎？可以說一說或寫一寫。

【語文作業(yè)要有層次性，要注意學生的個體差異，改變作業(yè)的命令性，強制性，讓學生在“作業(yè)超市”中找到自己的空間，讓每個學生在作業(yè)中都有所收獲?！?/p>

【板書設計】

22、青蛙賣泥塘

老牛挺舒服沒有草綠草如茵

野鴨

挺好水太少？

（勞動改變環(huán)境）

【教學反思】

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。因此，在本節(jié)課上，我努力創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，自主思考，自主領悟與發(fā)現(xiàn)老牛、野鴨不買泥塘的原因。

1、創(chuàng)設情境，品析詞句。

興趣是最好的老師、課堂開始，就以“營救小青蛙”的游戲復習課文中的詞語，使學生在鞏固知識的同時獲得勝利后的喜悅，緊接著，抓住“吆喝”一詞，啟發(fā)學生回憶：平時生活中聽到過“吆喝”嗎？別人是怎么吆喝的？引導學生聯(lián)系生活中所看到的商販們推銷商品時的樣子，感知什么叫“大聲吆喝”，順勢讓學生演一演青蛙吆喝著賣泥塘的樣子，以營造一種叫賣的氛圍。

針對低年級學生活潑好動，模仿能強的特點，抓住重點句子中表示動作的詞語“采集、播撒”，讓學生讀一讀，演一演，用肢體語言幫助學生了解詞意，并引導學生在《勞動最光榮》的歌曲中，感受勞動的艱辛。

小學生的思維活動富有幻想，如果我們能在語文課堂上，抓住有利的契合點，營造想象的思維空間，將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起到推動作用。教學中，引導學生插上想象的翅膀，猜一猜“泥塘周圍長出綠油油的小草”的景象，與“爛泥塘”進行對比，體會并讀出“綠草如茵”的美，以使學生活化對“綠草如茵”一詞的認識。通過泥塘前后畫面的對比，潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”觀點。

2、指導學法，自主閱讀。

對于低年級學生的扶助與引導應比高年段學生更多一點，高段，多一點運用，適當放手，讓學生自己，是可行的；但在低段，則應該更多點積累，應多牽著學生的手前進，只有這樣，學生才能逐步提高自主學習的能力，才能逐步由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。因此，在教學中，運用“讀、畫、說、演”的教學模式，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。

有層次地讀，讓學生在一次次的讀中激發(fā)情感。第一個層次讀的要求（1）是：初讀課文，要求整體感知課文內容有哪些動物來買泥塘，分別畫出老牛、野鴨說的話。在課堂上，老師通過指導讀，正音，同桌合作讀互相檢查來達成第一層次讀的要求；第二個層次讀的要求是：讀美，讀出韻味。通過引導學生與作者，與文本一次次地對話，體會作者的內心感受，結合自己的生活經(jīng)驗讀出自己的內心感受，從而使個性在閱讀中得到張揚。

引導學生畫出自己感受最深的句子，畫出描寫動作等能幫助學生理解（2）課文的詞句，在書上寫下自己的閱讀感想，養(yǎng)成讀書即動筆的習慣，以增強學生的目的性。

鼓勵學生說出自己的閱讀體會，尊重學生的獨特感受，如教學“舒服”（3）一詞，引導學生回憶：你覺得什么時候很舒服？有的學生說：“我覺得晚上睡在床上的時候很舒服。”我及時肯定：“瞧，你的眼睛已經(jīng)瞇起來了！”有的學生說：

“我覺得洗澡的時候很舒服?！睂W生將文中的詞語與自己的生活經(jīng)歷相結合，更好地理解課文內容。

文本是一個小小的世界，特別是低段語文課文更是生動，深深地吸引（4）著學生。教學中，啟發(fā)學生模仿文中人物的神態(tài)、動作，扮演老牛、野鴨分角色朗讀，這種生動有趣的教學方式，喚起了學生主動參與的欲望，在幫助學生深入理解文章內容的同時，也發(fā)展了他們的思維和語言，獲得了意想不到的教學效果。

整節(jié)課情趣盎然，學生們在讀一讀、畫一畫、說一說、演一演中提高了聽說讀等語文能力。

第四篇：語言青蛙賣泥塘教學反思照片

語言：青蛙賣泥塘

一、活動目標

1、體驗青蛙把爛泥塘建成美好家園的積極情感。

2、學會用“這個地方還不錯，要是有什么就更好了”和“有什么要不要？有什么要不要？有什么要不要？”的句式，3、能大膽從各個角度設想，并闡述自己的想法。

二、活動準備

（物質材料準備）爛泥塘背景圖，PPT、青蛙的錄音。

（知識經(jīng)驗準備）課前幼兒有了解動物生長需求的經(jīng)驗。

三、活動過稱

一、導入。

師：今天，徐老師給小朋友請來了一位小動物，咦，這是誰呀？這只青蛙住在這個爛泥塘里，告訴我，這是一個什么樣的爛泥塘??？那這個青蛙喜歡這個爛泥塘嗎？

二、利用圖片引題，師生共同進入情境游戲，激發(fā)幼兒的興趣。師：那你有什么辦法幫幫它改變現(xiàn)在的生活呢？這個青蛙和xx的想法是一樣的，它呀在泥塘旁邊樹了一塊牌子，它要說”賣泥塘！”現(xiàn)在你是青蛙，請你來幫他賣泥塘，誰來試一試？我們來聽一聽青蛙是怎么來賣泥塘的？我們一起來學一學好不好！那這個賣泥塘的聲音是高一點還是要低一點，那我們再來一遍。

⑴、師：看看這么響的吆喝聲把誰吸引過來了？（老牛）老牛看到這個泥塘會喜歡嗎？它是怎么說的呢？小朋友們注意聽，老牛是怎么說的。（老牛說：這個地方還不錯，在里面打打滾挺舒服的，只不過沒有草，老牛沒有買就走了!如果你是青蛙，聽了老牛的話你會想一個什么辦法呢？ 青蛙趕緊在泥塘周圍種些小草。瞧：它又開始來吆喝了，誰來試一下？我們來聽聽青蛙怎么說的——賣泥塘嘍賣泥塘，有青青小草的泥塘要不要？我們一起來吆喝一遍。

⑵師：一只烏龜爬了過來，那么它會喜歡這個泥塘嗎？為什么？（龜：這個地方還不錯，只不過沒有水，就走了）誰來幫青蛙想一個辦法呢？請你和你旁邊的小朋友商量商量。青蛙從山上找了一根管子，把山上的泉水引到泥塘里，這下泥塘很干凈了吧？心想：這下子肯定能賣出去了。青蛙又開始吆喝了，那這次它會怎么來吆喝呢？請人回答。再聽青蛙回答，我們一起來說一說吧：“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要?！保ㄔ俜纸M表演）

(3)一只小猴過來了，那么它會喜歡這個泥塘嗎？為什么？（舉手發(fā)言，泥塘周圍沒有樹。）小猴說“這個地方還不錯，有綠綠小草，有青青池水，只是沒有樹，小猴沒有買也走了，如果你是青蛙，打算怎么辦？（一起說：種樹）這次誰來幫青蛙吆喝呢？“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片樹林的泥塘要不要？”（我們聽聽青蛙怎么說的：“賣泥塘嘞，賣泥塘。有綠綠小草的泥塘要不要，有青青池水的泥塘要不要，有一片樹林的泥塘要不要？”，然后一起吆喝）

（4）師：這次泥塘變得很漂亮了，一只蝴蝶飛了過來，它喜歡這個泥塘嗎？（幼兒舉手發(fā)言：有花。）青蛙趕緊在周圍種了很多很多漂亮的花，還蓋了一間房子。

三、回顧故事內容，進一步欣賞故事?，F(xiàn)在這個環(huán)境比剛才漂亮多了，是不是？現(xiàn)在我請小朋友把這只青蛙怎么來賣泥塘的過程來一起講一講，好不好？

四、給故事取名字。（幼兒自由討論）

五、總結

泥塘變美了，老牛來了，小猴來了，烏龜來了，蝴蝶也飛來了，看到這么美麗的泥塘，你們覺得青蛙還會賣嗎？（幼兒自由說）對，青蛙說：“不賣了，不賣了，我的泥塘不賣了，不過，歡迎大家來做客，歡迎大家和我一起共同建設更美好的家園！師：它還賣嗎？（幼兒：不賣了）它怎么說的？（一起說）

六、教師總結

美好的地方人人都喜歡，我們現(xiàn)在來看看我們幼兒園有什么地方我們能把它建設的更美好呢？

七、全體立正，離場。教學反思：

整個活動我是以游戲性的形式去組織教學。開始我以情景表演的形式去開展活動，方法和手段都是比較新穎、特別的。首先我以引導性、有效性的提問，幫助幼兒獲取重要的信息。引導幼兒展開一系列的問題“動物們會給青蛙提什么建議。”“最后青蛙賣不賣泥塘？為什么？”的辯論。接著老師完整的簡述故事的內容，讓幼兒知道每個人都希望有一個溫馨、和諧、環(huán)保的環(huán)境和美麗的家園。最后是讓幼兒跟我一起復述故事。讓每一位幼兒都能感受《青蛙賣泥塘》的故事情境中，能夠激發(fā)幼兒的思維在不斷的運轉，調動幼兒積極參與游戲的熱情，也充分挖掘了幼兒的思維潛力和很好的促進了幼兒的語言表達能力，孩子們在活動中能力方面得到了充分的發(fā)揮并獲得了發(fā)展。

但是活動中也有不足之處，讓幼兒表現(xiàn)出熱愛美好生活的情感的目標沒有充分表彼岸出來，我想在以后的改進措施中，可以試圖在結課后準備生生互動的動手操作環(huán)節(jié)，讓幼兒自由改造環(huán)境，建立美好家園，并能自主把垃圾丟進垃圾桶，學會愛護環(huán)境，最后展示作品，這樣的操作能比較系統(tǒng)的鞏固幼兒對保護環(huán)境的認識。有利于更好的實現(xiàn)目標，使教學更完整。

《小貓的生日》教案

教學目標：

1、樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂

2、觀察畫面了解故事內容，能根據(jù)影子的明顯特征猜動物。

3、知道問候客人的禮貌用語用友好的方式問候。教學準備：小貓玩偶、手電筒、大圖書、小圖片若干 教學過程：

(一)利用摸袋，認識故事的主角--小貓 重點提問：

你覺得袋里躲著的動物朋友是誰? 為什么你這么認為?(二)閱讀照片，引發(fā)閱讀興趣 重點提問：

小貓遇到了什么高興的事? 猜猜小貓生日會遇到什么事? 小結：究竟小貓生日會發(fā)生什么事?讓我們一起來看看故事書吧(三)分段閱讀故事，觀察猜測小貓家來的客人 重點提問：

你看到發(fā)生了什么事? 停電了，該怎么辦? 小貓想出了什么辦法? 小結：原來，遇到問題，只要動動腦筋，就能解決的。瞧，小貓的屋子變亮起來。

重點提問：

小貓家來了哪些客人? 從哪兒猜出是這個動物朋友? 一共來了幾個朋友? 小結：只要仔細看，認真的想，就能從影子里猜出是誰來了，這會兒小貓家熱鬧起來。

(四)操作游戲，進一步嘗試猜測。重點提問：

猜猜小動物會給小貓帶來什么禮物? 游戲：請孩子每人取一個禮物袋，看看袋上影子，想想禮物袋里藏著什么禮物，然后找到禮物裝進禮物袋，最后將禮物送到小貓身邊。(五)交流感受，分享快樂

說說找到了什么禮物?你是怎么猜出來的? 分享小貓帶來的生日禮物。

小結：大家在一起真是快樂，能一起解決問題，還能一起分享快樂，真是太美妙了。

幼兒園師徒結對徒弟總結 徐 麗 華

今年是我步入教壇的第三個春夏，回顧過去，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師傅的關愛下，我在漸漸成長、成熟、堅毅!

教師是一個神圣的職業(yè)，教師被社會所賦予的期望值很高。從教之前，我個人一直這樣樂觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說“萬事開頭難”。工作之后，就讓年輕的我意識到了教師肩頭的重任。來自教學的壓力，來自幼兒和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個挑戰(zhàn)!有幸我和戴琪主任結對，幼兒園又為我們學習提供了得天獨厚的條件。我向師傅學什么?怎么學?師傅給了我哪些啟迪呢?這是我這學期思考最多的問題。通過劉老師的帶教下讓我在以下幾點有更好地認識：

一、備課、聽課、反思

師徒結對的一種基本活動形式就是互相聽課評課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想： 1.如何看待聽課?可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，組織活動也就更加有激-情，對幼兒的感染力就更大。2.如何備課?因為要在課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞活動目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點或關鍵點，也都會及時地與我們交流，使我在活動上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少彎路。在師傅的指導下，我進行了第一次的體育教育活動，可以說捏了一把汗，因為對活動的控制，環(huán)節(jié)的設置，幼兒的反應，我都心里沒底，不知道會怎么樣，活動結束后，師傅給予了我更多的是鼓勵，讓我對自己有信心，然后針對活動中存在的那些不足之處進行修改，比如在目標的設定上更加貼切幼兒的發(fā)展水平，尤其是詞語的準確性，師傅對于小細節(jié)也不會漏掉，師傅還帶著我如何寫反思，我組織的活動是《花樣集體跳》，為了讓幼兒更加有興趣的參與活動，我和師傅共同想辦法，比如增添體育器械，加入比賽環(huán)節(jié)，但由于第一次的活動中幼兒的興致不是很高，師傅提出很好的解決方法就是讓幼兒進入角色，同時老師也要進入角色，師生平等，讓整個活動有很自然的銜接，像講故事一樣，幼兒不但能達到活動量，而且作為老師收和放也會更自如。聽了師傅的建議，我重新寫教案，一次不行，兩次，最后寫了五次，師傅才點頭。我知道從這幾次寫教案的過程中，我更多體會的是一個活動的設計考慮更多的是適合幼兒，而并非老師單純的教，每一次的改寫，我都會樂此不疲，因為我收獲的是學習、成長的喜悅。

3.要善于利用評課機會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如：在對某個教具的使用問題上，我可能從教師的角度覺得有必要使用，但又不知其效果會如何，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來體會使用教具的教學效果，這種感受劉老師會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個環(huán)節(jié)中，甚至對幼兒的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白活動上應充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

4.聽師傅的課要學什么?我聽師傅的課也有很大收獲。師傅的課最大的特點就是條理性強，思路清晰。她的課給人感覺從容不迫，特別容易理解!課堂氣氛也很好!真正地做到了讓幼兒在快樂的氛圍中學習。在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到了她思想的靈動，并且準確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復復的過程中，我受益匪淺。

通過這個學期的學習，我深深感受到資深教師對我們青年教師的重要性，也知道在很多方面需要向他們學習，在以后的日子里，我將一如既往的向她們學習，學習她們的教學理念、學習她們的教學技巧學習她們對工作積極、負責、認真專研的精神。

最后，我要衷心感謝幼兒園為我提供了這樣的機會，衷心感謝師傅對我的幫助和關心，使我成為師徒結對活動的受益者。

第五篇：青蛙賣泥塘教案

《青蛙賣泥塘（下）》教學設計 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并和同學演一演這個故事。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3、通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境?！窘虒W過程】

一、激趣導入，復習生字：（三分鐘）

1、同學們，在20課《青蛙賣泥塘上》這篇課文里我們知道了小青蛙覺得自己住的爛泥塘不怎么樣，想賣掉它。在聽了老牛和野鴨的建議后，往泥塘里播撒了草籽，引了泉水?，F(xiàn)在它又開始賣他的泥塘了，那到底小青蛙的泥塘賣出去了嗎？我們來接著學習——（手指PPT上的課題，學生齊讀課題，老師板書課題）。1’

2、課前老師想考考同學們上節(jié)課學習的生字大家還記不記得？我們來開開小火車，比比賽吧?。ǔ鍪綪PT生字、生詞）2’

二、學習課文：（三分鐘）

1、小青蛙在給自己的泥塘撒了草籽引了泉水后，又開始叫賣他的泥塘了，這次小青蛙的泥塘賣出去了嗎？

2、請大家自由讀讀第三自然段，看看都有哪些小動物來向小青蛙提建議了？

三、學習第三、四自然段，感受泥塘的變化：（八分鐘）

1、自己讀三自然段。（生自讀）1’

2、學習第三自然段，了解小動物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：都有哪些小動物來向小青蛙提意見啦？

（指名回答，課件出示圖片）

2現(xiàn)在老師是小青蛙，同學們來扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，來向我小青蛙提提要求吧！（創(chuàng)設口語交際的情景，教師與學生帶頭飾扮演小動物，可讓學生自由發(fā)揮，帶入肢體動作，訓練朗讀）

3師：可是我不明白大家為什么提這些意見，哪只小鳥、蝴蝶、小兔、小猴來告訴我原因呀？（引導學生自由發(fā)揮想象）（相機板書：“栽樹”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）3’

4、那森林里還有其他小動物想向我提要求的嗎？請四人為一小組討論一下。（可讓學生發(fā)揮想象自己說，同樣可以創(chuàng)設口語交際的情景與學生交流）

5那同學們可不可以仿照書上這樣并列的句子來填空？（出示課件，仿照第三自然段的結構方式說一段話，課件填空）

四、學習第四自然段，了解青蛙是怎么做的：（課件出示第四自然段）

①小青蛙聽了動物們的建議后他是怎么想的呢？

（課件出示句子，指導讀句子“每次聽了小動物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準能賣出去。”讀出青蛙覺得泥塘準能賣出去的想法。）

②青蛙是這樣想的，也是這樣做的。（指導讀“于是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了所房子?！保┳x通順，從中了解到青蛙所做的事。

③請同學們上臺和小青蛙一起親手改造泥塘吧！（用準備好的道具貼在黑板上）

4、師：曾經(jīng)的爛泥塘在小青蛙和我們大家的努力勞動下，逐漸變了樣，我們一起來看看勞動的成果吧！（出示改造后的泥塘）大家滿意嗎？

5、嗯，小青蛙我也很滿意！于是，小青蛙再一次吆喝著賣泥塘了！大家看——（出示課件）

四、學習第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：（十六分鐘）

1、點學生扮演小青蛙來吆喝。

請問你為什么這么大聲這么賣力呀？（指導學生進一步理解“吆喝”并且體會這一次，小青蛙對他的泥塘更有信心了。）

2、小青蛙的吆喝告訴了我們這個泥塘有多么吸引人呢！請大家讀讀第五自然段，看看小青蛙是如何吆喝現(xiàn)在的泥塘的吧！（學生自讀）

3、（課件出示第五自然段前兩句話）指名扮演小青蛙讀青蛙的話，（課件重點出示“多好的地方！”）

4、這個地方到底有多好呢？看看我們的小青蛙是怎么說的吧！

預設：（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱?！?/p>

引導想像蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。指導感情朗讀句子。（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”

相機理解“盡情”的意思，體會盡情游泳，曬太陽的快樂。指導感情朗讀句子。

5、小青蛙們，快把這泥塘的好，大聲地吆喝出來吧。自由練讀。指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會這里是“多好的地方！”（表揚方式讓學生感受驕傲、自豪：從你的吆喝聲中，我感覺到你多么驕傲呀?。?/p>

6、教師與學生合作讀，教師引讀“多好的地方！學生接讀！

7、感受省略號的用法，(列舉內容的省略，表示后面還有這樣的話，讓學生發(fā)揮想象力，小青蛙還會說些什么？)進口頭表達能力的練習。

8、爛泥塘在青蛙的辛勤改造下，變得如此美麗，大家想象下如果是你住在這里該是件多么美的事呀！我們再來一起贊美下青蛙的泥塘吧?。ㄔ僮x）

9、“說到這里，青蛙突然愣住了，誰來表演下“愣”住了是個什么表情？

8、想一想，小青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的呢？（課件出示——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？）

（指名回答，發(fā)揮學生的想象力，自由回答為什么小青蛙不再賣泥塘了？）

五、總結全文：3’

是呀！小青蛙通過自己付出的勞動，給爛泥塘種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子……把爛泥塘變成了好地方。原本是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了，這么好的地方它準備自己住。這說明美是可以通過——我們付出辛勤的勞動而獲得的！讓我們把整個故事連起來讀一讀，感受小青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造的美吧?。R讀全文）

過渡：青蛙用雙手把泥塘越變越美，我們也能用小手把字越寫越好看！

六、指導書寫生字。10’（十分鐘）

1、去拼音讀生字。

2、學寫“缺”、“蓋”“應”“理”字，提醒關鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生書寫，師巡視反饋。

【板書設計】 青蛙賣泥塘（下）

撒草籽

引泉水

栽了樹

多好的地方 種了花 修了路 蓋了房子