第一篇：《觸摸春天》的教案設(shè)計

一 導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預(yù)設(shè)：

1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）

你們都認為這是個奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、我們健康人很難攏住蝴蝶

2、運用文中語句回答。

評價預(yù)設(shè)：

1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價預(yù)設(shè)：

1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

（生抓住關(guān)鍵語句來談。）

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其準確……”

評價預(yù)設(shè)：

1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么？

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能?。⊥瑢W(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預(yù)設(shè)：

1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預(yù)設(shè)：

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評價預(yù)設(shè)：

1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個奇跡？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保?/p>

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實際談。

評價預(yù)設(shè)：

1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

第二篇：觸摸春天教案設(shè)計

《觸摸春天》教案設(shè)計

10語文四班

101111037

王東東

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經(jīng)蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）教學(xué)對象分析

雖然班級的學(xué)生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現(xiàn)在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調(diào)。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語文老師迫在

式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。

學(xué)法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導(dǎo)、交流、寫作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路（教學(xué)流程）

首先，先讓學(xué)生快速閱讀課文，解決生字詞，了解文章的大概內(nèi)容。（第一課時）

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進課文，圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，用視頻觀看模式提出問題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。

接著，激發(fā)想象，進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關(guān)鍵詞，作為走進安靜內(nèi)心世界的大門。設(shè)計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理。

最后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的心。學(xué)生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯(lián)想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達到旋律上的共鳴。（第二課時）

這些步驟在學(xué)生面前相繼打開，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學(xué)生的心里。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

第一課時：

1、初步感悟，談話揭題

（1）同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？

（2）春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。

（3）是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天——生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。

2、快速閱讀，認讀生字。

（1）同學(xué)們已經(jīng)在讀完課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

（2）利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

（3）小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

（2）安靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、“安靜的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）“竟然”可以換成什么詞？

（2）“神奇”怎樣理解？“靈性”指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

“安靜的手指悄然合攏,??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！贝藭r感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個怎樣的孩子?

七、板書設(shè)計

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛

春天

（盲童）張開

生命

張望

創(chuàng)造

自己

多彩

第三篇：《觸摸春天》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物，深化認識

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

B案

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。

細讀課文，感悟文本

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學(xué)生進行交流。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第四篇：《觸摸春天》教案設(shè)計

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 為什么你認為這是奇跡？

② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢换ê??！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 自由讀讀這個句子。

② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機向全班推薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

第五篇：觸摸春天優(yōu)秀教案設(shè)計

一、導(dǎo)入課文

師：春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應(yīng)輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。

二、整體感知

師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。

（生讀書，作批注，師巡視。）

三、品讀課文

師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

１、第二段的句子：（評價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進行評價）

生：從“流連，整天”說明她喜歡花。

師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

生：遺憾，開心……

師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

朗讀評價：

一般：是，這春天并不吸引人。

中：我聞到了淡淡的花香。

好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

２、“她走得……磕磕絆絆?！保蕴幚恚?/p>

生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

師：可見她對春天的熱愛。

“安靜在一株……露珠的月季花?！保ㄔu價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進行評價）

師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

生：……

師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？

生：她對花很熟悉。

師：花香能指引她，說明什么？

生：……

師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？

生：……

師：是的，正是由于她經(jīng)常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

生：熱愛生活。

師：請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的熱愛。

朗讀評價：

一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

３、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預(yù)設(shè)：針對文本內(nèi)容進行評價）

生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音?！熬谷弧奔闯龊跻饬稀?/p>

師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？

（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）

既然是奇跡，應(yīng)讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍?！?/p>

這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學(xué)們，你們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？

生：相信。

師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會吧。（讀資料）

這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結(jié)合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？

生：……

師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

４、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）

生：（理解”多姿多彩”）

師：好一個”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑，何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？

生：（聯(lián)系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）

師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。

５、“許久……飛翔的概念?！保ㄔu價預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評價）

師：為什么“張望”？

生：喜愛，留戀蝴蝶。

師：怎樣“張望”？

生：用心張望。

師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

生：……

師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優(yōu)美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──??！

誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內(nèi)心？

（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

６、“誰都有生活的……繽紛世界?！保ㄔu價預(yù)設(shè)：結(jié)合文本及生活實際進行評價）

師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）

從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發(fā)，每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

四、總結(jié)全文

師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。