第一篇：觸摸春天教案設(shè)計(jì)doc 4

17、《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)

長(zhǎng)嶺小學(xué)：何秋蓉

【教學(xué)內(nèi)容】

這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元，以“生命”為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，這是課文的第一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的生字詞，理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，叩解課題。

１、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)后，老師提問(wèn)：這首歌的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（學(xué)生答）師板書(shū)“春天”，抽生談自己眼中的春天是個(gè)什么樣子的──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅??

２、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字——安靜，讓我們?nèi)タ纯此窃鯓佑锚?dú)特的方式觸摸到了這絢麗多彩的春天？（板書(shū)：觸摸）

３、讀課題，并和老師一起寫(xiě)課題，還要理解它的意思。觸摸：用手接觸輕輕移動(dòng)。觸摸春天：就是投身到大自然的懷抱與春天來(lái)個(gè)親密接觸。

二、揭示課題并讓學(xué)生質(zhì)疑。

1、看了課題以后，同學(xué)們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？或者想知道一些什么？（抽生交流）既然有這么多想知道的東西,那就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題去快速默讀課文，看誰(shuí)最先找到答案。（讀完后，抽生交流）

板書(shū)：（多媒體投影）

①、是誰(shuí)觸摸了春天？（安靜）

②、怎樣觸摸春天？（課文三、四自然段的內(nèi)容）

③、用什么觸摸春天？（心）

④、觸摸到了什么？（春天）

⑤、課文講了一個(gè)怎樣的故事？（安靜用心觸摸到了美麗的春天。）

2、盲童安靜是怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？作者想告訴我們一個(gè)什么道理？現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)根據(jù)老師出示的自讀提示大聲地去讀一下課文，去找找答案吧。

3、出示自讀提示：（多媒體投影）

①、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記文中的生字、詞并理解詞義。

②、用筆勾劃出文中的好詞佳句，并把不理解的句子作上記號(hào)。

③、讀通課文，把自然段的序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。并思考：盲童安靜是怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？作者想告訴我們一個(gè)什么道理？

4、檢查與交流學(xué)生的自讀情況。（多媒體投影）

①、出示下面帶音節(jié)的生字，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)正確：（重點(diǎn)指導(dǎo)：“磕”、“瞬”字的書(shū)寫(xiě)）qiǎokē bànshùn

悄然磕磕絆絆瞬間

jìngchànghú

小徑流暢弧線

xiángquánbīn

飛翔權(quán)力繽紛

②、認(rèn)記詞語(yǔ)，并借助《字詞句天天練》一書(shū)來(lái)理解詞義。

濃郁(yù)流連小徑穿梭流暢引導(dǎo)悄然竟然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃張望概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆(bàn)多姿多彩清香裊裊(niǎo)

⑴、安靜在花叢中穿梭。

穿梭：是形容來(lái)往頻繁，本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。

⑵、她走得很流暢，流暢：流利通暢。（很熟悉）

⑶、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

磕磕絆絆：形容路不好走或腳有毛病而行走不靈活。

⑷、這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

流連：留戀不止，舍不得離開(kāi)。

③、盲童安靜是怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（抽生用幾句話概括一下）（請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中去找答案）

④、快速、自由地讀課文一下，然后以4個(gè)同學(xué)圍一個(gè)小組合作完成兩個(gè)任務(wù)：①、找出文中的佳句并勾畫(huà)出來(lái)。②、把文中你不理解的句子做上記號(hào)？或者讓你那個(gè)小組的組長(zhǎng)動(dòng)筆寫(xiě)在紙上等下課以后交給老師。

三、品讀佳句，感受奇跡。（用多媒體投影佳句讓生品讀）

1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？（是奇跡）為什么？（一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶。）這真是――（不可思議）――真是（奇跡）僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶。是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺(jué)得不可思議了。師：哪個(gè)詞說(shuō)明是不可思議？（竟然）還有哪些地方讓你感到這是一種奇跡？（請(qǐng)讀下面這一句）

2、睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不

如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛(ài)。只要熱愛(ài)生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！這也是個(gè)奇跡?。?/p>

3、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（“驚訝”說(shuō)明蝴蝶的跳動(dòng)讓安靜感受到了生命的脈搏，她捕捉到的是生命的美麗與快樂(lè)。）師：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。生：驚訝——師：因此，這也是奇跡！

4、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

安靜不是什么也看不見(jiàn)嗎？作者怎么還寫(xiě)她張望呢？是不是用錯(cuò)詞了？生：她是希望看見(jiàn)。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心靈在感受。（“許久”表現(xiàn)出她對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀?！皬埻币辉~用得準(zhǔn)確，突出了盲女孩對(duì)飛翔的渴望。）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，海倫?凱勒她曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！边@個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。這就是奇跡?。ㄖ赴鍟?shū)：繽紛世界）

5、此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。（“弧線”用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管她什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶的舞姿，她的心靈已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)與人生的美好。這還是一個(gè)奇跡?。?/p>

6、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（“誰(shuí)”：任何人，強(qiáng)調(diào)無(wú)限制?！岸肌保喝浚硎痉秶鷱V。“繽紛”：生活是美好的。）（作者有感而發(fā)，每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)力，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活與生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，讓自己的世界五彩繽紛。）在此，老師祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，用心去觸摸生命的春天。這就需要我們?nèi)ビ赂业貏?chuàng)造奇跡?。ǘ嗝襟w投影這句話）

四、總結(jié)升華。

１、多媒體投影課文中的插圖，讓我們跟著課文錄音輕聲讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。（聽(tīng)課文錄音）

２、（多媒體邊投影這些圖像老師邊講述）海倫.凱勒的圖像、張海迪、貝多芬圖像、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人。（如：海倫.凱勒，因一場(chǎng)大病失去視力及聽(tīng)力，他曾說(shuō)過(guò)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看世界?！睆埡５细呶唤匕c卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。）他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：（多媒體出示作者想告訴我們的道理）（誰(shuí)都）有生活的權(quán)利，（誰(shuí)都）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。對(duì)于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好事物的追求。這也是安靜想要告訴我們的道理。安靜抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是正常的孩子。正常人能享受到靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。我們不禁感嘆：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)力，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有。。。只要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)課文后的生字詞，摘錄文中的佳句。

2、讀課后閱讀鏈接，搜集海倫.凱勒的故事。

3、今天我們學(xué)了這篇課文，課后自己用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟，把它寫(xiě)下來(lái)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

17、觸摸春天

樂(lè)觀

堅(jiān)強(qiáng)

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界

熱愛(ài)生活

熱愛(ài)生命

第二篇：觸摸春天教案設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)

10語(yǔ)文四班

101111037

王東東

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇文章，作者吳玉樓。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹(jǐn)慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)生命的愛(ài)。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

雖然班級(jí)的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對(duì)生活中的美好視而不見(jiàn)，表現(xiàn)在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調(diào)。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在

式，使學(xué)生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。

學(xué)法：通過(guò)勾、畫(huà)、讀、悟、問(wèn)題引導(dǎo)、交流、寫(xiě)作等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路（教學(xué)流程）

首先，先讓學(xué)生快速閱讀課文，解決生字詞，了解文章的大概內(nèi)容。（第一課時(shí)）

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，圍繞奇跡展開(kāi)第一次對(duì)話，尋找奇跡，用視頻觀看模式提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現(xiàn)奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結(jié)果。

接著，激發(fā)想象，進(jìn)一步理解奇跡來(lái)源于對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)，抓住關(guān)鍵詞，作為走進(jìn)安靜內(nèi)心世界的大門(mén)。設(shè)計(jì)了邊聽(tīng)邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱(chēng)的讀想，去揣摩安靜的心理。

最后再變換句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，將安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，化成了一幅生動(dòng)豐富的畫(huà)面，從而進(jìn)一步升華感受，盲童那顆熱愛(ài)生活的心。學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言，讀出自己的感動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想，視覺(jué)沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學(xué)生三者情感達(dá)到旋律上的共鳴。（第二課時(shí)）

這些步驟在學(xué)生面前相繼打開(kāi)，引領(lǐng)他們從“不敢相信”到“相信”到“感動(dòng)”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛(ài)生活的心，深深地印在每個(gè)學(xué)生的心里。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

1、初步感悟，談話揭題

（1）同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？

（2）春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。

（3）是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì)感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天——生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。

2、快速閱讀，認(rèn)讀生字。

（1）同學(xué)們已經(jīng)在讀完課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

（2）利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

（3）小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

（2）安靜為什么會(huì)走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）“竟然”可以換成什么詞？

（2）“神奇”怎樣理解？“靈性”指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。

“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！贝藭r(shí)感覺(jué)到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

觸摸春天

伸向

生活

安靜

合攏

蝴蝶 熱愛(ài)

春天

（盲童）張開(kāi)

生命

張望

創(chuàng)造

自己

多彩

第三篇：《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

２、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材簡(jiǎn)析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語(yǔ)言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡？

② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?！Ｖ恢换ê?。”

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個(gè)句子。

② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

④ 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

４、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

第四篇：《觸摸春天》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

B案

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書(shū)課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭

悄然

攏住

撲騰

曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋

1.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語(yǔ)句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描寫(xiě)極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

第五篇：《觸摸春天》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。

4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說(shuō)春天。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)演奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書(shū)：

17、觸摸春天

二、自讀課文。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

⑴還有不認(rèn)識(shí)的字，不懂的地方做上記號(hào)。

⑵讀通課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字。

盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

2、指名讀生字。

3、小老師帶讀，同桌互讀。

4、分類(lèi)讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五，找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系，加深對(duì)文本的印象。）

6、出示詞語(yǔ)齊讀。

7、齊讀課文。

四、走入文本，深入讀文。

1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫(xiě)吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到？（這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺(jué)得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機(jī)板書(shū)：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛(ài)春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對(duì)，是笑容，一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

抄寫(xiě)四個(gè)生字。