第一篇：試析體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革個(gè)案初探論文

論文摘要:針對(duì)體育院校學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)及大學(xué)語(yǔ)文課開設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革提出了建議。體育院校要重視大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，適當(dāng)增加大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中，加人高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，來(lái)提高體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 改革建議

大學(xué)語(yǔ)文是體育院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門人文課程，但近年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文因其專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，學(xué)院不重視而受到了不同程度的非議。如何結(jié)合體育生的特點(diǎn)，深化大學(xué)語(yǔ)文課程改革，更新教育內(nèi)容與教育方法，這是我們面臨的新課題。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

吉林體育學(xué)院05級(jí)體育系學(xué)生15人，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生15人，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生10人。

1.2研究方法

設(shè)計(jì)制作問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括人文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文言文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷40份，有效回收率100%。資料分析法。

2研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，上述三個(gè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)都不令人滿意。從調(diào)查內(nèi)容的填寫情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生的正確率在80%以上，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的正確率只有50%左右。從他們對(duì)文學(xué)作品的知曉和閱讀情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生的情況好一些但也僅限于初、高中語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，此外的作品就知之甚少;而另兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的情況就更差了，他們當(dāng)中絕大多數(shù)人知曉和閱讀文學(xué)作品的數(shù)量少得可憐，有的甚至一個(gè)也沒(méi)答對(duì)。從他們的文學(xué)欣賞水平看，體育教育專業(yè)的學(xué)生比另外兩個(gè)專業(yè)學(xué)生要高一些，但也只停留在感性認(rèn)識(shí)上，隨意發(fā)揮多，無(wú)序性知識(shí)多，對(duì)文學(xué)作品缺乏真知灼見，談不到點(diǎn)子上。從語(yǔ)言文字表達(dá)的情況看，首先是邏輯性差，沒(méi)有層次，沒(méi)有中心意思，有的前后矛盾，有的不知所云。其次是文字水平差、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子不通、詞不達(dá)意，而且錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意亂用。

2.2原因分析

出現(xiàn)上述情況的主要原因，一是這部分學(xué)生的語(yǔ)文水平本來(lái)就低。體育教育專業(yè)本科學(xué)生的人學(xué)文化考試成績(jī)相當(dāng)于我省其他普通理科學(xué)生的70%左右。按照類比的方式，體育教育專業(yè)大學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，一般要和其他理科專業(yè)大學(xué)生之間有50%的差距。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的人學(xué)文化考試是由國(guó)家體育總局組織出題，各招生學(xué)校考試、閱卷、劃定錄取分?jǐn)?shù)線的。從試卷難度看，比全國(guó)統(tǒng)一高考要低許多(大約相當(dāng)于高中一、二年級(jí)的升學(xué)測(cè)試水平);從錄取標(biāo)準(zhǔn)看，跟全國(guó)統(tǒng)招生沒(méi)有可比性，因?yàn)殇浫÷室鶕?jù)報(bào)名人數(shù)多少和當(dāng)年的考試成績(jī)而定，因此，這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文水平比體育教育專業(yè)的學(xué)生還要低。二是這部分學(xué)生人學(xué)后學(xué)語(yǔ)文課的積極性不高。多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的重要性認(rèn)識(shí)不足，不但認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文課的人文性作用，而且對(duì)語(yǔ)文課的工具性作用也不當(dāng)回事。他們把主要精力投人到了專項(xiàng)技術(shù)課和專業(yè)理論課方面。三是語(yǔ)文課在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在嚴(yán)重不足，引不起學(xué)生的重視，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，達(dá)不到教學(xué)的目的。四是我院大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置狀況不甚合理。目前，我院在體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育三個(gè)專業(yè)的學(xué)生中，都開設(shè)了56學(xué)時(shí)的大學(xué)語(yǔ)文課。前幾年開設(shè)的公文寫作課已經(jīng)取消。所使用的教材是徐中玉與齊森華先生于2005年編寫的國(guó)家統(tǒng)編教材，共分12個(gè)單元(12個(gè)專題)，共124篇文章，內(nèi)容豐富、博雜，古文較多，旨在高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這比較符合我院人文與科學(xué)與融合的教學(xué)改革精神。

3教學(xué)改革與對(duì)策

3.1擺正大學(xué)語(yǔ)文課的位置，適當(dāng)增加大學(xué)語(yǔ)文課學(xué)時(shí)

我院應(yīng)十分重視大學(xué)語(yǔ)文課，把它放在應(yīng)有的位置，采取必要的措施抓好落實(shí)。根據(jù)我院學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)狀況，56學(xué)時(shí)的大學(xué)語(yǔ)文課，恐怕連補(bǔ)課也不夠用。所以建議重新修訂不同專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)計(jì)劃，我院目前的在校生分三個(gè)專業(yè)，以后還會(huì)增加，這些不同專業(yè)的學(xué)生，由于來(lái)源不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度不同，要求我們不能一個(gè)單子吃藥，必須在內(nèi)容，時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)、要求上有所不同，就目前來(lái)說(shuō)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文課56學(xué)時(shí)顯然不夠，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)更應(yīng)大幅度增加，有必要可以貫穿四個(gè)學(xué)年之中。同時(shí)還要適當(dāng)開設(shè)應(yīng)用寫作、演講藝術(shù)講座、文學(xué)欣賞等相應(yīng)輔助課程，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的積極性

3.2.1做好第一節(jié)課的動(dòng)員，讓學(xué)生在思想上充分重視語(yǔ)文課學(xué)習(xí)

大學(xué)語(yǔ)文課的第一節(jié)課，至關(guān)重要，作為大學(xué)語(yǔ)文教師一定要把學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文課的重要意義向?qū)W生講清楚，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的前提條件。我在上第一節(jié)課的時(shí)候，在結(jié)合學(xué)院厚德博學(xué)、育人奪標(biāo)的辦學(xué)理念，闡述學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文課重要意義的同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生講:語(yǔ)文能力的好壞，同一個(gè)人在關(guān)鍵時(shí)刻能否取得成功有著密切的關(guān)系。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”，有的畢業(yè)生專業(yè)成績(jī)、外語(yǔ)水平都很好，就是因?yàn)榭诓挪罨蛭淖直磉_(dá)能力較差，難以在招聘者面前一展才華，突出自己的特點(diǎn)，結(jié)果失去了一個(gè)又一個(gè)機(jī)會(huì)，而那些口才好或文字表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生卻能在招聘時(shí)充分表現(xiàn)自己的某些特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，較容易地挑選到理想的單位。走上工作崗位以后，不少人辛辛苦苦干工作，一年到頭卻總結(jié)不出來(lái)東西;有的人科研成果很突出，卻苦于不能把它寫成學(xué)術(shù)論文公布于眾，以至于影響自己邁問(wèn)更高領(lǐng)域，取得更大的成績(jī)等等。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際利益結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生首先在思想上高度重視大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

3.2.2在大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中適當(dāng)加入高中語(yǔ)文課內(nèi)容

針對(duì)體院學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課文，在授課時(shí)加人高中語(yǔ)文課的知識(shí)，從講解字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)，然后再講課文分析和作文，由淺人深的教學(xué)方法，使語(yǔ)文水平不同的同學(xué)都能學(xué)到東西，布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，由學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)文基礎(chǔ)自選，同時(shí)，實(shí)行語(yǔ)文水平統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容包括中學(xué)語(yǔ)文補(bǔ)課部分(占40%)，這樣就可以使具不同語(yǔ)文水平的學(xué)生都能在原有語(yǔ)文基礎(chǔ)上有所收獲，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

3.2.3把做人的道理引入課堂

在教材選編的課文中，有許多課文都蘊(yùn)含著很豐富的哲理。一個(gè)好的教師除了講授語(yǔ)法知識(shí)之外，還應(yīng)該善于從課文內(nèi)容中挖掘其深厚的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又受到正確的人生觀教育。如講諸子語(yǔ)錄時(shí)，篇幅短小，但在這短短的十二則語(yǔ)錄中，卻蘊(yùn)含了豐富的人文思想。教師在講解每一條語(yǔ)錄的同時(shí)，必須循循善誘，分析講解每一條語(yǔ)錄的深刻思想意義。

3.2.4創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛

課堂教學(xué)，最忌死寂沉悶，老師在前面自得其樂(lè)一味地講，學(xué)生在下面鴉雀無(wú)聲地聽，課堂紀(jì)律倒好了，但往往沒(méi)有好的教學(xué)效果。一個(gè)人的注意力時(shí)間是有限的，超過(guò)了這個(gè)時(shí)限，很難保證每個(gè)學(xué)生每一分鐘都在傾聽你講課，因此教師必須在教學(xué)中不斷調(diào)解課堂氣氛，隨時(shí)刺激學(xué)生的注意力。使學(xué)生的思維能隨著老師走。另外，在講課過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┱n外知識(shí)的小插曲，或適時(shí)把音樂(lè)或影視藝術(shù)引人課堂，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到好的教學(xué)效果。

4小結(jié)

要把大學(xué)語(yǔ)文課程建成受學(xué)生歡迎的課程，一方面學(xué)院要重視大學(xué)語(yǔ)文課的開設(shè)，另一方面大學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容與方法上進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，這也是激發(fā)體育大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課興趣，提高體育大學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。

第二篇：關(guān)于體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究與探索的論文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；課程定位；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容

論文摘要：隨著中國(guó)體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略愈來(lái)愈需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，而大學(xué)語(yǔ)文為體育人提供必須的母語(yǔ)思維和文字表達(dá)能力。所以，克服體育院?！罢Z(yǔ)文學(xué)科”身小力薄等種種困難，“以體為本，為體服務(wù)”的運(yùn)動(dòng)專業(yè)語(yǔ)文教材建設(shè)迫在眉睫。前言

雖然語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)意義重大，但目前語(yǔ)文教學(xué)、科研發(fā)展仍然處于逐步“邊緣化”的不利處境；我們堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)崗位的理由不僅是出于對(duì)中文專業(yè)長(zhǎng)期的熱情，還有對(duì)中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展、未來(lái)創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的憂慮。例如，舉重冠軍轉(zhuǎn)眼之間就成了失業(yè)下崗的搓澡工，成批的運(yùn)動(dòng)員退役后面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型期的陣痛；英雄無(wú)淚，莫要讓英雄無(wú)用武之地的輿論此起彼伏。2008年北京奧運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，體育科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼聲日高，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要體育人具有高水平的“母語(yǔ)思維與寫作”能力，運(yùn)動(dòng)員們需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的生存、發(fā)展能力。研究的意義

2．1理順課程關(guān)系，明確課程定位及課程目標(biāo)

為擺脫大學(xué)語(yǔ)文在教育中所處邊緣化的尷尬地位，我們本身必須對(duì)該課程有明確的定位及清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的文化基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育公共必修課程，以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)為宗旨，著重培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣及其進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的書面和口頭表達(dá)能力。在體育院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，至少有如下三方面的價(jià)值：一是文學(xué)素養(yǎng)與說(shuō)寫能力培養(yǎng)的價(jià)值；二是道德教化與閱歷教育的價(jià)值；三是思維條理與創(chuàng)造精神導(dǎo)引的價(jià)值。

教育部高教司文件對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的和意義所做的描述是：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>

大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育重要的基礎(chǔ)課程，一方面以為專業(yè)課服務(wù)為己任，正確處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，甘當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)人才的奠基石，突破學(xué)科體系要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文課并不是專業(yè)課的“填空題”：哪里有空就往哪里填!在人才培養(yǎng)由能力本位向人格本位發(fā)展的今天，具有人文性和工具性特點(diǎn)的大學(xué)語(yǔ)文課程正為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種素質(zhì)相結(jié)合的全面發(fā)展人才顯現(xiàn)著無(wú)可替代的作用。我們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要堅(jiān)持和遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其對(duì)體育院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的形成產(chǎn)生積極的意義。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，我們把大學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)確定為：是以學(xué)生獲取必需的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)為主導(dǎo)的，以模塊組合為教育框架的緊密配合專業(yè)學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識(shí)課；其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們給大學(xué)語(yǔ)文的定位是：大學(xué)語(yǔ)文不僅是我院各系學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)教育課程，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要的通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為本位，以人文知識(shí)積累和人文素質(zhì)教育為重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步推進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的語(yǔ)基訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，使之提高文學(xué)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2．2優(yōu)化課程內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散

在高等教育環(huán)境下的語(yǔ)文課程，必須首先遵循課程本身的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)該使語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一。我院大學(xué)語(yǔ)文課程經(jīng)過(guò)多年的改革，逐漸形成了以《大學(xué)語(yǔ)文》為核心課程的人文素質(zhì)課程體系。目前高等教育大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，沿襲高中課程的格式和模仿普通高校非中文專業(yè)的語(yǔ)文課程樣式的痕跡很重，而體現(xiàn)自身特色及內(nèi)容的教材開發(fā)工作則嚴(yán)重滯后。我院在自編教材尚未完成前，精心選擇教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們先后選用過(guò)毛信德主編、浙江大學(xué)出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編教程》修訂版(2000年8月版)，徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第1版(2000年7月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》教材第八版。該教材以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還劃定了教學(xué)內(nèi)容和范圍，將其分為必讀、選讀和自學(xué)部分，每單元規(guī)定、統(tǒng)一教學(xué)學(xué)時(shí)，避免了教學(xué)內(nèi)容的隨意和松散。

在課程的總體把握上，注重閱讀理解與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。教學(xué)全程注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞水平和審美能力的提高，人文精神和高尚品德的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)

時(shí)代要求我們語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生成為不僅會(huì)練，而且還要“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)思維”的全面發(fā)展的體育人。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)要求畢業(yè)生成為“有修養(yǎng)的人”，其五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的第一項(xiàng)就是“能夠熟練應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行思維與寫作”。因?yàn)?，弘揚(yáng)母語(yǔ)思維言說(shuō)的語(yǔ)文能力，就是維護(hù)民族共同的文化傳統(tǒng)，就是捍衛(wèi)民族的生存發(fā)展權(quán)利。反之，一旦喪失了這種能力，就會(huì)被主流文化排斥而“邊緣化”。體育文化人也不能例外。

第三篇：高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

【摘 要】針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題，語(yǔ)言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

大學(xué)語(yǔ)文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問(wèn)題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)，這是值得大學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。一 大學(xué)語(yǔ)文特征分析

首先是綜合性。即語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項(xiàng)知識(shí)是片面的；其次是個(gè)性化。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；再次是模糊性。由于語(yǔ)文知識(shí)本身的模糊性和多義性，對(duì)它的掌握程度很難有一個(gè)精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識(shí)掌握程度作為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平是不正確的。而當(dāng)前語(yǔ)文測(cè)試存在一個(gè)問(wèn)題：忽略了語(yǔ)文的綜合性和模糊多義性，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試上有偏、怪、難的傾向，這會(huì)導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

社會(huì)需要的未來(lái)人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，被動(dòng)地去存儲(chǔ)信息，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了主觀能動(dòng)性，失去了自我探索、思考及分析評(píng)介信息的意識(shí)和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識(shí)的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書中的知識(shí)，沒(méi)有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動(dòng)，語(yǔ)文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點(diǎn)突出，板書工整，提問(wèn)適時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識(shí)

底蘊(yùn)、熟練掌握基本技能，講起課來(lái)才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿知識(shí)魅力。2．運(yùn)用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

在進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)時(shí)，力爭(zhēng)打破已有的篇目串講方式，將授課的重點(diǎn)從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊(yùn)涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚(yáng)文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時(shí)效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集和處理、調(diào)查與實(shí)踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用和建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對(duì)提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來(lái)看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇人與自然、人與社會(huì)、人與文化之關(guān)系等方面的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動(dòng)輒百余人，面對(duì)如此龐大的聽課群體去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實(shí)是一個(gè)棘手問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評(píng)價(jià)方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵(lì)引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)把學(xué)生的成績(jī)核定分為兩大部分，考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第四篇：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

摘要：大學(xué)語(yǔ)文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國(guó)人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當(dāng)下，大學(xué)語(yǔ)文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢(shì)在必行。

1大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)仍是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶。教母語(yǔ)，同時(shí)也在教民族的思想和感情。大學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)更被認(rèn)為是“高級(jí)母語(yǔ)”教學(xué)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)理化那樣只是一個(gè)訓(xùn)練為主的知識(shí)性、工具性和能力問(wèn)題，它還是一個(gè)具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題。母語(yǔ)教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語(yǔ)文是高等層次的母語(yǔ)教育，更強(qiáng)調(diào)人文性和審美性。

然而，許多年以來(lái)，我們一直把漢語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)來(lái)教，這是造成語(yǔ)文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會(huì)，人們的交際、求學(xué)動(dòng)機(jī)日益功利和世俗，母語(yǔ)教學(xué)更是淡出“江湖”，外語(yǔ)之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來(lái)，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫得是錯(cuò)字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請(qǐng)假條也不會(huì)寫。在哀惋之余，我們大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就非常值得反思。

2新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)

母語(yǔ)無(wú)聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語(yǔ)文(這里當(dāng)然指母語(yǔ))教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語(yǔ)文最大限度的載負(fù)著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語(yǔ)文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當(dāng)下社會(huì)，信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟(jì)生活中成長(zhǎng)起來(lái)的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語(yǔ)文何去何從，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。想想上世紀(jì)初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過(guò)邃遠(yuǎn)廣裹的時(shí)空，笑談古今中外，縱橫萬(wàn)里書卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識(shí)帶來(lái)的偷悅。這種知識(shí)的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無(wú)論是在民族命運(yùn)的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過(guò)人生中最不堪的一段，仍然保持著前進(jìn)的風(fēng)姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時(shí)日，更需開闊的思維、高遠(yuǎn)的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長(zhǎng)，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無(wú)論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達(dá)觀洞明的心胸，品味人生、補(bǔ)充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅(jiān)韌、樂(lè)觀快樂(lè)工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會(huì)、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新探討

3.1教學(xué)手段創(chuàng)新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結(jié)合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學(xué)過(guò)程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長(zhǎng)恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢(mèng)》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂(lè)，來(lái)分析這個(gè)片段中四個(gè)男女主人翁不同的性格、體態(tài)語(yǔ)言所表達(dá)的心理活動(dòng)，細(xì)膩的情感變化、微妙的愛(ài)情沖動(dòng)，以引起青年學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考，最后導(dǎo)人課文的閱讀分析。因?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類型的愛(ài)情，而且對(duì)愛(ài)情的鑒賞理解也會(huì)更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會(huì)百態(tài)、人情冷暖、愛(ài)情、人性的真善美和假惡丑;從而增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和審美意識(shí)，成為一個(gè)有愛(ài)心、包容他人、熱愛(ài)社會(huì)和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達(dá)人”。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人文性教育結(jié)合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達(dá)，寧?kù)o但不失幽默，體現(xiàn)了一種學(xué)者型的雅趣。但對(duì)于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個(gè)別學(xué)生感到深?yuàn)W難懂。時(shí)代不同，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢》，進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比，同是闡述吃飯這一社會(huì)現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點(diǎn)不同，表現(xiàn)的語(yǔ)言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X”化用大家都知道的俗語(yǔ)“長(zhǎng)江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會(huì)名詞，以點(diǎn)帶面，一斑窺豹式地折射出社會(huì)中的功利和家族觀念。

通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生理解陽(yáng)春白雪和下里巴人的不同審美價(jià)值?！冻燥垺肥锹?lián)想的盛宴，是思想的自由王國(guó)，是文人學(xué)者的詩(shī)意生活表述?！恫徊铄X》是幽默的舞臺(tái)，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫作特點(diǎn)分析，這一點(diǎn)是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對(duì)課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對(duì)課文的設(shè)計(jì)，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛(ài)》時(shí)，我們把《兼愛(ài)》和《秋水》就語(yǔ)言風(fēng)格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進(jìn)行對(duì)比。首先是語(yǔ)言風(fēng)格的不同，論證效果的不同?！都鎼?ài)》從“家國(guó)”立論，從治到亂、從父到子、從君到臣、從上到下、從長(zhǎng)到幼、從家到國(guó)，圍繞“不相愛(ài)”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對(duì)比，語(yǔ)言形象生動(dòng)、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點(diǎn)的不同。兩者對(duì)學(xué)生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助?！都鎼?ài)》一文既有心懷家國(guó)的高遠(yuǎn)境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會(huì)穿越時(shí)空的浪漫闊達(dá)，也能習(xí)得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營(yíng)養(yǎng)和談?wù)摰募记桑绕湔務(wù)摰募记?，更是象牙塔中的學(xué)生所缺乏的。這樣讀寫教學(xué)就變得更實(shí)用，能夠切實(shí)提高學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生填密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問(wèn)題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語(yǔ)

在多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇?，在語(yǔ)文教學(xué)中突出與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和結(jié)合。大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應(yīng)該通過(guò)鑒賞活動(dòng)增進(jìn)人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)青年學(xué)生自信而不自負(fù)、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進(jìn)取而不鉆營(yíng)逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國(guó)、情系社會(huì)的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識(shí)，求大同存小異，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。

第五篇：大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革探討論文

摘要：目前，隨著我國(guó)高等教育工作的開展，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的發(fā)展問(wèn)題之一?？茖W(xué)教育與認(rèn)為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個(gè)高校的關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究是確保大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作有序進(jìn)行的有效途徑。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，深入開展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究非常重要。本文將簡(jiǎn)要分析大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革方面相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作順利開展下去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用型教學(xué);改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語(yǔ)文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過(guò)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢(shì)，為有效地開展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實(shí)施有效的教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進(jìn)作用。

2大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革存在的問(wèn)題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學(xué)活動(dòng)中，雖然很多高校都設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平較低，學(xué)校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程的重視程度也較低。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革無(wú)法有效地開展，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法全面地學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高對(duì)其教學(xué)的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準(zhǔn)確

在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革中，定位不準(zhǔn)確也是其中較為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。在開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中，不能全面地培養(yǎng)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，單純地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為高中語(yǔ)文課程的延伸教學(xué)，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的初衷。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，定位不準(zhǔn)確是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。

2.3目的不夠明確

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的不夠明確，也是影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要問(wèn)題。由于大學(xué)語(yǔ)文課程的定位不準(zhǔn)，其教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法得到明確，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力及文字應(yīng)用能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在開展大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，目的不夠明確這一問(wèn)題也很重要。

3促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為了有效地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的發(fā)展，在具體教學(xué)活動(dòng)中，重視教材的革新，完善大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際工作中，通過(guò)重視教材的革新的方式，完善大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學(xué)生的文字運(yùn)用能力及文字表達(dá)能力，高校在開展語(yǔ)文課程教學(xué)中重視課程的革新，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，重視課程的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.3重視教學(xué)方法的革新

不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，重視教學(xué)方法的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略之一。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入開展提高教學(xué)效率的方法，重視教學(xué)方法的革新，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學(xué)方法的革新，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)方法的應(yīng)用效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)開展過(guò)程中，語(yǔ)文課程不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應(yīng)用性訓(xùn)練的有效結(jié)合，才是其教學(xué)活動(dòng)開展的目的。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、寫作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可以極大地激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，逐漸掌握應(yīng)用技巧。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慧琴.應(yīng)用型本科大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革與研究[J].繼續(xù)教育研究,2014,(11):117-119.[2]龔賢武.大學(xué)語(yǔ)文專題化教學(xué)模式探索[J].文學(xué)教育(下),2012,(10):42-43.[3]牛競(jìng)凡.從“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)看大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].云夢(mèng)學(xué)刊,2011,32(4):106-109.[4]陳少鋒,李娟.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革芻議[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(4):116-118.