第一篇：網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)語文教學(xué)改革探討論文

摘要：隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域得以普及，正逐步改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。對于大學(xué)語文教育來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，進行教學(xué)改革勢在必行。在網(wǎng)絡(luò)背景下，如何創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為教育工作者的重要研究課題。本文從大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析和探討如何在網(wǎng)絡(luò)背景下進行大學(xué)語文的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;大學(xué)語文;教學(xué)改革

1大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革要求，當前的高等教育不僅要促進大學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平的提高，還要樹立其健全的人格和較高的綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)階段我國的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，其應(yīng)有的作用并沒有真正得以有效發(fā)揮，大學(xué)語文教學(xué)正面臨逐漸被邊緣化的發(fā)展困境。眾多高等學(xué)校普遍存在著對語文教育重視不夠、教師資源不足、語文課不受歡迎、課程設(shè)置不合理等方面的問題。再加上有的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上相對滯后，與學(xué)生缺乏有效的溝通互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高。另外，由于大學(xué)語文多被作為一門公共基礎(chǔ)課來安排，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分，這對語文教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了一定的影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，大學(xué)語文教學(xué)也必須與時俱進，加快進行教學(xué)改革，才能真正改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮語文教育的實效性。

2網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)語文教學(xué)改革對策

2.1進行開放式的語文教學(xué)

開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在一種動態(tài)的教學(xué)探索活動中接受知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當前的大學(xué)語文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學(xué)，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行教材知識的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。

2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅為教育提供了豐富的信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主的交流，對語文教學(xué)過程進行評價并提出相關(guān)的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對教學(xué)過程和方式進行改進和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進其語文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。

2.3加強互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個性追求，多與學(xué)生進行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語文教學(xué)，保證教學(xué)評價的科學(xué)性。這需要語文教師加強與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學(xué)生之間的互評、教師評價以及學(xué)生與教師之間的互評，切實保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

3結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為大學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語文教師，面對當前語文教學(xué)中存在的問題，要積極推進語文教學(xué)的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學(xué)，同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標，推進大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻：

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第二篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達風(fēng)格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分數(shù)和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分數(shù)也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運用交叉學(xué)科分析作品，擴展學(xué)生文學(xué)視野

在進行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學(xué)教學(xué)的當代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第三篇：大學(xué)語文教學(xué)改革初探論文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

摘要：大學(xué)語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學(xué)語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應(yīng)信息時代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進行適當?shù)母母铩８母锖苡斜匾?。?chuàng)新勢在必行。

1大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)是母語教學(xué)，母語仍是維系民族團結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學(xué)語文歷來更被認為是“高級母語”教學(xué)。母語的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓(xùn)練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語文是高等層次的母語教育，更強調(diào)人文性和審美性。

然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學(xué)動機日益功利和世俗，母語教學(xué)更是淡出“江湖”，外語之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學(xué)的語文學(xué)習(xí)就非常值得反思。

2新時期大學(xué)語文的培養(yǎng)目標

母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當然指母語)教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當下社會，信息發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風(fēng)姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學(xué)語文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新探討

3.1教學(xué)手段創(chuàng)新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結(jié)合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學(xué)過程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂，來分析這個片段中四個男女主人翁不同的性格、體態(tài)語言所表達的心理活動，細膩的情感變化、微妙的愛情沖動，以引起青年學(xué)生對愛情的思考，最后導(dǎo)人課文的閱讀分析。因為教學(xué)導(dǎo)人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類型的愛情，而且對愛情的鑒賞理解也會更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美和假惡丑;從而增長學(xué)識和審美意識，成為一個有愛心、包容他人、熱愛社會和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達人”。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人文性教育結(jié)合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達，寧靜但不失幽默，體現(xiàn)了一種學(xué)者型的雅趣。但對于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個別學(xué)生感到深奧難懂。時代不同，對語言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢》，進行語言風(fēng)格的對比，同是闡述吃飯這一社會現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點不同，表現(xiàn)的語言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X”化用大家都知道的俗語“長江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會名詞，以點帶面，一斑窺豹式地折射出社會中的功利和家族觀念。

通過這種對比，讓學(xué)生理解陽春白雪和下里巴人的不同審美價值?！冻燥垺肥锹?lián)想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學(xué)者的詩意生活表述?！恫徊铄X》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫作特點分析，這一點是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設(shè)計，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實際和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛》時，我們把《兼愛》和《秋水》就語言風(fēng)格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進行對比。首先是語言風(fēng)格的不同，論證效果的不同?！都鎼邸窂摹凹覈绷⒄摚瑥闹蔚絹y、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點的不同。兩者對學(xué)生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助?！都鎼邸芬晃募扔行膽鸭覈母哌h境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達，也能習(xí)得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營養(yǎng)和談?wù)摰募记?，尤其談?wù)摰募记?，更是象牙塔中的學(xué)生所缺乏的。這樣讀寫教學(xué)就變得更實用，能夠切實提高學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生填密嚴謹?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語

在多年的大學(xué)語文教學(xué)過程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇剩谡Z文教學(xué)中突出與現(xiàn)實的聯(lián)系和結(jié)合。大學(xué)的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應(yīng)該通過鑒賞活動增進人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)青年學(xué)生自信而不自負、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進取而不鉆營逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國、情系社會的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識，求大同存小異，學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。

第四篇：高中物理教學(xué)論文 新課程背景下的高中物理教學(xué)改革

新課程背景下的高中物理教學(xué)改革

摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)新科學(xué)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展有著極大的推動作用。高中物理學(xué)有著知識量大，理論性強，對學(xué)生的運算，分析，理解能力有著很高的要求。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在大量弊端。新課程下的高中物理教學(xué)，繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性。

關(guān)鍵詞：新課程高中物理改革

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)新科學(xué)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展有著極大的推動作用。高中物理學(xué)有著知識量大，理論性強，對學(xué)生的運算，分析，理解能力有著很高的要求。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在大量弊端。比如搞題海戰(zhàn)術(shù)，片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能，過于重視學(xué)業(yè)成績和分數(shù)等級，把考試作為唯一的評價手段。以應(yīng)試的觀念，考試的方式，分數(shù)和升學(xué)率為尺度去評價學(xué)校教育。忽視對學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新能力的考察。同時還過多強調(diào)共性，忽略個體差異和個性化發(fā)展，存在著評價功能甄別化，評價標準，方法以及主體單一化，評價內(nèi)容知識化，忽視了自我評價的價值，使被評價者處于消極被動地位。這種教育評價觀念缺乏目的性和個性，使學(xué)生的“棱角”在教師權(quán)威的抹拭下逐漸消失，教育效果大打折扣，完全有悖于素質(zhì)教育精神，嚴重偏離了科學(xué)的教育評價體系。對學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的消極影響?！段锢碚n程標準》指出“物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高、教師的不斷進步?！毙抡n程下的高中物理教學(xué)，繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進行了精簡，克服了以往深、重、難的弊??；密切聯(lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊病；加強了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，專題學(xué)習(xí)也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，克服了以往以知識為中心的傾向。

針對新課程背景下的高中物理教學(xué)改革，結(jié)合我多年時間經(jīng)驗，我有一下幾點看法：

一課堂環(huán)境人性化，注重學(xué)生個性差異。心理學(xué)表明，課堂環(huán)境的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的關(guān)系。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，緊張的課堂氣氛則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生個性的發(fā)展也就無從談起。發(fā)展性評價對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了改革的要求。課程標準的實施，使課堂教學(xué)在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式提出了變革要求。教師在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實際情況合理地組織教學(xué)內(nèi)容和過程，靈活地采取各種新的方式方法，使之蘊涵于整個課堂教學(xué)的過程中。同時，教師以自己獨特的方式處理教學(xué)中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造個性的形成和發(fā)展作出潛移默化的影響。在教學(xué)安排上，設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標和多樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，極大促進了學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂上，有些學(xué)生的智能表現(xiàn)的非常突出，而有些同學(xué)的潛能則有待于我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，發(fā)展性學(xué)業(yè)評價充分注意到課堂中學(xué)生個體化的智能特點。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供多元化發(fā)展 1 的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在課堂教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的不同層次不同智能特長，才有可能使他們的多元智能，特別是潛在的智能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

二模塊教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)在實際教學(xué)過程中，接受學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往是交錯融通組合在一起發(fā)揮作用的，在接受學(xué)習(xí)中可能有體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的成分，在體驗學(xué)習(xí)中也會融入接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的因素，而探究學(xué)習(xí)中同樣會有接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)的成分。由于各自比例不同，側(cè)重不同，從而形成多種多樣的學(xué)習(xí)模式。但是，實際教學(xué)中大量存在某類學(xué)習(xí)任務(wù)適宜以某種學(xué)習(xí)方式為主的情況，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生采用適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法將是今后一段時期內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

高中物理新課程的模塊教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地發(fā)展，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，激發(fā)他們探究物理奧妙的興趣，改變學(xué)校教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛實驗的習(xí)慣。在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！段锢碚n程標準》明確提出高中階段的物理課，要更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力，教師有必要創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。

三注重教學(xué)過程中的發(fā)展性評價 發(fā)展性評價正是這樣一種評價方式，它在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素。把考試和評價有機地結(jié)合起來。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方式方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分數(shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行評價的做法，而要對考試結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵性的評價意見或建議，促進學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。具體到高中物理教學(xué)實踐中，我們可以從以下幾個方面入手： 1.評價主體多元化

“評價主體的多元化”改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

比如通過學(xué)生的自評和互評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于提高他們對科學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我反思能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如：在日常教學(xué)中，當學(xué)生回答問題或小組合作時，讓其他同學(xué)或小組給予評價；在學(xué)期結(jié)束前，教師設(shè)計科學(xué)學(xué)習(xí)評價表，由學(xué)生自己和小組成員進行的自評和互評；在平時教學(xué)中，定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對學(xué)生進行評價；學(xué)期末，家長在學(xué)生的《科學(xué)學(xué)習(xí)情況評價表》上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解科學(xué)學(xué)科特點和要求，并給予學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有力幫助和支持。2.評價方式多元化

在發(fā)展性評價過程中，除了傳統(tǒng)的書面測試之外，還應(yīng)有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學(xué)生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究活動，理解科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，以逐步提高他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，才能真正全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學(xué)評價的教學(xué)功能。3評價注重過程性和動態(tài)性。

長期以來，人們習(xí)慣將考試作為評估學(xué)生的最終手段，在基礎(chǔ)教育新課程理念中，考試只是評價的方法之一，科學(xué)的發(fā)展性評價體系更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，除了考試以外，還借助其他評價方法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況。在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，教師有意識地將評價的激勵和改進功能與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來，注重評價的過程性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，重視每個學(xué)生在評價過程中的轉(zhuǎn)變，并給予他們改正的機會；注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學(xué)生的評價不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

第五篇：陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應(yīng)社會發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國教育部與國家體育總局聯(lián)合，決定在全國各大高校內(nèi)實施大學(xué)生陽光體育運動。為了響應(yīng)陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校對現(xiàn)階段體育教學(xué)進行積極的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運動；高校體育教學(xué)；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學(xué)提出了嚴格要求，為了響應(yīng)陽光體育運動的號召以及積極貫徹我國相關(guān)方針政策，各大高校在嚴格遵照學(xué)生體質(zhì)健康標準的基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)階段體育教學(xué)進行積極的探索與改革。各大高校從體育教學(xué)工作的方方面面入手，積極貫徹陽光體育運動，針對高校體育教學(xué)工作的實際情況，進行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時俱進，以學(xué)生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系著我國未來的整體發(fā)展趨勢。因此，必須對現(xiàn)階段我國高校體育教育工作的現(xiàn)狀進行深入分析，這對高校體育教學(xué)改革以及模式構(gòu)建具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、陽光體育運動的內(nèi)涵

陽光體育運動的核心是運動，但不僅僅指表面意義上的運動，是由人腦支配的具有一定目的性、計劃性的體育活動總和。體育是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)與前提，其根本目的在于強身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項社會實踐活動，并在運功過程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，在正確意識的指導(dǎo)下，積極擴展各種社會實踐活動。任何一種體育活動都不能脫離運動而存在，運動是絕對的，也不存在不運動的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運動的，永恒發(fā)展的。陽光體育運動的核心就是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運動形式，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來說，陽光體育運動包括兩部分，一個是精神部分，另一個是物質(zhì)部分。陽光體育運動的開展不僅僅是我國相關(guān)政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽光體育運動就是以肢體運動為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進青少年以及全國人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)存在的問題分析

1.師資力量嚴重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進行體育改革與教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強健身體，也調(diào)動了學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽光體育運動的不斷推進，體育課程教學(xué)形式與教學(xué)類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容越來越復(fù)雜，覆蓋面越來越廣，因此需要的教師類型也越來越多，強大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對于順利進行體育教學(xué)工作具有深遠的現(xiàn)實意義。但是，由于我國教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生學(xué)生的穩(wěn)定性與積極性，影響學(xué)生情緒以及學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)評價體系不合理

由于長期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無論是教師、學(xué)校還是家長一直都是將成績作為評價學(xué)生的唯一標準，只注重學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績在一定程度上確實可以反映出學(xué)生的情況與反應(yīng)，但是卻不能全面客觀來評價學(xué)生的具體情況。隨著教學(xué)體制的改革以及人們思想意識的不斷提高，成績決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當前大多數(shù)高校學(xué)生體育成績評價體系都是由運動測試成績決定的，也就說成績是評價一個人的決定性因素，這種評價體系是不科學(xué)的，片面的，無法客觀全面來評價學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運動成績一半是靠后天的不斷訓(xùn)練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績作為評價學(xué)生的唯一標準是不科學(xué)的，對學(xué)生將是不公平的。雖然，我國現(xiàn)階段體育教學(xué)評價體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個體差異。陽光體育運動開展的根本目的不是追求成績的高低，是通過引導(dǎo)與鼓勵青少年積極參與體育運動，因此不斷促進身心健康發(fā)展與增強伸腿素質(zhì)，當前高校體育教學(xué)評價體系與陽光體育運動根本宗旨是不相符的。

3.教學(xué)設(shè)施落后

隨著體育教學(xué)課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會發(fā)展的需求，體育教學(xué)內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項目，這些新型項目是體育教育發(fā)展的必然趨勢，通過這些新型項目可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但是在多元化課程教學(xué)背景下，需要的教學(xué)資源以及相關(guān)設(shè)施也越來越多，這些教學(xué)設(shè)施是需要足夠資金來支持的，沒有強大的資金支持就意味著體育教育無法與時俱進，達到高效率與高質(zhì)量的教育目標。即使有足夠的資金支持，對于學(xué)校是否可以建立各種場館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實問題。現(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學(xué)器材耗損程度嚴重，許多教學(xué)器材失去了應(yīng)有的功能，已經(jīng)無法繼續(xù)使用，而且教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求，比如，許多大學(xué)生使用一個場地或者足球等，根本無法滿足學(xué)生需求，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量與水平。此前，在教學(xué)工作中，很多先進的教學(xué)設(shè)施以及信息技術(shù)手段并沒有得到應(yīng)用，體育教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題。

三、陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的構(gòu)建模式

1.完善教學(xué)評價體系，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，體育是一門實踐性較強的科學(xué)，具有很強的操作性，理論知識的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說體育的科學(xué)知識有一部分是來自于生活當中，在學(xué)好體育基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)之上還要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會達到教育的目的。因此，當下教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過設(shè)立問題的情境模式來講述體育專業(yè)在社會中的地位與競爭優(yōu)勢知識點，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進學(xué)生積極主動地思考問題，充分利用生活中的事例和問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力。在實際操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與強化抽象思維、概況思維能力。同時教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師在學(xué)會創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實踐，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對教學(xué)方法中學(xué)會創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學(xué)方法與策略才會使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

2.提高師資力量與教學(xué)水平

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量與成果，在陽光體育運動背景下對教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學(xué)水平，以此來促進學(xué)業(yè)的專業(yè)成長，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動教師參與到實踐教學(xué)中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐教學(xué)基礎(chǔ)上通過對優(yōu)秀教師的調(diào)查過程思路、過程流程進行了深入分析，提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于體育教師活動的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機會，同時又要借鑒國外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新教研活動方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊伍質(zhì)量，加強對教師質(zhì)量的監(jiān)測與評估。另一方面，也要調(diào)動教師參與的積極性與推進教師的內(nèi)在動力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認識到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學(xué)習(xí)的意識，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在陽光體育運動的時代背景下，對當前各大高校體育教學(xué)提出了嚴格要求，大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅力量，直接影響著我國國民整體素質(zhì)，在陽光體育運動的不斷推進下，對現(xiàn)階段體育教學(xué)進行積極的探索與改革具有深遠的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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