第一篇：三年級數學下冊《一位數除三位數(商是兩位數且有余數)練習課》教

教學目標：

1、學會判斷商是幾位數的方法。

2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數除三、四位數應注意的地方，進而總結出除數是一位數的除法法則。

3、激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢于大膽提出問題和質疑的學習品質。

4、培養(yǎng)學生歸納、總結的學習策略。

教學重點：

1、判斷商是幾位數。

2、通過辨析，總結出除數是一位數的除法法則，并能正確運用。

教學難點：

學生歸納、總結出除數是一位數的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學過程：

一、開展“小診所”活動，人人爭當“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯題，如：

①② ③161 892)3175)807 8)71

806

411 773572 1 20

④ ⑤ ⑥5 7 4 5 158)3 1 7 4)183 2)31716 2 1 1 23 10 20 107 3 174 16

提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，一起當醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。

師出示標準：“一級棒的醫(yī)生”治好所有的病人。

“好醫(yī)生”治好4、5個病人。

“較好醫(yī)生”治好3個病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個病人。

學生同桌合作，訂正錯題。

全班交流，交流時重點引導學生說出“病根在哪里？怎么治？”

引導學生發(fā)現(xiàn)：

1號病人忘了把被除數個位上的數放下來繼續(xù)除。

2號病人則是一次用兩個數“80”去除以5，引導學生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，所以應該先用8個百除以5。

3號和4號病人都錯在余數上。

5號和6號病人則是數位對齊的問題。

師：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該注意什么？

重點引導學生小結出：除到被除數的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數要比除數小……

對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫(yī)生。今后希望大家認真鉆研醫(yī)術，爭當“一級棒的好醫(yī)生”。

二、商是幾位數

出示書24頁第5題，重點分析276÷6和640÷3。

問：商是幾位數？為什么？要使 6 □76 的商是兩位數，百位上還可以填幾？

要使它的商是三位數，百位上又可以填幾？

引導學生小結出：判斷商是幾位數，關鍵是比較除數和被除數最高位的大小。

三、激發(fā)問題，拓寬思路。

1、出示書24頁第6題。先讓學生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時，要求不提相類似或重復的問題。

交流問題。重點是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。

2、完成書24頁第7題。

有些學生能認真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質量是（8＋7）×35。這樣列式比較簡便。

3、重點引導學生自己讀題，找出關鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。

學生獨立解題，集體反饋。

四、課堂總結。

說說有什么收獲？

第二篇：“一位數除三位數——商是兩位數且有余數”教學反思

“一位數除三位數——商是兩位數且有余數”教學反思

本堂課是人教版三年級數學下冊第二單元筆算除法中的例3。下面我對本堂課進行反思。

在新教材中，教材例題的編寫非常精簡，有些知識點的跨越很大，教學“一位數除三位數”時，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數除三位數商是兩位數），“一位數除三位數商是三位數”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數或三位數”這兩種類型的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。因此，在本課教學中，我將三位數除以一位數的筆算除法劃分為兩課時進行，第一課時讓學生來探究被除數百位不夠除的筆算方法，在此基礎上再讓學生來探究被除數百位夠除的筆算方法。

本堂課，我通過復習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現(xiàn)，使學生對一位數除三位數筆算除法的算理有了一個比較清晰的認識，但僅此，學生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來仍很吃力。

本堂課存在的問題：

（1）在學習三位數除以一位數商是兩位數后，沒有讓學生自己總結一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。

（2）在探究算理時，沒有讓學生先自己算一遍，看看問題出在哪兒，而是教師直接提出問題讓學生想，沒有給學生提供充足的時間來思考，存在著滿堂灌的想象。在總結筆算除法的步驟的時候太急于求成，同樣沒有給學生過多的時間來思考。在課堂的最后，當發(fā)現(xiàn)時間不夠時，一直存在著“催學生”的現(xiàn)象，比如在學生回答問題不準確時，由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。

從這節(jié)課的教學中，我深刻感受到：在教學時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。

第三篇：《一位數除三位數(商是兩位數且有余數)》教學設計

《一位數除三位數（商是兩位數且有余數）》教學設計

教學內容：數學第六冊p頁例3—— 一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的除法

教學目標：

1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考能力。

2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。

3、使學生感受數學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。

教學難點：被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

教學過程：

一、復習引入

1.出示練習題：列豎式計算，并說說你是怎樣想的 92÷2

2、交流做法，完成填空

一位數除兩位數，先用被除數的（）除以除數，再用被除數的（）除以除數；十位有余數，和各位合起來再除；每一位的余數必須比除數（）。

二、創(chuàng)設情境，探索一位數除三位數的計算方法。

1、出示書22頁例3的情境圖。學生觀察圖意，分析并列式，師根據學生回答板書問題及算式。

2、學生估算，師引導交流。

3、學生試筆算？師出示引導問題：（1）先用什么位上的幾除以6？

（2）百位上的2除以6不夠商一個百，怎么辦？（3）23 個十除以6商應該寫在什么位上？

3、交流做法，明確算理。學生先交流做法，師生共同再做一遍，過程中進一步明確算理，理解掌握做法。

4、寫出商和答案，并理解這道題要用進一法：剩下的4張也要用一頁。

5、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？（引導學生和前面的估算結果相比較，判斷對錯）

6、通過觀察、討論完成填空： 今天的練習題中，我們用一位數除三位數，先用被除數的（）位上的除以除數，如果不夠商一再用被除數的（）除以除數；有余數，和下一位合起來再除；每一位的余數必須比除數（）。

（想：這個算式的為什么商是兩位數？），三、問題延伸，尋求最佳的解決方法，進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。

1、學生獨立解決。

2、交流方法，對比出最佳方案。

三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。

1、應用總結出來的筆算除法運算方法，獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算，再筆算。

2、請四個同學板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

四、課堂總結。說說今天學到了什么？

五、作業(yè)。

完成書23頁第2、4題。

第四篇：課后反思小學數學_三位數除以一位數商是兩位數的筆算

《三位數除以一位數商是兩位數的筆算》教學反思

《三位數除以一位數（商三位數）》這節(jié)課的教學內容包括兩個方面：整百數除以一位數及三位數除以一位數(商三位數)的筆算。本節(jié)課在教學當中要解決兩個問題：第一是讓學生掌握整百數除以一位數的口算方法，第二是初步掌握三位數除以一位數(商是三位數)的筆算方法。教材在編排的時候把口算和筆算編排在一起目的是以口算為基礎同時借助估算幫助學生更好的理解筆算的定位問題。

依據教編排特點，在這堂課的教學中我主要關注了以下幾個方面：

一、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

無論是幾百幾十數除以一位數還是兩位數除以一位數，學生相關的舊知已經具備了，那么抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，在計算教學中非常重要。學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本節(jié)課教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。在教學時，我安排學生先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的。

二、借助已有經驗——在對比中提煉

由于課前充分的復習，學生已有了整十數除以一位數的口算方法和二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎。在解決問題是，通過引導，讓學生們從熟悉的乘除關系，估算以及拆分口算的方面體會解決問題的多樣性，同時引出今天的新內容。

三、關注細節(jié)，引導學生有效生成。

有效教學有賴于教師有效的“運籌帷幄”，它需要教師對所教的內容有廣泛而深刻的掌握，有較好的心理素養(yǎng)，知道要教什么，用什么方法，知道怎么和學生交流溝通，知道怎么促進學生的學習和思考等細節(jié)，才能營造出有深度的課堂，才能有效生成。

回顧整節(jié)課的教學過程，在本節(jié)課的教學中還尚不足之處，1.感覺有“小步子走”的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：探索算理，教師不肯放手，學生思維空間較小。對策：采用大板塊設計，放手讓學生自主探究算理。2.存在替代思維現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一個學生估計的結果替代全體學生的思維。對策：由多個學生估算，交流估算方法。在以后的教學中這幾個環(huán)節(jié)設計的再精煉一些，層次再清楚一些，更好更準確的抓住學生的生成，突破重難點，將課上的再大器一些等等就更好了。我將吸取來自各方的建議，在今后的課堂教學中不斷的完善與提高自己，爭取有更大的突破。

第五篇：教學設計_小學數學_三位數除以一位數商是兩位數的筆算

三位數除以一位數商是兩位數的除法筆算教學設計

一、教學內容：三位數除以一位數商是兩位數的除法筆算

二、教學目標：

1．熟練掌握兩位數、整百數除以一位數的口算；學習兩、三位數除以一位數的豎式計算方法，運用學具操作理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。2．加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題和歸納總結知識的能力。

3．在學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受解決問題的多樣性，增強學習興趣和探索新知的能力。

三、教學重點：三位數除以一位數商是兩位數的筆算、估算的方法；

規(guī)范書寫豎式

四、教學難點：理解三位數除以一位數的算理，商首位位置的確定。

五、教學準備：多媒體課件、導學案

六、教學過程：

活動一：復習舊知識，為新知識做準備。

1、口算練習

42÷2= 84÷4= 69÷3= 390÷3= 880÷4= 280÷2= 活動二：新課導入

談話：小記者結束了水果展覽區(qū)的參觀，又來到了水果種植基地。從圖中，你知道了哪些數學信息？（出示種植基地情境圖）（師指導學生進行觀察）談話：根據你們觀察了解的情況，你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息，又能提出什么數學問題？ 小組交流，選出你們組認為最有價值的數學問題。談話：學生根據圖中的信息，可能提出以下幾個問題：平均每個葡萄園產葡萄多少噸？

談話：同學們可真了不起，提出這么有價值的數學問題，咱們先看這個問題：平均每個葡萄園產葡萄多少噸？應該怎樣解決呢？

談話：那么怎樣計算呢？請同學們先思考一下，然后將自己的想法在小組內交流，看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.談話：師生一起小組討論的結果和大家說一說？

談話：運用乘除關系推算出結果在30-40之間；運用估算我們知道了156 ÷ 4的商比40小一些；運用拆分口算的方法得到正確結果是39。那會用豎式計算嗎？ 板書156 ÷ 4的豎式

講解除法算式的寫法：最高位不夠商1，可以先看被除數的前兩位，用15個十除以4，商是三個十，十位上商3。

談話：讓學生試著完成豎式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）小結：三位數除以一位數的豎式除法，我們應該怎么辦？

從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每次除得的余數必須比除數小。活動三： 自主練習

348÷6 567÷9 759÷ 9