第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元：商是兩位數(shù)的筆算除法(練習(xí)課課堂實(shí)錄)

商是兩位數(shù)的筆算除法（原創(chuàng)）

課型：練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第五單元

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生更好的掌握商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程及計(jì)算方法

注意商的書(shū)寫(xiě)位置

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的好習(xí)慣

教學(xué)用具：小木偶掛圖

題板

教學(xué)過(guò)程：

課前：指小木偶掛圖

同學(xué)們它是誰(shuí)？生答。想必大家對(duì)它的故事一定很了解！可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學(xué)到知識(shí)成為真正的有血有肉的小男孩，你們?cè)敢鈳退鼏?？生答。真有?ài)心，現(xiàn)在我們隨它一起走進(jìn)課堂好嗎？上課！

一，情景引入，回顧再現(xiàn)

小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎？ 請(qǐng)聽(tīng)題：1，任意說(shuō)一個(gè)三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)（師做相應(yīng)板書(shū)），生說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你的理由，生說(shuō)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

2，再說(shuō)一個(gè)三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)（師做相應(yīng)板書(shū)）生說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你的理由，生說(shuō)。如果前兩位等于31呢？生答。很好，請(qǐng)坐。

3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個(gè)三位數(shù)可以是？（師做相應(yīng)板書(shū)）生答。為什么？生答。同意嗎？請(qǐng)坐。

同學(xué)們的反映很快，說(shuō)的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了！接下來(lái)就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識(shí)。（板書(shū)課題）

二，分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1，小木偶首先學(xué)習(xí)什么？請(qǐng)看題板：判斷對(duì)錯(cuò)

三道除法豎式（第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二

道是豎式過(guò)程中數(shù)位沒(méi)對(duì)齊。第三道商的位置寫(xiě)

錯(cuò)。）

請(qǐng)思考第一題，生判斷。錯(cuò)在哪里？如何訂正？生說(shuō)。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。（師畫(huà)）

請(qǐng)思考第二題，生判斷。錯(cuò)在哪里？請(qǐng)訂正，生說(shuō)。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴！（師畫(huà)）

最后一題請(qǐng)思考，生判斷。同意嗎？

哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說(shuō)說(shuō)筆算除法時(shí)應(yīng)注意什么？（生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對(duì)齊，試商時(shí)要細(xì)心。商的書(shū)寫(xiě)位置要正確。

說(shuō)的真好，小木偶和你們一樣聽(tīng)得很認(rèn)真，所以它有了真的耳朵（師畫(huà)）看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎？有什么想法？（繼續(xù)幫它）

2，那么請(qǐng)看小木偶的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：筆算（四道）

筆算前，哪位提個(gè)建議？（生：驗(yàn)算。認(rèn)真。細(xì)心等）

同學(xué)們?cè)敢獠杉{他的建議嗎？下面請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)安排每人一題。指四生上臺(tái)板演。并說(shuō)明筆算過(guò)程及試商的方法（兩道即可）。余生交換批改，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。

看來(lái)同學(xué)們的筆算能力逐步提高，這讓小木偶有了真的胳膊（師畫(huà)）它很感謝你們，你

們還想為它做些什么？生答。那么必須就解決擁有魔法的藍(lán)仙女的問(wèn)題，請(qǐng)看

（白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍？）師讀。請(qǐng)思考、、、、、、有信心嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。指生說(shuō)。（注：答要完整，說(shuō)怎樣試商）余生批改。

由于你們了不起的表現(xiàn)，藍(lán)仙女用魔法賜予了小木偶雙腿。小木偶的爸爸蓋比爺爺，為了表示感謝，準(zhǔn)備親自為同學(xué)們烤制“營(yíng)養(yǎng)面包”但他遇到了困難，請(qǐng)看：（小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢？）生讀。請(qǐng)四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說(shuō)解題思路，試商過(guò)程，答。余生批改，獎(jiǎng)勵(lì)。

在你們的努力下，小木偶也品嘗了“營(yíng)養(yǎng)面包”長(zhǎng)成了健康的身體。（生畫(huà)）成為有血有肉的男孩，他非常非常的高興，想邀請(qǐng)同學(xué)們到“智慧島”玩闖關(guān)游戲，有興趣嗎？ 三，自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

請(qǐng)快速進(jìn)入“智慧大闖關(guān)”

第一關(guān)，快速寫(xiě)出商是幾位數(shù)

第二關(guān)，筆算

第三關(guān)，第四關(guān)，解決實(shí)際問(wèn)題由易到難

生獨(dú)立解答，匯報(bào)，批改。

闖關(guān)游戲通過(guò)了，這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己！四，歸納小結(jié)，課外延伸

1，小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。

2，誰(shuí)想對(duì)他說(shuō)些什么？生說(shuō)。

3，誰(shuí)為他本次的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)？生：筆算除法重要的是試商，試商時(shí)一定認(rèn)真、細(xì)心。4，通過(guò)小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)？

5，小男孩為表感謝，想邀請(qǐng)同學(xué)們到家中做客，但須乘船過(guò)河，想一想：我校四年級(jí)

共136名學(xué)生，皮只有一條船縣限乘11人，需要幾次才能全部過(guò)河？

6，完善課前的四道除法計(jì)算。

第二篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元商是兩位數(shù)的除法練習(xí)課2教案

課題 商是兩位數(shù)的除法練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的過(guò)程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和認(rèn)真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)： 商的位置。

難點(diǎn)： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則 教具： 圖片、口算卡片 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算卡片（略）學(xué)生口答結(jié)果

2、填空：

1）把320平均分成40份，每份是（）2）每份是70，490里面有（）個(gè)70 3）（）÷（）=20……19，除數(shù)最小是（）4）322÷40的商寫(xiě)在（）位上。5）475與195的差里有（）個(gè)70。

6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163個(gè)雞蛋，每30個(gè)裝一箱，這些雞蛋需要（）個(gè)箱子。說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？ 指名回答，全班訂正

學(xué)生說(shuō)兩位數(shù)除法的計(jì)算法則

教學(xué)意圖：復(fù)習(xí)除法有關(guān)知識(shí)，為下面練習(xí)做準(zhǔn)備

二、練習(xí)內(nèi)容

1、計(jì)算

346÷42 171÷57 1674÷93 獨(dú)立完成，同位互相檢查計(jì)算過(guò)程。

2、計(jì)算并驗(yàn)算

4814÷83 8445÷33 3243÷47 獨(dú)立完成，匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

3、按要求在（）里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。商是一位數(shù) 商是兩位數(shù)（）25÷38（）76÷27（）96÷82（）04÷64 學(xué)生填寫(xiě)數(shù)字在計(jì)算

4、解決問(wèn)題；

1）一個(gè)排球42元，300元最多可以買幾個(gè)排球？ 獨(dú)立分析解決問(wèn)題。

2）一部電話機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價(jià)是電話機(jī)的幾倍？ 獨(dú)立完成集體訂正。

教學(xué)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算法則，掌握靈活試商的技巧，提高計(jì)算的能力。提高學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。討論后交流匯報(bào)。

三、總結(jié)

通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？ 課堂檢測(cè)：

1、計(jì)算

876÷73 2001÷87 10332÷84

2、計(jì)算并驗(yàn)算

1827÷63 1568÷28 2669÷36

3、探究題

小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商是兩位數(shù)的筆算除

法》教案分析

教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運(yùn)用方法正確進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考、與人交流算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活地掌握試商方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入

、下面括號(hào)里最大能填幾？

30×（）<15440×（）<202

60×（）<18670×（）<225

2、筆算。

768÷4=367÷8=128÷32=

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，集體反饋。

3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方

4、導(dǎo)入

現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來(lái)解決以下問(wèn)題。

二、探索新知

（一）解決例6

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成幾組？

、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣列式，為什么用除法算？

3、我們不著急計(jì)算，先估一估大約能組成多少組？

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

5、指名板演，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過(guò)程。

6、小結(jié)。

（二）教學(xué)例7、出示：940÷31

2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

3、你說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

5、為什么商的個(gè)位商0？

6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾？

（三）小結(jié)

這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法

（四）歸納總結(jié)計(jì)算法則、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、說(shuō)一說(shuō)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎

三、實(shí)踐應(yīng)用、教材第84頁(yè)“做一做”1。

（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）

2、練習(xí)十六第6題。

3、練習(xí)十六第4題。

四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，通過(guò)對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握。

（二）過(guò)程與方法

理解不夠商1寫(xiě)0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：不夠商1寫(xiě)0占位。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

52÷13＝ 600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝

在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)計(jì)算52÷13、600÷20時(shí)是怎么想的？

2．筆算。

750÷5＝

900÷6＝

訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0。

【設(shè)計(jì)意圖】舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對(duì)新知的預(yù)判，舊知的鋪墊也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊。

（二）探究新知

1．兩位數(shù)除三位數(shù)。

（1）導(dǎo)入。

教師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

出示情境圖：

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成多少組？

教師：你怎樣理解可以組成多少組這個(gè)問(wèn)題？

教師：你認(rèn)為商是幾位數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖】新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，舊知孕伏是無(wú)形的暗示，有意義的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在自己的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的作為探求新知必備的食糧。

（2）探究方法。

預(yù)設(shè)：

教師：先算18除什么數(shù)？學(xué)生：先看被除數(shù)前兩位，18除61個(gè)十，商3。

教師：這個(gè)3表示的是什么？余下的是多少？

學(xué)生：商3表示3個(gè)十，余下的是7個(gè)十。然后用18除72，商4。

【設(shè)計(jì)意圖】在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線的作用。

（3）試一試。

989÷43 244÷58 768÷26

2．兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0。

出示：930÷31＝

（1）學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）教師：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了，為什么還要在個(gè)位上商0？

（3）小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。

預(yù)設(shè)各種理解：

①因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對(duì)著那一位寫(xiě)商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0。

②被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了，但個(gè)位上的0除以31仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫(xiě)0。

③因?yàn)?30÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)該是兩位數(shù)，所以應(yīng)該是30。

④因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位商3，除到被除數(shù)的個(gè)位商0，表示商是30個(gè)一，也就是30，所以個(gè)位要寫(xiě)0。

⑤如果商的個(gè)位不寫(xiě)0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗(yàn)算，3×31不等于930，所以商不是3。

教師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到：做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒(méi)余數(shù)，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上設(shè)置大問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容留白，讓學(xué)生自己去填寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求的積極性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時(shí)間和空間。（4）對(duì)比練習(xí)。

把被除數(shù)改成940，即940÷31。

教師：想一想這道題與剛才題有什么不同？做題過(guò)程中有疑問(wèn)的可以跟同桌議一議。

結(jié)合板演豎式提問(wèn)：當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)1，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來(lái)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)1表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數(shù)則表示是10。

提問(wèn)：商的末尾不添0行嗎？為什么？

教師強(qiáng)調(diào)：商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個(gè)十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據(jù)被除數(shù)＝除數(shù)×商＋余數(shù)驗(yàn)算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣。

教師提問(wèn)：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生口述：相同點(diǎn)都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不同點(diǎn)前一道沒(méi)余數(shù)，而后一道有余數(shù)。

（5）師生共同小結(jié)。

商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒(méi)有余數(shù)，商末尾的0必須寫(xiě)上。一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù)，計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算。

（6）做一做。

722÷36 901÷90

教師：邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

3．師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法。

（1）從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位。

（2）除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。

（3）求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運(yùn)用

1．做一做。

784÷54 649÷31 364÷12 762÷38

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎？

教師：在筆算除法時(shí)有沒(méi)有需要提醒大家的？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯(cuò)例進(jìn)行舉證可以幫助學(xué)生杜絕同類錯(cuò)誤的發(fā)生。

3．解決問(wèn)題。

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價(jià)錢是多少？

教師：解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

預(yù)設(shè)：理解花了的錢不知道，要先求，因?yàn)槭Ａ?0元，只有去掉這60元，剩下的錢才是用來(lái)買化肥的。

學(xué)生自主完成計(jì)算過(guò)程。

（四）全課小結(jié)

商是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過(guò)程中，應(yīng)注意什么？

第五篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)筆算除法》說(shuō)課稿

除數(shù)是兩位數(shù)除法說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！今天我說(shuō)課的課題是：義務(wù)教育教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)除法》第二課時(shí)《筆算除法》，現(xiàn)在我將從從教材分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《除數(shù)是兩位數(shù)除法》第二課時(shí)是四年級(jí)上冊(cè)第六單元P73-74內(nèi)容，除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：試商、確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

二、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備

【復(fù)習(xí)鋪墊的題，一是對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的復(fù)習(xí)，二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法中喚起筆算的方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長(zhǎng)點(diǎn)?！?/p>

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫(xiě)在什么位置？

計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書(shū)。通過(guò)學(xué)生分小棒的過(guò)程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分 的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著要求學(xué)生說(shuō)出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“3”必須在個(gè)位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十三的第3題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（四）比較遷移，歸納小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，讓學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

三、教學(xué)策略

為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)

方法有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：

1.安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過(guò)比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

在本課時(shí)中結(jié)合讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

3.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。（例1中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)幫助理解。例2中178÷30教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己圈格子圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？在活動(dòng)中進(jìn)

一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)現(xiàn)”這一認(rèn)知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。