第一篇：課文《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

二、教材分析

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：

一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。

三、學(xué)情分析

文章的語(yǔ)言絢麗多彩，包含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，極具感人的魅力。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師需要點(diǎn)撥的是，作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的。著重體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻。體會(huì)品味時(shí)，可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，對(duì)獨(dú)到見解的加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加一點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄俊?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解文章的內(nèi)容，說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中受到美的熏陶。

六、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

二、初讀課文、整體感知

1．天山的美麗奇特就蘊(yùn)涵在課文的字里行間，請(qǐng)大家讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2．開火車讀課文，檢測(cè)生字掌握情況，用大屏幕出示易錯(cuò)的字詞，指名領(lǐng)讀。

三、再讀課文，理解感悟

出示中心話題：

讓我們帶著對(duì)天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì)給你留下什么樣的印象？請(qǐng)找出有關(guān)的詞句畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

指導(dǎo)感情朗讀。我想你們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出這藍(lán)天映襯白云的美景，那我們就帶著感受讀一讀。

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。（學(xué)生自由感情朗讀）

指導(dǎo)感情朗讀。形象生動(dòng)的比喻吧我們帶入了七月的天山，用你生動(dòng)的朗讀把這美景表達(dá)出來(lái)。

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

指導(dǎo)感情朗讀。

④馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神。

一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

指導(dǎo)感情朗讀。

⑤天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？看看兩種說(shuō)法一什么不同？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

作者運(yùn)用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨(dú)特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點(diǎn)寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情！

自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

品讀課文，感受天山美景。多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。

第二篇：七月的天山課文原文

《七月的天山》是碧野筆下的一篇佳作，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

《七月的天山》

七月的新疆，新疆的戈壁灘炎暑逼人，最理想的是騎馬上天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立刻會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。可是每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

再往里走，天山越來(lái)越優(yōu)美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來(lái)，只偶然能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。但是這里有時(shí)也會(huì)遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

如果說(shuō)進(jìn)到天山就是像到了秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的絲錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?

《七月的天山》課文賞析

本文節(jié)選自《天山景物記》，作者碧野。

天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：

1、從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。

2、描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

3、描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美;重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。

作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

第三篇：《七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)》

4﹡七月的天山

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過(guò)程與方法：自主閱讀，自讀自悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：移步換景法形象具體地展現(xiàn)天山的景色

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者從哪方面把文章寫具體的

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)：

一、激情導(dǎo)入

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然風(fēng)光。

二、學(xué)生自學(xué)

1、帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，想一想七月的天山給你留下了怎樣的景象。

2、交流反饋天山印象。

3、教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

1、結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，在書旁做些批注。

2、同時(shí)正音、解詞、根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

3、交流寫了哪些景物。

四、學(xué)習(xí)課文

1、哪處景物最吸引你？讀著讀著，雪水給你留下了怎樣的印象？ 看圖讀，引讀寫雪峰和小溪的句子。

2、現(xiàn)在我們進(jìn)入了原始森林，自由讀，原始森林又讓你有什么感受？

3、讀寫花的句子，仔細(xì)品味你有什么體會(huì)？

五、想象時(shí)空

我騎著馬走在無(wú)邊的繁花中??你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

1、摘抄課文優(yōu)美詞句。

2、課外閱讀《天山景物記》

板書設(shè)計(jì) 4﹡七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰 溪流

感受

游覽的順序—再往里走：森林

大自然的美

走進(jìn)深處：野花

第四篇：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課。

教材分析：這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的，著重體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻。體會(huì)品味時(shí)，可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，對(duì)獨(dú)到見解的加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w文本，深入探究。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進(jìn)行積累。

4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點(diǎn)，從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，齊寫課題

師：江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國(guó)的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！

師生齊寫課題《七月的天山》。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題引入北國(guó)的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調(diào)?！?/p>

二、模擬旅游，初讀感知

師：各位游客，大家做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？我們先要進(jìn)行的是自由玩賞。要求是：放開聲音自由讀課文，結(jié)合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。生：自由讀書，解決生字生詞。

【設(shè)計(jì)意圖：巧借“自由玩賞”，為學(xué)生提供自由讀書、合作學(xué)習(xí)字詞的平臺(tái)，整體把握課文的內(nèi)容?！?/p>

師：在剛才的自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不光游覽了天山美麗的風(fēng)景，而且還結(jié)交了許許多多的優(yōu)美詞語(yǔ)，真是收獲頗豐啊。下面讓我們一起來(lái)做個(gè)交流吧。

出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無(wú)限 撐開縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛

生：自告奮勇領(lǐng)讀、齊讀、開火車糾正讀、個(gè)人熟讀。

師：通過(guò)剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動(dòng)腦去思考，相信在接下來(lái)的游玩中，你還會(huì)有許多意想不到的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流詞語(yǔ)，一是進(jìn)行強(qiáng)化、識(shí)記；二是組織展示、積累。初步感受文章的優(yōu)美詞語(yǔ)，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊?！?/p>

三、師生交流，學(xué)習(xí)寫法

師：現(xiàn)在我有一個(gè)想法想與各位游客分享：我覺得這篇文章似乎本身就是一位向?qū)?，一直在帶著我們游覽。你能猜出文章的導(dǎo)游線路嗎？

生：進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與口述。（每個(gè)自然段的開頭的一句話“進(jìn)入天山”，“再往里走”，“走進(jìn)天山深處”。）

師：我們真是心有靈犀啊。那么這種隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。下面，讓我們一一深入不同景點(diǎn)，去感受它所孕育的獨(dú)特風(fēng)光吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習(xí)作引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)是為了運(yùn)用才去學(xué)習(xí)的?！?/p>

四、再讀品味，積累詞句

（一）導(dǎo)

師：“進(jìn)入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。A、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

C、每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

師：指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，進(jìn)而體會(huì)“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢(shì)，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學(xué)習(xí)做好示范?！?/p>

（二）扶

師：“再往里走”，映入我們眼簾的又是什么？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說(shuō)，同桌補(bǔ)充說(shuō)，練習(xí)有感情地朗讀。

（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。）

【設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者與編者四者之間的心靈對(duì)話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設(shè)疑，在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)“感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情”。】

（三）放

師：此時(shí)，我們已經(jīng)“走進(jìn)天山深處”，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？

生：自告奮勇說(shuō)，展開想象。

（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。）師：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？”此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對(duì)“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？

生：暢所欲言。

【設(shè)計(jì)意圖：直接用課文的結(jié)尾提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。讓學(xué)生分享“游玩”后的感受，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)進(jìn)行情與情的交融?！?/p>

五、小結(jié)練習(xí)，學(xué)以致用

師：是啊，桂林山水美麗動(dòng)人，金華雙龍洞驚險(xiǎn)無(wú)比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬(wàn)水。”同學(xué)們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來(lái)傳達(dá)我們與校園之間的深情厚誼。那么本節(jié)課我們的練習(xí)是：

1、積累詞語(yǔ)。

（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花

（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山

2、句子練習(xí)。

天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬(wàn)千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個(gè)挨著一個(gè)；有的像怪獸，張牙舞爪。

黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。

（試著用“??有的像??有的像??有的像??”說(shuō)話）

第五篇：七月的天山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。

2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

二、師導(dǎo)入課

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

三、通過(guò)學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況

1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。

4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。小組交流、匯報(bào)

出示：七月，騎馬上天山，“我”----------第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。

四、講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解）

五、師做總結(jié)

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

3、指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？（改為陳述句）

5、通過(guò)我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？

六、指導(dǎo)背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。第四組背背誦2、3、4段。

七、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》

八、作業(yè)，拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。

九、板書

4*七月的天山

進(jìn)入天山

雪峰

雪水

再往里走

森林

日影 水聲

（美）