第一篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法》說課稿

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)：多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。

本課時(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計(jì)算技能的基礎(chǔ)之上。本課時(shí)的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法、除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商打好基礎(chǔ)。

教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對(duì)比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十六共4大題，既有對(duì)筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計(jì)算能力得到了訓(xùn)練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)乘法豎式，理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)算。

2、經(jīng)歷筆算方法的形成過程，體會(huì)口算與筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，計(jì)算能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣，體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)算。

四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

基于以上的分析以及對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；

（二）、自主探究獲取新知

（三）、鞏固練習(xí)內(nèi)化新知；

（四）、總結(jié)歸納。

五、說教學(xué)過程與教學(xué)方法：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知

分以下幾個(gè)層次教學(xué)：

1、嘗試計(jì)算教師巡視

我想估算應(yīng)該有機(jī)地融合在實(shí)際的情景中才得以體現(xiàn)價(jià)值，因此，算式出現(xiàn)后，先讓生估計(jì)一下，大約幾枝？

然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生能充分暴露自己的想法。

2、反饋算法學(xué)習(xí)新知

學(xué)生的算法可能會(huì)出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時(shí)板書計(jì)算過程。特別是讓學(xué)生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學(xué)生明白口算的算理。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時(shí)，我會(huì)追問：你是怎樣算的？同時(shí)顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對(duì)筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。所以，我會(huì)讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個(gè)因數(shù)3應(yīng)與個(gè)位對(duì)齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂課的重點(diǎn)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)規(guī)范的豎式計(jì)算。因此，我會(huì)另外板書過程化的豎式計(jì)算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)生應(yīng)該會(huì)說2×3或3×2，隨即在第一次積6的右側(cè)板書。同時(shí)讓學(xué)生明確6應(yīng)寫在積的個(gè)位。

然后，問積中的“3”從哪里來？讓學(xué)生說清3是用3去乘第一個(gè)因數(shù)十位上的1得到的。教師并在板書上注明計(jì)算的箭頭，便于學(xué)生弄清

計(jì)算的步驟。緊接著提問：為什么這個(gè)3寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由3×10得到的，表示的是3個(gè)十，隨即對(duì)應(yīng)位置板書：10×3=30，以上幾問是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。

在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計(jì)算的道理即算理是一樣的。此時(shí)，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合成一步書寫，即規(guī)范的豎式書寫。

從而揭題：筆算乘法

由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計(jì)算方法，我將通過讓學(xué)生指名說計(jì)算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對(duì)筆算方法的熟練掌握。

當(dāng)然，通過計(jì)算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動(dòng)作思維即大量的筆頭練習(xí)。

第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知

我安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計(jì)算，在反饋中繼續(xù)鞏固算法。

六、說課堂作業(yè)題設(shè)計(jì)：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知

練習(xí)作為掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。因此我設(shè)計(jì)了以下有針對(duì)性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：

1、專項(xiàng)練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計(jì)算格式。我安排了2~3道的直接書寫積的不完整豎式計(jì)算。

2、對(duì)比練習(xí)即書上做一做三道，通過讓學(xué)生計(jì)算說出三道題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因?yàn)椴贿M(jìn)位乘法只能說是筆算乘法的一種特例。

3、基本練習(xí)

書上75頁(yè)的第二題6道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上列豎式計(jì)算，并在投影上進(jìn)行逐道反饋，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4、糾錯(cuò)練習(xí)——“火眼金睛”

低段孩子善于糾錯(cuò)也樂于糾錯(cuò)，我設(shè)計(jì)了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒對(duì)齊的錯(cuò)誤、也有積的十位出錯(cuò)的題目，也有數(shù)字看錯(cuò)的題目。讓學(xué)生先安靜判斷再指名反饋。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

5、應(yīng)用練習(xí)。

計(jì)算課與實(shí)際問題的結(jié)合始終是一道永不褪色的風(fēng)景，因此我將書上75頁(yè)的1、3兩題作為應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

6、綜合練習(xí)，書上75頁(yè)的第4題。

通過與其他運(yùn)算混合計(jì)算，提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，使學(xué)生綜合能力得到提高。

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計(jì)算方法即從個(gè)位乘起,先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位,再依次乘第一個(gè)因數(shù)的十位,百位,千位,乘得的積分別寫在個(gè)位,十位,百位,千位上。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。

課堂是富有生命的，說課設(shè)計(jì)畢竟不是現(xiàn)場(chǎng)上課，所以面對(duì)課堂上的生成我們還需要作出靈活的應(yīng)對(duì)，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。

第二篇：筆算乘法（不進(jìn)位）

筆算乘法（不進(jìn)位）

課題

不進(jìn)位乘法

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課學(xué)生將初次接觸乘法的筆算，學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算本領(lǐng)，如何開個(gè)好頭，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是這節(jié)課需要解決的問題。針對(duì)上述情況，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面出發(fā)：

1.自主探究，體驗(yàn)筆算乘法的必要性。

通過學(xué)生自己嘗試、探究多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法的多樣化，教師適時(shí)地進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構(gòu)新知，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的開端。

2.仔細(xì)觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學(xué)習(xí)乘法豎式時(shí)，教師先不講解，而是讓學(xué)生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會(huì)乘法豎式的算理，極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過一些有針對(duì)性的練習(xí)及時(shí)鞏固強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：信息卡片。

課

1課時(shí)

時(shí)安排

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（6分鐘）

1.計(jì)算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區(qū)別？

12×3

1.在練習(xí)本上完成習(xí)題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區(qū)別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

②143是由1個(gè)（）、4個(gè)（）和3個(gè)（）組成的。

③4個(gè)3是（）,5個(gè)10是（）。

④6個(gè)100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長(zhǎng)10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?/p>

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學(xué)習(xí)新知（25分鐘）

1.探究12×3的計(jì)算方法。

（1）想一想，該怎么計(jì)算？

（2）全班交流、反饋、總結(jié)算法。擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計(jì)算。

師生互動(dòng)交流算法。因?yàn)榉e的十位上的3表示3個(gè)10，所以這個(gè)0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，交流算法：

（1）因?yàn)槿齻€(gè)12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學(xué)生嘗試在練習(xí)本上做并在全班交流。

總結(jié)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，乘到哪一位積的個(gè)位就寫到哪一位的下面。

3.引導(dǎo)學(xué)生推想：322×3得多少？

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的（不進(jìn)位）的筆算方法。

老師總結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法

：

把一位數(shù)寫在多位數(shù)的下面，與多位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個(gè)數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學(xué)生交流討論。

4.學(xué)生試算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計(jì)算方法。

教材第60頁(yè)“做一做”第1題。

2.教材第60頁(yè)“做一做”第2題。

1.獨(dú)立完成，集體糾正。

2.獨(dú)立完成，并說說計(jì)算順序。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和好奇心，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，探究不進(jìn)位乘法的筆算計(jì)算方法。

首先探究12×3的計(jì)算方法。全班交流學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，得出擺學(xué)具；口算；用連加法計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)筆算的方法計(jì)算。從而推導(dǎo)出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的計(jì)算方法。突顯學(xué)生的主體地位，用不同的方法解決多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，充分利用知識(shí)的遷移，積極地向?qū)W生滲透推理、類比的思想方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第三篇：筆算乘法進(jìn)位說課稿

多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法

尊敬的各位老師：大家好。

我是yjnt2015124，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)61頁(yè)的《筆算乘法（進(jìn)位）》。

本著新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生“四基”的要求，我準(zhǔn)備從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)等5方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位這一單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問題三個(gè)部分。而筆算乘法這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，來引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出筆算的方法，并聯(lián)系實(shí)際情景，使學(xué)生深刻的體會(huì)到多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，本節(jié)課也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。

教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做中有層次性的對(duì)比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十三共中的題目，既有對(duì)筆算方法的鞏固同時(shí)又與解決實(shí)際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

所以結(jié)合教材分析，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”筆算策略的探索過程。2.通過算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計(jì)算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。

3.憑借貼近生活的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受計(jì)算活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和算法。

二、說教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。同時(shí)，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、簡(jiǎn)單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，思維轉(zhuǎn)換過渡較大，學(xué)生不易接受。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過渡點(diǎn)，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。最后通過優(yōu)化，形成多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法算法。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生能夠比較好地理解知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生嘗試，使其積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的形成過程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，學(xué)生可以通過不同的計(jì)算方式進(jìn)行分析比較，去尋求正確與簡(jiǎn)便的方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、探究。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.（1）口算：

5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=（2）筆算：

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算。課件出示情境圖。

師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來獎(jiǎng)勵(lì)給最近表現(xiàn)比較好的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。師：那根據(jù)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？ 生：王老師一共買了多少本連環(huán)畫？ 師：要解決這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式？ 生：16x3 師：為什么用乘法？

生：求3個(gè)16是多少，用乘法。

師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是將教材中的情景和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來解決問題，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.怎樣計(jì)算16×3？ 課件出示學(xué)習(xí)要求：

①先獨(dú)立思考，把自己的想法寫在練習(xí)本上。②4人一組，討論：說一說自己的想法。③合作時(shí)間：5分鐘。

學(xué)生在獨(dú)立探究的過程中，教師巡視的主要目的是了解學(xué)情 2.組內(nèi)交流互學(xué)

先兩人一小組交流，如果一方在自學(xué)時(shí)，遇到了困難，另一方，幫助講解。如果雙方都解決了，互相交流思考過程及思考結(jié)果。然后再4人小組討論。

三、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1.在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上提問：

16×3=48是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生匯報(bào)各自的算法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種算法都要一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，也對(duì)后面學(xué)習(xí)的算法中比較和優(yōu)化進(jìn)行了滲透。

在聽完學(xué)生的各種方法后，老師利用課件演示，請(qǐng)同學(xué)們一起動(dòng)手操作擺小棒，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。

擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。表示另一個(gè)因數(shù)3。這樣，一共擺了3捆18根。這個(gè)時(shí)候提問，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。適時(shí)提問，“為什么3捆會(huì)變成4捆？” 2.教師指導(dǎo)講解豎式計(jì)算的方法。（1）生：還可以用豎式的方法計(jì)算。

師：哦？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列豎式來計(jì)算這道題？ 生：一邊寫出豎式計(jì)算的過程，一邊解釋。6 × 3 1 8----------6×3 3 0--------10×3（6為什么寫在十位上）4 8（2）然后教師指出，為了書寫簡(jiǎn)便，以上豎式可簡(jiǎn)寫為：

× 3

即先用3乘個(gè)位的6，得18，向十位進(jìn)一，個(gè)位寫8，再用3乘十位的1，得3，加上進(jìn)位的1，得4，寫在十位下邊，結(jié)果等于48。

師：同學(xué)聽清楚他的想法了嗎？當(dāng)個(gè)位相乘滿十了，他是怎么處理的？ 生：向十位進(jìn)一。18相當(dāng)于1個(gè)十和8個(gè)一，所以向十位進(jìn)一。師：很好，當(dāng)我們用3乘個(gè)位的6時(shí)，滿十了，就向十位進(jìn)一。那進(jìn)到十位上的1后來是怎么處理的呢？ 生：算完十位后加上進(jìn)位的1。

師：誰來總結(jié)一下用豎式計(jì)算這道題的方法？ 生：從個(gè)位開始乘，各位滿十向十位進(jìn)一。師：好，我們用這個(gè)方法再來做兩道題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：豎式計(jì)算的方法要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)算法的時(shí)候理解算理。

（3）生獨(dú)立計(jì)算62×4，312×3，做完后和同桌說一說計(jì)算方法，再全班交流。師：做了這兩道題，你有什么想法嗎？

生：在乘的過程中，哪一位沒有滿十就不用進(jìn)位，哪一位滿十了就向前一位進(jìn)位，滿幾十進(jìn)幾。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f一說這類題目的計(jì)算方法。生：從個(gè)位開始乘起，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，以便培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，思維能力和語言表達(dá)能力。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能解決下面的問題呢？（習(xí)題）

1.完成教材第61頁(yè)的“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成基本的豎式計(jì)算練習(xí)。指名板演，集體訂正。2.完成教材第63頁(yè)練習(xí)十三第2題。

學(xué)生自己提問的時(shí)候?qū)∫龑?dǎo)學(xué)生提出涉及到加減乘各種運(yùn)算的問題。

五、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法問題，用一位數(shù)乘多位數(shù)個(gè)位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進(jìn)幾。用豎式計(jì)算時(shí)，千萬不要忘記什么呀？（為了防止忘記進(jìn)位，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。）

五、說板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）筆算乘法 王老師一共買了多少本連環(huán)畫？6 1 6 × 3 × 3

8-----6×3 4 8 3 0-----10×3 4 8

第四篇：筆算乘法(不進(jìn)位)(教案)

我的教案

2.筆算乘法 筆算乘法（不進(jìn)位）

【教學(xué)內(nèi)容】

筆算乘法（教材第46頁(yè)例1及“做一做”，第47頁(yè)練習(xí)十第1～5題）。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。

2.能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖

【情景導(dǎo)入】

1.計(jì)算。提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的?！拘抡n講授】

1.談話導(dǎo)入：口算在日常生活中有很廣泛的應(yīng)用，但有時(shí)也需要我們計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果。例如到商店里買東西，要付多少錢是不能估算的，不能給大概的錢，必須算出準(zhǔn)確的結(jié)果，所以我們還必須掌握筆算乘法。我的教案

板書課題：筆算乘法（不進(jìn)位）2.出示教材第46頁(yè)的例題1。（1）出示主體圖以及例題1：

王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么？要求一共買了多少本？該怎樣列式？

14×12(為什么用乘法計(jì)算？)師：14乘2，我們已經(jīng)會(huì)算，14乘12我們還沒學(xué)過，這是用兩位數(shù)乘的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把14乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的知識(shí)呢？以4人為一小組討論。（3）匯報(bào)：一種方法可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是王老師要付的錢。

板書：

師：剛才我們求一共買多少本書，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式，大家想一想，我們能不能把這3個(gè)豎式給并起來寫成一個(gè)豎式呢？

（4）講解14乘12豎式。

剛才我們是先算什么？怎樣算？教師講評(píng)時(shí)用紙把第二個(gè)因數(shù)十位上的“1”蓋住。那計(jì)算2乘14先算什么？再算什么？

（先算2乘4表示8個(gè)一，再算2乘1表示2個(gè)十，合起來是28，在28的旁邊注明14×2的積）

此時(shí)，教師揭去蓋在第二個(gè)因數(shù)十位“1”的紙，并問：

第二步要再算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘14，得140，在140的旁邊注明14×10的積）

教師對(duì)著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個(gè)位寫0，再用10去乘1，得10，但這個(gè)1不是表示1個(gè)十，10乘1得到的10應(yīng)該表示10個(gè)十，10個(gè)十就是100，我的教案

所以這個(gè)1必須寫在百位上，因此，要在140的旁邊注明1×10的積。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把28和140加起來，得168）

說明：在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算8加0，0只起占位作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)零可以省略不寫。（邊說邊把0擦掉）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一遍豎式計(jì)算的過程。

3.提問：這個(gè)豎式同前面的三個(gè)豎式有沒有聯(lián)系？哪種方法更簡(jiǎn)便？ 4.議一議：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？ 5.引導(dǎo)小結(jié)，歸納筆算方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用豎式計(jì)算時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，得數(shù)的末位要和第二個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊，再把兩次乘得的結(jié)果加起來。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第46頁(yè)的“做一做”。

（1）先看23×13，提問，兩個(gè)因數(shù)分別是多少？

（2）69是用哪位數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，下一步應(yīng)該用哪位數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)？乘出的積是多少？

（3）23乘13得多少？

（4）其余的題目獨(dú)立完成，要求列豎式，最后教師講評(píng)。2.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十第2題。

組織學(xué)生在小組中開展比賽：看誰算得對(duì)，算完后互相檢查計(jì)算的過程和結(jié)果，評(píng)一評(píng)，誰完成的最好。

3.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十第1題。從題目中你知道哪些信息？（每排22個(gè)雞蛋，共13排）要求一共有多少個(gè)雞蛋，怎樣算呢？ 我的教案

指名說一說。【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

（教師強(qiáng)調(diào)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用豎式計(jì)算時(shí)，先分別用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位分別同第一個(gè)因數(shù)相乘，乘得積的末位同第二個(gè)因數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，再把兩次乘得的結(jié)果加起來）

【課后作業(yè)】

1.完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十”第3~5題。2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。

筆算乘法（不進(jìn)位）

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，用豎式計(jì)算時(shí)，先分別用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位分別同第一個(gè)因數(shù)相乘，乘得積的末位同第二個(gè)因數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，再把兩次乘得的結(jié)果加起來。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在教學(xué)新知時(shí)，我首先讓學(xué)生重點(diǎn)分析情境圖，找出今天所要研究的數(shù)學(xué)問題并列出算式14×12，再讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再在小組內(nèi)交流。通過交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解每一步計(jì)算的結(jié)果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。本節(jié)課特別重視讓學(xué)生敘述計(jì)算過程，讓學(xué)生在“說”中理解算理。本節(jié)課從學(xué)生課堂 我的教案

反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的計(jì)算方法，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生還需進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

第五篇：筆算乘法(不進(jìn)位)教案

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

李慧 黃河中心校 2014年11月11日筆算乘法（不進(jìn)位乘）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

筆算乘法（不進(jìn)位乘）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：

1．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)習(xí)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：

多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位計(jì)算的方法及乘法豎式的列法和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解豎式每一步計(jì)算的含義。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算：20×9=

40×6=

400×3=

600×8= 12×4=

22×3=

23×3=

43×2=

2、填一填

1）、28的個(gè)位上是（），表示（）個(gè)（）。十位上是（），表示（）個(gè)（）。

2）、122的個(gè)位上是（），表示（）個(gè)（），十位上是（），表示（）個(gè)（）。百位上是（），表示（）個(gè)（）。

3）.2個(gè)百、3個(gè) 十和5個(gè)一組成的數(shù)是（）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

新的一天開始了，神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)里正在舉行畫畫比賽，大家想去看看嗎？（課件出示主題圖）

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、交流匯報(bào)，板書信息： 板書：3盒水彩筆，每盒12支

3、提出問題

師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有多少支彩筆？板書問題。

4、要解決這個(gè)問題，用什么方法？怎樣列式？還有別的方法嗎？ 學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)1）。12×3

2）.12+12+12 集體計(jì)算12+12+12

三、合作探究：

1、用什么方法計(jì)算12×3的積，先獨(dú)立計(jì)算，想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。

2、學(xué)生討論算法的同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的算法，合理的算法給予肯定，不恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3．分類評(píng)價(jià)：學(xué)生的算法可能有：（1）連加法；

（2）口算：10×3=30

2×3=6

30=6=36（3）還有列豎式計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生板演。

問：6是怎么得來的？為什么寫在個(gè)位上？3呢？（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法豎式計(jì)算的算理的理解）

4．認(rèn)識(shí)豎式（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法豎式計(jì)算的算理）

12×3=36（支）2 × 2 —————

×

6......2×3 ————

0……10×3 6 ———— 3 5.強(qiáng)化練習(xí)

34×2（讓學(xué)生說明算理）

6師：那我們?cè)趯懗朔ㄘQ式時(shí)，要注意什么呢？

（注意：兩個(gè)乘法的數(shù)位要對(duì)齊，在左側(cè)寫上×，然后畫上橫線開始計(jì)算，這和加、減法法豎式的注意事項(xiàng)是一樣的。計(jì)算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊。）

四、鞏固提高

1． “做一做”第1題，第2題多媒體展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)紙上計(jì)算。

2.對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)。

3.我能行。（兩道解決問題練習(xí)題）4.數(shù)學(xué)小游戲。5.五、課堂小結(jié)

回頭看，在今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？

板書預(yù)設(shè)：

12×3=36（枝）2 ×—————

6......2×3 3

0……10×3 ———— 3 2

×

————

6