第一篇：教學設計 筆算乘法(不連續(xù)進位)

筆算乘法：不連續(xù)進位教學設計

春榮小學 郭龍 教學內(nèi)容：教科書61頁例2 教學目標：

1、通過直觀與操作，學生在感性認識的基礎上，理解“滿十進一”“滿幾十進幾”的算理，初步掌握筆算中的進位法則。

2、放手讓學生主動參與筆算中進位法則的推導過程，培養(yǎng)學生對知識的類推能力。

3、通過教學，培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的良好學習習慣。教學重點：

結(jié)合操作，掌握怎樣進位。教學難點：

分清進位與不進位的情況，正確地進行計算。教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、計算下面各題。（學生板演）12×4＝ 32×2＝ 241×2＝ 212×3＝

2、自己試著寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式，同桌倆交流自己所寫的算式。

師：你們真厲害！今天我們學習“筆算乘法不連續(xù)進位”

（板書課題）

二、探索新知

1、出示例2情境圖：

（1）學生根據(jù)圖示自主提出問題并解答。

（2）思考這道題應該怎樣算？ 學生獨立完成。

加法算式 18+18+18 乘法算式 18×3 18×3表示什么意思？該怎樣計算呢？

（3）師生共同小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）筆算方法：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的每一位，哪一位上的積滿幾十，就向前一位進幾。（4）類推思考：117×5 123×4（5）學生仿照（3）歸納小結(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）筆算方法：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，哪一位上的積滿幾十，就向前一位進幾。

（6）教師總結(jié)歸納：多位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算方法注意事項：

1、哪一位相乘的積滿幾十就要向前一位進幾。

2、當心漏加進上來的數(shù)。

3、要先乘后加。

三、鞏固練習

1、基礎練習：

214×3 192×4 412×3

2、拓展練習：

在括號里填上合適的數(shù)

3、拔尖提高: 有三種顏色的球，按紅、黃、藍的順序依次排列，共排了15組，還余2個，這三種顏色的球共有多少個？

4、課后作業(yè)：

32×3＝

11×8＝

81×8＝

15×3＝ 4×23＝ 11×6＝ 225×3＝ 126×2＝ 14×7＝ 14×6＝

四、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課你學到了什么？

2、教師小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法，計算時要注意相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。

五、板書設計

兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）

筆算乘法

一套連環(huán)畫16本，王老師一共買了多少本連環(huán)畫？

16×3＝48（本）

6

×3

8 答：王老師一共買了48本連環(huán)畫.

第二篇：筆算乘法(連續(xù)進位)教學設計

《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）乘法》教學設計

三小 張春艷 教學目標：

1、結(jié)合具體的情境，進一步體會乘法的意義，學會用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法。

2、掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進位的方法，能正確地進行計算。

3、讓學生感受到乘法處處在生活中。培養(yǎng)學生觀察和思維能力以及解決實際問題的能力。重難點：

重點：用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)進位乘法，一位數(shù)乘法中連續(xù)進位的方法。難點：計算的正確率以及用乘法知識解決生活中的實際問題。教學準備：口算卡片、小黑板、課件 教學過程：

一、以舊聯(lián)新，積累經(jīng)驗

45×9 65×4 128×3 424×3（指名板演，其他同學在練習本上做）

二、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

上節(jié)課同學們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)不進位，自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)了進位筆算乘法的方法。同學們表現(xiàn)得非常了不起。下面請同學們繼續(xù)看屏幕，您能提出什么問題？你能夠用語言描述出來嗎？

三、設疑激需，提出問題

運動場最多可以坐多少人？

四、參與活動，分析問題

1、生獨立思考

2、小組交流討論

五、辨析交流，解決問題 生1：634×8≈4800 生2： 6 3 4 × 8 5 0 7 2 小結(jié)：觀察上面的算式你認為哪一種方法最合適？為什么？總結(jié)一下筆算連續(xù)進位乘法要注意什么？

六、達標檢測，解釋應用

1、列豎式計算（基礎練習）

126×8 135×7 326×7 488×6 247×6 765×7

2、下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

3、解決問題：

每個方陣128人，一共多少人？

小紅家和學校相距多少米？

4、拓展練習

你能提出哪些數(shù)學問題？請解答。

七、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

2013、11

《多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位乘法》教學反思

三小 張春艷

這節(jié)課的教學目標是：

1、理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位，且有疊加情況的筆算乘法的算理及計算方法，能正確計算。

2、營造自主的探索空間，使學生經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位疊加的筆算乘法的計算過程，從中體驗遷移、類推的思想和方法。

3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，在解決實際問題中鼓勵學生探索筆算乘法中的新情況，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從復習口算，豎式的書寫入手為新課的內(nèi)容作了個鋪墊；緊接著從身邊的“校運會”創(chuàng)設了問題情景，提出了計算問題；然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。下面就來談談我對本節(jié)課的一些反思：

1、不足之處。（1）沒有留給學生足夠的獨立思考的空間。當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。（2）提問還需藝術(shù)性。

2、啟示。（1）課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。（2）加強教師基本功的訓練。如提問的技巧，表揚的技巧等等。

多位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今后的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

2013、11

第三篇：《筆算乘法(連續(xù)進位)》教學設計（定稿）

《筆算乘法——連續(xù)進位》教學設計

大河小學：張兵

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生能夠結(jié)合具體情境，選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算，說明估算的思路，然后再精確計算。

（二）過程與方法

利用前面的知識遷移類推，自主解決計算連續(xù)進位的乘法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運用所學知識解決生活中的簡單問題，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。

二、目標解析

乘法估算在日常生活中有著廣泛的應用，不僅可以用來檢驗乘法計算的結(jié)果，同時估算也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。教師要持之以恒地給學生創(chuàng)設估算的情境與機會，培養(yǎng)良好的估算意識和習慣。連續(xù)進位的筆算乘法的算理和一次進位是一樣的，但計算比較復雜，學生容易出錯，專門安排例題，是為了學生提供更多的練習機會。

三、教學重難點

教學重點：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算，連續(xù)進位的筆算乘法。教學難點：連續(xù)進位的筆算乘法。

四、教學準備 課件

五、教學過程

（一）復習導入

列式計算（一次進位練習）。

62×4

38×2

71×5 【設計意圖】連續(xù)進位與一次進位的計算方法以及算理都是相同的，通過對一次進位的筆算乘法的復習，降低學習新知的難度，利用知識的遷移達到學習新知的目的。

（二）創(chuàng)設情境，學習新知。1．學習連續(xù)進位的筆算乘法。

（1）課件出示情境。你發(fā)現(xiàn)了什么信息？什么問題？（2）列式：24×9（3）估一估，它們的積大約是多少？

方法一：24接近20，20×9=180（瓶）

往小里估（板書）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）

往大里估（板書）得出：24×9的得數(shù)在180和240之間?；蛘撸?/p>

（4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學在草稿紙上書寫。

（5）匯報評價。跟以前學的計算有什么不一樣？（個位滿幾十進幾，十位又滿幾十進幾。）你們算得對嗎？（與估值進行比較，看是否在估值范圍內(nèi)。）板書：連續(xù)進位

（6）討論：多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法怎樣計算？ ①從個位齊，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位。②哪一位上乘得的積滿幾十，就往前一位進幾。

【設計意圖】估算在日常生活中有著廣泛的應用。精確計算之前，讓學生先估一估計算結(jié)果的范圍，在精確計算之后與估算結(jié)果對比，判斷計算是否正確，養(yǎng)成良好的估算意識，這有利于數(shù)感的培養(yǎng)。估算的方法是多樣的，應根據(jù)具體的情況選擇相應的方法，提倡選擇合適的估算方法。再通過對比，找到一次進位與連續(xù)進位的相同點與不同點，突破新知的學習。2．認識因數(shù)：在乘法里，乘數(shù)也叫因數(shù)。

（三）分層練習，鞏固提高。1．做一做：列豎式計算。

（1）指名板演，其他同學在草稿紙上練習。（2）評價并訂正。

2．估一估，再列式計算。

36×7

313×5

499×3 3．練習十三第7題。4．練習十三第9題。5．練習十三第15題?！驹O計意圖】計算教學不僅要注意學生計算的準確性，同時還應注意計算的速度，因此通過第1、2題一定量的計算練習是完成計算教學目標的保障。第3題將計算教學滲透到情境中，有助于學生對乘法算式的理解，常識性的知識有助于學生學習興趣的提高。第4題是開放題，學生首先從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，然后自主提出其他用乘法解決的數(shù)學問題并解答。第5題為找規(guī)律，讓學生知道乘法計算中存在著很多規(guī)律，體會數(shù)學中的規(guī)律美，感受數(shù)學的奧秘。

第四篇：《筆算乘法(不進位)》教學設計

《筆算乘法（不進位）》教學設計

共7課時，總第32課時 教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流×1

2×12

48??2×24的積48??2×24的積

24??10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）

三、鞏固法則，實踐應用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：P64頁第1、2題。

3、生獨立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

第五篇：《筆算乘法(不進位)》教學設計

第二課時 筆算乘法（不進位）

一、學習目標

（一）學習內(nèi)容

《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）三年級上冊第60頁例1與“做一做”及練習十三相關(guān)習題。

例1教學不進位的乘法，呈現(xiàn)了不同的算法，提示我們在教學中要讓學生主動探索解決，促使不同方法的生成。接著重點學習筆算，讓學生了解乘的順序，每一步計算的含義、乘法豎式的書寫格式，會正確計算。

（二）核心能力

經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算過程，理解算理，明確豎式中每一步的含義，掌握算法。在自主探索、交流的過程中，培養(yǎng)遷移能力和運算能力。

（三）學習目標

1.通過解決一共有多少支彩筆的問題,經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，獨立思考、合作交流，感受算法的多樣化。

2.在教師的引導下,初步學會乘法豎式的書寫格式,理解豎式每一步計算的含義,并能正確進行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的筆算。

3.能正確利用筆算解決生活中的實際問題，進一步體會數(shù)學的價值。

（四）學習重點

探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式的書寫格式，并能正確計算。

（五）學習難點

理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理

（六）配套資源

實施資源：《筆算乘法(不進位)》名師教學課件、課時作業(yè)。

二、學習設計

（一）導入

課件呈現(xiàn)：課本第60頁情境圖。教師介紹：屏幕上的三位小朋友正在用彩筆畫畫。

學生仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,要解決的問題是什么.學生自由匯報，教師給予引導或肯定.【設計意圖：通過學生尋找情境圖中的數(shù)學信息，并選擇相關(guān)信息提出乘法問題的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

（二）問題探究 1.引導發(fā)現(xiàn)：

問題1：怎樣求一共有多少支彩筆？你能用什么方法解決？ 2.初次探究：

獨立思考，交流匯報：

（1）讓學生獨立思考，有了自己的計算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導。

（2）匯報展示：有選擇的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：12個3連加是36 方法二：3個12連加是36 方法三：口算12×3(10×3＋2×3＝36)方法四： 豎式計算

（3）學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

問題：對比這幾種方法，你能理解計算的道理嗎？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：

第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）前三種都是口算，第四種是列豎式計算。

引出課題：筆算乘法。

問題：比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？ 學生通過討論得出結(jié)論：方法三最簡單，因為計算簡便。4.自主探索，學習新知

問題：你能把方法三的過程用一個豎式表示出來嗎？ ①學生嘗試列豎式計算的方法 ②匯報交流，反饋算法。

預設一： 預設二：

③師生互動，交流算法。

問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？

用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應起來）

④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結(jié)果，進一步理解算理。

【設計意圖：學生根據(jù)已有的口算方法，經(jīng)歷用豎式表達的探索過程，在交流中進一步溝通豎式、操作與口算方法的聯(lián)系，明確每一步計算的含義，更好地理解算理?！?/p>

教師邊講解邊完成板書。板書：

⑤質(zhì)疑討論、明確算法。

討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當個位乘完需要進位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計算既麻煩又容易出錯）

5.遷移類推，掌握算法。

123×3 24×2 234×2 先讓學生獨立解決，交流后小結(jié)算法：用豎式計算時，要從個位乘起，與哪一位相乘，乘得的積就寫在哪一位的下面。

（三）鞏固訓練

1.用豎式計算（第60頁做一做）2.幫幫小馬虎。

（四）全課小結(jié)

學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？

總結(jié)：在今后遇到較大的數(shù)相乘時，用豎式既能體現(xiàn)計算的過程，又能提高計算結(jié)果的準確率，幫助我們解決許多問題。

【設計意圖：鼓勵學生積極表達，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性?！?/p>

三、課時作業(yè) 1.列豎式計算。

14×2 33×3 21×4 43×2 423×2 212×3 221×4 132×3 答案：略。

解析：【考查目標2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。

2.在□里填上適當?shù)臄?shù)。

答案：略。

解析：【考查目標2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算算理和計算方法。從已知數(shù)入手，找到突破口。

3.買體育用品。

1.張老師買了2副球拍要花多少錢？

2.李老師有500元錢，買了3個足球后，還剩多少錢？ 答案：43×2＝86（元）500－132×3＝104（元）

解析：【考查目標3】考查利用筆算解決實際問題的能力。先算出3個足球多少錢，再用500減去花去的錢就是剩下的錢。