第一篇：《孔乙己》教案
教學(xué)設(shè)想
《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪?罷餛?∷怠?
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1．找出生字新詞。
2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！?/p>
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入 新課
二、提示與思考
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)
1．指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2．按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1．便排出九文大錢。
2．他從破口袋里摸出四文大錢。
3．坐著用這手慢慢走去了。
4．大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
第二篇：孔乙己教案
孔乙己教案
從容說(shuō)課
《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài),揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。教讀課文,應(yīng)該是以教材為例,傳授必要的學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮,教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,掌握刻畫人物的方法,提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣,可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn) 1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀,梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)設(shè)計(jì)(二)(多媒體展示孔乙己畫像)同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影: 《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀,整體感知文意
1.學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。
投影:(1)注音: 闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)(2)釋義: 格局:布置的格式。闊綽:闊氣。
污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。
綻出:文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮:語(yǔ)出《論語(yǔ)》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。
間或:偶然,有時(shí)候。
不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。
頹唐:精神不振作,情緒低落。
營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答,教師提示:(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>
“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3.請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答,教師歸結(jié): 六個(gè)生活片斷是:(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己為偷書作辯解;(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。
(1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影: 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流,教師明確: 穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
想和人交 學(xué)生研討回答,教師歸納: 孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”,不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害,“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“?半個(gè)秀才也沒(méi)撈到?當(dāng)作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)?茴?字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫方法
1.學(xué)生通讀全文,思考: 小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的? 學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):(1)概括介紹: “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫: ①第一次出場(chǎng):寫他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路?！氨P著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫: ①他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫: ①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué),描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀,與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討,深透理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么? 學(xué)生思考,教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點(diǎn)撥: 小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么? 教師提示:(1)文中四處寫眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求: ①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納: 這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申,比照閱讀 請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影: 范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜?“怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病!這一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌?！?/p>
教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,可以說(shuō),他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》,回答問(wèn)題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫,我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”,的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。
②我們今天所處的時(shí)代,雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
③很顯然,這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”,做一個(gè)健步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱? ⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心?？梢詳嘌?徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1.從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________ 2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:_______________ 參考答案: 1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化,因循守舊,為了私利,而不愿解放思想,更新觀念。3.“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4.只有拋棄陳舊的思想和觀念,時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說(shuō)。
板書設(shè)計(jì) 孔乙己
魯 迅
環(huán)境:咸亨酒店 封建社會(huì)
人物形象: 熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題: 批判麻木冷漠 的國(guó)民
第三篇：《孔乙己》教案
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com
《孔乙己》教案
設(shè)計(jì)思想
本文雖篇幅不長(zhǎng)，但思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富。在刻畫人物形象上，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫揭示人物性格特點(diǎn)的手法，對(duì)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品及寫作能力均有裨益。而作品深刻的社會(huì)意義和批判意味，則應(yīng)在學(xué)生充分收集資料的基礎(chǔ)上，探究研討，教師應(yīng)適應(yīng)點(diǎn)拔、講述。同時(shí)，本文內(nèi)容豐富，沒(méi)有必要面面俱到，教學(xué)中要敢于取舍，以突出重點(diǎn)。
實(shí)施方案 教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文章用“精練、深刻、含蓄”的語(yǔ)言抓住人物特征來(lái)刻畫人物形象的寫法。2．探討人物形象所提示的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情心； 3．了解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)文章抓住人物特征，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象，進(jìn)而提示作品主題的手法；
2．學(xué)習(xí)小說(shuō)語(yǔ)言的精練、深刻、含蓄。教學(xué)難點(diǎn)
分析孔乙己這一形象所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法和手段
以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究研討，教師適當(dāng)講述。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．分析文章中咸亨酒店這一典型環(huán)境的作用； 2．熟悉課文，理清情節(jié)，初步感知孔乙己。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 生活中，“笑”是個(gè)頗能喚起人溫馨感覺的詞。孩子的笑天真無(wú)邪，老人的笑從容坦蕩；同學(xué)的笑意味著友善，老師的笑流露出鼓勵(lì)，而父母的笑更多包含了憐愛。笑，能融化堅(jiān)冰；笑，能使心靈貼得更近。可是，我們也知道，笑并不都代表著善意，笑有時(shí)也如寒冬的狂風(fēng)，傷人的利箭。今天，我們就來(lái)看魯迅先生是如何在笑聲中表現(xiàn)苦人兒——孔乙己的悲劇命運(yùn)的。
二、學(xué)生交流 1．檢查預(yù)習(xí)（1）讀準(zhǔn)下列字音：
闊綽（chuò）羼水（chàn）不屑置辯（xiè）附和（hè）．．．．拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）門檻（kǎn）．．．．（2）理解下列詞義：
不屑置辯 頹唐 間或 2．交流資料：寫作背景
本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入《吶喊》。是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。為了使青年一代不再受封建教育的毒害，魯迅先生寫下了一系列小說(shuō)和雜文，對(duì)封建制度和封建科舉進(jìn)行了猛烈抨擊。
三、速讀課文，整體感知： 明確小說(shuō)三要素 人物：孔乙己
環(huán)境：清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店（社會(huì)環(huán)境）情節(jié)：開端、發(fā)展（4～9段）高潮：（10～11段）結(jié)局：（12～13段）
按情節(jié)發(fā)展復(fù)述課文，要求條理清楚，突出主人公的不幸遭遇。
四、了解環(huán)境，初識(shí)人物
1．思考：孔乙己的故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？
（默讀1－3段，劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及關(guān)于酒客的描寫）
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。小說(shuō)創(chuàng)作于1918年，由此可知，故事應(yīng)發(fā)生在十九世
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 紀(jì)末的清朝末年，科舉仍是讀書人的至上追求。
地點(diǎn)：咸亨酒店
2．思考：這個(gè)環(huán)境有何特征，人與人的關(guān)系如何？
（1）酒客的不同特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”。貧富懸殊，對(duì)比鮮明
（2）“掌拒是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣” 冷漠（3）“掌柜說(shuō)樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧” 勢(shì)利
3．思考：作者為何用這么多篇幅寫孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境
咸亨酒店正是當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)縮影，這正是孔乙己生活的環(huán)境，等級(jí)的分明，人心的勢(shì)利冷漠，提示了孔乙己悲劇的必然性。
4．初識(shí)孔乙己
在這等級(jí)分明、勢(shì)利冷漠的環(huán)境中，“笑”字引出了孔乙己，孔乙己有什么可笑之處呢？他與眾酒客的不同在什么地方呢？
指名朗讀第4段。
要求：①找出文中形象地概括了主人公特殊身份的一句話。②這句話提示了孔乙己怎樣的社會(huì)地位。
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句形象地提示了主人公的社會(huì)地位?！罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨В?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣?！按╅L(zhǎng)衫”則含蓄地說(shuō)明他硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒的方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”則說(shuō)明他和酒店的上層和下層都有距離，身份很特殊。
五、小結(jié)
魯迅先生通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局和酒客的描寫。為孔乙己的不幸遭遇作了鋪墊。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)孔乙己的形象。
第二課時(shí)
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物形象 2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的深刻
一、品析人物
速讀課文4～11段，劃出文中關(guān)于孔乙己的描寫。小組討論思考下列問(wèn)題：
1.課文選取了孔乙己在酒店的哪幾個(gè)生活片段展開情節(jié)。
2.作者塑造人物時(shí)，主要運(yùn)用了哪些描寫方法；從描寫中，反映出孔乙己怎樣的性格特征。
3.孔乙己最后一次到店和第一次有什么變化。交流討論成果，教師適機(jī)歸納引導(dǎo)。明確：1.四個(gè)片段：（1）酒客揭短
（2）酒客譏笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字（4）孔乙己分茴香豆給孩子
2.小說(shuō)在塑造孔乙己的形象時(shí)。從表現(xiàn)人物的手法上看運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上看有正面描寫和側(cè)面描寫。
例：
“排出九文大錢” 動(dòng)作描寫
——一個(gè)“排”字，寫出了孔乙己內(nèi)心的幾分炫耀，也顯示出他的誠(chéng)實(shí)而又迂腐的性格?！案`書不能算偷，??讀書人的事能算偷嗎？” 語(yǔ)言描寫 ——強(qiáng)詞奪理，反映了他自明清高，自欺欺人的性格?！爸跽咭病?、“多乎哉，不多也”。語(yǔ)言描寫
——反映他受封建教育毒害之深，表現(xiàn)了他迂腐不堪的性格。長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)也沒(méi)有洗”。外貌描寫 ——既說(shuō)明了他窮，又說(shuō)明他很懶，同時(shí)揭示了他熱衷功名的內(nèi)心世界。
當(dāng)人們說(shuō)道：“你怎么連辦個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。神態(tài)描寫
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com ——表情變化深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心世界；孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這也是他最大的痛苦和羞辱。
3.泛讀11段，學(xué)生勾畫。
二、探討原因
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，小組討論交流。1.作品中孔乙己的最終命運(yùn)如何？ 2.誰(shuí)應(yīng)該對(duì)孔乙己的悲劇負(fù)責(zé)？
明確：1.“大約孔乙己的確是死了”，因?yàn)椤拔摇痹僖参匆娍滓壹海矝](méi)有得到一點(diǎn)關(guān)于他的確實(shí)消息，所以用“大約”來(lái)表示猜測(cè)。但根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的悲慘情況，孔乙己的死又是無(wú)疑的，所以在“大約”之后用“的確”來(lái)表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。2.自身原因：孔乙己深受封建科舉教育的毒害，他熱衷科舉，一心向上爬，自命不凡，孤芳自賞；他輕視勞動(dòng)，好吃懶做，麻木不仁，至死也未能醒悟。
社會(huì)原因：
掌柜、“短衣幫”：“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”“孔乙己是這樣??別人也便這么過(guò)”“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢？” “他的眼色，很像懇求掌柜??幾個(gè)人，便和掌柜都笑了?！?/p>
（民眾的麻木、冷漠與孔乙己的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，深刻揭露了社會(huì)的黑暗與冷酷。）丁舉人：“先寫伏辯，后是打，打了大半夜，再打折了腿”“他臉上黑而且瘦??用草繩在肩上掛住”
（側(cè)面表現(xiàn)了丁舉人的兇狠毒辣，一個(gè)沿著科舉階梯爬上去的丁舉人任意毒打一個(gè)爬不上去的孔乙己，事實(shí)本身就深刻地揭露了科舉制度的罪惡。）
三、理解作品主題：
激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)表見解，須言之成理，言之有據(jù)。
參考：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力的控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。
四、拓展閱讀
課后閱讀吳敬梓《范進(jìn)中舉》一文，加深對(duì)封建制度及封建科舉制度毒害的認(rèn)識(shí)。
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 模仿文中刻畫人物的手法，寫一個(gè)你印象深刻，性格鮮明的人物的活動(dòng)片斷。
語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com
第四篇：《孔乙己》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、臵辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法
反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排 ：三課時(shí)
教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)二．走近魯迅：
魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自
小說(shuō)集《吶喊》。
三、創(chuàng)作背景
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。同時(shí)，也對(duì)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，以及當(dāng)時(shí)一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示。
四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。
(1)注音：
闊綽(chuò)
羼(chàn)
綻出
(zhàn)
拭(shì)
(2)釋義：
格局：布臵的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑臵辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
五、默讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)
局劃分課文結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。（鋪墊）
第二部分（4－13）寫孔乙己的悲慘遭遇 第一層（4－9）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開端、發(fā)展）
第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒（高潮）
第三層（12－13）孔乙己的悲慘結(jié)局。（結(jié)局）
3、分析第一部分：社會(huì)環(huán)境——咸亨酒店（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
4、研讀第二部分
小說(shuō)直接寫孔乙己的生活片段有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
一．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
1:填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(zhǎng)衫
好喝懶做
把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤
偶有偷竊
從不拖欠酒錢屢遭冷遇
想和人交流
無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
2：師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
二：學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確： 自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。直接原因：以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。社會(huì)原因：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立、人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利 根本原因：封建科舉制度的毒害。
孔乙己 第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)
雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)二：體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。問(wèn)二：小說(shuō)中幾次寫到笑？各有什么不同的含義？
討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔
這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次，第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒
客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑
酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái).拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和
笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。
一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
三：重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
（1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條
綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
（2）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的茴香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
（3）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
（4）“排出九文大錢”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
（5）請(qǐng)問(wèn)你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？
“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒(méi)有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源，言雖盡而意無(wú)窮。四：理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感 ？
哀其不幸，怒其不爭(zhēng)
四：作業(yè)設(shè)計(jì)：
１、你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開想像，為這篇小說(shuō)續(xù)寫一個(gè)合乎情理的結(jié)尾。２、從下面提供的話題中任選其一，對(duì)孔乙己進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。
（１）孔乙己是一個(gè)可笑而又可悲的人。（２）孔乙己是一個(gè)可憐而又可恨的人
柳河一中耿延玲
第五篇：孔乙己教案
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
——語(yǔ)文示范課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活；
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握主題 教學(xué)時(shí)數(shù):四教時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、時(shí)代背景介紹
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、作者介紹：
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話 1 文小說(shuō)，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音
闊綽（chu?）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼（chàn）混和，摻雜
綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭（shì）擦、蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯 頹唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？ ——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
——插敘“讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史； 間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“、、、、、、”的人。
1、（1、分小組比賽；
2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。）
2、一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（1）通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。
（2）通過(guò)肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的 形象。
（3）通過(guò)服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉？不多也?！边@類話。他把偷書說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應(yīng)考、追求功名的思想；寫教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。
最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后 比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化 七．小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）
補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。
2、１－３自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn)：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。（1）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
（2）“排出九文大錢”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸” 6 字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，??”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的茴香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
石門縣易家渡鎮(zhèn)中心學(xué)校
周春生
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