第一篇：第5課《孔乙己》教案

《孔乙己》教案

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，【教學步驟】

第一課時

一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。

二、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫于1918 年冬，最初發(fā)表于1919 年4 月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠辏嘈梁ジ锩?0 多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。成亨（hēng）酒店 硯（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

四、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。分辯——辯白；努力加以解釋說明。

五、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整

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體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

六、快速閱讀，思考討論，根據故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。明確：第一部分（第1—3 節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13 節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9 節(jié)）側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

七、學生朗讀第一節(jié)。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間？ 明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）板書：

身上衣服：短衣長衫 喝酒地點：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝 鮮明的階級對立

〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學生朗讀第2、3 節(jié)。

〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削

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對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖?！蔡釂枴常盒』镉嬎苈殑蘸退幁h(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

學生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。

九、布置作業(yè)：

根據“理解——分析”的要求熟悉課文。

第二課時

一、復習提問：

復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

二、學生朗讀第四節(jié)，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格?！蔡釂枴常骸翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

三、學生朗讀第5 節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？ 明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，梯田文化

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表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

四、學生朗讀第6 節(jié)

〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自

欺欺人，不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖?。

五、學生朗讀第7、8 節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

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〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？ 引導學生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。

麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。布置作業(yè)：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預習下文，著重理解第9 節(jié)的含義及其在結構上的作用。

第三課時

一、導入新課，集體朗誦第9 節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。

二、學生朗讀第10 節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

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明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結合“理解·分析二”回答

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

四、學生朗讀第11 節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括填寫）。

第一次出場最后一次出場 身材高大盤著兩腿

青白臉色臉上黑而且瘦肖像 穿一件長衫穿一件破夾襖 第一次出場最后一次出場

聲音“你怎么這樣憑空污人清白??” 低聲說道 漲紅了臉，青筋條條綻出，爭辯道不十分分辯 神態(tài)

睜大眼睛說眼色很像懇求 動作排出九文大錢摸出四文大錢

以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀洸怀蓸幼?，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13 節(jié)

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？ 明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”。

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〔提問〕：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎樣理解？

明確：因事隔20 多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)學生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

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第二篇：2.【教案二】第5課 孔乙己

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第三篇：第5課教案

第5課

唐朝的對外關系

教案

【教學目標】

1、通過本課的學習，使學生了解唐朝對外交往很活躍，范圍很大，與周邊國家友好往來較頻繁。如：朝鮮半島諸國與唐朝往來較多；日本多次派遣使節(jié)、留學生、學問僧來中國學習；鑒真東渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺學習佛經以及唐朝對外交往帶來的影響等史實。

2、使學生認識到世界是眾多的地區(qū)、民族和國家共同發(fā)展構成的，地球是全人類共同的家園，國家不論是先進還是落后，只有在相互交往中才能有更快的發(fā)展，才能推動全人類共同的進步。

（二）過程與方法目標

1、通過多媒體課件放映當今世界很多國家的唐人街以及2001年APEC領導人在上?？萍拣^門前的合影，引導學生分析我國實行對外開放政策的必要性，還引導學生分析課本22頁的小詩，以此導入新課的教學。

2、多媒體課件與講解相結合，引導學生學習新羅與唐朝的交往；日本與唐朝的交往（鑒真東渡）；以及天竺與唐朝的交往（玄奘西行）等知識點，啟發(fā)學生思考從古至今對外開放政策既是一個國家發(fā)展的標志之一，也是一個國家發(fā)展的原因之一。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1、讓學生了解唐代作為東亞文明中心與周邊國家友好關系的史實，培養(yǎng)學生的民族自豪感，提升學生的民族自尊心和自信心。

2、學習玄奘及鑒真身上堅忍不拔的品質，使學生有意識的增強經受挫折、克服困難的勇氣和決心。

3、使學生認識到任何國家的發(fā)展都要走對外開放的路線。

【重點難點】

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學難點：唐朝對外關系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

【授課類型】 新課 【教學時間】 1課時 【教學準備】 教師制作課件，寫教案，學生課外查閱相關史實?！窘虒W方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等?！窘叹呙襟w】 多媒體課件 【教學過程】

新課引入：

引導學生朗誦課本22頁的小詩：十二乘船渡海來；文章感動中華國。十八橫行戰(zhàn)詞苑；一箭射穿金門策。這首詩是顧云贈送給新羅朋友崔致遠的一首離別詩。884年，在中國長期留學的崔致遠即將回國。這首詩描寫了崔致遠12歲來到唐朝求學，6年后考中進士的情景。

放映世界上有名的唐人街圖片以及2001年APEC領導人在上?？萍拣^前的合影。

教師提問：唐朝時允許外國人在中國參加科舉考試，說明唐統治者實行什么樣的外交政策呢？唐朝除了與新羅交往之外，還與世界上的哪些地區(qū)和國家有密切的往來？今天我們國家的領導人為什么重視對外合作和交流？

學習新課：

展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

一、唐朝與新羅的交往

1、以崔致遠為例介紹唐與新羅的交往。

2、引導學生對比新羅在唐朝時期的服裝與唐裝的異同，以及學生舉例，總結唐朝的天文、歷法、醫(yī)學、藝術、服飾等都對新羅產生深遠的影響。

二、唐朝與日本的交往

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經濟文化交流的重要媒介。

2、展示遣唐使船圖片，與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經濟文化有利于促進日本社會的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。

4、展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國相比，引導學生分析中日兩國交流帶來的重要影響。

三、鑒真東渡

1、看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”，教師介紹鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”、“鑒真5次東渡都沒有成功，第6次才成功，到66歲才到達日本，他身上有哪些優(yōu)秀的品質值得大家去學習？”

2、閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！?/p>

四、玄奘西行

1、展示《西游記》中的人物，提問：電視劇《西游記》中的主角唐僧的原型是歷史上的哪個人物？

2、玄奘為什么要去天竺？

3、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，引導學生學習玄奘為實現自己的抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。

五、唐的疆域以及唐對世界的影響

1、展示唐朝疆域圖，引導學生分析唐朝及其遼闊的疆域。

2、唐朝對世界的影響。鞏固小結：

教師簡對本節(jié)課內容作一小結。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？第二，學習本課后你感受最深的是什么？

第一，唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。第二，學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯系現實認識對外開放的重大意義。

課后作業(yè)：請同學們寫一篇有關鑒真或者玄奘的人物小傳記。

【板書】

第5課、唐朝的外交

一、唐朝對外交往活躍的原因及遍及的地區(qū)

二、唐朝與新羅的交往

三、唐朝與日本的交往：鑒真東渡

四、唐朝與天竺的交往：玄奘西行

五、唐朝的疆域以及唐對世界的影響 【教學反思】

本課教學過程嚴謹，思路清晰，導入很深刻，板書安排恰當，課堂氣氛活躍，但是最后一個內容的時間安排不夠恰當，沒有留給學生5分鐘左右的消化鞏固時間。

第四篇：九年級語文第二單元第5課《孔乙己》教案新人教版

《孔乙己》教案

教學目標

1.孔乙己形象的社會意義。

2.人物形象的刻畫和社會環(huán)境的描寫。3.精練、深刻、含蓄的語言。重難點

1.人物形象的刻畫和社會環(huán)境的描寫。2.精練、深刻、含蓄的語言。教學設計：

（一）一、解題

《孔乙己》選自魯迅小說集《吶喊》。這是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，并親自翻譯、介紹到日本去。

本文寫于五四運動前夕，這是繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇反對封建文化和封建制度的戰(zhàn)斗檄文。

二、簡介社會環(huán)境

問：文中有一句話表明了孔乙己獨特的身份，哪一句？ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

問：“唯一”說明孔乙己區(qū)別于酒店中的哪兩種人？ 長衫主顧和短衣幫

問：“長衫主顧”和“短衣幫”在喝酒的方式上有哪些不同？

“短衣幫”靠柜臺站著喝，“長衫主顧”“踱”進房子里“慢慢地坐喝”。問：“踱”、“慢慢”寫出了長衫主顧怎樣的特點？ 表現長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的特征。

——這里運用對比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級對立的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場作了鋪墊。

問：開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會風俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？

這樣安排，可以先把后面的故事有關的地點、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等，人心的自私，預示孔乙己的悲劇命運，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

三、分析孔乙己的肖像

問：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“站著喝酒而穿長衫”，這說明了什么？

孔乙己“站著喝酒”，在柜外，表明他生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣，是窮人；“穿長衫”則表明自己是讀書人，不肯脫下長衫，不愿與“短衣幫”為伍，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民。孔乙己既不屬于富人，又有別于窮苦百姓。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經濟地位和思想意識的矛盾，這就為孔乙己的悲劇命運奠定了基礎。

問：第4段哪些語句描寫了孔乙己的肖像？表明了什么？ “身材很高大”，表明他體質好，有力氣，原本具有謀生的條件； “青白臉色”，說明他過著半饑半飽的生活，也是不肯勞動的結果； “皺紋間常夾些傷痕”，表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱；

“皺紋”、“花白胡子”點明他已經衰老，精神萎靡頹唐，正是風燭殘年。

“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，“破”，表明他窮困不堪；“臟”，表明他四體不勤，懶得出奇。孔乙己總要穿著那件又臟又破的長衫，說明他死要面子，不肯脫下這作為讀書人身份的標志。

問：“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的”，這說明了什么？ 以讀書人自居，賣弄“學問”。

文中對孔乙己肖像的描寫，傳神地表現了孔乙己的社會地位、生活遭遇、社會教養(yǎng)、年齡特點乃至精神世界，使一個窮困潦倒、迂腐落后的封建社會下層讀書人的形象，富有立體感地展現在我們面前。

四、分析故事情節(jié) 1.買酒受嘲笑

問：孔乙己到酒店買酒喝，哪一個動詞準確地寫出了他付錢買酒的動作？這表明了什么？

排。表現出孔乙己拮據而窮酸的本相，既對酒店表示分文不少，自己是個規(guī)矩的讀書人，又對短衣幫的恥笑表現出若無其事來，恰如其分地顯示了他的心理。

這里寫孔乙己買酒受嘲笑。問：短衣幫嘲笑孔乙己偷東西，說了哪幾句話？這幾句話之間有什么關系？

“新傷疤”，“偷東西”，“吊著打”。“新傷疤”是由于“偷東西”被“吊著打”留下來的。短衣幫的嘲笑由表入里，由淺入深。

問：對短衣幫嘲笑的幾句話，孔乙己分別有怎樣的反映？表明了什么？

①對于別人“你臉上又添新傷疤了”的取笑，孔乙己“不回答”。這表明他既有難言的痛苦，又有很強的自尊心乃至虛榮心，用不屑理睬的沉默回避他人的嘲笑。

②對于別人“你一定又偷了人家的東西了”的嘲笑，孔乙己“睜大眼睛”否認。事實上并不清白卻想要清白的名聲，死要面子，竭力掩飾自己的劣跡。

③對于別人“親眼見”偷書而“吊著打”的揭短，孔乙己只好“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，這反映出他內心的極度惶恐，無比羞愧。但是，他依舊“爭辯”，真是又惱又羞，自欺欺人，迂腐可笑。

“竊書不能算偷”——他還滿有理呢。如果孔乙己是一個慣偷，他就不會“漲紅了臉”，說明他偷東西是為生活所迫。“竊書不能算偷”的爭辯，表現了他這位“讀書人”死要面子的維護自己尊嚴的心理。其實，“偷”、“竊”同義。他認為“竊書”比別的“偷盜”行為“高尚”，可見他受封建教育和科舉制度毒害之深。

問：酒客嘲笑孔乙己雖識字卻“連半個秀才也撈不到（沒有進學）”時，孔乙己有什么反映？

對“當真識字么”不屑置辯，表現了讀書人的高傲；對“連半個秀才也撈不到（沒有進學）”而頹唐不安，反映了難以掩飾的痛苦。“臉上籠上了一層灰色”，一個“籠”字，描繪出孔乙己在靈魂深處的傷疤被戳痛時一下子在臉上表露出來的神色。

以上寫了“買酒受嘲笑”的兩個片斷。①嘲笑“偷東西”，額頭上的傷疤，肉體上的傷疤，孔乙己“爭辯”；②嘲笑“沒進學”，心靈上的傷疤，孔乙己“頹唐”不安。

五、布置作業(yè)

（二）一、復習提問：

1.“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話該怎樣理解？

2.文中寫了孔乙己買酒受嘲笑，受什么人嘲笑？他們嘲笑什么？孔乙己有怎樣的反應？

二、繼續(xù)分析故事情節(jié)

1.“買酒受嘲笑”兩個片斷之間的第5段是插敘，交代了哪些內容？ 交代了孔乙己的身份、境況、脾氣、品行，即孔乙己的身世。

問：孔乙己窮到“將要討飯了”，為什么不學營生，像短衣幫那樣干活吃飯？ 這反映了封建教育對讀書人毒害之深?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，孔乙己是中毒極深的一個讀書人，因此，即使窮到要討飯，還是不會去營生的。他是至死也不會放下讀書人的架子的。

問：“孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事，但他在我們店里，品行卻比別人好，就是從不拖欠。”孔乙己這樣的品行該怎樣理解？

一方面要顧及“讀書人”的面子，維持與酒店的聯系；另一方面，他確有善良而誠實的一面，要不是受了封建教育的毒害，他是不會窮困潦倒一生的，至少不會“偶然做些偷竊的事”。

這段插敘，概括地介紹了孔乙己的身世，揭示了孔乙己窮困沒落的過程及性格形成的根源。在孔乙己生活的封建社會里，他讀的書，自然只能是維護封建制度和宣揚封建文化的書?？滓壹涸诳婆e道路上向上爬的過程中，屢考屢敗，消磨了一生最旺盛的精力。他的這種生涯，必然使他養(yǎng)成一種好喝懶做的脾氣，既放不下讀書人的架子，又不甘心做一個自食其力的勞動者。封建文化的毒害使他失去了獨立生活的能力，性格、心理被扭曲。這被是他走向沒落的根源。

2.向孩子們說話

孔乙己受盡了成人（短衣幫）的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話。問：小說寫了孔乙己向孩子們說話的哪幾件事？ ①教小伙計識字

問：怎樣看待“教小伙計識字”這件事？其中哪一個動詞用得最形象？

“敲”，表明他心地善良，同時也是為了夸耀自己的學問，以顯示自己高人一等。但見小伙計毫不熱心，“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”，這又表明他的迂腐，竟把毫無實際用處的東西看作寶貝。

②給小孩子吃豆（分豆）

問：小孩還要吃豆，孔乙己怎么辦？哪一個動詞用得最形象？

一個“罩”字，寫出了孔乙己生怕孩子還要吃他的豆時的慌張，反映他善良、誠懇以及迂腐的性格。

向孩子們說話的兩件事，進一步說明孔乙己受封建教育毒害很深，進一步揭示他迂腐的性格?？滓壹杭词瓜蚝⒆觽冋f話，遇到的也是無情的鄙棄。可見這個社會對不幸者是多么冷 酷；但也只有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形地樂一樂。這兩段文字，寫孔乙己和孩子，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

以上幾個生活片斷，是故事情節(jié)的開端和發(fā)展。3.研究第9段的作用

這句話，從內容上看，它概括了孔乙己一生的悲慘遭遇，深刻說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是個可有可無、可笑可憐的多余人。從結構上看，它承上啟下：前一句承上，和“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”、“店內外充滿了快活的空氣”相呼應；后一分句暗示了孔乙己無人關心，很自然地引起下文，把情節(jié)推向高潮。

4.被打折了腿

問：哪一件事，把孔乙己的悲劇推向了高潮？ 課文第10段告訴我們：孔乙己被打折了腿。問：“忽然”與“也才覺得”有什么含義？

孔乙己是個可有可無的多余人，沒有人關心他的去向、生死，他的全部身價還不如十九個錢。

問：“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”句子中加點詞語透露出丁舉人是怎樣一個人？

是一個有權有勢、兇狠霸道的人。

問：“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”句子中加點詞語突出了丁舉人的什么特點？

突出了丁舉人心狠手辣、非常殘忍的特點。

問：正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節(jié)有什么用意？ 設計這樣的情節(jié)，尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡。科舉制度造成了兩種讀書人。少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，（就能仗勢欺人，為所欲為，把只偷了他家一點東西又寫了服辯的孔乙己打折了腿。）多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。（只能受人嘲弄鞭打，最后孤寂地死去。）讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。

三、布置作業(yè)

（三）一、復習提問： 小說寫了孔乙己的哪幾個生活片斷？哪一件事將孔乙己的悲劇推向了高潮？

二、繼續(xù)分析故事情節(jié)：

孔乙己“許是死了”，然而孔乙己又在凄涼的秋風中最后一次在酒店中出現了。第11段開頭寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

問：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？ 肖像?！氨P著兩腿”，孔乙己被丁舉人打折了腿，“身材很高大”的孔乙己成了半截人，連“站著喝酒”也不可能了，只能盤著斷腿。穿“破夾襖”，——長衫呢？難道我們不能設想：這件在孔乙己眼中視為讀書人身份標志的長衫，是被丁舉人以所謂“辱沒斯文”的名義，從他身上剝下的嗎？孔乙己失去了長衫，再也不能以讀書人身份自居了。這里，以孔乙己的悲慘遭遇，對以丁舉人為代表的封建統治者橫行霸道的罪惡，進行了猛烈的抨擊。

動作。問：哪幾個動詞，準確地表明了孔乙己此時的處境？（他是怎樣付錢的？又是怎樣來到咸亨酒店的？）

“摸”，寫出動作的遲鈍，表示在衣袋里搜尋，說明已盡其所有，生活已到了末路?？滓壹旱腻X越來越少了，要想買一碗酒喝都困難了。

用手“走”，照應上文“打折了腿”，反映了孔乙己的遭遇的悲慘；（他的手用來“走”路了，還會有人找他用這手抄書嗎？）也說明孔乙己好喝（酒）成性，即使腿斷了，還要用手“走”來買酒喝。封建教育就是這樣毒害了無數個讀書人。

語言。在孔乙己處于生活末路的時候，掌柜和酒客們仍以取笑為樂。而孔乙己對于別人的取笑，“這回卻不十分分辯，單說了一句‘不要取笑！’”由于精神和肉體遭受嚴重的摧殘，已無法再“之乎者也”地擺架子，只是敷衍一句，以下更是低聲懇求，“跌斷，跌，跌……”（省略號的作用：表示心情的矛盾）分明是封建統治者殘害了他，他卻還要口口聲聲辯解說是“跌斷”，這揭示了孔乙己痛苦、懊喪、酷愛面子的復雜的內心世界。封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而，他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他窮困落魄終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。

問：孔乙己的結局怎樣？——分析末句“大約孔乙己的確死了”。

句中的“大約”表估計，表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的根據，只是估計。這個被作為笑料的可有可無的人早被人遺忘了。根據孔乙己最后一次離開酒店的悲苦情況看，在那冷酷無情的社會里，孔乙己必死無疑。根據“到現在終于沒有見”這樣的情況推 6 測，孔乙己的確死了?！暗拇_死了”，這是孔乙己悲劇命運的必然結局。黑暗的封建社會早已吃掉了他的靈魂，最后又吃掉了他的肉體：孔乙己就這樣被黑暗的封建社會吃掉了。

這是故事的結局：大約孔乙己的確死了。

三、分析人物形象及主題思想： 問：孔乙己具有怎樣的性格特征？

孔乙己的性格特征是既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居，貧困不能自存而又好喝懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。

問：造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？

造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：①科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。③封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂趣。④以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。

問：課文幾次寫到笑，各有什么不同含義？

小伙計的笑是解脫的笑，掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑，小孩的笑是天真無邪的笑。

問：為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ 封建統治者自古以來就把封建社會的秩序宣揚成天經地義，封建統治階級的愚民政策使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己的本質使人們都變得自私冷漠，這樣，在短衣幫的心目中也以為既然“學而優(yōu)則仕”，那么，連半個秀才也撈不到的孔乙己當然是劣貨，只值得奚落和取笑。他們意識不到自己與孔乙己同樣受著統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情和幫助，相反只知道哄笑取樂，在他們勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

問：以哄笑來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。問：“店內外充滿了快活的空氣”“孔乙己還欠十九個錢呢”，這兩句話在課文中反復出現，各有什么效果？

第4段、第6段兩段結句都是“店內外充滿了快活的空氣”，有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰地表現出人們麻木的嘴臉，強烈地透露出悲涼的意味，同時形成一種回環(huán)往復的節(jié)奏，文勢跌宕有致。

“孔乙己還欠十九個錢呢”這一句在課文中反復出現四次，極其鮮明地刻畫了掌柜自私冷漠的卑劣嘴臉，同時也暗示孔乙己窮得再也過不下去了?？滓壹洪L久沒有來，掌柜只是在中秋結帳時才想起孔乙己來，想起孔乙己只是因為他還欠十九個錢。第二次，被打折了腿的孔乙己已經慘不忍睹，可是掌柜見了孔乙己，開口便是討帳，“你還欠十九個錢呢！”這一次反復更顯得掌柜冷酷無情。篇末兩次反復，更是把掌柜的市儈嘴臉刻畫得入木三分。這四次反復，又讓人想見孔乙己再沒有錢路了。偷到丁舉人家是實在沒有辦法的情況下冒著危險去的，結果被打折了腿，終于悲慘地死去。

主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

四、研究寫作特點： 1.精巧含蓄的布局

問：這篇小說用第一人稱“我”——十二歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？ 好處很多。①可以使故事顯得真切親切；使情節(jié)集中，內容簡要；②增加悲涼的意味，連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠；③小伙計畢竟涉世未深，還不像掌柜等人那般冷酷，用他的眼光寫被打折了腿的孔乙己，可以表現出對孔乙己的同情；④小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。

問：為什么用“我”回憶二十年前往事的口吻來寫，而不用當時的口吻來寫？ 用“我”回憶20多年前往事的口吻來寫，可以用20多年后的眼光看待當初的社會生活，可以用成人的語言來描敘故事。例如開頭一句“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的”，就不是閱歷不廣的十二歲的少年所能說出來的。

問：從“孔乙己一到店”（4）到“于是這一群孩子都在笑聲里走散了”（8），寫的是孔乙己無數次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫？

寫的是孔乙己無數次到酒店喝酒的情形，用的是泛敘。泛敘可以綜合經常的情形，使故事集中而凝練。

問：如果在“坐著用這手慢慢走去了”之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒的人的對話，側面描寫孔乙己的死，這樣寫與課文的寫法在表達效果上有什么不同？

如果這樣寫，就意味著人們還關心孔乙己的生死，而且勢必寫得太實，不給人想象的空間；課文的寫法更能顯得人們的冷漠。

2.對比的寫法：

①“短衣幫”與“長衫主顧”喝酒方式的對比。（作用略）②丁舉人與孔乙己不同命運的對比。（作用略）

③孔乙己的不幸遭遇與“短衣幫”麻木的嘲笑的對比。（深刻地批判了一般群眾麻木不仁的精神狀態(tài)，揭露了封建社會的黑暗和冷酷。）

五、布置作業(yè)

4.⑥他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。5.理解句子含義：

①孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。②大約孔乙己的確死了?！骶毠P

①孔乙己離開咸亨酒店以后（原文續(xù)寫）

提示：孔乙己會起來反抗，與丁舉人為代表的封建統治者斗爭嗎？

提示：在那黑暗冷酷的社會里，會有人向孔乙己獻愛心，幫助孔乙己過上好日子嗎？ ——人物性格、主題思想要與原作一致。②咸亨酒店的笑聲（議論文）

提示：這笑聲說明了什么？它對我們有什么啟示？

第五篇：第5課《翠鳥》教案

第5課 翠 鳥

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。教學思路：

針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

二、讀課文，了解內容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業(yè)。熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、導入新課。

從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。

1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。讀第一自然段，思考：有幾句話？（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管??還是??”、“像??一樣”、“只有??還在??還在??”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

三、小結。

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

四、有感情地朗讀課文。

五、指導背誦課文第一至第三自然段。

1、指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導背誦第二、三自然段。

六、再讀課文學習生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學習。

2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

七、指導課后練習。

八、作業(yè)：寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

板書設計： 翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

動作： 蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還??