第一篇：對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

我自認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。

“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。

讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。

第二篇：物理教學(xué)目標(biāo)反思

幾年的教學(xué)經(jīng)歷之后，我經(jīng)常反思自己幾年的工作過程中，覺得往往自己開始認為最熟悉最簡單的問題，通過不斷的研究教材之后，發(fā)現(xiàn)每次都會得到很大的啟示。翻開以前的教案和教材進行對比的時候，覺得教學(xué)目標(biāo)越來越不好把握。我覺得對教學(xué)目標(biāo)有很深的感觸。

首先是知識目標(biāo)。這要求我們對基礎(chǔ)知識的解要透徹，分析要細膩。否則教師的一些困惑會直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識模糊不清，教師不理解的東西怎么能夠言傳給學(xué)生呢？這些會導(dǎo)致學(xué)生的不理解，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“電勢和電勢差”時，如果對“電勢”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)不知道什么是電勢的現(xiàn)象；不理解為什么電勢具有相對性，而電場中兩點之間的電勢差是不變的物理量。這些問題都要求對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，根據(jù)本屆的教學(xué)目的找出重點、難點。教學(xué)中的重點、難點一定要把握清楚。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

我覺得在每節(jié)課中的能力和德育目標(biāo)，這些都不是我們一節(jié)課能夠達到的程度，這兩個目標(biāo)需要我們不要滿足于知識的把握，要不斷的觀察學(xué)生的反映，對于學(xué)生的一些能力的培養(yǎng)和德育的教育要在一段時間內(nèi)有計劃的進行，還有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自己的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

第三篇：對對歌 教學(xué)反思

《對對歌》教學(xué)反思

學(xué)記語文以學(xué)為重，為學(xué)而教，那么我們該怎樣去操作，以怎樣的方式呈現(xiàn)我們的教學(xué)，學(xué)生又應(yīng)該是一個怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?

在這節(jié)識字課我力求做到為學(xué)而教，尋求一個為學(xué)而教這種教學(xué)模式的突破口。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出

這是一節(jié)識字課，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí):1、認識13個生字，會寫8個漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”、“斤字旁”兩個新部首;2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會句式的節(jié)奏感;3、引導(dǎo)學(xué)生主動積累日常生活中的反義詞。培養(yǎng)獨立識字的能力。

二、利用課文插圖，在情景中學(xué)習(xí)認字。

教學(xué)開始，我利用課文插圖說話導(dǎo)入，自然貼切，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)出學(xué)生讀書的熱情。如引出“新”、“舊”這對反義詞時，學(xué)生找出新舊，我要求學(xué)生把句子說完整，一件衣服很新，另一件衣服很舊。(或者開學(xué)時同學(xué)們都發(fā)了新課本，到現(xiàn)在有一部分學(xué)生不愛惜課本，課本變得很舊了。)在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，豐富生動的語言使識字教學(xué)富有情趣，增強識字課的趣味性，幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原。

在分析字形時，我提出了識字方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的加一加，減一減，換一換的識字方法獨立識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了自學(xué)能力。有的反義詞還可以用形體動作幫助理解。如:開門、關(guān)門、前進、后退等，識字方法多樣且實用。在鞏固生字時，學(xué)生先自主地圈畫生字，把生字多讀幾遍，不準(zhǔn)的字在標(biāo)上音節(jié)后再讀，這樣提高了識字效率。利用開火車認讀生字詞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到了面向全體學(xué)生。對于要求會寫的字，我利用書空的辦法，讓學(xué)生在腦海里先留下印象，因為這一課，我們是按兩課時來設(shè)計的，在第一課時對生字進行書空讓學(xué)生掌握生字字形對第二課時教學(xué)重點指導(dǎo)在田字格里寫字會起到事半功倍的效果，會有更多的時間重點放在書寫上，放在給生字組詞說話上。

三、朗讀形式多樣化，憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出:“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力”。無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，我通過自讀、齊讀、對讀、拍手讀等多種形式的朗讀方式體會反義詞的字義，讓學(xué)生悟出了對對子的規(guī)律，感受到了語文獨特的魅力。

四、重視課外延伸

這堂課中，我充分調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺感官，結(jié)合生活經(jīng)驗，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的自由寫一寫自己編的對對歌，實際上就是把課堂上學(xué)到的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。如“指名學(xué)生說說自己在日常生活中見過的反義詞”正由于我明白課堂不是教師的“講”堂，而是學(xué)生的“學(xué)”堂，與學(xué)生之間的交流是平等的，才有了學(xué)生精彩的回答，熱情的參與。在初定教案時，我們都在擔(dān)心學(xué)生只能編一個字的反義詞，沒想到學(xué)生又帶給我驚喜，我從14課里的一對反義詞熟悉對陌生導(dǎo)入，學(xué)生馬上投桃報李:安全對危險、安靜對吵鬧、粗心對認真、光明對黑暗…….整堂課都沉浸在活躍的課堂氛圍中，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還學(xué)會表達了學(xué)習(xí)知識的過程。有時候?qū)W會放手，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也輕松。

疑惑:反義詞可以對成對子，那桃對李，柳對楊這種對子又有什么特點呢?因為有學(xué)生編對對歌時照著語文百花園這樣編的。

第四篇：對鮮花教學(xué)反思

《對鮮花》教學(xué)反思

通過對本課的教學(xué)內(nèi)容分析，以音樂審美為核心、重視音樂實踐是設(shè)計這節(jié) 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)一些值得提倡的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)了還需繼續(xù)加強改進的地方。

設(shè)計環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進是本課的一個特點。例如在導(dǎo)入時的“謎語問答”不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式為后來的創(chuàng)造活動做了準(zhǔn)備。再比如鞏固歌曲時老師故意打亂歌曲順序與學(xué)生“對”歌，這其實比平時一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實際是在鞏固一種“對歌”技巧，從而真正達到“對”的目的，而不是毫不動腦地一味地看著書唱。這種訓(xùn)練方式為接下來的創(chuàng)編活動打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。

在學(xué)習(xí)歌曲之前先對本課的重、難點學(xué)習(xí)、攻克。認識“附點音符”以及附點節(jié)奏，通過板書，動手實際操作，讓學(xué)生理解掌握。學(xué)生自己自制的小樂器，打破了農(nóng)村小學(xué)音樂課上沒有樂器伴奏的問題。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，帶來自己的小樂器，為自己所唱的歌曲伴奏，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的參與到課堂活動中來。

在教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒有完整的范唱，學(xué)生沒有留下太深刻的印象，在接下來學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一些問題，在重、難點“附點音符”上講解的還不夠透徹，沒有舉例應(yīng)用到歌曲中。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽和對音樂作品的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生享受音樂，豐富自己的情感世界。

第五篇：對花教學(xué)反思

對花教學(xué)反思

對花教學(xué)反思1

課型：綜合課

課時：第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。

2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實實做人。

二、教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

三、教學(xué)難點：

1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教平臺、課件

五、教學(xué)過程：。

一、激情導(dǎo)入：

師：今天老師帶來了兩位新朋友，你們知道他們是誰嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想！）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們認真聽。

旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于樂：

①完整聆聽，初步感受歌曲情緒。

師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

②看大歌譜，聆聽第二遍錄音。

師：同學(xué)們的感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）

聽完第二遍后，

師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范！

師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

③聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。

2、教師教唱

①教師分句教唱。

②學(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）

③師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)：

師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

比賽完之后，教師點評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。

四、完美結(jié)課

剛開始故事再續(xù)

師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？

師：其實在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因為人們都覺得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅持實事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實實，而不應(yīng)該華而不實。）

師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個道理總結(jié)出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

教學(xué)反思：

從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨到的見解，無論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿足學(xué)生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學(xué)生聽、老師問、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽、學(xué)生講、老師聽、老師學(xué)生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問“倒”。

對花教學(xué)反思2

語文課程格外關(guān)注學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。生活即教育，教育即生活。假如一個人對生活原本敏感，對生活中的事物、現(xiàn)象常常能恍然有所悟，他對于文字所傳達出來的某些情意、思想、品質(zhì)就會有一種似曾相識的親近感，自然而然地產(chǎn)生共鳴，對文字的領(lǐng)悟就能準(zhǔn)確、到位的，久而久之，就能形成良好的感悟能力。因而，對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)應(yīng)該基建于培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受之上。

《花潮》對于自然景致不僅感受細膩，而且描摹準(zhǔn)確，具有啟示學(xué)生如何感受自然、生活又如何表達感受的教學(xué)價值。由此，我試圖憑借挖掘、彰顯《花潮》的教學(xué)價值，期待學(xué)生能從此有了去感受自然、感受生活的朦朧的意識，并能真切表達，增強感悟能力，以此進行使學(xué)生的感悟能力在與生活的共通中自由自在地生長的教學(xué)嘗試。

在課上，我以課文《花潮》為依托，課內(nèi)外結(jié)合，有機地引入課外文本，并指向生活，實現(xiàn)了語文教學(xué)資源的有機整合。然后，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活，用情，用語言去表達感悟，相應(yīng)進行讀寫結(jié)合，從內(nèi)容入手，淡化作文技法的傳授，面向生活，體現(xiàn)了生活即教育的理念。

我相信，這樣的方式，對于提高學(xué)生的語感品質(zhì)，是很有益處的。

對花教學(xué)反思3

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：

失望 沒有花的綠地是寂寞的

遺憾 花藏在草下

驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來

心頭怦然一震 花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

通過反復(fù)誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是作者對生命的感悟。

最后讓學(xué)生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應(yīng)該有勇氣面對困難和挫折。無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會有希望。談到激情處我順勢讓學(xué)生課后寫一篇讀后感，大多數(shù)學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活實際寫感受，感情真摯，內(nèi)容充實，效果很好。

遺憾的是課文較長，含義較深，一節(jié)課內(nèi)沒有充分的時間給學(xué)生品讀賞析，積累運用。

對花教學(xué)反思4

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。

執(zhí)教時，通過多種結(jié)合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生運用積累的詞語來說一說，然后是回憶文中的詞語，接著在屏幕上看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生也學(xué)著作者的手法，自己試一試用不同的說法表達食物的成熟。

當(dāng)然，在課堂接近尾聲的時候，我詢問孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個花鐘”，而且多數(shù)指向了電子花鐘。我想這是我在執(zhí)教時沒有問明白，課件也誤導(dǎo)了孩子。以后還要多下功夫，盡自己最大可能預(yù)設(shè)孩子們可能發(fā)生的事。

在今后的教學(xué)中，我會更加努力的！

對花教學(xué)反思5

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準(zhǔn)，學(xué)生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。

本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生對體態(tài)律動的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動，自始至終都體現(xiàn)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動，有模仿教師的，有學(xué)生臨時創(chuàng)編的，律動的過程也是訓(xùn)練提高的過程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過程，更是發(fā)揮音樂想象創(chuàng)造的過程。

教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。

當(dāng)然，我更深知，教學(xué)環(huán)節(jié)永遠沒有完美的設(shè)計。比如在設(shè)計這節(jié)課時我也對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結(jié)尾時由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經(jīng)過深思后，在加以改正。

對花教學(xué)反思6

《做面花》是小學(xué)美術(shù)二年級的第21課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過觀察、想象、動手制作，引導(dǎo)學(xué)生了解花饃的造型、顏色和圖案裝飾。學(xué)生通過觀察、分析花饃的制作方法,學(xué)習(xí)運用彩泥進行創(chuàng)意制作,并運用團、搓、盤等技法完成花饃作品。本課教學(xué)的40分鐘雖短，但課前學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，教師在課前要花更多的時間去關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)和收集資料等工作，并及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

播放花饃簡介視頻使學(xué)生更直觀的了解花饃的文化，感受民間藝術(shù)的美。通過觀察分析花饃圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主探索花饃的特點。觀看花饃制作視頻來學(xué)習(xí)制作方法。整節(jié)課下來，學(xué)生基本上都能掌握制作技法，也感受到了制作蒸花饃的樂趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新出了不同的花饃造型。

但本節(jié)課還有不足，在出示花饃的特點后教師應(yīng)及時總結(jié)，應(yīng)板書出制作技法。用彩泥代替面材料上是好準(zhǔn)備了，但是制作的效果要差一些在今后的教學(xué)中應(yīng)完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

對花教學(xué)反思7

《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，運用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時，為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊練讀，學(xué)生在練讀時，我巡視學(xué)生朗讀古詩的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩讀幾遍，學(xué)生對古詩內(nèi)容更進一步的感悟詩情，我提問學(xué)生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。

上完這首古詩，我覺得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。

對花教學(xué)反思8

在教授本課時，我采用了錢夢龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法。回想本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有如下特點：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的重難點。

首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報了資料后，我又以檢測的方式讓學(xué)生說說本課的主要內(nèi)容。匯報時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過于羅嗦，或抓不住重點。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來。這樣，我們把第2段的“德國人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說，這樣的方法就是抓主要段落概括法。

這篇文章不同于一般寫景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，語言精練，通俗易懂又意味深長，讀起來讓人既開闊眼界，又回味無窮，頗受教育。

對花教學(xué)反思9

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如 “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學(xué)時應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。 課文的最后，我讓學(xué)生談?wù)剬τ職狻⑸母形?

這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。

課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西，比如學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。

對花教學(xué)反思10

《花鐘》是小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。

根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

知識與能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

2、體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真思考的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。過程方法目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，體會不同發(fā)達方式的妙用，在小練筆中學(xué)習(xí)多樣句式。教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達的。

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于本文介紹的花都是學(xué)生不太熟悉或者從未見過的花，為了讓學(xué)生更加形象地感知，我準(zhǔn)備了各種花的圖片，在課堂上給學(xué)生展示以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機板書鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時我們可以通過哪些方式來了解時間，由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，我讓學(xué)生帶著問題去聽課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的.就來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學(xué)過程中體會植物學(xué)家這樣種花的奇妙設(shè)計。在學(xué)文中，我抓住關(guān)鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性，并在學(xué)句中通過換詞換句達到學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的目的。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學(xué)時把這一段作為重點，讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后完成花鐘種花的內(nèi)容，體會花鐘的有趣。課文中，同樣是寫花開了，作者卻用了不同的語言進行描寫吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和優(yōu)美。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學(xué)習(xí)過程中，沒能讓學(xué)生自己去感悟體會作者用不同句式表達同一種意思的好處，學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去體會的時間少了些，而且在了解不同花開放的時間上多用了時間，導(dǎo)致重點突出不夠。本來我還設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

對花教學(xué)反思11

《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著寓意，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過程當(dāng)中有讓我非常受教的問題出現(xiàn)。比如在學(xué)生聽的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學(xué)生有正確的感悟。

首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個大難題。錄音示范對于音樂課堂教學(xué)是非常重要的，特別是現(xiàn)在越來越提倡學(xué)生自學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，一遍遍帶著問題欣賞歌曲，欣賞的過程中一遍遍加深對于歌曲旋律的印象，由此讓學(xué)生能夠大概唱出主要旋律。經(jīng)過老師的糾正后準(zhǔn)確演唱，但是這首歌曲的伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節(jié)奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經(jīng)過多次欣賞后無法聽清主要旋律而失去了聽錄音的價值。就加大了教學(xué)的難度。其次是歌曲的錄音節(jié)奏太快，中間出現(xiàn)的四分休止、八分休止在伴奏中聽得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準(zhǔn)的演唱。所以這節(jié)課的重點就變?yōu)榱死蠋熞痪渚浣坛?/p>

這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來一張巧嘴巴，明明是一個丑小鴨呀，他能說成一朵花呀哈哈。光報喜來不報憂，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說真話，一是那一來二是二啊，葉是葉來花是花呀哈哈。從來不摻半點假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說花喜鵲嘴甜，總愛夸獎別人的長處，而小烏鴉什么話都說，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學(xué)生們聽到的第一個反應(yīng)就是，應(yīng)該學(xué)習(xí)小烏鴉說真話，不能像花喜鵲一樣。所以在這個問題上一定得用辯證的方法進行講解，不能說愛說真話是錯的，也不能說光說好聽話就是對的，所以在這個問題的解答上是非常值得揣摩的。

我想，作為一名教師，隨機應(yīng)變以及觸類旁通是非常基本的要求，所以在今后的教學(xué)過程中，我會非常注意這些方面的問題。

對花教學(xué)反思12

是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同；第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整冊教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

教學(xué)中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)課文第三自然段。在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！鄙骸鞍迪闶嬲归_自己的花瓣。”……

二、給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由選擇，“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。

對花教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡(luò)

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

對花教學(xué)反思14

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。我上完了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點反思：

一、營造濃厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊嘆聲： “哇！真美??！”等孩子們進入情境之后，再讓他們仔細揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種 “人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

二、讀為本 多彩而不單一。

這節(jié)課在讀的方式的設(shè)計上靈活、多樣，有讓學(xué)生以讀悟情的自讀，教師示范的導(dǎo)讀，想象情境的聽讀，渲染情感的齊讀等。如三個層次的不同角度的讀課題，使學(xué)生對課題有了深入的多層次的理解；又如教師范讀描寫德國奇麗景色的部分后讓學(xué)生想象，就很自然的把學(xué)生帶入到了情境中，還有一次次循環(huán)反復(fù)的引讀等等都很得法有效；極大地豐富了課文的內(nèi)涵，使閱讀的空間得以有效地放大，變得更開闊和明朗。

三、開啟學(xué)生的智慧，點燃學(xué)生智慧的火把。

孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個接著一個。讀完寫花的句子后，代偉說：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國人愛花之真切?！焙⒆拥撵`氣、無限的潛力讓我簡直難以想象，不禁讓我嘆服：學(xué)生對課文的理解、感悟能力真強?。∥覇枌W(xué)生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來了。張禹晗說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，如果我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂是與別人一起分享的。”孩子們不僅積累了豐富的課外知識，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個孩子談到了南方冰災(zāi)時，有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒有忘記他，沒有忘記他的家人，而且給與他們更多的關(guān)愛。董偉楠說“我們班級的值日生，無論自己承擔(dān)哪一個責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生，他們都能盡職盡責(zé)的完成任務(wù)，為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境，這就是‘人人為我，我為人人’”。孩子們能聯(lián)系生活實際，說得多好?。∥页姓J，當(dāng)時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠。

我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味??！給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。因此，我要學(xué)會給孩子足夠大的平臺，把他們的潛力盡可能的挖掘出來。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

對花教學(xué)反思15

今天是這篇課文的第二課時了，在今天的課堂上讓我再次感受到了語文的魅力。也讓我深刻感受到什么叫“一石激起千層浪”這個說法。正當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生理解完鹿弟弟對哥哥第一次的談話后，坐不穩(wěn)的陳炳震同學(xué)舉起他那高高的小手，還喊道：“老師，我有問題?！痹诮裉斓恼n上，他都還是比較積極的，但是就在這時大課間的鈴聲響起。由于不想耽誤時間，我本想快速結(jié)束課文，但這個家伙可真不是一個好“對付”的角色，大有“不達目的決不罷休”的勁頭，一只手拼命地在我的眼前晃動，一雙眼睛直直地盯著我。沒辦法，讓他提出了自己的問題?！靶÷故軅耍趺床蛔尩艿軒兔タ疵倒寤?？”陳炳震眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀?！澳阌惺裁春棉k法嗎？”我不由得好奇地問?！坝醒剑÷沟艿芤部梢园迅绺绫吵鋈タ疵倒寤ǖ?！”聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發(fā)表自己的看法： “鹿弟弟比他小，可能背不動呢？”“腳受傷了是不能隨便亂動的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”我說：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”“可以讓鹿弟弟用照相機把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”“同學(xué)們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了那么多點子！既然小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰花，而且這么想看到玫瑰花，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們馬上積極地投入到編故事的活動中去了！蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。上了這一課，讓我更深刻地理解了這句話。我們作為擔(dān)任“組織引導(dǎo)者”角色的教師不能因為學(xué)生打斷了自己上課的思路，把學(xué)生富有創(chuàng)造性的見解扼殺了，把一種求實的科學(xué)品質(zhì)給抹殺了，而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成，對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。作為教材里的課文最好能自圓其說……

今天的這堂課學(xué)生們表現(xiàn)得比哪一次都賣力！都精彩！我還讓同學(xué)們?yōu)檫@些同學(xué)們鼓掌一分鐘。他們那臉上都露出了欣喜的笑容。那是因為他們真正的走進了課文，真正體驗到了當(dāng)“主人”的樂趣！