欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      對(duì)作文教學(xué)的反思
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 13:34:54下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《對(duì)作文教學(xué)的反思》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《對(duì)作文教學(xué)的反思》。

      
	
      

      第一篇：對(duì)作文教學(xué)的反思
      

      對(duì)作文教學(xué)的反思
      語(yǔ)文科鄧鵬斌
      。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中。由于高考的引導(dǎo)，我們的作文教學(xué)住往帶有應(yīng)試目的。教師拼命地教學(xué)生作文應(yīng)試技巧，如何安排結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學(xué)生，在傳授的過(guò)程中往往帶有較大的功利色彩，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生東施效顰，不倫不類(lèi)，甚者直接背范文，更為嚴(yán)重的是這種應(yīng)試作文氛圍使學(xué)生喪失了寫(xiě)作興趣，也喪失了對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。
      一、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境
      學(xué)生的作文要出成績(jī)，有所創(chuàng)新，離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)往往針對(duì)高考作文設(shè)計(jì)，根據(jù)高考的時(shí)間設(shè)置，學(xué)生在相當(dāng)緊張的時(shí)間，相當(dāng)緊張的氛圍中完成作文，甚至是在一種敵對(duì)的情緒下完成作文，其效果可想而知。結(jié)果本來(lái)沒(méi)有定法的考試作文一定要“有法可依”，把千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生束縛在陳規(guī)陋習(xí)中間。當(dāng)然，這并不是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，只是希望學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。其實(shí)，給學(xué)生過(guò)多的束縛，條款反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫(xiě)。我們可以通過(guò)各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流，成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
      二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)
      《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只有學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作是 一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。，所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話(huà)，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話(huà)，絕
      不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話(huà)是真的就行，不需要引導(dǎo)。總之，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
      三、尊重學(xué)生個(gè)性
      注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別，生活環(huán)境的差異，加上各自閱歷的差別，因此學(xué)生的表述必然會(huì)千差萬(wàn)別。這說(shuō)明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。不說(shuō)空話(huà)，大話(huà)這是對(duì)作文的起碼要求，而寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。然而由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分，不愿意表達(dá)自己的思想感情，不愿意用自己的語(yǔ)言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都受到了很大的壓制。要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力，因?yàn)樯钍俏膶W(xué)創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。同時(shí)還要加大自由寫(xiě)作力度，減少對(duì)作文要求的繁瑣約束，通過(guò)日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個(gè)性能夠張揚(yáng)。另外應(yīng)開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，提倡個(gè)性。在作文評(píng)改過(guò)程中，少扣一些無(wú)實(shí)際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個(gè)性，并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)多交流。通過(guò)個(gè)性交流，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)的展示，個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
      四、放飛想象的翅膀
      心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開(kāi)想象”?！跋胂笫且环N對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢(shì)思維。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！皼](méi)有做不到，只有想不到?！痹囅霙](méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻途。有利于拓展寫(xiě)作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見(jiàn)想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。
      第二篇：數(shù)對(duì)教學(xué)反思
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思1
      在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計(jì)數(shù)器上表示11。再說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí)。沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數(shù)，或直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。
      在教學(xué)中，通過(guò)擺小棒邊擺邊數(shù)，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十??10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在計(jì)數(shù)器上還可以怎樣表示？”請(qǐng)他們表示100，他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。
      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
      在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過(guò)度要自然，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。個(gè)十在十位上撥2顆珠，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思2
      《準(zhǔn)備課數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察圖片的方法；用語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果。教學(xué)反思：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以?xún)?nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒(méi)數(shù)呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面??？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。
      數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思3
      求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它能較好的反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，用來(lái)代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。學(xué)習(xí)前，我先讓學(xué)生課前統(tǒng)計(jì)出本小組同學(xué)的身高（單位cm）與體重（單位kg），做出統(tǒng)計(jì)表；課堂上再提出問(wèn)題：比較兩個(gè)不同小組人數(shù)的體重統(tǒng)計(jì)表，哪組同學(xué)的整體體重輕一些？學(xué)生會(huì)憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷，發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，把需要解決的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生探索新知的熱情。
      在讓學(xué)生理解平均數(shù)的概念就是“移多補(bǔ)少”，確定平均數(shù)的區(qū)間范圍教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。再根據(jù)教學(xué)中收集礦泉水瓶的教學(xué)掛圖實(shí)際操作，配以磁性黑板演示，突出平均數(shù)“移少補(bǔ)多”的簡(jiǎn)明、直觀；在教學(xué)中充分讓學(xué)生發(fā)表自己的擺法、算法，掌握求平均數(shù)的方法，初步理解“求平均個(gè)數(shù)就=總個(gè)數(shù)÷人數(shù)”。
      在解決完例1以后，讓學(xué)生再回到比較小組體重或身高的問(wèn)題中，就能讓學(xué)生很容易的理解平均數(shù)的概念，正確理解求平均數(shù)的方法，先確定平均數(shù)的范圍，再計(jì)算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。學(xué)生通過(guò)例1的學(xué)習(xí)，還可以分組總結(jié)出“求平均體重=總體重÷人數(shù)”，“平均身高=總身高÷人數(shù)”等，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)中放手讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺的方法，分組合作，再用算的方法來(lái)完成，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和差異性教育，體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有利于知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思4
      6月12日我執(zhí)教三年級(jí)“平均數(shù)”第二課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，我首先多媒體“麗麗分糖果”讓學(xué)生覺(jué)得用移多補(bǔ)少的方法來(lái)分比較方便。在新課時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算開(kāi)心隊(duì)和歡樂(lè)隊(duì)的平均身高時(shí)，我讓學(xué)生分成7個(gè)小組，讓他們選擇用哪種方法來(lái)計(jì)算。其中有6個(gè)小組用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行，在計(jì)算時(shí)，他們都覺(jué)得很困難，我提議他們可用另一種方法計(jì)算。只有一個(gè)小組用“總數(shù)÷份數(shù)﹦平均數(shù)”的方法計(jì)算，而且能正確地計(jì)算出來(lái)。我因此向?qū)W生說(shuō)明：兩種方法的特點(diǎn)，移多補(bǔ)少的方法只宜數(shù)據(jù)相差不大，而且份數(shù)不多。用“總數(shù)÷份數(shù)﹦平均數(shù)”的方法比較方便，計(jì)算結(jié)果也準(zhǔn)確，這個(gè)方法在實(shí)際生活中和以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到。
      之后我出了兩道練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，大部分學(xué)生都能運(yùn)用求平均數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，效果也很好。整個(gè)教學(xué)可能時(shí)間控制得不夠好，使學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少一些。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思5
      要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處！
      我認(rèn)為，從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維潛力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維潛力，學(xué)生理解起來(lái)比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
      首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。
      其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
      再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的好處，這樣做能夠使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。最后，在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì)其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思6
      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計(jì)算，利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單是實(shí)際問(wèn)題。
      在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。尤其是小組討論中，學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息，一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并且列式，最后一起試著解答。
      雖然小組內(nèi)的學(xué)生大多都作出了最后結(jié)果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時(shí)候，不少學(xué)生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個(gè)零，最后加一個(gè)零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。
      通過(guò)小組的討論，學(xué)生討論的結(jié)果很多，有的用到了事前準(zhǔn)備好的小棒擺了擺；有的在練習(xí)本上畫(huà)了畫(huà)：畫(huà)了六根長(zhǎng)的線段，一個(gè)代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的學(xué)生用的是原來(lái)整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的，60就是6個(gè)十，平均分成兩份，一份就是3個(gè)十，也就是三十。通過(guò)以上小組內(nèi)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生們掌握了各種計(jì)算方法，真正理解了算理。通過(guò)扎實(shí)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學(xué)生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習(xí)的時(shí)候，抽同學(xué)上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體訂正。
      在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
      但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，在課堂時(shí)間的安排上，最后時(shí)間有點(diǎn)緊，以后爭(zhēng)取改正這些缺點(diǎn)，使自己的課堂達(dá)到更好的一個(gè)階段。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思7
      從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在近三個(gè)星期的時(shí)間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了，總的感覺(jué)是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問(wèn)題，特別是從被除數(shù)上移下來(lái)的數(shù)不夠商1就商0。如：615÷3中，學(xué)生往往把十位上的.1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來(lái)，故商為“25”的錯(cuò)誤答案。而上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，兩班學(xué)生全都掌握的，可一到這個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過(guò)程中：
      （一）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位要寫(xiě)在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解?？偨Y(jié)板書(shū)出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：
      （二）再讓學(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法：
      ①先看被除數(shù)的`前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面；
      ②當(dāng)學(xué)生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說(shuō)，多練，這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。
      從學(xué)生在課堂上的練一練來(lái)看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫(xiě)完全，有的學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來(lái)，有的學(xué)生余數(shù)大于除數(shù)的，還有的學(xué)生先全部把商寫(xiě)上去，沒(méi)有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思8
      教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“小小圖書(shū)館”數(shù)學(xué)情境。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我創(chuàng)設(shè)的情境和生活息息相關(guān)，學(xué)生更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這有助于培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)。
      在探究計(jì)算規(guī)律的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)明計(jì)算順序的合理性：
      1、數(shù)位對(duì)齊。
      2、從個(gè)位開(kāi)始減。
      3、哪一位不夠減，就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學(xué)生計(jì)算順序、方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。
      愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。”因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn)椋麄兓钴S的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在“請(qǐng)你來(lái)添添數(shù)”和“請(qǐng)你來(lái)玩擲骰子”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思9
      整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都能積極投入，**迭起。分析原因，其一是游戲中的規(guī)則簡(jiǎn)單，幼兒非常容易理解和操作。其二是游戲具有趣味性，默數(shù)是中班上學(xué)期不常用的一種數(shù)數(shù)方法，所以幼兒很喜歡。聽(tīng)完聲音后不能馬上回答，而是要捂住嘴巴聽(tīng)到命令后才能報(bào)出答案或去踩相應(yīng)的板板，小小的一個(gè)動(dòng)作既幫助幼兒遵守了游戲規(guī)則，又讓他們沉浸在游戲情節(jié)中。
      對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我也非常喜歡這則活動(dòng)。其一這個(gè)活動(dòng)教具少，便于操作。其二是規(guī)則簡(jiǎn)單，便于教師交待清楚。其三是整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，幼兒在活動(dòng)中練習(xí)了默數(shù)、手口一致點(diǎn)數(shù)、嘗試?yán)斫狻岸?”或“少1”的數(shù)概念等。整個(gè)活動(dòng)貫穿了“形式不變內(nèi)容變”的設(shè)計(jì)原則，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，卻不感到枯燥乏味。
      在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得教師一定要交代清楚游戲規(guī)則，游戲后要有驗(yàn)證環(huán)節(jié)，因?yàn)轵?yàn)證就是手口一致點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，也是讓幼兒進(jìn)一步理解和體驗(yàn)數(shù)數(shù)時(shí)最后一個(gè)數(shù)詞代表集合的總數(shù)這一數(shù)概念。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思10
      這一節(jié)課，將認(rèn)數(shù)范圍由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段。所以本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)點(diǎn)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成，感受“十”在計(jì)數(shù)中的作用，知道10個(gè)十是100，感受“十”與“百”的關(guān)系，感受100與50、20等數(shù)的關(guān)系；結(jié)合具體的事物，使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)的意義，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)；使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確數(shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)；知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出幾十九后面的一個(gè)數(shù)。
      在教學(xué)過(guò)程中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)，并收到了較好的教學(xué)效果。
      1、在做中學(xué)，通過(guò)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，使其體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
      在課前我了解了絕大部分學(xué)生口頭數(shù)數(shù)的能力，從反映出來(lái)的情況看，學(xué)生的數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，對(duì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)，還是有困難的，學(xué)生所形成的100以?xún)?nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實(shí)物小棒，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數(shù)出物體個(gè)數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
      2、在數(shù)前猜，通過(guò)多種形式的估數(shù)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)感形成。
      針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的.知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察主題圖、等各個(gè)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn):數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學(xué)生對(duì)物體的個(gè)數(shù)有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。在數(shù)100個(gè)物體之前先請(qǐng)學(xué)生數(shù)出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數(shù)出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計(jì)自己那一袋物品大約是多少。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估計(jì)的方法，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。
      3、自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
      教學(xué)中注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)數(shù)而言，學(xué)生能口頭數(shù)到一百多，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
      4、關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對(duì)20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上遷移。
      在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成時(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出出35根小棒，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這樣由具體形象到到抽象，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思11
      我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)（7）和（8）班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，計(jì)算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)和交流的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
      在教學(xué)過(guò)程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)作鋪墊，利用動(dòng)畫(huà)《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
      通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了，但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò)，不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無(wú)策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
      不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組討論有些學(xué)生不專(zhuān)注，在時(shí)間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。
      這節(jié)課我總體感覺(jué)還是一節(jié)比較成功的課，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況，坡度小，貼近實(shí)際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計(jì)也很有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我非常注重適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，教師語(yǔ)言豐富，課堂氣氛生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng)，可以再抓緊些，還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng)，我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，
      讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思12
      平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種“特征數(shù)”。這是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，一是“平均數(shù)”的概念；二是求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。求算術(shù)平均數(shù)的基本思想是將幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過(guò)移多補(bǔ)少使它們都相等，而求得的這個(gè)相等的數(shù)，就是原來(lái)各個(gè)數(shù)的平均數(shù)。數(shù)學(xué)方法是先求大小不等各數(shù)的和，再進(jìn)行等分，于是概括成：“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”這一組數(shù)量關(guān)系式。在這組數(shù)量關(guān)系式中，重要的是確定總份數(shù)，也就是按什么平均分配的，它是分配的標(biāo)準(zhǔn)。
      在引入課題時(shí)，設(shè)計(jì)甲、乙兩個(gè)小隊(duì)進(jìn)行拍球比賽，由于人數(shù)不相等，不能用總的拍球數(shù)作比較，啟發(fā)學(xué)生想到各組平均每人拍球數(shù)作比較，從而引出平均數(shù)。不僅引出新課題，更重要的是滲透了數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際需要的思想。使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自我們周?chē)纳睿藗兊纳钜搽x不開(kāi)數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是很難想到用求平均每人拍球的個(gè)數(shù)來(lái)定輸贏這一方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于平均數(shù)這一概念來(lái)說(shuō)還是全新的，我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生的狀況，而想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生能想到求在人數(shù)不等的情況下能夠想到通過(guò)求平均每人拍球數(shù)這一方法來(lái)定勝負(fù)。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)更多的考慮學(xué)生的狀況及學(xué)生在課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解決方法。
      對(duì)于求平均數(shù)的方法，我放手讓學(xué)生討論，是想學(xué)生通過(guò)小組合作能夠產(chǎn)生多種想法，從而達(dá)到學(xué)生的互補(bǔ)。但是討論結(jié)果卻只有一種方法，討論時(shí)間只給了3分鐘似乎也不夠，使人有走過(guò)場(chǎng)之感。雖然我最后以合作者身份提出了移多補(bǔ)少的方法，但學(xué)生并沒(méi)有真正的理解。而我卻因?yàn)榕陆虒W(xué)內(nèi)容完不成而縮減了這部分的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。這再讓我一次思考教改下的教學(xué)是否就一定得按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成，能否進(jìn)行調(diào)整？
      對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的目的性十分明確，緊緊圍繞求平均數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，由典型題（求平均每天售出的門(mén)票數(shù)）到變式題，通過(guò)選擇題（求小剛家平均每月節(jié)水的噸數(shù)），強(qiáng)化“總份數(shù)”的重要，防止學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即看到幾個(gè)數(shù)相加就除以幾，最后到開(kāi)放題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)老師家六月的用電量。老師給的是三月、四月、五月的用電情況統(tǒng)計(jì)表，并沒(méi)有考慮到六月可能因天熱用到空調(diào)用電量會(huì)大增這一實(shí)際情況，如能給學(xué)生連續(xù)幾年老師家六月用電情況統(tǒng)計(jì)表的話(huà)，預(yù)測(cè)可能會(huì)更接近生活實(shí)際?？梢?jiàn)教師對(duì)任何一道習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)該深思熟慮。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思13
      本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課，首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個(gè)方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補(bǔ)缺；四是著眼發(fā)展。
      首先復(fù)習(xí)的是四年級(jí)上學(xué)期第一單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié)：認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫(xiě)較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫(xiě)較大的數(shù)、寫(xiě)近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到：復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，其次，我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)。
      說(shuō)到整理知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接和簡(jiǎn)單的方法就是按照書(shū)上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識(shí)比較多，知識(shí)之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動(dòng)的示范，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)樹(shù)”這一形式，目的有兩個(gè)：一個(gè)是知識(shí)之間的關(guān)系通過(guò)樹(shù)與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動(dòng)；二是這樣的形式學(xué)生喜歡，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也樂(lè)意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對(duì)將來(lái)的應(yīng)用起到示范作用。
      1、利用三分鐘時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生借助書(shū)本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識(shí)，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法，并達(dá)到再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、喚醒舊知的目的。
      2、以“知識(shí)樹(shù)”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識(shí)點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升，達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
      3、通過(guò)分析錯(cuò)題，感受收集錯(cuò)題、充分利用的好處，提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
      4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
      這一堂復(fù)習(xí)課上下來(lái)，我覺(jué)得還存在以下一些問(wèn)題：
      1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性方面做得不夠，學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識(shí)的疏理，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不會(huì)自己復(fù)習(xí)疏理呀，但假如因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)而我們一直不去培養(yǎng)，那么學(xué)生要到什么時(shí)候才能會(huì)呢。我們必須要試著放手，才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路，葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會(huì)復(fù)習(xí)，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生知識(shí)來(lái)得重要，當(dāng)然也更難一點(diǎn)。
      2、復(fù)習(xí)課的針對(duì)性不夠，這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識(shí)水平完全一樣這種假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)的，而且也相信學(xué)生假如不懂不會(huì)只要老師再講一遍就可以會(huì)了懂了，對(duì)于這個(gè)單元的知識(shí)，到底有多少學(xué)生已完全掌握，（如比較數(shù)的大小，）已不需要重復(fù)，有多少學(xué)生只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提醒下，有多少學(xué)生掌握了八成或是五成，有多少學(xué)生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個(gè)比較的清晰的認(rèn)識(shí)。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思14
      本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。
      經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流，對(duì)有理數(shù)的加法運(yùn)算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。特別是異號(hào)兩數(shù)相加的和的符號(hào)的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢(shì)，所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù)，加強(qiáng)用法則的熟練程度。
      一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：
      ①用生活中的例子來(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的理解。
      ②在得出法則的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的確定。讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中加深對(duì)法則的理解。
      ③在利用數(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。
      ④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法：本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開(kāi)手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。
      數(shù)對(duì)教學(xué)反思15
      《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
      一、情境引入階段
      我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班小小玩具店開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購(gòu)買(mǎi)自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買(mǎi)一種）。在購(gòu)買(mǎi)玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購(gòu)買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。想買(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及用數(shù)學(xué)的知識(shí)，能很快提出：還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
      二、學(xué)習(xí)新知階段
      當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋€(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
      三、知識(shí)應(yīng)用階段
      在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這時(shí)我又順勢(shì)說(shuō)上幾句感謝的話(huà)，學(xué)生都有一種成功感。
      四、鞏固反饋階段
      我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋(píng)果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
      第三篇：考試對(duì)教學(xué)反思
      考試對(duì)教學(xué)反思 
      考試對(duì)教學(xué)反思 1
      期末臨近了，因?yàn)檎n時(shí)比較緊張，到今天為止，才算是把這本數(shù)上所有的新課內(nèi)容徹底結(jié)束了，可是即將面臨的就是緊張的復(fù)習(xí)了，因?yàn)閾?dān)心剩下四天有限的授課時(shí)間不能夠滿(mǎn)足我們的復(fù)習(xí)要求和任務(wù)，所以，從今天開(kāi)始就有些緊張了，著急的對(duì)第八單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，但是同時(shí)又想對(duì)第八單元進(jìn)行總復(fù)習(xí)中的拓展和提升，因此，本節(jié)課在我的“積極努力”下以及學(xué)生的“匆匆配合”下，上的是一團(tuán)亂，一會(huì)兒是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一會(huì)兒又是課本基本練習(xí)題，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到了同步訓(xùn)練處理習(xí)題，緊接著又開(kāi)始讓學(xué)生整理比較重要的知識(shí)點(diǎn)……總之，這節(jié)課上的是轟轟烈烈、如火如荼的。
      因?yàn)檎n前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，因此，整節(jié)課上顯得特別凌亂，學(xué)生似乎是在被我追著趕進(jìn)度，也是著急的恨不得要在一節(jié)課上將所有的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)全部處理完?？斓较抡n的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)，這樣的做法勢(shì)必導(dǎo)致會(huì)有更多的學(xué)困生產(chǎn)生，“植樹(shù)問(wèn)題”本來(lái)就是小學(xué)階段比較復(fù)雜的一部分知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有在初學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生徹底掌握的話(huà)，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)以及六年級(jí)的畢業(yè)考試早晨更多的障礙。本節(jié)課最大的不足就是教師課前設(shè)計(jì)不合理，課上又沒(méi)有形成一條主線去引導(dǎo)孩子們?nèi)バ〗Y(jié)和發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題?；旧峡梢哉f(shuō)是沒(méi)有亮點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)更是一節(jié)不成功的實(shí)例。
      越是到了期末了，我們老師更是應(yīng)該提前備好課，提前梳理好知識(shí)點(diǎn)，提煉出哪些是要講的，那些是重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的，而那些又是不需要學(xué)生多攤時(shí)間在上面的等等，眉毛胡子一把抓的結(jié)果就是像今天這樣——“朦朦朧朧不知云歸處”。到了最后，我們的老師首先要做到沉著冷靜才可以從容應(yīng)對(duì)考試，只有自己在課件將知識(shí)進(jìn)行很好的歸類(lèi)和整理，再轉(zhuǎn)交給學(xué)生的時(shí)候才能讓孩子們得心應(yīng)手。因此，后面的每節(jié)復(fù)習(xí)課都要經(jīng)過(guò)課前的精心設(shè)計(jì)方才可以拿出手哦，否則還不如不進(jìn)行復(fù)習(xí)與提升，以免讓原本已經(jīng)掌握了的孩子卻開(kāi)始疑惑起來(lái)，那就有些得不償失了！
      考試對(duì)教學(xué)反思 2
      這次期中沒(méi)有考好，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，深刻認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)好好學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性，對(duì)自己懶惰感到了羞愧。主要因?yàn)闆](méi)有把學(xué)校和老師的話(huà)放在心上，沒(méi)有重視老師說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重。應(yīng)該把老師說(shuō)的話(huà)緊記在心。考完試后，我想了很久，我這次沒(méi)考好不僅給自己帶來(lái)了麻煩，還拖了班級(jí)的后腿。而且給對(duì)自己抱很大希望的老師，家長(zhǎng)也是一種傷害。每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹(shù)立良好形象，使學(xué)校有一個(gè)良好形象，而我辜負(fù)了學(xué)校。
      這次考試之所以沒(méi)有考好，總結(jié)原因如下：
      1平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。
      2準(zhǔn)備不充分。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。
      3沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。
      綜上，我決心：平時(shí)鍛煉自己，強(qiáng)迫自己養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣;把課堂學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛(ài)好;考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場(chǎng)酣暢淋漓、悲壯徹底、問(wèn)心無(wú)愧的戰(zhàn)役。
      通過(guò)這次將它當(dāng)成我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師是希望我們成為社會(huì)的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力信老師看到我這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，相信我的悔過(guò)之心對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省老師請(qǐng)期待我期末的表現(xiàn)
      考試對(duì)教學(xué)反思 3
      1、教師的角色有了更深的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)。過(guò)去，我懂得教師應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，但究竟該如何做，并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和真切的體驗(yàn)。通過(guò)《思想品德》的教學(xué)，我有了更真切的體驗(yàn)。在課堂中，我沒(méi)有把知識(shí)灌給學(xué)生（因?yàn)樗计氛n的知識(shí)內(nèi)容很少），而是組織學(xué)生去體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得感受，提高認(rèn)識(shí)，明理導(dǎo)行。我在課堂中扮演的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、組織學(xué)生體驗(yàn)的角色。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，因此在課堂中我把每課課題當(dāng)成一個(gè)師生共同討論的話(huà)題，在師生、生生的相互交流中，完成每節(jié)課的習(xí)。
      2、教材處理的認(rèn)識(shí)。上崗前的新教材培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是大開(kāi)眼界同時(shí)也感壓力之大。老師曾指導(dǎo)我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開(kāi)始，我們幾名教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了好幾個(gè)問(wèn)題，想促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，后來(lái)我們認(rèn)為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學(xué)方法，又變成教師利用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。后來(lái)我們決定采用先讓學(xué)生自讀并進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生交流自讀感受的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果，在授課時(shí)學(xué)生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時(shí)甚至為一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論起來(lái)不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還活躍了課堂氣氛。因此，我們認(rèn)為我們認(rèn)為思品課完全可以上開(kāi)上活讓學(xué)生在開(kāi)了中得到認(rèn)識(shí)。
      3、對(duì)思品課的一些認(rèn)識(shí)。七年級(jí)思想政治課，新教材的改革給我?guī)?lái)很大挑戰(zhàn)，同時(shí)感到新教材不但是教學(xué)內(nèi)容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認(rèn)識(shí)到思品教學(xué)意義的重大。正如有些老師所說(shuō)：“現(xiàn)在思品教學(xué)面臨的矛盾就是知行脫節(jié)?！崩蠋熐О俅握f(shuō)教，但仍有學(xué)生出現(xiàn)不理想的行為。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？其實(shí)就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、明理，形成行為，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在課堂中我問(wèn)大膽讓學(xué)生走出教室到室外去參觀校園，還設(shè)計(jì)了小組手抄報(bào)比賽等活動(dòng)讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生行為。我想通過(guò)這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是有效果的，讓我真切體會(huì)到“體驗(yàn)教學(xué)模式”在思品課的教學(xué)中是很有實(shí)效的。
      考試對(duì)教學(xué)反思 4
      期中測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
      我覺(jué)得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念（例如圓柱圓錐的體積計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等）是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
      概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大？緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大？通過(guò)這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿(mǎn)紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
      同時(shí)，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      考試對(duì)教學(xué)反思 5
      期中考試剛剛結(jié)束，我對(duì)這次考試出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。語(yǔ)文注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的培養(yǎng)，也適當(dāng)考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。試題共分七大題，第一、二題出現(xiàn)問(wèn)題少，第三、四題個(gè)別同學(xué)“角和出”的筆畫(huà)筆順沒(méi)有寫(xiě)正確，出現(xiàn)這方面問(wèn)題的原因也是我在教學(xué)中忽略的原因。例如筆畫(huà)筆順在平常的教學(xué)中重視得不夠，這也是我失誤地方，在加上農(nóng)村孩子、外地孩子書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣不太好，所以筆畫(huà)筆順作不對(duì)。在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀，提高孩子的閱讀能力。第六題問(wèn)題較大，這是我在平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有注重課外二類(lèi)字教學(xué)，學(xué)生的看圖觀察能力和識(shí)字猜字能力都急待提高。第七題快樂(lè)閱讀題、由于一年級(jí)孩子不會(huì)讀題，未能按要求找出文中表示顏色的詞語(yǔ)，有部分同學(xué)沒(méi)有完成或完成不完整，原因在于老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，雖然不認(rèn)識(shí)字，但是借助拼音也可讀。因此在本次測(cè)試中出現(xiàn)好有位同學(xué)不及格。
      在今后的語(yǔ)文教學(xué)中從以下抓起：
      1、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)。
      2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練，抓好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化字、詞、句訓(xùn)練。
      3、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。
      4、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，先口述再動(dòng)筆，不要漏題。夜色教學(xué)反思野兔教學(xué)反思期末考試教學(xué)反思
      考試對(duì)教學(xué)反思 6
      期中考試已經(jīng)過(guò)去了，我們班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也已經(jīng)揭曉。最高分是：99、5，最低分是51?；诒景嗟恼Z(yǔ)文考試成績(jī)，我對(duì)這次的期中考試情況做了一下分析：
      一、試卷分析
      本次考查試卷以教材的內(nèi)容為基本素材，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和說(shuō)話(huà)能力的考查，試題靈活，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生答題情況來(lái)看，大多部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，尤其是看拼音寫(xiě)字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學(xué)生能正確答題。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)多音字注音掌握不夠扎實(shí)。
      學(xué)生失分較高的內(nèi)容是第八題，我會(huì)填中的第三小題，有三四個(gè)孩子把問(wèn)題的“題”和提問(wèn)的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語(yǔ)連成一句通順的話(huà)，并加上標(biāo)點(diǎn)。由于個(gè)別學(xué)生讀句子的語(yǔ)感訓(xùn)練還不到位，造成錯(cuò)誤。第五題：寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞，個(gè)別孩子失分較多由于他們平時(shí)懶于背誦，對(duì)反義詞掌握的不夠好。十三題：讓寫(xiě)一段話(huà)來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)，大部分孩子都寫(xiě)得較好，只有許家輝小朋友一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，只考了66分。由于許方哲這個(gè)孩子一年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)就比較差，好多生字都不會(huì)寫(xiě)，但是近一年來(lái)，他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，似乎還沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的竅門(mén)。以前他都是三十多分的成績(jī)，這次他通過(guò)自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。
      二、整改措施
      針對(duì)這次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力較差，和學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將采納以下措施：
      1、語(yǔ)文教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，吃透精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念。
      2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫(xiě)字，多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行階段檢測(cè)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
      3、抓好課堂教學(xué)，落到實(shí)處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴(yán)格把關(guān)，力求每個(gè)學(xué)生都會(huì)背，都會(huì)寫(xiě)。
      4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度地發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生獲得遷移運(yùn)用，舉一反三的能力。
      5、積極查找自身原因，多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)來(lái)找突破點(diǎn)，力求更多更大的進(jìn)步。
      考試對(duì)教學(xué)反思 7
      本學(xué)期我任教四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使自己的教學(xué)符合兒童的年齡特征，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
      在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
      一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。
      二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的兩位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。
      三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于兩個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
      四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
      五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
      總體來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開(kāi)展工作，各方面都取得了收獲。
      考試對(duì)教學(xué)反思 8
      我對(duì)初中政治教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
      首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，透過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。
      新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
      這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)，當(dāng)然這其中也包括超多的政治知識(shí)。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。
      其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教學(xué)過(guò)程就應(yīng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國(guó)走“改革開(kāi)放”的強(qiáng)國(guó)之路，能夠先透過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還能夠鞏固舊知識(shí)。
      其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。政治包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是政治，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與政治也是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和用心性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí)，而且能夠糾正他們掌握的不正確的政治信息。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，能夠鞏固舊知識(shí)；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)
      會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。
      以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊谓虒W(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
      考試對(duì)教學(xué)反思 9
      緊張的期中考試總算過(guò)去了，這是我們我們進(jìn)入新學(xué)校的第一次考試，當(dāng)我看到這意料之中又似乎在意料之外的成績(jī)時(shí)，我的心有無(wú)限慷慨，面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是比較滿(mǎn)意，也是我體會(huì)到有一份耕耘就有一分收獲的感受和含義。
      首先從試題內(nèi)容來(lái)看，比較全面，有綜合性，能全方位考核學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的分配也比較合理，基本上是以本為本，由于平時(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我要求嚴(yán)格，抓住課本的基礎(chǔ)，教學(xué)以本為本，認(rèn)真做好教學(xué)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)：備課，講課，批改，因此本次期中考試成績(jī)我覺(jué)得還是應(yīng)該感到欣慰的，我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)考的還是應(yīng)該感到滿(mǎn)意的，及格率達(dá)到100%，均分99。71，優(yōu)秀率94%，兩個(gè)班的滿(mǎn)分共有12人，100分———104分的共有51人，90分———99分的共有27人，80分———89分的共有4人，80以下的沒(méi)有。
      總的來(lái)說(shuō)，這次的成績(jī)給了我很大的鼓舞，但是我深深體會(huì)到，在教學(xué)當(dāng)中，有的內(nèi)容盡管老師強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，也講過(guò)很多次，但事實(shí)上還是有部分同學(xué)掌握不好。這是我不得不承認(rèn)鐵的事實(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不一，因此才會(huì)導(dǎo)致如此的教學(xué)效果，所以也應(yīng)該感到不足為奇，這就迫使我在以后的教學(xué)中常常去查漏補(bǔ)缺，才會(huì)使教學(xué)效果不斷提高。
      其次，還有一個(gè)原因，有的學(xué)生之所以沒(méi)能很好的去接受老師強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，既不是他們的認(rèn)知能力弱，也不是他們的基礎(chǔ)差，而是上課自制力差，別看他們坐在那兒既不說(shuō)話(huà)也不做小動(dòng)作，其實(shí)，從他們的眼神里足以看出他們的思想開(kāi)了小差，不能把自己投入到課堂中去，因此不能有效的掌握所學(xué)知識(shí)，從本次試卷就足以證明，如：試卷上有一道算式：“0x34=”，盡管我講過(guò)很多次0乘任何數(shù)都得0，還給他們舉了幾個(gè)例子，可還是有的學(xué)生不會(huì)，而且有的學(xué)生基礎(chǔ)也不錯(cuò)，也很聰明，所以實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生很好的經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能掌握好所學(xué)知識(shí)。
      在教學(xué)常規(guī)方面來(lái)說(shuō)：我經(jīng)常積累大量與教材有關(guān)的知識(shí)，并自己在上課前頭腦里總像放電影一樣，把要傳授的新課在自己頭腦里放上個(gè)幾遍，從不打無(wú)備之戰(zhàn)，特別注意每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后還及時(shí)的，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)鞏固，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，從而我還特別注重每節(jié)課的遺漏知識(shí)，以免多加強(qiáng)調(diào)。
      另外，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，必須在課堂上作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，一定要做到一個(gè)都不放過(guò)，更不放過(guò)一個(gè)學(xué)困生，每天的作業(yè)不需要多，但需要精，同時(shí)我還做到凡是我布置的作業(yè)必須做到全批全改，還有每次的作業(yè)都要認(rèn)真去處理疑難問(wèn)題。
      總之，不管本次成績(jī)?nèi)绾?，那只能代表過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在和未來(lái)，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，虛心向同事學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析，研究和探討教材，正確把握好教材，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識(shí)，此外，我還是一直堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好每節(jié)課的教學(xué)反思，分析每節(jié)課失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，與學(xué)生多溝通，幫助學(xué)困生消除心理障礙，是他們形成練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最基礎(chǔ)知識(shí)抓起，根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更大限度發(fā)展，同時(shí)也是自己同學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，是自己在教育事業(yè)上的成績(jī)不斷提高，在以后的工作中不斷取得更理想的成績(jī)。
      考試對(duì)教學(xué)反思 10
      考試結(jié)束了，我對(duì)試卷的每一個(gè)題型進(jìn)行了分析，并且對(duì)學(xué)生的情況也做了總結(jié)。
      一 單項(xiàng)選擇題。
      一共20個(gè)，主要考察學(xué)生的課本基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，沒(méi)有難題、怪題，1、8、13、14題出錯(cuò)較多，原因在于學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不準(zhǔn)，如不能很好的識(shí)別外國(guó)人的姓與名，this hat it hese hose 等詞的運(yùn)用不準(zhǔn)確等。其他題大多數(shù)學(xué)生把握的很好，令我很滿(mǎn)意。
      二 翻譯下列詞組。
      此題主要考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的掌握情況。很多學(xué)生單詞掌握不好，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤很多，短語(yǔ)背的不熟。
      三 問(wèn)答配對(duì)。
      此題主要考察課本上的重點(diǎn)對(duì)話(huà)，看學(xué)生的語(yǔ)言的靈活運(yùn)用情況，也是學(xué)生平時(shí)的交際用語(yǔ)。我感覺(jué)學(xué)生們做的此題最好，這與他們平時(shí)的閱讀和上課時(shí)經(jīng)常的對(duì)話(huà)練習(xí)分不開(kāi)。
      四句型轉(zhuǎn)換。
      主要考察學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行各種變換，如肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，單復(fù)數(shù)等知識(shí)的變化。很多學(xué)生出錯(cuò)較多，主要原因是他們對(duì)新題型還不適應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)掌握的不好，各種知識(shí)的綜合運(yùn)用較差，語(yǔ)法欠缺導(dǎo)致的。再就是學(xué)生太粗心大意，丟三落四現(xiàn)象嚴(yán)重，從六年級(jí)到七年級(jí)的學(xué)習(xí)變化還不適應(yīng)。
      五 翻譯句子，填空完成句子。
      此題出錯(cuò)也較多，主要是有的學(xué)生對(duì)課本上的重點(diǎn)句子掌握不熟，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所導(dǎo)致的。
      六 閱讀短文，判斷正誤。
      大多數(shù)學(xué)生能讀懂此文，3題出錯(cuò)較多，原因在于學(xué)生把文中的baseball 和題中的basketball看成是一樣的單詞了，審題不仔細(xì)所導(dǎo)致的。
      七書(shū)面表達(dá)
      大多數(shù)學(xué)生能基本按要求書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得也很好，就是有的句子不完整，或沒(méi)用上關(guān)鍵詞。少數(shù)學(xué)生根本不知道怎么寫(xiě)，基礎(chǔ)太差。
      面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)情況，今后應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
      1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如單詞，句型，對(duì)話(huà)，課文的背誦和書(shū)寫(xiě)。
      2. 加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。
      3. 提高差生，多想些辦法，幫助他們找到學(xué)習(xí)的自信心。
      4. 提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
      5. 提高課堂效率，精心備課，加強(qiáng)小組合作。
      考試對(duì)教學(xué)反思 11
      期中考試結(jié)束了，但是初三的課程依然很緊張，在本周，我領(lǐng)著學(xué)生馬不停蹄的講完了期中考試試卷，分析了做題時(shí)的得失情況，及時(shí)進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。雖然我平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)在做題答卷時(shí)書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，但我查了一下學(xué)生的試卷，結(jié)果讓人很不滿(mǎn)意，學(xué)生不但書(shū)寫(xiě)潦草，而且不注意認(rèn)真審題，文末一句話(huà)的作用竟然總結(jié)成承上啟下，連高分里的同學(xué)竟也出現(xiàn)如此錯(cuò)誤，由此可見(jiàn)，雖然是初三的學(xué)生，在往后的教學(xué)中更要從最基本的抓起，從頭抓起，讓好的習(xí)慣重新回歸學(xué)生身上而后把九年級(jí)上冊(cè)未進(jìn)行完的《出師表》、《隆中對(duì)》收尾。雖然文言文學(xué)起來(lái)很難，但是學(xué)生對(duì)諸葛亮、劉備及三國(guó)演義的故事很熟悉，所以學(xué)起來(lái)不像想象中那么困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也駕輕就熟，所以我把這兩課的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)上，做到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯Y(jié)果證明，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。
      考試對(duì)教學(xué)反思 12
      一、關(guān)于備課上課的選例問(wèn)題
      七年級(jí)思想品德上冊(cè)教材每課都有大量的例子，但是我覺(jué)得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，特別是我們鄉(xiāng)下學(xué)生，由于缺乏圖書(shū)資料以及有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶時(shí)，應(yīng)該盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來(lái)加以分析引導(dǎo)，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。我嘗試著去努力，覺(jué)得效果不錯(cuò)。當(dāng)然，我也會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人，欣賞名人的風(fēng)采。
      二、對(duì)于討論交流問(wèn)題的引導(dǎo)
      素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開(kāi)放。教師在教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如開(kāi)展辯論、討論、體驗(yàn)交流等方式。就拿討論活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要做好認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心安排，對(duì)學(xué)生討論、辯論以及體驗(yàn)交流要給以積極引導(dǎo)，有效組織討論，如學(xué)生討論時(shí)，教師要做好討論記錄，組織討論的問(wèn)題要有深度，要提供充足的討論時(shí)間，討論結(jié)束時(shí)要給以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀點(diǎn)給你，形成正確的觀念，也就是說(shuō)要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無(wú)目的，不知收尾。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，采用討論、辯論等方式還應(yīng)該因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
      三、教材的利用問(wèn)題
      新課程的教材觀認(rèn)為，教材只是一種教學(xué)資源，是師生教學(xué)對(duì)話(huà)的文本，因此，教師不能過(guò)分依賴(lài)教材，在使用教材上要進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容多，我們就不能完全按課本來(lái)講，要進(jìn)行整合、重組，才能講透，才能使學(xué)生透徹理解。
      四、理論與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題
      課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、理解和掌握，從體驗(yàn)中悟出道理、觀點(diǎn)，而不應(yīng)該強(qiáng)硬的歸納出理論要點(diǎn)，讓學(xué)生不知所然。
      五、課件制作和利用問(wèn)題
      多媒體課件為教學(xué)提供了創(chuàng)造性工作的平臺(tái)，思品教育的現(xiàn)實(shí)題材猶為廣泛，從互聯(lián)網(wǎng)上可以及時(shí)地下載許多現(xiàn)實(shí)、典型的圖片新聞，如印度洋海嘯、煤礦瓦斯爆炸、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、西北部發(fā)生的沙塵暴、佘祥林冤案等等。但是這些材料不能單一的展示給學(xué)生，而是要充分利用這些材料來(lái)說(shuō)明道理，讓學(xué)生感悟思想，提高認(rèn)識(shí)。因此，制作思品多媒體課件要突出時(shí)代感、要有感染力，多學(xué)生的思想要有鼓動(dòng)性，才能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。
      期中考試教師反思稿6
      期中考試剛剛結(jié)束，就這次學(xué)生試卷答題狀況及這一階段的學(xué)習(xí)狀況，我作了認(rèn)真反思。在反思中看到了學(xué)生所取得一些成績(jī)，但同時(shí)也反映出一些問(wèn)題，回顧前兩月的教學(xué)有許多值得思考的地方。
      一、存在的問(wèn)題：
      1、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。
      2、對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度不夠。
      3、學(xué)生的分析、理解能力較差，對(duì)學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)不到位。
      4、教學(xué)中基礎(chǔ)注重不夠。
      5、練習(xí)冊(cè)的使用，各種資源的充分利用率不夠。
      二、今后教學(xué)應(yīng)抓好以下工作
      首先，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
      其次，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極的、能動(dòng)的參與課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)成果。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些較新較鮮活的實(shí)例充實(shí)教材，使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。多采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，甚至是生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
      再次，很重要的一點(diǎn)也是在這次考試中反映很突出的問(wèn)題，學(xué)生答非選擇題的能力差。材料分析題不會(huì)結(jié)合材料答題，停留在初中階段簡(jiǎn)單的直接問(wèn)答水平。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生解題思路、解題技巧和解題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
      以上是我對(duì)前一階段教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的一點(diǎn)反思，在今后教學(xué)中要不斷改進(jìn)、探索，提高自己的教學(xué)水平。
      考試對(duì)教學(xué)反思 13
      1、這次期中科學(xué)考試，全班共34人參加考試，只有1人不及格。
      2、通過(guò)本次測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中我注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，各年級(jí)的測(cè)試，學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但從卷面上也看到各年級(jí)的學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題：
      (1)有的學(xué)生錯(cuò)字多。
      (2)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。
      (3)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是欠缺。
      3、科學(xué)試卷分析：
      (1)、試題整體適中，較能符合學(xué)生的答題能力。
      (2)、試題考察的方面比較多。
      (3)、失分主要出在科學(xué)小知識(shí)中判斷對(duì)錯(cuò)和選擇題上。
      不足與改進(jìn)：
      1、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)考讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言的組織上有所欠缺，實(shí)驗(yàn)方法描述不清，有錯(cuò)字別字。所以，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要嚴(yán)格的以標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)交給學(xué)生，讓他們理解弄懂，并及時(shí)的寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
      2、在基礎(chǔ)知識(shí)上，更加注意每個(gè)細(xì)節(jié)，更加的嚴(yán)謹(jǐn)。加強(qiáng)字的練習(xí)。
      3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的記錄，用更多的時(shí)間去培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷的能力。還有審題的'能力。
      4、粗心，漏做題，不認(rèn)真讀題，答非所問(wèn);不檢查，做完一遍就沒(méi)事干了。盡量杜絕此類(lèi)情況的發(fā)生。
      下一步要努力改正的地方：
      1.學(xué)習(xí)習(xí)慣上面還要繼續(xù)加強(qiáng)，不能學(xué)了新的，就扔了舊的，好的傳統(tǒng)一定要保持下去。從平時(shí)的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，不涂改;說(shuō)完整的話(huà)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力;做完題，一定要先自己檢查、修改，養(yǎng)成好的自查習(xí)慣。
      2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固：拓展發(fā)展是有基礎(chǔ)的，沒(méi)有抓住基礎(chǔ)直接拔高，那是拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果只能是海市蜃樓。
      3.老師在教的面上要再?gòu)V些，教的方法上更活一些，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的方法，在基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、延伸、綜合應(yīng)用上更活一些。
      我將本次考試情況作總結(jié)，從期中考試的情況中反思教學(xué)的不足之處，找到問(wèn)題，努力改善。
      小學(xué)期中考試教師反思三：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師期中考試反思（1048字）
      期中考試終于結(jié)束了，這也意味著半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，而期中考試正是對(duì)這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
      將學(xué)生的成績(jī)登到成績(jī)單上后，進(jìn)行細(xì)細(xì)地梳理，發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績(jī)考得還不錯(cuò)，細(xì)細(xì)回顧和總結(jié)，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點(diǎn)原因：
      一、抓好平時(shí)的積累和歸納，及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測(cè)。
      進(jìn)入六年級(jí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)無(wú)形中加重了。除了一些日常的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成，還要完成一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在考試前更是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)時(shí)間。那么，如何才能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的內(nèi)容，不至于因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)就考不好呢?因此，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的東西，在平時(shí)，我很注意所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)。六年級(jí)的課堂作業(yè)是可以不用寫(xiě)生字的，但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)，并且及時(shí)批閱。在家庭作業(yè)本上也反復(fù)地布置學(xué)生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如生字、詞語(yǔ)，并抽時(shí)間檢查他們的識(shí)記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過(guò)兩三天，我就讓學(xué)生抄一些積累性的詞語(yǔ)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，做到常常用，處處熟。
      二、緊摳生字詞，注意寫(xiě)字的規(guī)范性。
      在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及字的字形我很重視，一直在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，一筆一劃都不可忽視，已在學(xué)生的心中形成了一種意識(shí)。而在考試前，對(duì)于平時(shí)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞我更是進(jìn)行了重點(diǎn)糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生還是將我所講的內(nèi)容牢牢記在了心里，出錯(cuò)率還是較低的。
      三、注重不同形式句子的訓(xùn)練。
      到了高年級(jí)，對(duì)于各種句式的變換的考察已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于遇到的各種句子的訓(xùn)練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語(yǔ)言以及有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。如對(duì)于比較難的縮句，我告訴學(xué)生，就把它當(dāng)成砍樹(shù)一般，將所有的枝椏砍掉，直到無(wú)法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。運(yùn)用了這一方法，大部分學(xué)生在縮句練習(xí)中的出錯(cuò)率大大降低了。而對(duì)于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握。因此在本次的考試中，相關(guān)的題型，大部分學(xué)生都掌握的不錯(cuò)。
      但是我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還有一些問(wèn)題仍然沒(méi)有解決，如考試中不認(rèn)真審題;要求背誦的內(nèi)容記得很清楚，但是錯(cuò)別字一堆;對(duì)待平時(shí)的單元檢測(cè)不認(rèn)真，因此期中考試與平時(shí)的考試成績(jī)相差很多。
      諸如以上的問(wèn)題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學(xué)生之所以能取得好成績(jī)，與老師平時(shí)的要求和探索離不開(kāi)，以后，更要多思多想，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)。
      考試對(duì)教學(xué)反思 14
      開(kāi)學(xué)兩個(gè)有來(lái)我們主要學(xué)習(xí)了第二十一章：一元二次方程、第二十二章：二次函數(shù)。兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活在上周接受了檢驗(yàn)，平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在張張?jiān)嚲碇械靡泽w現(xiàn)。就這次的數(shù)學(xué)試卷來(lái)看，題目難易適中，以書(shū)本為主，以基本知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，全面考查了學(xué)生對(duì)前兩章知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的情況。學(xué)生的平均成績(jī)?cè)诩案穹忠韵?，不是很理想。從學(xué)生的試卷上，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，以后會(huì)加以加以注意，采取措施，幫助有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)步。
      一部分同學(xué)對(duì)公式掌握不熟練。我們?cè)诎四昙?jí)上半年就學(xué)習(xí)了整式的乘除和因式分解，完全平方公式和平方差公式從那時(shí)起就是重點(diǎn)，到目前已經(jīng)學(xué)完一年了，并且一直在用，現(xiàn)在涉及到用公式法在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式和用公式法解一元二次方程，老師多次強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，竟然有一部分同學(xué)還沒(méi)記住這三個(gè)公式，更別談?dòng)眠@三個(gè)公式解題了。為此，我找了這部分出問(wèn)題的學(xué)生，和他們談話(huà)，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要求他們用一天的時(shí)間記住他們花了一年的時(shí)間也沒(méi)記住的公式－－其實(shí)是沒(méi)去記。我的做法起到了明顯的效果，被找的大多數(shù)同學(xué)都意識(shí)到自己的學(xué)生態(tài)度出了問(wèn)題－－不笨，但為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題一年沒(méi)會(huì)？因?yàn)闆](méi)用心學(xué)；我究竟用了多少的精力在學(xué)習(xí)上？百分之四十？百分之五十？如果我端正態(tài)度，拿出更多的精力在學(xué)習(xí)上，我的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？——極大的進(jìn)步！因?yàn)樗麄冊(cè)谵k公室里僅僅用了十多分鐘就掌握了公式法，并學(xué)會(huì)了用公式法解一元二次方程。我相信他們當(dāng)時(shí)的成就感會(huì)對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的建立起到積極的作用并成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
      第二、學(xué)困生只能完成選擇和填空部分，后面的解答題全部都是空白——包括比較簡(jiǎn)單的計(jì)算和解方程問(wèn)題。這說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)解答題有畏難情緒，根本不去看、不去分析每道解答題的難易程度就主觀的認(rèn)為自己不會(huì)做，就在那等考試結(jié)束的鈴聲。這就要求我在今后的教學(xué)中加以注意，在講解例題時(shí)多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們克服畏難情緒，品嘗成功的喜悅，從而達(dá)到提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
      成績(jī)也好，不足也罷，只是屬于過(guò)去，以后，我會(huì)更加努力，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，盡自己最大的努力幫助所教學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
      考試對(duì)教學(xué)反思 15
      寓語(yǔ)文學(xué)習(xí)于快樂(lè)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化，這是新課程改革所倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的一個(gè)重要理念。《特殊的考試》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材的一篇課文，圍繞著什么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問(wèn)題展開(kāi)，語(yǔ)言較為平實(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分地朗讀去理解課文中所蘊(yùn)涵著的深刻含義呢？
      教學(xué)中我把語(yǔ)文學(xué)科課程與活動(dòng)課程熔于一爐，確立學(xué)生參與活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生在興味盎然的活動(dòng)中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)文。這樣通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”，充分享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。
      一、創(chuàng)設(shè)招聘“配音員”情境，激發(fā)讀書(shū)熱情
      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題。如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、很投入地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？我根據(jù)課文內(nèi)容制作了一片無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，上課時(shí)播放給學(xué)生看。有趣的動(dòng)畫(huà)片吸引了孩子們的注意力，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有聲音使得這部動(dòng)畫(huà)片顯得美中不足。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“粗心的導(dǎo)演怎么把聲音給忘了呢？看來(lái)這件事還得請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙呢，愿意給導(dǎo)演幫這個(gè)忙，為動(dòng)畫(huà)片配上聲音嗎？”一石激起千層浪，有所為而讀書(shū)，明確的讀書(shū)目的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)欲望?！罢?qǐng)誰(shuí)來(lái)配聲呢？這么多同學(xué)躍躍欲試，不然我們來(lái)個(gè)招聘配音員朗讀擂臺(tái)賽?！蔽业闹饕獾玫搅撕⒆觽兊恼J(rèn)可，于是，課堂上瑯瑯的書(shū)聲響起來(lái)了……在接著的“朗讀擂臺(tái)賽”的展示、評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)與朗讀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，規(guī)范了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在反復(fù)朗讀中不斷提高自己的朗讀水平。最后為“小配音員”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音，并把動(dòng)畫(huà)片、錄音同步播放，展示效果。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終保持著高度的熱情，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式的讀，自讀感悟，理解課文。
      二、表演課本劇，形象理解課文內(nèi)容
      文字作為反映生活的載體，并以文章的形態(tài)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的對(duì)象，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字符號(hào)所蘊(yùn)藏的生活信息，從而感受生活，理解生活，再現(xiàn)生活，才能有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)生充分朗讀，展示了配音效果后，我進(jìn)一步激趣：“老師剛才制作的動(dòng)畫(huà)，各種動(dòng)物的表情、動(dòng)作都顯得簡(jiǎn)單，老師有個(gè)想法，如果由小朋友來(lái)表演，那一定比動(dòng)畫(huà)片更精彩！你們?cè)敢獗硌輪?？”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情再一次被激發(fā)了，他們自由選擇喜愛(ài)的角色，閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，小組討論后，戴上頭飾，進(jìn)行課本劇表演，在課堂上形成了另一次高潮。但學(xué)生的第一次表演沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目的，只是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，致使表演流于形式化。于是，我調(diào)整教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：誰(shuí)演得好，好在哪兒？誰(shuí)的表演還可以更好些？如果請(qǐng)你來(lái)表演你打算怎樣表演？并再一次組織小組討論，發(fā)揮自己的想象：如果你是書(shū)中的小動(dòng)物，當(dāng)你看到路上的果皮時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象，再進(jìn)行充分討論。果然，有所理解才有所感受，有所感受才有所表現(xiàn)，第二次的課本劇就惟妙惟肖了。我的教學(xué)收獲是，課本劇表演，既滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望，又激發(fā)了學(xué)生富有個(gè)性的想象，同時(shí)，通過(guò)相關(guān)課文的閱讀，進(jìn)一步深入挖掘課文中不同角色的特點(diǎn)，課文所蘊(yùn)涵的思想意義。
      三、安排“記者采訪”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
      凸現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并不是排斥教師的主導(dǎo)作用；并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高素質(zhì)。在課的最后環(huán)節(jié)，“特殊的考試”有了結(jié)果：熊貓臺(tái)長(zhǎng)錄取了“就把果皮撿起來(lái)”的小白兔，而“繞開(kāi)果皮”走開(kāi)的小熊、小狐貍和小猴都落選了。我巧妙地安排了一個(gè)“記者采訪”的教學(xué)情境，我扮演記者，向“動(dòng)物”進(jìn)行采訪：
      采訪“熊貓臺(tái)長(zhǎng)”：熊貓臺(tái)長(zhǎng)你好，（握手）請(qǐng)問(wèn)你為什么出這樣的考題？
      “熊貓臺(tái)長(zhǎng)”：我出這道考題，就是想看看誰(shuí)能把果皮撿起來(lái)。把果皮撿起來(lái)的人就是真正講衛(wèi)生，才能成為“小小衛(wèi)生員”的節(jié)目主持人。
      采訪“小白兔”：小白兔，恭喜你被錄取了。此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
      “小白兔”：我想對(duì)其他沒(méi)有被錄取的小動(dòng)物說(shuō)，我們不僅要自己講衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生。
      采訪“小狐貍”，很遺憾你這么漂亮卻沒(méi)被錄取，你知道是什么原因嗎？
      ……
      這一情境的創(chuàng)設(shè)，避免了以往：“學(xué)了這一課，你懂得了什么道理？”這樣單調(diào)、乏味地提問(wèn)，讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟到要學(xué)習(xí)小白兔，以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，情感得到升華，接受了人文素養(yǎng)的熏陶。
      上完這一課后，學(xué)生們還沉浸在方才的采訪中，意猶未盡地討論著。而我也不斷地思索著：學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的核心。在課堂教學(xué)中，必須落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，積極營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
      第四篇：《對(duì)鮮花》教學(xué)反思
      《對(duì)鮮花》教學(xué)反思
      本課《對(duì)鮮花》是一首漢族民歌，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，演唱起來(lái)難度不大，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)歌曲教學(xué)，使學(xué)生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并鼓勵(lì)他們不斷從對(duì)自然的觀察中獲得豐富的知識(shí)，《對(duì)鮮花》教學(xué)反思，教學(xué)反思《《對(duì)鮮花》教學(xué)反思》。通過(guò)聽(tīng)唱與教唱相結(jié)合。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)。通過(guò)拍手游戲進(jìn)入歌曲教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得很快。
      在教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“猜”的情景。學(xué)生們結(jié)合律動(dòng)表演，展示了個(gè)性，把握了歌曲神韻的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)唱、表演唱、游戲演唱、競(jìng)賽演唱多種形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，讓他們很開(kāi)心地學(xué)習(xí)、游戲，個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。
      第五篇：對(duì)花教學(xué)反思
      對(duì)花教學(xué)反思
      對(duì)花教學(xué)反思1
      課型：綜合課
      課時(shí)：第一課時(shí)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)下滑音和波音記號(hào)。
      2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      1、讓學(xué)生體會(huì)這首兒童寓言歌曲的情緒。
      2、處理歌曲中的修飾符號(hào),并有感情的表演唱。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。
      2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      電教平臺(tái)、課件
      五、教學(xué)過(guò)程：。
      一、激情導(dǎo)入：
      師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想?。?/p>
      師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
      旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著：“今年的收成會(huì)是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂(yōu)愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長(zhǎng)得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺(tái)風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的話(huà)可信嗎？”
      師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
      二、寓教于樂(lè)：
      ①完整聆聽(tīng)，初步感受歌曲情緒。
      師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
      ②看大歌譜，聆聽(tīng)第二遍錄音。
      師：同學(xué)們的感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）
      聽(tīng)完第二遍后，
      師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標(biāo)記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì)讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請(qǐng)聽(tīng)教師作一個(gè)示范！
      師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣?，F(xiàn)在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
      師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
      ③聽(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號(hào)。
      2、教師教唱
      ①教師分句教唱。
      ②學(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
      ③師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來(lái)。
      三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
      師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
      比賽完之后，教師點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
      四、完美結(jié)課
      剛開(kāi)始故事再續(xù)
      師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是那位農(nóng)民伯伯的話(huà)，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現(xiàn)在的麥田會(huì)怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
      師：那么通過(guò)這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
      師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”，因?yàn)槿藗兌加X(jué)得他滿(mǎn)身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱(chēng)為報(bào)喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來(lái)都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂(yōu)，相反喜鵲卻是自以為是，滿(mǎn)嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢？能用一句話(huà)總結(jié)出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該華而不實(shí)。）
      師：同學(xué)們都非常聰明，都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理總結(jié)出來(lái)了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
      教學(xué)反思：
      從這節(jié)課教學(xué)中可以看得出現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)小，可思維敏捷，有獨(dú)到的見(jiàn)解，無(wú)論講任何內(nèi)容都要事先多方位備課，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿(mǎn)足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現(xiàn)在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準(zhǔn)備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
      對(duì)花教學(xué)反思2
      語(yǔ)文課程格外關(guān)注學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。生活即教育，教育即生活。假如一個(gè)人對(duì)生活原本敏感，對(duì)生活中的事物、現(xiàn)象常常能恍然有所悟，他對(duì)于文字所傳達(dá)出來(lái)的某些情意、思想、品質(zhì)就會(huì)有一種似曾相識(shí)的親近感，自然而然地產(chǎn)生共鳴，對(duì)文字的領(lǐng)悟就能準(zhǔn)確、到位的，久而久之，就能形成良好的感悟能力。因而，對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)應(yīng)該基建于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受之上。
      《花潮》對(duì)于自然景致不僅感受細(xì)膩，而且描摹準(zhǔn)確，具有啟示學(xué)生如何感受自然、生活又如何表達(dá)感受的教學(xué)價(jià)值。由此，我試圖憑借挖掘、彰顯《花潮》的教學(xué)價(jià)值，期待學(xué)生能從此有了去感受自然、感受生活的朦朧的意識(shí)，并能真切表達(dá)，增強(qiáng)感悟能力，以此進(jìn)行使學(xué)生的感悟能力在與生活的共通中自由自在地生長(zhǎng)的教學(xué)嘗試。
      在課上，我以課文《花潮》為依托，課內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)地引入課外文本，并指向生活，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)資源的有機(jī)整合。然后，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生活，用情，用語(yǔ)言去表達(dá)感悟，相應(yīng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，從內(nèi)容入手，淡化作文技法的傳授，面向生活，體現(xiàn)了生活即教育的理念。
      我相信，這樣的方式，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)，是很有益處的。
      對(duì)花教學(xué)反思3
      《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
      本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
      失望  沒(méi)有花的綠地是寂寞的
      遺憾  花藏在草下
      驚奇  冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)
      心頭怦然一震  花的勇氣
      在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩?！钡龋虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。
      通過(guò)反復(fù)誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是作者對(duì)生命的感悟。
      最后讓學(xué)生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應(yīng)該有勇氣面對(duì)困難和挫折。無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會(huì)有希望。談到激情處我順勢(shì)讓學(xué)生課后寫(xiě)一篇讀后感，大多數(shù)學(xué)生都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)感受，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)，效果很好。
      遺憾的是課文較長(zhǎng)，含義較深，一節(jié)課內(nèi)沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生品讀賞析，積累運(yùn)用。
      對(duì)花教學(xué)反思4
      《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
      執(zhí)教時(shí)，通過(guò)多種結(jié)合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后是回憶文中的詞語(yǔ)，接著在屏幕上看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生也學(xué)著作者的手法，自己試一試用不同的說(shuō)法表達(dá)食物的成熟。
      當(dāng)然，在課堂接近尾聲的時(shí)候，我詢(xún)問(wèn)孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個(gè)是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個(gè)花鐘”，而且多數(shù)指向了電子花鐘。我想這是我在執(zhí)教時(shí)沒(méi)有問(wèn)明白，課件也誤導(dǎo)了孩子。以后還要多下功夫，盡自己最大可能預(yù)設(shè)孩子們可能發(fā)生的事。
      在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力的！
      對(duì)花教學(xué)反思5
      《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
      教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
      然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
      本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現(xiàn)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng)編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓(xùn)練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè)想象創(chuàng)造的過(guò)程。
      教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開(kāi)教室。
      當(dāng)然，我更深知，教學(xué)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的設(shè)計(jì)。比如在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我也對(duì)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識(shí)介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節(jié)？歌曲名稱(chēng)是課前出示？還是結(jié)尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)？所以會(huì)有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對(duì)此我會(huì)虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。
      對(duì)花教學(xué)反思6
      《做面花》是小學(xué)美術(shù)二年級(jí)的第21課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手制作，引導(dǎo)學(xué)生了解花饃的造型、顏色和圖案裝飾。學(xué)生通過(guò)觀察、分析花饃的制作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用彩泥進(jìn)行創(chuàng)意制作,并運(yùn)用團(tuán)、搓、盤(pán)等技法完成花饃作品。本課教學(xué)的40分鐘雖短，但課前學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，教師在課前要花更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)和收集資料等工作，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
      播放花饃簡(jiǎn)介視頻使學(xué)生更直觀的了解花饃的文化，感受民間藝術(shù)的美。通過(guò)觀察分析花饃圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主探索花饃的特點(diǎn)。觀看花饃制作視頻來(lái)學(xué)習(xí)制作方法。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上都能掌握制作技法，也感受到了制作蒸花饃的樂(lè)趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新出了不同的花饃造型。
      但本節(jié)課還有不足，在出示花饃的特點(diǎn)后教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，應(yīng)板書(shū)出制作技法。用彩泥代替面材料上是好準(zhǔn)備了，但是制作的效果要差一些在今后的教學(xué)中應(yīng)完善教學(xué)環(huán)節(jié)。
      對(duì)花教學(xué)反思7
      《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫(xiě)春天美麗景象的古詩(shī)，全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生初步對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩(shī)正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊練讀，學(xué)生在練讀時(shí)，我巡視學(xué)生朗讀古詩(shī)的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有讀出古詩(shī)的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，在讀出古詩(shī)韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩(shī)句的意思。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，每個(gè)小組的組員都積極參與，到匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩(shī)讀幾遍，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩(shī)情，我提問(wèn)學(xué)生，詩(shī)人來(lái)到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來(lái)江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩(shī)的畫(huà)面，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的情感，在誦讀到會(huì)吟誦。
      上完這首古詩(shī)，我覺(jué)得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意，會(huì)讀出古詩(shī)的韻味。不足的地方是沒(méi)有把充足的時(shí)間和空間還給學(xué)生，時(shí)間是前松后緊，造成沒(méi)有很好反饋測(cè)試的練習(xí)。
      對(duì)花教學(xué)反思8
      在教授本課時(shí)，我采用了錢(qián)夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
      首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。
      這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
      對(duì)花教學(xué)反思9
      《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
      本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
      在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如 “我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩?！钡龋虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
      通過(guò)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。 課文的最后，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)勇氣、生命的感悟.
      這堂課雖然沒(méi)有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)?，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。
      課堂上存在著這樣或那樣的問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作、講話(huà)方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
      課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
      對(duì)花教學(xué)反思10
      《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。
      根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
      2、體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
      情感目標(biāo)：
      1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
      2、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。過(guò)程方法目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，體會(huì)不同發(fā)達(dá)方式的妙用，在小練筆中學(xué)習(xí)多樣句式。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達(dá)的。
      課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于本文介紹的花都是學(xué)生不太熟悉或者從未見(jiàn)過(guò)的花，為了讓學(xué)生更加形象地感知，我準(zhǔn)備了各種花的圖片，在課堂上給學(xué)生展示以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。
      在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
      首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問(wèn)題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機(jī)板書(shū)鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時(shí)我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)了解時(shí)間，由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的.就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
      第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)植物學(xué)家這樣種花的奇妙設(shè)計(jì)。在學(xué)文中，我抓住關(guān)鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，并在學(xué)句中通過(guò)換詞換句達(dá)到學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的目的。
      課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后完成花鐘種花的內(nèi)容，體會(huì)花鐘的有趣。課文中，同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，作者卻用了不同的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
      這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)能讓學(xué)生自己去感悟體會(huì)作者用不同句式表達(dá)同一種意思的好處，學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去體會(huì)的時(shí)間少了些，而且在了解不同花開(kāi)放的時(shí)間上多用了時(shí)間，導(dǎo)致重點(diǎn)突出不夠。本來(lái)我還設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。
      對(duì)花教學(xué)反思11
      《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著寓意，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過(guò)程當(dāng)中有讓我非常受教的問(wèn)題出現(xiàn)。比如在學(xué)生聽(tīng)的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學(xué)生有正確的感悟。
      首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個(gè)大難題。錄音示范對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)是非常重要的，特別是現(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)生自學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，一遍遍帶著問(wèn)題欣賞歌曲，欣賞的過(guò)程中一遍遍加深對(duì)于歌曲旋律的印象，由此讓學(xué)生能夠大概唱出主要旋律。經(jīng)過(guò)老師的糾正后準(zhǔn)確演唱，但是這首歌曲的伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節(jié)奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經(jīng)過(guò)多次欣賞后無(wú)法聽(tīng)清主要旋律而失去了聽(tīng)錄音的價(jià)值。就加大了教學(xué)的難度。其次是歌曲的錄音節(jié)奏太快，中間出現(xiàn)的四分休止、八分休止在伴奏中聽(tīng)得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準(zhǔn)的演唱。所以這節(jié)課的重點(diǎn)就變?yōu)榱死蠋熞痪渚浣坛?/p>
      這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來(lái)一張巧嘴巴，明明是一個(gè)丑小鴨呀，他能說(shuō)成一朵花呀哈哈。光報(bào)喜來(lái)不報(bào)憂(yōu)，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說(shuō)真話(huà)，一是那一來(lái)二是二啊，葉是葉來(lái)花是花呀哈哈。從來(lái)不摻半點(diǎn)假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說(shuō)花喜鵲嘴甜，總愛(ài)夸獎(jiǎng)別人的長(zhǎng)處，而小烏鴉什么話(huà)都說(shuō)，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學(xué)生們聽(tīng)到的第一個(gè)反應(yīng)就是，應(yīng)該學(xué)習(xí)小烏鴉說(shuō)真話(huà)，不能像花喜鵲一樣。所以在這個(gè)問(wèn)題上一定得用辯證的方法進(jìn)行講解，不能說(shuō)愛(ài)說(shuō)真話(huà)是錯(cuò)的，也不能說(shuō)光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)就是對(duì)的，所以在這個(gè)問(wèn)題的解答上是非常值得揣摩的。
      我想，作為一名教師，隨機(jī)應(yīng)變以及觸類(lèi)旁通是非常基本的要求，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)非常注意這些方面的問(wèn)題。
      對(duì)花教學(xué)反思12
      是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同；第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整冊(cè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
      一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力
      教學(xué)中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)課文第三自然段。在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ??！鄙骸鞍迪闶嬲归_(kāi)自己的花瓣?！薄?/p>
      二、給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間。
      本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇，“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
      對(duì)花教學(xué)反思13
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
      4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
      課前準(zhǔn)備
      1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
      自讀提示，明確要求
      1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。
      2.全班交流，明確閱讀要求。
      初讀課文，了解大意
      1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
      2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
      3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
      細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
      1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
      2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
      作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)___________________；
      扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________；
      離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________；
      看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________；
      體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
      研讀課文，品味語(yǔ)言
      1.自主研讀：
      a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也
      寫(xiě)在旁邊。
      b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
      2.全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。
      感情朗讀，交流感悟
      3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
      4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
      積累語(yǔ)言，拓展閱讀
      1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
      2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
      對(duì)花教學(xué)反思14
      《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。我上完了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點(diǎn)反思：
      一、營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。
      為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國(guó)美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡?guó)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都發(fā)出了贊嘆聲： “哇！真美??！”等孩子們進(jìn)入情境之后，再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到德國(guó)的花的美，體會(huì)德國(guó)人那種 “人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。
      二、讀為本 多彩而不單一。
      這節(jié)課在讀的方式的設(shè)計(jì)上靈活、多樣，有讓學(xué)生以讀悟情的自讀，教師示范的導(dǎo)讀，想象情境的聽(tīng)讀，渲染情感的齊讀等。如三個(gè)層次的不同角度的讀課題，使學(xué)生對(duì)課題有了深入的多層次的理解；又如教師范讀描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的部分后讓學(xué)生想象，就很自然的把學(xué)生帶入到了情境中，還有一次次循環(huán)反復(fù)的引讀等等都很得法有效；極大地豐富了課文的內(nèi)涵，使閱讀的空間得以有效地放大，變得更開(kāi)闊和明朗。
      三、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。
      孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個(gè)接著一個(gè)。讀完寫(xiě)花的句子后，代偉說(shuō)：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國(guó)人愛(ài)花之真切?！焙⒆拥撵`氣、無(wú)限的潛力讓我簡(jiǎn)直難以想象，不禁讓我嘆服：學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟能力真強(qiáng)啊！我問(wèn)學(xué)生：在生活中你們有沒(méi)有感受到“人人為我，我為人人”的境界時(shí)，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來(lái)了。張禹晗說(shuō)：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)橘子，如果我分一半蘋(píng)果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋(píng)果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂(lè)是與別人一起分享的。”孩子們不僅積累了豐富的課外知識(shí)，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個(gè)孩子談到了南方冰災(zāi)時(shí)，有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒(méi)有忘記他，沒(méi)有忘記他的家人，而且給與他們更多的關(guān)愛(ài)。董偉楠說(shuō)“我們班級(jí)的值日生，無(wú)論自己承擔(dān)哪一個(gè)責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生，他們都能盡職盡責(zé)的完成任務(wù)，為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，這就是‘人人為我，我為人人’”。孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)得多好?。∥页姓J(rèn)，當(dāng)時(shí)連我自己也沒(méi)有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠(yuǎn)。
      我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng)，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味??！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。因此，我要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái)，把他們的潛力盡可能的挖掘出來(lái)。
      下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
      對(duì)花教學(xué)反思15
      今天是這篇課文的第二課時(shí)了，在今天的課堂上讓我再次感受到了語(yǔ)文的魅力。也讓我深刻感受到什么叫“一石激起千層浪”這個(gè)說(shuō)法。正當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生理解完鹿弟弟對(duì)哥哥第一次的談話(huà)后，坐不穩(wěn)的陳炳震同學(xué)舉起他那高高的小手，還喊道：“老師，我有問(wèn)題?！痹诮裉斓恼n上，他都還是比較積極的，但是就在這時(shí)大課間的鈴聲響起。由于不想耽誤時(shí)間，我本想快速結(jié)束課文，但這個(gè)家伙可真不是一個(gè)好“對(duì)付”的角色，大有“不達(dá)目的決不罷休”的勁頭，一只手拼命地在我的眼前晃動(dòng)，一雙眼睛直直地盯著我。沒(méi)辦法，讓他提出了自己的問(wèn)題?！靶÷故軅?，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢？”陳炳震眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問(wèn)。“有呀，小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，有些孩子也來(lái)勁了。紛紛發(fā)表自己的看法： “鹿弟弟比他小，可能背不動(dòng)呢？”“腳受傷了是不能隨便亂動(dòng)的！否則可能受傷更加嚴(yán)重！”我說(shuō)：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”“可以讓鹿弟弟用照相機(jī)把玫瑰花拍下來(lái)，小鹿不就可以看到了嗎？”“同學(xué)們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了那么多點(diǎn)子！既然小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰花，而且這么想看到玫瑰花，咱們就來(lái)編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們馬上積極地投入到編故事的活動(dòng)中去了！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。上了這一課，讓我更深刻地理解了這句話(huà)。我們作為擔(dān)任“組織引導(dǎo)者”角色的教師不能因?yàn)閷W(xué)生打斷了自己上課的思路，把學(xué)生富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解扼殺了，把一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)給抹殺了，而應(yīng)該根據(jù)課堂的生成，對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。作為教材里的課文最好能自圓其說(shuō)……
      今天的這堂課學(xué)生們表現(xiàn)得比哪一次都賣(mài)力！都精彩！我還讓同學(xué)們?yōu)檫@些同學(xué)們鼓掌一分鐘。他們那臉上都露出了欣喜的笑容。那是因?yàn)樗麄冋嬲淖哌M(jìn)了課文，真正體驗(yàn)到了當(dāng)“主人”的樂(lè)趣！
       
      
    
      

        下載對(duì)作文教學(xué)的反思word格式文檔
        
      
            
      下載對(duì)作文教學(xué)的反思.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專(zhuān)題
作文教學(xué)的反思
作文教學(xué)反思
對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        對(duì)對(duì)歌 教學(xué)反思
        《對(duì)對(duì)歌》教學(xué)反思學(xué)記語(yǔ)文以學(xué)為重，為學(xué)而教，那么我們?cè)撛鯓尤ゲ僮鳎栽鯓拥姆绞匠尸F(xiàn)我們的教學(xué)，學(xué)生又應(yīng)該是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?在這節(jié)識(shí)字課我力求做到為學(xué)而教，尋求一個(gè)......
        對(duì)鮮花教學(xué)反思
        《對(duì)鮮花》教學(xué)反思通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容分析，以音樂(lè)審美為核心、重視音樂(lè)實(shí)踐是設(shè)計(jì)這節(jié) 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程貫穿整......
        對(duì)花教學(xué)反思
        對(duì)花教學(xué)反思 對(duì)花教學(xué)反思1 次進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒主動(dòng)探索點(diǎn)數(shù)實(shí)物匹配，能手口一致地點(diǎn)數(shù)六以?xún)?nèi)的實(shí)物，并按實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體。為此我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。第一......
        對(duì)鮮花教學(xué)反思[精選合集]
        對(duì)鮮花教學(xué)反思 篇一：對(duì)鮮花>教學(xué)反思《對(duì)鮮花》是我國(guó)北方廣為流傳的一種民間小調(diào)，“對(duì)”是一唱一答的演唱形式，具有知識(shí)性、趣味性和競(jìng)賽性，極富生活氣息。在最近執(zhí)教的歌曲《......
        對(duì)教學(xué)反思的反思
        任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。（一）通過(guò)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的......
        對(duì)教學(xué)反思理解（范文模版）
        新課程要求教師提高教師素質(zhì),更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色，必然也要求教師的行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，而寫(xiě)教育反思則被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變......
        對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。2、......
        對(duì)高中語(yǔ)文作文批改的教學(xué)反思
        對(duì)高中語(yǔ)文作文批改的教學(xué)反思
縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評(píng)語(yǔ)、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布......