第一篇：鄉(xiāng)村四月的教學反思

前些天，我教學了語文第三版塊內(nèi)容《鄉(xiāng)村四月》這首古詩。這是一首描寫四月的江南風光和人們勞動的古詩。本課的生字只有一個。因此，在識字之后，我開始重點讓學生自學理解詩句的意思。

集體備課時，我們注意讓學生理解詞語的意思。如“白滿川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過重點詞句的理解，學生就能自己說出詩句的意思。在個人備課時，我又結(jié)合了課后習題，給四幅圖寫詩句。當我看到第一幅圖的時候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩句，綠遍山原白滿川。于是，我在自學指導中加了一點要求：從第一句詩句中找出2個描寫顏色的詞。學生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結(jié)合插圖明白了詩句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交錯的河流。這樣的圖文并茂的結(jié)合，更有利于學生理解古詩的意義。變抽象的詞語為學生易于明白的圖畫，大大減少了難度。學生也在自學的過程中理解了詩句。后3句的詩意理解時，學生已經(jīng)掌握了這種學習方法，整節(jié)課下來，利用這4幅插圖，學生不僅快速的理解了詩句的意思。也達到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節(jié)課的教學任務。

第二篇：《鄉(xiāng)村四月》教學反思

今天我們上的這首翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，四句，28個字，表現(xiàn)的是初夏時節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。

學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對這首詩的分析確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給三年級學生上課，講這些內(nèi)容，一來學生未必明白，二來好像有點太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點：景美，人忙。從課堂的效果來看，我認為已經(jīng)完成了這個教學設(shè)想。因為在學習時，景和人，美和忙這幾個字，都是學生自己概括出來的。

考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設(shè)計太多的活動.只抓字詞理解詩句和詩的意境。

第三篇：《鄉(xiāng)村四月》教學設(shè)計

《鄉(xiāng)村四月》教學設(shè)計

教學目標

１.獨立認識７個生字，會寫８個生字。

２.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩詞，能默寫這首古詩。

３.借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。

教學重、難點

讀懂詩意，熟讀成誦。

想象畫面、體會情感。教具準備：多媒體課件

教學過程

一、導入

１.第六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步入鄉(xiāng)村四月。

（齊讀課題）

２.讀了題目，你就了解到什么？你知道嗎？這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時侯，這正是江南農(nóng)民春耕的時節(jié)。

二、讀通詩句。

１.久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

２.指名朗讀，正音，齊讀。

三、疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境。

１.剛才我們學習了生字，讀通了詩句，從小學一年到現(xiàn)在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

２.借助注釋，你知道哪些詞的意思？

（理解“山原、白滿川、子規(guī)、了”的意思）

３.大家有什么不懂的地方嗎？

第一句過渡：第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

⑴雨如煙

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。（自說、抽說）你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎？我們說詩意時，調(diào)換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，來讀一讀。（齊讀）

⑶現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

⑷范讀，邊聽邊想象，鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？

⑸引導：

綠遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。（你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。）在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。（這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了?。?/p>

⑹鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

第二句過渡：第一句寫出鄉(xiāng)村景美，第二句寫人，鄉(xiāng)村的人又怎樣呢？這句里你們還有哪些詞理解有困難？

⑴“蠶桑”的意思？剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？（點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。）誰能借助注釋，再說這行詩的意思？

⑵鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的“閑”是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？（清閑、悠閑、空閑、休閑）哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？（你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧?。R讀第二句詩）

４.春天是萬物復蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）

５.詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

四、背誦拓展

１.多么精煉的字詞，多么優(yōu)美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家后推薦給你的朋友吧！

２.剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，下面讓我們再來唱一唱這首詩歌。

五、板書

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

優(yōu)美

鄉(xiāng)村四月閑人少，熱愛和贊美

才了蠶桑又插田。

勤勞

第四篇：《鄉(xiāng)村四月》

《鄉(xiāng)村四月》教學設(shè)計（初稿)【教材分析】

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美?！緦W情分析】

四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！驹O(shè)計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！窘虒W目標】

１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學田園詩。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

【教學重點】

理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面?！窘虒W難點】

如何指導學生描繪生動的畫面?！菊n前準備】

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。2.多媒體課件。

【課時安排】1課時?！窘虒W過程】

一、導入

1.同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，難見藍天白云，舉足車水馬龍，總是來去匆匆。假日里，我們走出都市，向往藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣，這樣的地方在哪里?（鄉(xiāng)村）好吧！跟老師來看看吧?。úシ耪n件2-7）

2.巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是那么恬靜；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是那么靈動； 裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是那么朦朧；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是那么忙碌。今天我們就要學習一首有關(guān)鄉(xiāng)村的詩歌，板題：鄉(xiāng)村四月。請齊讀詩題（這么美的地方你想去嗎？讀出向往之請）

3.時間是農(nóng)歷四月，春末夏初，草長鶯飛。哪里的鄉(xiāng)村呢？是江南一帶的鄉(xiāng)村，因為那里是詩人翁卷的故鄉(xiāng)?。。ㄕn件8，介紹翁卷）

二、初讀，悟詩意

1、請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2．誰愿意讀給大家聽聽？

生1（你能把字讀準，把詩句讀順）

生2（你讀出了自己的理解，讀出了你心中的鄉(xiāng)村四月）

全班讀（鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。）

做游戲，拍手讀（在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出）

4.讀書百遍，其義自現(xiàn)，你明白了哪句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）你用什么辦法理解的呢？（注釋、上下文、字典、請教別人??這都是學習古詩的好方法）

5詩中有畫畫中有詩，這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！三，品讀，描美景

1.在詩中，你看到了什么？聽到了什么？根據(jù)學生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

2.師導：山原，其實就是江南的丘陵小山。你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 綠

輻射：綠遍山原，這是怎樣的綠呢？鬼斧神工的大自然造就了無數(shù)種“綠”

初春：草色遙看近卻無 晚春：樹頭花落未成陰 初夏：草木成蔭滿目翠

在“山原”前面加個詞，描繪出你想象到的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原?? 遍

3.看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原

這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

4．除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）這里的“川”指的又是什么？（平地——是稻田?。。?/p>

5.師：適逢農(nóng)歷四月，鄉(xiāng)村的人們已經(jīng)在翻耕好的田里灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件9）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！

師：是呀，鄉(xiāng)村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？ 6.雨如煙

這般的鄉(xiāng)村，這般的美。青山白水，如詩如畫，令人陶醉。閉上眼，落在你臉頰上，那軟綿綿的，涼絲絲的是什么？（細雨）那綿綿細雨的，像什么？（牛毛，花針 青絲 輕塵 煙霧。。）

就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙?！?7.子規(guī)

聽（播放子規(guī)聲），這是什么聲音？（杜鵑鳥，子規(guī)，布谷鳥）它在歌唱什么？ 師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

【結(jié)語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉(xiāng)村畫卷。千言萬語道不盡的正是詩人這14個字?。≡娙司褂?4個字就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。

四、品讀詩句，感受人忙

生活在這里的水鄉(xiāng)人家，他們此時又在干什么呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉(xiāng)村）咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子里的人都干什么去了？（生：蠶桑

插田）

你知道什么是“蠶?！眴?？養(yǎng)蠶要做些什么？

你知道水鄉(xiāng)人家是怎么養(yǎng)蠶的嗎？咱們?nèi)ヒ娮R見識吧。（課件出示養(yǎng)蠶畫面，師簡介：采?！o桑——“上山”——收繭）

（春蠶到死絲方盡 蠟炬成塵淚始干）孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙 辛苦）

是呀，多么繁忙而辛苦??！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！你知道什么是插田嗎?。úシ挪逄飯D）這就是插田。你們插過田嗎？面朝黃土，背朝天。實在是辛苦！飯桌上的糧食——來之不易！因此，請記?。海◣煟┱l知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！

師：就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶?！?、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）

師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑）

那邊又要忙著準備 ——（生：插田）

這邊剛忙完了 ——（生：蠶桑）

那邊有忙著開始了——（生：插田）

今天剛忙完了 ——（生：蠶桑）

明天又忙著開始了——（生：插田）你看，鄉(xiāng)里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）就是這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯(lián)了起來，是哪三個字？（才了。。又）讀：才了蠶桑又插田（感受鄉(xiāng)村人家的繁忙與辛苦）

讀到這，你現(xiàn)在最想說什么？（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們！??）

5、從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

師：四月的水鄉(xiāng)人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？（鏈接農(nóng)忙諺語）三月雨，貴似油； 四月雨，好動鋤。清明前后，種瓜點豆。清明早，小滿遲，谷雨種花正當時。

一句一句的讀，你讀懂了什么？

師：趁著這美好的時光，鄉(xiāng)里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉(xiāng)村四月，如此繁忙，人人不得閑。難怪留守家里的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉(xiāng)村四月——閑人少。

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又?? 鼓勵學生作詩：

如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

五、賞讀詩句，感悟詩情

【渡】這樣美的鄉(xiāng)村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉(xiāng)村四月。讓我們再來回味回味吧！

（播放配樂）

師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉(xiāng)村四月，鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）

你能把詩印在心間嗎？（背）

師（導讀）：多么動聽的詩歌?。〈藭r，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）

【結(jié)語】同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，一生無憾。

可在孟浩然的筆下，江南鄉(xiāng)村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉(xiāng)村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）

六、拓展讀師，課外延伸 【結(jié)語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課后，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收獲。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

村夜

（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

過故人莊

書湖陰先生壁

游山西村

唐?孟浩然

宋?王安石

宋?陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，莫笑農(nóng)家臘酒渾，綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，山重水復疑無路，待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng) 村 四 月

（宋）翁卷

山原

川

子規(guī)

雨

（景美）

熱愛

閑人少

才了 又（人勤）

贊美

3、作業(yè)：)把這首詩畫成一幅畫；

2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩

3．學習習近平仄規(guī)律。

師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調(diào)，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄 長短）4．學生想象吟誦。

第五篇：《鄉(xiāng)村四月》優(yōu)課教學反思

《鄉(xiāng)村四月》教學反思

東莞市塘廈第一小學

吳桂嫻

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。學習古詩，關(guān)鍵是要引導學生不僅理解詩意，而且能夠從中悟出詩情，品出詩味，在這過程中學會學習詩歌的基本方法：理解、品味、欣賞、拓展等。

一、以讀為本，注重讀中品味。

我采用“以讀為本，讀中品悟”的教法，指導學生反復誦讀，從讀正確、讀通順，到讀懂古詩，再到感悟吟誦、背誦，層層遞進，讓學生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美。我引導學生抓重點字詞品讀古詩，例如，抓住“綠遍”運用簡筆畫和課件中的圖片引導學生想象、感受“綠遍山原”的景象，“綠的顏色僅僅只有一種嗎？”由此讓學生展開想象，運用生動形象的比喻手法，將學生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既讓學生體會字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓練，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，重視學法指導。

我緊扣“詩中有畫”展開教學，利用優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具體，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。“讀準音，明詩意，悟詩情”的學習方法，也在潛移默化中得到強化，為今后的古詩古文學習做好鋪墊。

三、想象拓展，賦予課堂生命力。恰當?shù)南胂笸卣梗茏屨n堂煥發(fā)新的生命力。例如在課堂教學過程中，我引導學生圍繞“在這四月農(nóng)忙怕時節(jié)，人們會忙些什么？”展開想象，理解“閑人少”的意思。接著讓學生說說除了“蠶?！焙汀安逄铩保r(nóng)民們還會忙些什么？引導學生模仿“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了??又??”的意思，也鍛煉了學生的語言表達能力，學生理解古詩意思后，讓學生在充分想象的基礎(chǔ)上，寫出農(nóng)民們除了“才了蠶桑又插田”，還會忙些什么？學生表達能力得到了鍛煉，對古詩的理解得到了進一步升華。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。在整個教學設(shè)計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學生感受詩歌的內(nèi)容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當然只要滲透就夠了。而我只知道讓學生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。一份耕耘一份收獲，一次歷練一點進步。在這過程中我明白：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。