第一篇：空中霸王的克星的教學設(shè)計

教學目標

1?用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2?通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠克老鷹，并背誦喜歡的段落。

3?聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4?通過對課文的學習，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

教學重點

1?了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能克老鷹。

教學準備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學生：閱讀有關(guān)動物的書籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預(yù)習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間

2課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1?師：今天，我給大家?guī)砹艘粋€動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2?今天，我們學習的課文就是空中霸王的克星（板書）。生齊讀課文題目?，F(xiàn)在請把克星換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質(zhì)疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預(yù)設(shè)：為什么說鷹是空中霸王？鷹的克星是誰？為什么能夠克老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1?帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2?指名讀課文，師生共同評議。

3?教師出示生詞卡片和一些短語，讓學生認讀，檢查生字識記情況。飄然翱翔的老禿鷹、見什么逮什么、兀立自若的大兀鷹、龐大、大拇指、性格兇悍好斗、懼怕、突如其來的侵襲、廝殺、翅膀和軀干、快速敏捷、肌肉非常結(jié)實、殲擊機

4?齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據(jù)學生的回答，靈活處理教學內(nèi)容。）

1?學習第1段。

①找出能說明鷹是空中霸王的句子，指導(dǎo)朗讀。

②文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的霸氣，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現(xiàn)了鷹飛翔的平穩(wěn)與自在。兀立自若：體現(xiàn)了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2?學習第2段。

①看一段關(guān)于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利。

②你從嬌小玲瓏這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀齊讀）

3?學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導(dǎo)朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯(lián)系下文奮不顧身地向鷹猛攻理解。）

奮不顧身（聯(lián)系上文它們不但不懼怕鷹這個龐然大物理解。）

敏捷（聯(lián)系下文它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋理解。）

遍體鱗傷（聯(lián)系上文鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發(fā)起了攻擊理解。）

③小結(jié)：蜂鳥是靠哪些法寶來克鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這空中霸王的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能克老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識字、寫字課文中這些生字不但要求大家會認，還要會寫。（出示生字。）

1?想想有哪些方法來記住這些字，書寫時該注意什么。（小組交流。）

2?用這些字口頭組詞。

3?抄寫生字、新詞。

七、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

第二篇：《空中霸王的克星》的教學設(shè)計[范文模版]

教學目標

1.學會本課生字，并能正確書寫。利用工具書和聯(lián)系上下文理解嬌小玲瓏、兇悍好斗、奮不顧身、遍體鱗傷等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解蜂鳥的特點，初步感受本文打比方、列數(shù)據(jù)的寫作方法。

4.激發(fā)學生主動探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習慣。

教學準備

教師：本課生字、詞語卡片；蜂鳥、鷹、殲擊機的圖片、聲像資料。

學生：有條件的可以搜集蜂鳥的圖片資料或相關(guān)信息；工具書。

教材簡析

朋友，你在屏幕上領(lǐng)略過驚心動魄的空中大戰(zhàn)嗎？那呼嘯著的飛機，時而盤旋，時而側(cè)飛，時而俯沖，天空中交織著密集的光網(wǎng)?！犊罩邪酝醯目诵恰愤@篇說明文為我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，它主動向空中霸王鷹發(fā)起攻擊，一場小與大、弱與強的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結(jié)舌：龐大的鷹竟然被刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。

這是一篇精讀課文，共有五個段。第1段介紹了鷹的霸主特色，巧妙地引出它的克星蜂鳥。第2段描寫了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3～5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點。用閃電、飛機、刺刀、殲擊機來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn)、善于作戰(zhàn)的特色。文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。

這篇課文的教學重點是：1.利用工具書理解詞語的意思；2.品味語言，積累好詞佳句；3.了解蜂鳥的特點及克鷹的原因。

教學課時：2課時

解讀與提示

*空中霸王居然有克星！這個課題對學生有強烈的吸引力。教學時可讓學生據(jù)題質(zhì)疑，從而激發(fā)學生探究的興趣?？诵牵好孕诺娜擞梦逍邢嗌嗫说牡览硗普?，認為有些人的命運是相克的，把相克的人叫做克星。如，貓頭鷹是鼠類的克星。本文的克含有能制服、能戰(zhàn)勝的意思。

*第1段：介紹老鷹的特點，引出它的克星蜂鳥。教學時抓住十拿九穩(wěn)、甚至、躲之不及等詞語去感受鷹的霸主地位，為后文學習蜂鳥克鷹做鋪墊。通過范讀、自讀，讀出鷹的兇猛。飄然：輕捷或迅速的樣子。翱翔：在空中回旋地飛。兀立自若：毫不拘束地直立（在高山頂上）。

*第2段：為了感知蜂鳥確實是鳥類中形體最小的鳥，讓學生看一看大拇指，與前文的龐大進行對比，體會鷹與蜂鳥形體和力量的巨大懸殊。引導(dǎo)學生利用工具書和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。嬌小玲瓏：小巧靈活。

*第3段：濃墨重彩地描述蜂鳥用嘴攻擊老鷹的場面，極為精彩。這個段是全文的重點。教學時可引導(dǎo)學生抓住蜂鳥用鋒利的嘴攻擊鷹的句子朗讀體會，想象蜂鳥攻擊鷹的情景，感悟蜂鳥兇悍好斗的性格。兇悍好斗：兇猛強悍，喜歡挑起戰(zhàn)爭。奮不顧身：奮勇向前，不顧生命。

別看蜂鳥身材細小，但性格兇悍好斗是過渡句，起著承上啟下的作用，引出蜂鳥克鷹的精彩場面。課文用閃電式、飛機、刺刀來打比方，形象地寫出了蜂鳥快速敏捷、又狠又準的作戰(zhàn)風格。每沖刺一次，都能刺傷鷹的身體。教學時抓住每、都二字體會，說明蜂鳥在與鷹的交戰(zhàn)中是百發(fā)百中。與前文鷹捕獵時的十拿九穩(wěn)相比，不得不讓人嘆服：蜂鳥真是一個作戰(zhàn)高手。

*快速敏捷是蜂鳥的優(yōu)勢。

*第4段：蜂鳥為什么像殲擊機那樣靈活？因為它有結(jié)實的肌肉。教學時可出示殲擊機的圖片或文字資料，理解兩者的相似之處。請學生動手演示向前飛、倒退飛、翻滾盤旋的情態(tài)，與前文鷹飛翔對比，再次體會蜂鳥取勝的原因。遍體鱗傷：滿身都是傷，形容傷勢重。

*第5段：用設(shè)問句補充介紹了蜂鳥快速飛行的原因。由此看來總結(jié)全文。教學時可出示鐘，讓學生感受一秒的時值，體會蜂鳥飛行的快速，領(lǐng)略蜂鳥的雙翼有著驚人的振速。

*識字寫字教學：可以先鼓勵學生用自己喜歡的方式記住它們，再集體交流。交流時，對學生比較巧妙的方法要及時肯定。如，襲：一條龍，穿花衣，騰云駕霧真神氣。常見的是用熟字加偏旁、換偏旁來記憶，如，殲。指導(dǎo)書寫時，讓學生分析哪些字易錯和難寫。霸字上短下長，逮字注意辶的寫法。

*課后第1題：朗讀教學采用教師范讀、師生合讀、生生自讀等方式。教學中注重教給學生背書的方法：把文字轉(zhuǎn)化成畫面，展開想象，稱為放電影；在關(guān)鍵詞句上做上記號，留下讀書痕跡；標出句序，分句背誦，由句成篇。

*課后第2、3題可在隨文教學中解決。造句時，可鼓勵學生嘗試用3個詞語寫一句話。

教學設(shè)計參考

一、觀圖引入，揭示課題

請學生欣賞蜂鳥和鷹的圖片或資料。蜂鳥和鷹將為我們上演一場精彩的空中大戰(zhàn)，讓我們一同走進《空中霸王的克星》，去目睹那驚心動魄的場面吧！板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1.借助拼音，讀通課文，學習生字新詞。

2.交流匯報檢查生字新詞的學習情況，提示逮、殲的讀音。

三、細讀課文，理解體會

1.小組合作，探究學習。

學生用喜歡的方式再讀課文。組內(nèi)討論讀懂了什么，把不明白的地方在書上相應(yīng)的詞句上打？。

2.梳理問題，交流解疑。

（1）理解飄然翱翔、兀立自若、嬌小玲瓏等詞語的意思，鼓勵學生通過查工具書和聯(lián)系上下文解決。

（2）鷹為什么被稱作空中霸王？引導(dǎo)學生學習第1段。

（3）蜂鳥有什么特點？引導(dǎo)學生讀第2～5段，勾出相關(guān)詞句議一議，然后匯報：身材細小，羽色艷麗，兇悍好斗，嘴巴鋒利，肌肉結(jié)實，雙翼振速很快。

（4）蜂鳥為什么能克老鷹？啟發(fā)學生聯(lián)系課后第3題思考：蜂鳥的某些特點與它克老鷹有什么關(guān)系？再次通過朗讀在文中找出答案，交流匯報：由于體形細小，因而行動比鷹快速敏捷；嘴巴鋒利，才能刺得又狠又準；因為肌肉結(jié)實，所以飛行自如；雙翼快速拍動，才能輕易追上老鷹。

3.在自主學習的過程中，介紹課前搜集的有關(guān)蜂鳥的文字、圖片等資料。

4.交流最感興趣的部分，細細品味打比方的句子，指導(dǎo)朗讀。

5.教給背書方法，指導(dǎo)背誦。

四、拓展延伸，激發(fā)探究

1.說一說：學了《空中霸王的克星》一課，你受到了什么啟發(fā)？

2.你還知道動物界有關(guān)克星的知識嗎？如果知道，請向同學們介紹介紹。

板書設(shè)計參考：

9.空中霸王的克星

嬌小玲瓏

兇悍好動

老鷹

克

嘴很鋒利

蜂鳥

肌肉結(jié)實

飛行快速

第三篇：《空中霸王的克星》精品教學設(shè)計

教學目標

1、用自己的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。

2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，知道蜂鳥的特點以及它為什么能夠“克”老鷹，并背誦喜歡的段落。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞語。

4、通過對課文的學習，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

教學重點

1、了解蜂鳥的特點，知道它能克老鷹的原因。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語。教學難點理解蜂鳥為什么能“克”老鷹。

教學準備

教師：生字、詞卡片；老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟；蜂鳥的檔案卡。

學生：閱讀有關(guān)動物的書籍，收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料；預(yù)習課文，勾出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間

2課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1?師：今天，我給大家?guī)砹艘粋€動物朋友，它在動物世界里可是有身份、有地位的。出示圖片：鷹——空中霸王你印象中的鷹有哪些特點？

2?今天，我們學習的課文就是——“空中霸王”的克星（板書）。生齊讀課文題目?，F(xiàn)在請把“克星”換一個詞，意思不變。（可換：敵人、對手）

二、質(zhì)疑

讀了課文題目，你有什么問題或者你想知道點什么？預(yù)設(shè)：為什么說鷹是“空中霸王”？鷹的克星是誰？為什么能夠“克”老鷹？（板書問題）

三、初讀課文，隨文識字

1?帶著問題自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對不理解的生字、新詞多讀幾遍。

2?指名讀課文，師生共同評議。

3?教師出示生詞卡片和一些短語，讓學生認讀，檢查生字識記情況?！帮h然翱翔的老禿鷹”、“見什么逮什么”、“兀立自若的大兀鷹”、“龐大”、“大拇指”、“性格兇悍好斗”、“懼怕”、“突如其來的侵襲”、“廝殺”、“翅膀和軀干”、“快速敏捷”、“肌肉非常結(jié)實”、“殲擊機”

4、齊讀課文。

四、學習課文，解決問題

通過剛才的朗讀，你解決了哪些問題？從哪里知道的？（教師根據(jù)學生的回答，靈活處理教學內(nèi)容。）

1?學習第1段。

①找出能說明鷹是“空中霸王”的句子，指導(dǎo)朗讀。

②文中有兩個詞，寫出了鷹在飛翔時和站立時的“霸氣”，找出來，想想該怎樣讀。飄然翱翔：體現(xiàn)了鷹飛翔的平穩(wěn)與自在。兀立自若：體現(xiàn)了鷹站立時的威武、傲慢、目空一切。

③給這一段分層次，想想每一層講了什么。

2?學習第2段。

①看一段關(guān)于蜂鳥的錄像，回答：蜂鳥是什么樣的？（貼上蜂鳥圖）板書“體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利”。

②你從“嬌小玲瓏”這個詞中體會到了什么？

③讀第2段，讀出蜂鳥的嬌小可愛。（指名讀——齊讀）

3?學習第3、4、5段。

①勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子。

②指導(dǎo)朗讀勾畫出的句子，讀出蜂鳥的勇猛，聯(lián)系上下文理解以下詞：

兇悍好斗（聯(lián)系下文“奮不顧身地向鷹猛攻”理解。）

奮不顧身（聯(lián)系上文“它們不但不懼怕鷹這個龐然大物”理解。）

敏捷（聯(lián)系下文“它可以向前飛，也可以倒退飛，甚至還可以在空中翻滾盤旋”理解。）

遍體鱗傷（聯(lián)系上文“鷹被蜂鳥刺中后，還來不及還擊，蜂鳥已快速飛開，又從別的方向發(fā)起了攻擊”理解。）

③小結(jié)：蜂鳥是靠哪些“法寶”來“克”鷹的？尖而鋒利的嘴、兇猛而有力的攻擊、快速而靈活的飛行。

④下面我們來幫這“空中霸王”的克星填寫一份小檔案。（小組合作完成。）姓名性格特征體形特征外貌特點羽毛嘴飛行特點

五、課外延伸

小小的蜂鳥卻能“克”老鷹，你從中得到什么啟發(fā)？你還知道動物世界中的哪些故事？

六、鞏固

識字、寫字課文中這些生字不但要求大家會認，還要會寫。（出示生字。）

1、想想有哪些方法來記住這些字，書寫時該注意什么。（小組交流。）

2、用這些字口頭組詞。

3、抄寫生字、新詞。

七、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語、句子。背誦喜歡的段落。

附：板書設(shè)計

第四篇：空中花朵——降落傘 教學設(shè)計

第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。教學重點、難點

1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

2、理解第二段，抓住人物心理活動、動作體會其品質(zhì)。拓展習題

1、比一比，組成詞語。

幼（）但（）迅（）浸（）幻（）擔（）訊（）侵（）

2、多音字組詞。jìn()hē()禁 喝

jīn()hè()

3、仿照例句寫句子。

（1）降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。

（2）他像小鳥一樣悠悠的飛翔著。教具準備：跳傘表演的課件 教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件播放跳傘的畫面。

2、多美的畫面呀！你們感覺緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰發(fā)明的嗎？他又是怎樣發(fā)明出來的呢？

3、板書課題：空中花朵——降落傘

4、齊讀課題。

二、初讀感知

1、范讀課文。讓學生初步了解課文內(nèi)容，聽讀字音。

2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認識的字，并考慮課文主要講了一見什么事？有什么不明白的地方提出來。

3、小組合作解決問題：在小組內(nèi)將一些簡單的問題進行解決，小組內(nèi)解決不了的問題再提出來，共同研究。

4、歸納整理問題：

（1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？

（2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？

三、熟讀釋疑

1、課文哪幾個方面寫盧諾爾曼小時侯得事？（2—5自然段）

2、默寫2—5自然段，思考小時侯的盧諾爾曼是怎樣的一個孩子？（生答）

3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過理解“不可思議”體會他從小富于幻想。

4、你還從哪里體會到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？（生答）

5、指名讀3、4自然段。（指導(dǎo)生讀出渴望的語氣）

6、還有一個詞可以看出小時侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答）

7、理解“匯報”。通過理解匯報，進一步體會小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”。

過渡語：小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個夢想在他長大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？

8、自讀6—9自然段。

9、通過哪個詞你可以體會到長大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會“縈繞”）

10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長大后發(fā)明降落傘的過程是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（師巡回指導(dǎo)）

11、小組匯報。（理解發(fā)明思路：啟發(fā)－反復(fù)揣摩－試跳－成功）。

12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計出了第一頂降落傘，他的設(shè)計過程會是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（反復(fù)揣摩）

13、開始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說明了什么？（周密、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）

14、再讀第8自然段，體會試跳過程中盧諾爾曼的心情。

15、指導(dǎo)誦讀。

第五篇：《空中花朵——降落傘》教學設(shè)計

這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些不可思議的念頭的產(chǎn)生正是這個年齡段孩子所經(jīng)常會有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：他雙手緊緊抓住降落傘的底繩慢慢地安全降落在地上。因而，文章僅從語言文字上就會對學生產(chǎn)生極大的吸引力。在學生流連于文字之中時，老師再適時啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文一定會對學生的健康成長產(chǎn)生有益的影響。

本校學生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強，但是，他們?nèi)鄙偬诫U的機會和膽量，因而在理解從高處往下跳時會有一些難度。

1.認識本課新出現(xiàn)的14個生字，會寫課后田字格中的12個生字。

2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計第一頂降落傘并試飛成功的故事。

3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學生富于幻想，敢于實踐的精神。

4.引導(dǎo)學生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。

5.有感情地朗讀課文。

師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。

（一）資料交流

1.談話：同學們，知道降落傘嗎?現(xiàn)在，請大家根據(jù)自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎？

2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學生與全班同學交流。

3.談話：1）（肯定學生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學習的態(tài)度。）

2）提問：同學們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？

［A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿足課本是我在新課程實施中的重要體會。B、培養(yǎng)學生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學生在課堂這個平臺上展示他課外的學習成果，只會使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿足感，只會進一步促進他們的發(fā)展。鑒于以上三點，組織學生交流資料，我們何樂而不為呢？］

（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學們，對于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不陌生了，我們一起學習《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。2.播放跳傘表演的錄像，請學生欣賞。

3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？

4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）觀看跳傘特別美麗。請學生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。

5.談話：是啊，當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導(dǎo)學生讀出――）。在上段文字后出示第一自然段的后兩句話，并引導(dǎo)學生齊讀。

［不用刻意提示文章的寫法，只是在老師看似無意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實已留在學生的腦海之中。］

（三）初讀課文，認識生字

1.談話：想知道這個故事嗎？請大家自由閱讀課文。

2.談話交流，大家說一說，文章講了一個什么故事？（指名回答）

3.談話：（先對學生的讀書效果給予評價），請學生再讀課文，將文中不認識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。

4.檢測學生自學字詞的情況。

1）全屏出示所有生字。

2）請學生開火車讀生字并組詞。

3）自由發(fā)言，說一說演、沉、聞、縱等字的記憶方式。

4）交流對不可思議等詞語的理解。

5.學生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。

［認識生字是讀通課文的前提，但三年級學生應(yīng)以自學為主，教師應(yīng)以了解學生的學習方法和效果為主，時間安排要適可而止。］

（四）熟讀課文，賞析人物特點

1.談話：同學們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據(jù)班級孩子的實際表現(xiàn)，給學生以鼓勵性評價，激發(fā)學生的閱讀興趣。）老師感到許多同學挺喜歡盧諾爾曼這個人，是不是啊？誰能說說這是為什么？（此時注意引導(dǎo)學生的發(fā)言，由于學生對課文內(nèi)容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡單、籠統(tǒng)一些沒關(guān)系。如：學生說：他愛幻想，他膽子大，他細心等，都可以。）

2.請學生找出文中自己最喜歡的部分，反復(fù)讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么？

3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：我喜歡盧諾爾曼，因為他（）

請學生根據(jù)黑板上的提示，先補充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關(guān)的課文。

（在學生賞析文章的過程中，老師要注意評價，通過評價引起學生對發(fā)言者的重視，進一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）

（在學生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準備，一邊做組織者，一邊當聽眾，還要在適當?shù)臅r候給他們以引導(dǎo)。

如：

A、關(guān)于盧諾爾曼愛幻想這一點，要注意學生是否抓住了不可思議這個詞以及要是等句子，否則，老師可引導(dǎo)學生回憶自己的一些幻想，可以建議學生用像就的句式把它們說出來，以便加深學生對盧諾爾曼的印象。

B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄向往這一點，要注意學生是否留意了時間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學生理解縈繞、啟發(fā)、揣摩等詞。

C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實踐這一點，要注意學生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細的一面。否則，老師可范讀或指名學生朗讀，其余學生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時的動作，讓學生從這些動詞中去體會人物的品質(zhì)。）

4.看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼愛幻想，有目標，能大膽實踐，（此處的板書內(nèi)容會根據(jù)課堂的具體情況有所調(diào)整。）所以他的幻想最終變成了現(xiàn)實。請大家齊讀最后一段。

［賞析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學生一些機會，他們就有可能得到很大的提高］

（五）回歸整體，拓展延伸

1.提問：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）