第一篇：語(yǔ)文課文《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感

3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)小伙伴們性格的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。

2、有一個(gè)人在像你們這么大的時(shí)候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》

二、初步了解課文。

請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。

四、再讀課文，理清文章層次。

熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。

3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？

4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？

5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的？

6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。

7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？

8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。

9、小朋友們是怎樣做的呢？

三、情感升華。

我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)。

請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫出自己的感受。

第二篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

烈士山小學(xué)

王健

一、回顧課文的主要內(nèi)容帶著上節(jié)課的問(wèn)題，和作者一起走進(jìn)荷塘，去感悟大自然的美好和人的淳樸。

二、1、用心讀2——4自然段，邊讀邊畫，從文中那感受到荷塘的美？試著用一個(gè)詞語(yǔ)或句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥“荷塘周圍的黑綠??”能否去掉。說(shuō)說(shuō)你的理解。同學(xué)們感受到了荷塘白天和夜晚德美，那么把你的感受讀出來(lái)，輕聲讀一讀，再在組內(nèi)讀一讀，全班推薦兩名同學(xué)教師給配樂(lè)來(lái)讀一讀。

3、如此讓人懷念的荷塘，作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)景物描寫的作用）

三、浮現(xiàn)在作者眼前的不管不光有美麗的景色，還有那些淳樸的有趣的事。

1、快速默讀課文，把你感興趣的是地方畫出來(lái)，并在書上做批注。

2、在小組內(nèi)交流你的感受

3、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。其他學(xué)生及時(shí)的給予補(bǔ)充。

4、讓作者懷念的不僅僅是荷塘的美麗與快樂(lè)，還有驚險(xiǎn)，這源于我的一次壯舉。

5、指名說(shuō)說(shuō)這次壯舉。

6、文中說(shuō)的邊緣線是指什么？在作者的心中是不是也有一道邊緣線，那是什么呢？

7、一場(chǎng)虛驚之后，作者被就上來(lái)了，但是嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁的嘔水，安靜之后，心里會(huì)想????，小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想????。

8、小伙伴們的笑，是什么樣的笑？ 9作者留戀的還有什么？

10、齊讀課文最后一段。

是呀，美麗的自然景色，淳樸善良的小伙伴們，都讓我刻骨銘心。他承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，往事如風(fēng)，不可摸，不可食，卻可以感受。往事如雨，沒(méi)顏色，沒(méi)味道，卻有重量，有觸動(dòng)。美好的童年，快樂(lè)的往事，每每想起，都恍如回到從前，重新感受那如陽(yáng)光般和煦的溫暖，那點(diǎn)滴的感動(dòng)。老師相信，學(xué)完了這一課，你一定有很多收獲，那么把你的收獲，寫下來(lái)，讀出來(lái)，畫出來(lái)吧！作業(yè)超市： 讀一讀：

練習(xí)有感情地朗讀課文。畫一畫： 作者眼中的荷塘。寫一寫：

觀察一處景物，并寫下來(lái)。教學(xué)板書：

美景

浮光躍金

黑綠

綠

荷塘舊事

和諧之美

舊事

狗刨比賽

打水仗

溺水獲救

第三篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文積累字詞。

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、板書課題。同學(xué)們，都見過(guò)荷花吧？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學(xué)生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質(zhì)受到了人們的廣泛喜愛。請(qǐng)欣賞老師給同學(xué)們帶來(lái)的荷花的美麗倩影。

2、出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂(lè)朗誦。

3、齊讀課題。

（二）、初讀感悟、學(xué)生朗讀課文，師提出朗讀要求。

2、出示朗讀測(cè)試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會(huì)讀，讀準(zhǔn)了嗎？ 課件出示詞語(yǔ)：點(diǎn)綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

4、學(xué)生對(duì)照朗讀要求進(jìn)行自評(píng)。

（三）、再讀理解

1、理清文章層次。讀過(guò)課文，相信同學(xué)們對(duì)全文已經(jīng)有了初步印象了。本文主要是從描寫荷塘美景和回憶往事兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行寫作的。（板書：荷塘美景 舊事）

2、讀自己感興趣的段落。

3、讀后談感受。

預(yù)設(shè)一： 學(xué)生可能會(huì)找出文章中描寫荷塘美景的段落。（1）學(xué)生在文章的三、四自然段中體會(huì)荷塘的美麗。引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘夜晚與白天不同的景致。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：月朗風(fēng)清 浮光躍金（2）指導(dǎo)朗讀，讀出靜，讀出美。女生齊讀。（3）感受白天荷塘顏色的變化：綠光 綠浪 粉紅。朗讀要輕快。（4）師生合作讀，讀出韻味（配樂(lè)）。

預(yù)設(shè)二： 學(xué)生可能會(huì)找出最有趣的部分——“狗刨比賽”或“塘中戲水”。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？（2）你從哪些句子感受到了他們的快樂(lè)？指導(dǎo)男同學(xué)讀出戲水的歡快場(chǎng)面。（3）師生合作讀“池中戲水”的部分。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)出“我”優(yōu)越感的句子來(lái)?！翱墒?，我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！” 指導(dǎo)學(xué)生帶著神態(tài)和動(dòng)作朗讀。（5）找出當(dāng)“我”遇險(xiǎn)時(shí)，小伙伴們的舉動(dòng)，感受鄉(xiāng)下孩子的淳樸、善良。

4、齊讀文章最后兩個(gè)自然段，感受作者的心聲，體會(huì)往事難忘。

（四）、回歸整體

1、師生合作，嘗試編小詩(shī)，概括文章主要內(nèi)容。同學(xué)們真了不起，能把這么長(zhǎng)的文章寫成這么短的詩(shī)，讓我們一起來(lái)分享我們的勝利果實(shí)吧。齊讀板書。感謝那個(gè)愉快的假期，讓“我”這個(gè)城里孩子能來(lái)到這個(gè)小鄉(xiāng)村，欣賞大自然的美麗；感謝作者那優(yōu)美的文筆，讓我認(rèn)識(shí)了一群淳樸的鄉(xiāng)里娃，體驗(yàn)到了鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。學(xué)到這里，同學(xué)們的心中還有怎樣的疑問(wèn)？

2、質(zhì)疑。同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)大家保留這些問(wèn)題，我們下節(jié)課再共同探討。

第四篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

扶余市增盛中心小學(xué) 王富玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“月朗風(fēng)清、浮光躍金、不可名狀、攫住”等詞語(yǔ)的意思。

2、品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)比喻句的作用，認(rèn)識(shí)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用；繼續(xù)了解側(cè)面描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀詞句，理解課文內(nèi)容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢 教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、荷花的圖片

一、導(dǎo)入：

欣賞圖片，說(shuō)感受，引入課題，齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、快速瀏覽課文，課文主要講了什么？找生說(shuō)。2．找出描寫景的段落，找出描寫事情的段落。

三、理解課文：

（一）學(xué)習(xí)荷塘美景

1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受景色的美。

用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的景色很美的？找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子

2、交流第3自然段：出示課件

1）月朗風(fēng)清—理解詞語(yǔ)。你還從哪個(gè)詞體會(huì)到美？

2）浮光躍金、繁星閃爍—結(jié)合意思談理解及感受到的美。小結(jié)：這兩個(gè)詞讓月下荷塘動(dòng)了起來(lái)。指名讀

3）比喻句：整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。①這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比方成什么？

師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現(xiàn)在作者的眼前。

②“塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠?！边@句話可以去掉嗎？

對(duì)，正是因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會(huì)更加玲瓏剔透一樣。

小結(jié)：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來(lái)讀讀這安靜的美。（板書:夜晚）

3、剛才我們抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)了月下荷塘的美，能運(yùn)用這種方法來(lái)談?wù)劙滋旌商恋拿绬?？（板書：白天）出示第四自然段，學(xué)生交流白天荷塘的美。

1）學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“泛著、漾著”。師：再找找，這段中還有像這樣表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？（鋪、點(diǎn)綴、顫動(dòng)、舞蹈）

2）學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)。

顏色：綠—粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。這句中共出現(xiàn)了幾個(gè)“綠”字？讀著四個(gè)綠字，你仿佛看到了怎樣的景色？想起了什么詩(shī)句？

3）比喻句----“少女”讓人感受到荷花充滿著生機(jī)和活力，純潔。

4）出示荷花圖片，配樂(lè)，進(jìn)行小結(jié)。學(xué)完白天的荷塘你有什么感受？（恬靜的美）指生讀。小結(jié)：白天的荷塘，和夜晚的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

（二）學(xué)習(xí)趣事部分：

1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象?？焖倌x課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事？

（板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）

2、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫寫批注。學(xué)生默讀，寫批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

A、交流狗刨比賽。（簡(jiǎn)略處理）

“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束?！粜〗Y(jié)：荷塘那里留下了作者快樂(lè)的身影，這也讓作者懷念。B、打水仗

投影出示：有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來(lái)，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。

交流：作者怎么寫出這份熱鬧的？ ①動(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè)。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲（很形象的把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)）

③寫打水仗，只寫水線、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？

（這是側(cè)面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。）④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。多么快樂(lè)的童年?。∧茏x出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎？指名讀 C、交流“溺水被救” 過(guò)渡：因?yàn)橛辛撕⒆拥臍g笑，荷塘才有了生機(jī)與活力，可是無(wú)論我們?cè)趺呆[，怎么笑，我們都不會(huì)超越什么呢？（荷葉形成的綠色邊緣線），邊緣線有什么作用？（分離深水與淺水的線）我是怎么對(duì)待的？（不放在心上）最后呢？（溺水了）

出示課件，還從哪些地方能看出危險(xiǎn)來(lái)？讀讀找出的句子。（我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)：“救命啊??”

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救??”，便“咕?！焙纫豢谒?。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）

用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、??）

如果你在荷塘邊，你會(huì)怎么做呢？小伙伴是怎么做的？找出先關(guān)的語(yǔ)句。（突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

從這句話中你體會(huì)到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機(jī)智）］

②我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì)想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì)想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全??可把你救上來(lái)了??）

師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我一直留戀那笑聲！

我留戀的僅僅是那笑聲嗎？填空：我一直留戀那笑聲，留戀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（三）、找出中心句體會(huì)作用，出示課件最后一段，配樂(lè)，齊讀

是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

（四）交流探討 從本文的題目看，本文是記事的，但作者卻用了三個(gè)段落來(lái)寫景，這否矛盾，去掉好不好？

四、作業(yè)超市

寫一段景物（用上比喻、擬人、顏色的描寫）

五、總結(jié)

童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句天真的話，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信的去迎接新的挑戰(zhàn)吧！

教學(xué)反思

本節(jié)課，我靈活運(yùn)用“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，努力把教師、學(xué)生與文本三者統(tǒng)一，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、品讀賞析、研讀探討、拓展遷移的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題“作者是怎樣寫荷塘的美的？”和難點(diǎn)問(wèn)題（給幾個(gè)故事加小標(biāo)題），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。

荷塘美景的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)一下子把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫的情境中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野。課件的輔助教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。

3、體會(huì)景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫的方法和作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程：(1)、導(dǎo)入新課

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、往事如顆顆珍珠，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠生輝；往事如陳年的老酒，在時(shí)光的積淀中愈發(fā)醇香；往事如經(jīng)典的老歌，在歲月的星空里風(fēng)采依舊。無(wú)論是伯父生前的五件小事，還是馮驥才老先生關(guān)于“花臉”的經(jīng)驗(yàn)之談，那一幕幕閃亮的過(guò)往，芬芳了記憶，燦爛了歲月。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“往事”單元中的第三篇課文《荷塘舊事》。（板書：《荷塘舊事》）（出示課件）

2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）

(2)、初度感知

通過(guò)瀏覽課文，你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

(3)、精讀課文

1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）

2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

來(lái)到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）

6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀文章

7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）

10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，（生答）板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救

11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

13、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）

塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。

15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。

17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）

18、我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>

(4)、作業(yè)布置

把自己的一些難忘的舊事記下來(lái)，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來(lái)描寫景物。板書設(shè)計(jì)： 荷塘舊事

美景 夜晚 和諧的美 白天

舊事 狗刨比賽 打水仗 純樸的愛 溺水被救